人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇一

１、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力。

１課時(shí),。

一,、揭題

讀課題，看了課題,，你想知道什么,？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二,、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,？

１、借助拼音,、讀通課文,。

２、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

３、圍繞問題讀課文,，理解課文,。

４、感情朗讀,，談體會(huì),。

三,、反饋

１,、同桌互讀。

２,、抽生讀,，檢測讀音。

３,、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４、談體會(huì)：

從課文的最后一句話,，你體會(huì)到了什么,？

（學(xué)生自由說。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文。

２,、分角色表演,。

五、拓展訓(xùn)練

１,、展開想象續(xù)編故事,。

２、把編的故事寫下來,。

六,、詞語盤點(diǎn)

１、讀讀讀記記,。

２,、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系,，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師只是教練、輔導(dǎo)員,，學(xué)生是主角,、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’,，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,，我快樂地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶,，他們一個(gè)當(dāng)小白兔,，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔,，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧,！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng),，您的指責(zé)真讓我傷心,，我真的是頭疼哪！”此時(shí),，教室里已炸開了窩,，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友,，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇二

這個(gè)月,，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文,，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、讀懂連接語。

二,、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

五,、展開想象，續(xù)編故事,。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：

1、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,，來概括全文,；

2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫?huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解,。

3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成,。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),；其次,，只是提了“簡潔,、全面”的要求，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維,，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè),。這樣上課，可能效果會(huì)更佳,。

上完了這節(jié)課,，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇三

我上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,， 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，

從而喜歡上母語,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇四

今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課,，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽課,，楊老師講課,，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課,，楊老師坐在后面聽課,，所以沒上課的時(shí)候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了,。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進(jìn)的地方,，我也清楚認(rèn)識到自己哪些方面的不足，下面是我對這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)定是：1.認(rèn)讀生字詞,；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程；3.體會(huì)這篇課文蘊(yùn)含的道理,。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。

因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了,，生字我是沒有具體講的,，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標(biāo)出來,，全班同學(xué)齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學(xué)生剛從三年級升上來,，識字量不大，而且他們會(huì)有一種先入為主的感覺,，自己認(rèn)為這個(gè)生字怎么讀就怎么讀,，這樣錯(cuò)的讀音就會(huì)很深刻地印在他們腦海中，以后花時(shí)間去糾正就比較困難而且浪費(fèi)時(shí)間,，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來,，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生,，多去班里面了解一下學(xué)生的情況，看看他們哪些地方是不會(huì)的,，要進(jìn)行預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生可能回答的問題作出應(yīng)對。

首先題目是必須寫出來的,，這個(gè)沒有做到,，顧著看ppt就沒有寫好板書，以后必須改進(jìn),。而且板書設(shè)計(jì)不夠簡潔明了,，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容,，學(xué)生看了后會(huì)也不懂究竟是對課文的哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情,，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

這里因?yàn)闆]有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,，很難把紀(jì)律管好，這樣對上課進(jìn)度會(huì)有影響,，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來,，并沒有通過文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的，但是我并沒有運(yùn)用到對話,，只是脫離了課本來講內(nèi)容,，在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問：有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,，學(xué)生會(huì)根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒,、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來,，紀(jì)律才不會(huì)散亂，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因?yàn)樽约簺]有說清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握,，按照自己喜歡的角色來扮演,。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來,，要重點(diǎn)根據(jù)對話展開講解,，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。

我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會(huì),，把很多內(nèi)容都展示出來,，基本上不用學(xué)生思考，而且沒有給足充分的時(shí)間讓學(xué)生思考問題,，只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答,，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，應(yīng)該把足夠的時(shí)間留給他們思考問題,，比如說小木偶有了表情后會(huì)發(fā)生的事情,，我自己也需要時(shí)間去思考應(yīng)該怎么組織語言講，更何況是四年級的學(xué)生,，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時(shí)間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事,。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來,，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事,，用自己的語言概括出來,，老師點(diǎn)評后再把那個(gè)ppt放出來，讓同學(xué)填空,，最后再朗讀一次,。還有分段，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段,。這樣學(xué)生看了就會(huì)清晰明了，清楚課文的`結(jié)構(gòu)了,。

文章有些描寫心情的詞語,，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等,，可以讓學(xué)生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來,，這也是他們要掌握的一個(gè)知識點(diǎn)。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計(jì)教案,、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問題,，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進(jìn),，以后一定要常反思,，常自省，將自己的不足和缺點(diǎn)寫下來,，找出解決辦法,，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步，成長起來,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇五

《小木偶的故事》,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂,；接著寫小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,，但

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事,。

教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò),，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂,。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎？通過這樣的反問,，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂,。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受,，加深學(xué)生對這段話的理解,。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語,。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，而且有表達(dá)有特色的詞語，如,，abb式,、aabb式、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。

在教學(xué)中,，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，教學(xué)效果良好！

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇六

對于一不小心會(huì)把略讀課文上成精讀課文的我,，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑,。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn),。從一次次磨課到正式拍錄像,，覺得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來自讀自悟,，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí)，教師就如何概括事件,，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的故事》時(shí)，學(xué)生在概括事件時(shí),，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說,，有的學(xué)會(huì)了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內(nèi)容時(shí),，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法,，做到了方法的遷移，得到了能力的提升,。

雖說略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也不是忽略,、省略,，我們并不排斥精讀,，文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，使得課堂中“精略相輔,，略中有精”，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界,。

聚焦一：文本語言特色處

本課的語言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語,，這是值得學(xué)生關(guān)注的。課前,，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累,；課中，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,，讀一讀,，記一記，抄一抄這類詞語,，感受這類詞語的精妙所在,；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語,。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語,，一直貫穿整個(gè)課堂，使得學(xué)生的語言得到了有效提升,。

聚焦二：文本語言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察,、小兔子、老婆婆之間的對話語段,，利用文本語言的空白處,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文,，想象人物的心理活動(dòng),。熊警察可能會(huì)想：好啊，偷了別人的背包,，還嬉皮笑臉的,。小木偶可能會(huì)想：我好想哭，可是我哭不出來??！老木匠，你為什么只給我一個(gè)表情呢,？這時(shí)候我要是有痛苦的表情,，小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了。說著說著,，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”使得學(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”因而,，略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事,？先請學(xué)生簡要說說，學(xué)生們興趣盎然,，不同的續(xù)編思路噴涌而出,。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些，故事非常精彩,，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語,，語言得到了內(nèi)化。課后,，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來,，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備,。像這樣的拓展延伸,，課上有指導(dǎo)，課后語文園地有展示,，訓(xùn)練不搞花哨的形式,，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇七

今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課,，上的是略讀課文12《小木偶的故事》,，之前都是在后面聽課，楊老師講課,，現(xiàn)在角色調(diào)換了,，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課,，所以沒上課的時(shí)候還是很緊張的,，但是一正式進(jìn)入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了,。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進(jìn)的地方，我也清楚認(rèn)識到自己哪些方面的不足,，下面是我對這節(jié)課進(jìn)行的教學(xué)反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)定是：1.認(rèn)讀生字詞；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程,；3.體會(huì)這篇課文蘊(yùn)含的道理。我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,。

1,、生字問題：因?yàn)槭锹宰x課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認(rèn)就可以了,，生字我是沒有具體講的,，首先把生字標(biāo)出來，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標(biāo)出來,，全班同學(xué)齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學(xué)生剛從三年級升上來,，識字量不大，而且他們會(huì)有一種先入為主的感覺,，自己認(rèn)為這個(gè)生字怎么讀就怎么讀,，這樣錯(cuò)的讀音就會(huì)很深刻地印在他們腦海中，以后花時(shí)間去糾正就比較困難而且浪費(fèi)時(shí)間,，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來,，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進(jìn)他們的腦海當(dāng)中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生,，多去班里面了解一下學(xué)生的情況，看看他們哪些地方是不會(huì)的,，要進(jìn)行預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生可能回答的問題作出應(yīng)對。

2,、板書問題：首先題目是必須寫出來的,，這個(gè)沒有做到，顧著看ppt就沒有寫好板書,，以后必須改進(jìn),。而且板書設(shè)計(jì)不夠簡潔明了，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容,，學(xué)生看了后會(huì)也不懂究竟是對課文的哪個(gè)部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

3,、角色扮演部分：這里因?yàn)闆]有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,，很難把紀(jì)律管好，這樣對上課進(jìn)度會(huì)有影響,，而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀出來,，并沒有通過文本細(xì)讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,，但是我并沒有運(yùn)用到對話,，只是脫離了課本來講內(nèi)容，在角色扮演的時(shí)候應(yīng)該問：有哪個(gè)小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的,，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生會(huì)根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒,、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個(gè)情況指導(dǎo)學(xué)生用憤怒、傷心的心情去讀小木偶的話語,，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來，紀(jì)律才不會(huì)散亂,，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)不知怎么做的情況。主要是因?yàn)樽约簺]有說清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰當(dāng)哪個(gè)角色,，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演,。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化,，并讀出那種語氣來，要重點(diǎn)根據(jù)對話展開講解,，讓學(xué)生體會(huì)到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣,。

4、關(guān)于提問讓學(xué)生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會(huì),，把很多內(nèi)容都展示出來,，基本上不用學(xué)生思考，而且沒有給足充分的時(shí)間讓學(xué)生思考問題,，只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生回答,，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，應(yīng)該把足夠的時(shí)間留給他們思考問題,，比如說小木偶有了表情后會(huì)發(fā)生的事情,，我自己也需要時(shí)間去思考應(yīng)該怎么組織語言講,，更何況是四年級的學(xué)生，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時(shí)間思考,，應(yīng)該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了,，只是挖去幾個(gè)空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學(xué)生可能都還沒有反應(yīng)過來,，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時(shí)間讓他們思考文章講了一個(gè)什么樣的故事,，用自己的語言概括出來,，老師點(diǎn)評后再把那個(gè)ppt放出來，讓同學(xué)填空,，最后再朗讀一次,。還有分段，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段,。這樣學(xué)生看了就會(huì)清晰明了，清楚課文的結(jié)構(gòu)了,。

5,、拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻,，嘟嘟囔囔等,，可以讓學(xué)生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個(gè)知識點(diǎn),。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計(jì)教案,、課堂管理或者教學(xué)方面都存在很大的問題，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,，慢慢去改進(jìn),，以后一定要常反思，常自省,，將自己的不足和缺點(diǎn)寫下來,，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進(jìn)步，成長起來,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇八

1,、請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣,、火冒三丈,、哈哈大笑

2、同學(xué)們笑得多開心呀,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍！可是,，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》,。

3、請大家翻開課文12課,，這是一篇略讀課文,，我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?

4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語,，自己讀一讀,，想一想連接語要求我們做些什么。

1,、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？

2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事,？

生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,，在生活中，小木偶遭到誤解,，受到委屈,，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情,。

老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢,？快速讀課文,，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子

生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情

師：老木匠為什么要這樣做呢,？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）

笑是很重要的,，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子,。

師：是呀,，老木匠認(rèn)為只要會(huì)笑，就能過上快樂的日子，所以他自信地說

生：穿警服的熊看著小紅狐,，小紅狐滿臉的憤怒,；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情,。師：誰來說說,，穿警服的熊會(huì)相信誰？為什么,？

師：誰來讀讀這兩個(gè)詞：（大屏幕出示）

滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情

師：帶上表情讀好嗎

師：讓我們看看它們當(dāng)時(shí)怎樣為自己申辯的,？（大屏幕出示）

報(bào)告警官，它搶我的包

那是我的,，我的,，我的！

師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說,？帶上表情讀

師：小木偶呢,？他此時(shí)尖叫，你再來讀讀,。它想告訴熊警察什么呢,？

師：男孩起立，讀出小紅狐的憤怒吧,！女孩子站起來,，讀讀木偶吧

生：24—29自然段

師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么,？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分,，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？

生：讀演議

師：這些都是好方法,，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)

師：哪一組愿意給大家交流

師：說說你們演的感受吧

生：我有個(gè)疑問：老木匠不是說小時(shí)很重要的嗎,？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!

(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答,？

師：是呀,，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

師：正因?yàn)檫@樣,，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會(huì)（）

四、放飛想象,，拓展延伸

師：是呀,，小木偶會(huì)用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會(huì)用什么樣的表情跟大家申辯呢,？

“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（）地回答,。

師：如果你是小木偶，你會(huì)去哪里,？

生：我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道,。

生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

師：要是我是小木偶,，在小女巫的幫助下,，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情,，我要去周游世界,，去之前我先得把紅背包要回來。

師：同學(xué)們,，你們一定有很多收獲吧,！，你今天的售后師什么呢,？

師：看來同學(xué)們的收獲可真不小,，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）

哈，我擁有所有表情了,，這下我可以……

有了故事的開頭,，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù),，將省略號變成你自己的語言,，將這故事說一說。

師：同學(xué)們都是善于想象的孩子,，師你們賦予了小木偶新的生活,，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂吧,！

12,、小木偶的故事

重要

笑

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文,，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí),，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語,。二,、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容,。三,、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。五,、展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀,。這篇童話人物眾多，情景對話也很多,，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意,。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演,。每個(gè)孩子熱情高漲,，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后,，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評,，一堂也就差不多了。

最后是續(xù)編故事,，我感覺很好,，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧,。

小木偶的故事教學(xué)反思中班篇九

1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

1,、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心,。

2、理解課文最后一句話,。

(一),、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒,、哀,、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識,。

(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2,、學(xué)習(xí)生字。

⑴,、出示詞語,自讀,、指名讀。

⑵,、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

(三)、再讀課文,整體感知,。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流,。板書:只會(huì)笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良,、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人,。)

4、積累人物表情的詞語

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語,。(出示)

b、請你通過帶著表情,、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情,。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。