每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢？（生答）

2,、為什么呢,？從課本中你怎么知道的？（生說(shuō)）

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說(shuō)的話人家都相信,，你說(shuō)這是為什么?。磕阏f(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢,？（委屈,、難過(guò)）

4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢,？他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,，小白兔，老婆婆說(shuō)??？

5、是啊,，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢,？

6,、再讀句子,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì),。

（一）,、雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字,，但是在講解的過(guò)程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),，需要學(xué)生在讀的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后,，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎,？學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢,？孩子說(shuō)的就很具有人性化,，語(yǔ)氣委婉，而且很到位,，很欣喜,。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考）

1,、教了一年的語(yǔ)文了，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩,，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來(lái)，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀，他也沒(méi)有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2,、思考的狀態(tài)。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,，多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，讓他們說(shuō)。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口,，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì)。還有很多時(shí)候,，問(wèn)題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平，太簡(jiǎn)單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

（三）,、一節(jié)課孩子到底收獲了多少,？

這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上,，問(wèn)過(guò)孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺(jué)得很好，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解，很欣慰,，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧。

《小木偶的故事》,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急,、生氣,、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的'點(diǎn)化下，擁有了所有的表情,，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,，感受快樂(lè)的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象,，續(xù)編故事。

教學(xué)中,，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑,，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的,?！保寣W(xué)生明白：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè),。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來(lái)快樂(lè)嗎,？通過(guò)這樣的反問(wèn),，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,，感受快樂(lè)：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活,，這樣才會(huì)獲得真正的快樂(lè),。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)剛€(gè)人感受,，加深學(xué)生對(duì)這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn),，就是：積累詞語(yǔ),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ),，如,，abb式、aabb式,、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受,。同時(shí),，我還讓已看過(guò)《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編,。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限,，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小木偶將會(huì)遇到的事情。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，并能有些許的人生感悟,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生知道怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文。按照步驟,，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),，所以，在教學(xué)時(shí),，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對(duì)閱讀有厭煩的感覺(jué),，例如：自讀,、組內(nèi)讀、推薦讀,、分角色朗讀,。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉(cāng)促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分,。

針對(duì)這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平,，進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,，我感覺(jué)有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會(huì)道理的三重目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解,，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開(kāi)課文的教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,。

二、課堂測(cè)驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)合,，以評(píng)促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度，并采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,，既有教師評(píng)價(jià),，又有生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng),，讓學(xué)生在不同方式的評(píng)價(jià)中體會(huì)人物情感,、性格，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊,。

2、由于課文較長(zhǎng),，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò),。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》,，感覺(jué)心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難,。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的',。把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，

讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。在備課時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀,、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí),，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,。這就是有效教學(xué)吧。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《小木偶的故事》是一篇略讀課文,，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié),，構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦,。學(xué)生理解課文并不難。

我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段,。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化,。如，老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣,，突出老木匠的心滿意足,；小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴他后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的,，我的，我的”時(shí),，應(yīng)讀出申辯的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高,，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f(shuō)的,；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),，應(yīng)讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒,，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆都不相信他的話,，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣,，老婆婆的`話應(yīng)讀出責(zé)備,、不解的語(yǔ)氣。通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練,，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語(yǔ)氣變化,。

學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子,。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，笑是很重要的。不過(guò),，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分,，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì),；理解這個(gè)句子的后半部分,，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生可能也有過(guò)類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。

在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后,，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話,。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá),。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，又注重指導(dǎo)方法。從學(xué)生上交的習(xí)作來(lái)看,，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯(cuò),。

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，本文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉,，被懷疑，遭誤解,；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情,，才讓他真正獲得了快樂(lè)。故事比較簡(jiǎn)單,，趣味性較強(qiáng),，同學(xué)們理解起來(lái)并不是很難。

我們班孩子對(duì)于分角色朗讀和表演非常感興趣,，這篇課文也比較適合分角色,，所以我采用了以下的教學(xué)流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語(yǔ)——表演課文內(nèi)容——體會(huì)故事的深意。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文,，他們都在表演，對(duì)于文中一些表示表情的詞語(yǔ)能夠真的表演出來(lái),。比如表演小紅狐的王鈺在讀語(yǔ)句前,，臉上露出了燦爛的笑容，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致,；“那是我的，我的,，我的,！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到，讓組員體會(huì)到什么是歇斯底里,，也能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)小木偶的著急和生氣,；“嗚嗚……”這是什么聲音呀？原來(lái)是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時(shí)候不禁哭了起來(lái),。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀,！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語(yǔ),，因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了，所以對(duì)于課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更熟悉一些,，他們細(xì)心地批畫著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來(lái),，然后我讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，這樣的教學(xué)方式,，既輕松又收效好,。他們對(duì)于這些表示表情的詞語(yǔ)已經(jīng)理解了，我就讓幾個(gè)人上臺(tái)來(lái)表演,，他們進(jìn)入了那個(gè)角色,，表演得很精彩，下面的觀眾都看得非常入神,。對(duì)于故事的深意,，同學(xué)們還是比較容易說(shuō)出來(lái)，所以這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間就不是很多,。

不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,，不管是哪種方法，都應(yīng)該吸引孩子們的注意力,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

這個(gè)月,，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、讀懂連接語(yǔ),。

二、帶問(wèn)題自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

四,、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

五,、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

在授課之前，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：

1,、通過(guò)談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,，來(lái)概括全文,；

2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解,。

3、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成,。

原因在于：首先，前面的幾篇童話,，我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),；其次，只是提了“簡(jiǎn)潔,、全面”的要求,，卻沒(méi)有進(jìn)一步授予方法，導(dǎo)致孩子們打不開(kāi)思維,，教學(xué)不夠細(xì)致,；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了,，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候，沒(méi)能緊扣文章,，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺(jué)較好,。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,。后來(lái)在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,。

現(xiàn)在想來(lái),，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟）,，任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求。顯然,，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗。抓住以上主干,，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的辦法,，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義,。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的'主旨（第三大板塊）,；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù)，布置為家庭作業(yè),。這樣上課,，可能效果會(huì)更佳。

上完了這節(jié)課,，我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式！

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí)，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開(kāi)始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》,，從小鳥尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴,，誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事?！甭?tīng)到我說(shuō)表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái),。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺(jué)得自己把握到位了,，就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎,？結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶,、小白兔,、熊警察、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛(ài)。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,，又非常聰明,！在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,，所以不要我說(shuō)明，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的.,，不過(guò)生活中,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞,。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇）,。我順勢(shì)跟他們說(shuō)，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式！

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

我上完《小木偶的故事》,，感覺(jué)心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng)，

學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,，續(xù)編故事。

其中,，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的'詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。

我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好,，

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò),，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢,？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),， 讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,，

從而喜歡上母語(yǔ)。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。在備課時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀,、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí),，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”用課件展示出來(lái),，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞,，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思,，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ),。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了,。

1.閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉(cāng)促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分,。針對(duì)這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平,，進(jìn)而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

2.由于課文較長(zhǎng),，所以讀課文的.檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò),。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處

3.因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，但我沒(méi)有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué)，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,，讓學(xué)生讀了讀,，說(shuō)了說(shuō)。以致于學(xué)生在理解最后一句話時(shí)有點(diǎn)不透徹,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨,。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,？課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,，但是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,，我們又該如何協(xié)調(diào),？這方面加以分析。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能有感情地朗讀課文。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述,、續(xù)編故事。

3,、知道生活中,，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1,、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》,、《幸福是什么》,。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情,?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情,？你最喜歡哪種表情,？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜,、怒、哀,、樂(lè),，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子,。

3,、檢查初讀情況。

⑴,、出示詞語(yǔ),，指名讀。

⑵,、開(kāi)火車讀課文,。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文,。

1、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？讀了課文以后，你了解了什么,？有什么感受,？小組討論。

2,、全班交流,。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信、頭疼,、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過(guò)，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會(huì)到了什么,？（自由說(shuō),，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的，我的！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了,！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈、無(wú)奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,，你體會(huì)到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦,、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話,。

分角色讀,。（同桌對(duì)讀 、師生合作演）表演過(guò)程中,，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊,，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時(shí),，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說(shuō)：“給你,，這是著急！給你,，這是憤怒,！給你，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答,。

“腦袋很疼,。”小木偶是一副（）的表情,。

“是,，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō),。

1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要,，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話,。

2,、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

3,、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的.事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理,、去面對(duì)，這樣才是完整的生活,。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯,，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò),，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽易プ∵@一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè)的日子,?！眮?lái)體會(huì)“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來(lái)體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù),、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣、痛苦,，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

3,、積累寫表情的詞語(yǔ),。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”,、“親熱”、“憤怒”,、“溫柔”等,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后,，會(huì)是什么表情”,，讓學(xué)生填空,。

4、把握主線,，續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對(duì)生活,，才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上,，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》,。而這篇課文是略讀變精讀,，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1,、認(rèn)真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；2,、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段話的體會(huì),。3文章末尾的“小泡泡”,，則提出了“續(xù)編”要求。

一,、概括故事時(shí),，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多,、小故事也較多，如果沒(méi)有任何提示,，很難把故事概括清楚,。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說(shuō)故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好,，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內(nèi)容,。

二、課堂體會(huì)小木偶的心情是,，我采用在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的'突破,。

三、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì),。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情,，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對(duì)待,。

四、最后拓展,，“續(xù)編童話”,，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,，故事生動(dòng)有趣,。

不足：

1、開(kāi)始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃,。

2、在體會(huì)小木偶的心情時(shí),，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì),。

3,、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小木偶教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言,、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

1,、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心,。

2、理解課文最后一句話,。

(一),、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒,、哀,、樂(lè),樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2,、學(xué)習(xí)生字。

⑴,、出示詞語(yǔ),自讀,、指名讀。

⑵,、齊讀

過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文,。

(三)、再讀課文,整體感知,。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流,。板書:只會(huì)笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子,、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良,、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的'樂(lè)于助人,。)

4,、積累人物表情的詞語(yǔ)

a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語(yǔ),。(出示)

b,、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情,。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。