每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇一

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢？（生答）

2,、為什么呢,？從課本中你怎么知道的？（生說）

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說的話人家都相信,，你說這是為什么?。磕阏f說小木偶的心情怎么樣呢,？（委屈,、難過）

4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢,？他會怎樣對熊警官,，小白兔，老婆婆說??？

5,、是啊，原來擁有這么豐富的表情原來是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢？

6,、再讀句子,，談?wù)勛约簩@句話的理解，聯(lián)系自己的生活來談體會,。

（一）,、雖然是語文課堂，教的是語言文字,，但是在講解的過程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行這樣無形的語言訓(xùn)練,。

1,、對于四年級的學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語,，需要學(xué)生在讀的過程中,，學(xué)會帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候,，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練。在體會過后,，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會對她說什么嗎,？學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個(gè)地方對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢,？孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉，而且很到位,，很欣喜,。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用心思考）

1,、教了一年的語文了,，覺得小學(xué)語文其實(shí)說起來麻煩他就麻煩，說起來簡單他就簡單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀，他也沒有真正的讀到心里去,。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2、思考的狀態(tài),。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性,，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng),，讓他們說,。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會。還有很多時(shí)候,，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

（三）,、一節(jié)課孩子到底收獲了多少,？

這是上完這節(jié)課后問自己的一個(gè)問題。在課堂上,，問過孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對課文的理解,，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧。

《小木偶的故事》,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂,；接著寫小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的'點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事,。

教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò),，笑是很重要的?！?，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎,？通過這樣的反問，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂,。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人感受,，加深學(xué)生對這段話的理解,。

這一課的教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語,。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，而且有表達(dá)有特色的詞語，如,，abb式,、aabb式、abcc式,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》,，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。同時(shí)，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié),，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編,。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，并能有些許的人生感悟。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇二

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，在教學(xué)這篇課文時(shí),，我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文,。按照步驟,，有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以,，在教學(xué)時(shí),，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取多種方式閱讀,，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,，例如：自讀、組內(nèi)讀,、推薦讀,、分角色朗讀。閱讀方式較多,，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。

針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的,。我把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。既加深了學(xué)生對此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理,，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

二,、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)結(jié)合,，以評促改：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,，并采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法,，既有教師評價(jià)，又有生生互評,、學(xué)生自評,，讓學(xué)生在不同方式的評價(jià)中體會人物情感,、性格，體會文章所蘊(yùn)含的道理,。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個(gè)指定,，浪費(fèi)了時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。

2,、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的'。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時(shí)他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),，通過反復(fù)朗讀,、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時(shí),，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時(shí)他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇三

《小木偶的故事》是一篇略讀課文,，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié),，構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí),，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦。學(xué)生理解課文并不難。

我認(rèn)為充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段,。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化,。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言,，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,，對熊警察說“那是我的,，我的，我的”時(shí),，應(yīng)讀出申辯的語氣,，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高,，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的,；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆都不相信他的話,，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,，老婆婆的`話應(yīng)讀出責(zé)備,、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,，多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化,。

學(xué)生交流閱讀體會時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子,。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的,。不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會,；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解,。

在學(xué)生充分交流閱讀體會之后,，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá),。既鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又注重指導(dǎo)方法,。從學(xué)生上交的習(xí)作來看,，絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯(cuò)。

《小木偶的故事》是一篇閱讀課文,，本文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因笑嘻嘻而受冤枉，被懷疑,，遭誤解,；直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情，才讓他真正獲得了快樂,。故事比較簡單,，趣味性較強(qiáng)，同學(xué)們理解起來并不是很難,。

我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣,，這篇課文也比較適合分角色，所以我采用了以下的教學(xué)流程：小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意,。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文，他們都在表演,，對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來,。比如表演小紅狐的王鈺在讀語句前，臉上露出了燦爛的笑容,，還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,，歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致；“那是我的,，我的,，我的！”另一組飾演小木偶的羅晗大叫到,，讓組員體會到什么是歇斯底里,，也能夠體會到當(dāng)時(shí)小木偶的著急和生氣,；“嗚嗚……”這是什么聲音呀？原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了”的時(shí)候不禁哭了起來,。我看了他們的表演不禁感嘆到孩子們真的有做演員的天賦呀,！接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語，因?yàn)橥瑢W(xué)們剛剛分角色朗讀和表演了,，所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些,，他們細(xì)心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等表情詞都被同學(xué)們找了出來,，然后我讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，這樣的教學(xué)方式,，既輕松又收效好,。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了，我就讓幾個(gè)人上臺來表演,，他們進(jìn)入了那個(gè)角色,，表演得很精彩，下面的觀眾都看得非常入神,。對于故事的深意,，同學(xué)們還是比較容易說出來，所以這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間就不是很多,。

不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，不管是哪種方法,，都應(yīng)該吸引孩子們的注意力,，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇四

這個(gè)月，我上的課中,，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí),，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀懂連接語,。

二,、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容,。

三,、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四、體會故事蘊(yùn)含的道理,。

五,、展開想象，續(xù)編故事,。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：

1、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事,，來概括全文,；

2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解,。

3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成,。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí),；其次,，只是提了“簡潔、全面”的要求,，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維,，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的'主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè)。這樣上課,，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課,，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇五

星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時(shí),，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事,?！甭牭轿艺f表演，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神,，爭先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹,，認(rèn)真地默讀著，細(xì)心地批畫著,，“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察,、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛,。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明,！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的.，不過生活中,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞,。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢,？我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象，寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,，一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇六

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí),，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的'詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。

我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時(shí)他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識， 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，

從而喜歡上母語,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇七

本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),，通過反復(fù)朗讀,、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時(shí),，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了,。

1.閱讀方式較多,，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴,，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題,、解決問題的能力,。

2.由于課文較長，所以讀課文的.檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處

3.因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，但我沒有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué),，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學(xué)生讀了讀,，說了說,。以致于學(xué)生在理解最后一句話時(shí)有點(diǎn)不透徹。針對這一現(xiàn)象,，在以后的教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行有效教學(xué),。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生大膽地嘗試,，充分地交流,，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,，該怎樣解決這個(gè)問題？課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,，搶著發(fā)言,，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生,，注意學(xué)生的參與面,、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào),？這方面加以分析,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇八

1、學(xué)會本課生字新詞,，能有感情地朗讀課文,。

2,、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事,。

3,、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1、前幾天,，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》,。今天我再請大家當(dāng)一回演員,，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣,、火冒三丈,、大吃一驚、目瞪口呆,、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情,？

3,、小結(jié)：是啊,！我們每個(gè)人都有豐富的表情,，喜、怒,、哀,、樂，樣樣都會,。但我們都喜歡“笑”,，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍,，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀,！可是，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識,。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

3、檢查初讀情況,。

⑴,、出示詞語，指名讀,。

⑵,、開火車讀課文。

過渡：看來,，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

1,、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后,，你了解了什么,？有什么感受？小組討論,。

2,、全班交流。相機(jī)板書：只會笑,、被搶,、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”你體會到了什么,？（自由說,，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢,？```````”

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么？（小木偶的委屈,、無奈,、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話,。

“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，笑嘻嘻地回答,。

“嘻。裝得一點(diǎn)都不像,！……”

“腦袋很疼,。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情,。

“真不像話,，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

分角色朗讀對話,。從對話中,，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦,、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會笑，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了,。請聽聽他們的對話,。

分角色讀。（同桌對讀 ,、師生合作演）表演過程中,，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀,，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你,！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說：“給你，這是著急,！給你,，這是憤怒！給你,，這是生氣,！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢,？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語,。

“那是我的，我的,，我的,！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^,，（）地回答,。

“腦袋很疼,。”小木偶是一副（）的表情,。

“是,，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f,。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,，你會對他說些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話,。

2、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解,。

3、小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的。誰要是不會笑,，就無法體驗(yàn)生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的.事。酸甜苦辣,、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理、去面對,，這樣才是完整的生活,。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢,？請大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象，又要把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn),。

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要,，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,，不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,，誰就沒法過快樂的日子,。”來體會“笑是很重要的,?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段,。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù),、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣,、痛苦,，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

3,、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,，如“板著臉”,、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”,、“溫柔”等,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄,。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),，“小木偶有了人類所有表情后,，會是什么表情”,，讓學(xué)生填空。

4,、把握主線,，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇九

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》,。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀,。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事,；2、聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己對最后一段話的體會,。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求,。

一,、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物,，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多,，如果沒有任何提示,，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好,，基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容,。

二、課堂體會小木偶的心情是,，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的'突破。

三,、讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理,，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談體會,。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來對待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示,。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,，故事生動有趣。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會小木偶的心情時(shí),，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會,，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會,。

3、對于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

通過這次的賽課活動，讓我認(rèn)識到了自己的不足之處,，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用,，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng),、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階,。

小木偶的故事教學(xué)反思簡短 小木偶教學(xué)反思簡短篇十

1,、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理,。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1,、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2,、理解課文最后一句話,。

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀、樂,樣樣都會,。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、學(xué)習(xí)生字,。

⑴,、出示詞語,自讀、指名讀,。

⑵,、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

(三),、再讀課文,整體感知,。

1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流,。板書:只會笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子,、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良,、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的'樂于助人,。)

4、積累人物表情的詞語

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語,。(出示)

b、請你通過帶著表情,、動作朗讀,表達(dá)出這些神情,。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。