作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇一

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),，所以，在教學(xué)時,，我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，采取多種方式閱讀，不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,，例如：自讀,、組內(nèi)讀、推薦讀,、分角色朗讀,。閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高,，所以,，課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分,。

針對這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,，逐步提高學(xué)生的閱讀水平,，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力,。

12《小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完《小木偶的故事》,，我感覺有特色的地方是：

一.抓住了課文的特色,設(shè)計(jì)“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容,、體會道理的三重目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上,，讓學(xué)生先讀詞,，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開課文的'教學(xué),。這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。

二,、課堂測驗(yàn)輔助突破本課重點(diǎn)：在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習(xí),，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破,。

三,、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合，以評促改：及時引導(dǎo)學(xué)生的情感,、態(tài)度,，并采用多種評價方式相結(jié)合的方法，既有教師評價,，又有生生互評,、學(xué)生自評，讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感,、性格,，體會文章所蘊(yùn)含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于：

1,、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇,，而不是教師各個指定，浪費(fèi)了時間,，導(dǎo)致后面的時間有些緊,。

2、由于課文較長,，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過,。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯的地方,。沒有把以讀為本落到實(shí)處

《小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲,，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難,。在備課時,，通過反復(fù)朗讀、思考,，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,，因此我在教這課時，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,。這就是有效教學(xué)吧。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇二

《小木偶的故事》講述了一個小木偶原來只有一種表情,，那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?，讓他屢遭誤解,，受盡了委屈。后來,，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情,，他才能放聲大哭起來,。這是一個很有趣的故事，符合四年級學(xué)生閱讀,。上完這課之后,，我覺得有兩個環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛。我對學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片,，看看劉露和劉林林的表情,，用一個詞描述?！睂W(xué)生特別感興趣,，紛紛舉手，要求回答這個問題,。然后,，我又說：“你怎么評價 “笑”這個表情？”,，有的同學(xué)說：“生活需要笑,。”有的說：“笑能讓我們拋開煩惱,?！庇械腵說：“笑使我們信心百倍?！庇械恼f：“笑使我們增進(jìn)友誼,。”在這里,，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是??！我們每個人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂,，樣樣都會,。笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情,，那又會是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課，我們一起來讀讀《小木偶的故事》,，也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識?！本瓦@樣,，我的調(diào)動滿足了學(xué)生的閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本,，我過渡說：“因只會笑，小木偶受盡委屈,，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害,，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的,？”然后引入了對女巫和小木偶對話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對話后，我也參與其中,，演起了藍(lán)鼻子女巫,。表演過程中，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊,，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分時,，我說：“是呀,，只有一種表情哪成??？小木偶啊,，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生,，一邊對 “小木偶”們說：“給你,，這是著急,！給你，你收到了嗎,？這是憤怒,！給你，你收到了嗎,？這是生氣！……”小木偶們心領(lǐng)神會,，馬上露出了相應(yīng)的表情。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時,，學(xué)生們詞匯很豐富，我想這得益于朗讀,、表演時大家的共同投入,。

經(jīng)過反思，我也思考著,，這堂課還可以怎樣上,？還有哪些不足呢,？這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,，利用喜怒哀樂巧解詞。

因?yàn)檫@課表情詞語特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急,、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,，就不會被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，我想這就是高效教學(xué)吧！

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇三

對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我,，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑,。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn),。從一次次磨課到正式拍錄像,，覺得以下幾點(diǎn)值得經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，對今后的略讀課文教學(xué)有指導(dǎo)意義。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間來自讀自悟,，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時，教師就如何概括事件,，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的'故事》時,，學(xué)生在概括事件時,，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說，有的學(xué)會了從繁到簡的練說方法,。在把握故事主要內(nèi)容時,，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法,，做到了方法的遷移，得到了能力的提升,。

雖說略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”,，但也不是忽略,、省略，我們并不排斥精讀,，文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔,，略中有精”,，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

聚焦一：文本語言特色處

本課的語言有一個特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語,，這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對這類詞語的積累,；課中,，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃，讀一讀,，記一記,，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在,；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時,，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語,，一直貫穿整個課堂,，使得學(xué)生的語言得到了有效提升,。

聚焦二：文本語言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子,、老婆婆之間的對話語段,，利用文本語言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，聯(lián)系上下文,，想象人物的心理活動。熊警察可能會想：好啊,，偷了別人的背包,，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想：我好想哭,，可是我哭不出來?。±夏窘?，你為什么只給我一個表情呢,？這時候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會誤會我了,。說著說著,，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！笔沟脤W(xué)生不僅在內(nèi)容理解上，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用,?！币蚨宰x課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事,？先請學(xué)生簡要說說,，學(xué)生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出,。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動具體些,，故事非常精彩,，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內(nèi)化,。課后,，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集,，為語文園地里的“展示臺”做好準(zhǔn)備,。像這樣的拓展延伸，課上有指導(dǎo),，課后語文園地有展示,，訓(xùn)練不搞花哨的形式，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇四

1,、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。

2,、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事,。

體會小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容,。

體會故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事。

一,、讀演積累,，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎,？

1、先自己邊讀邊演一演,。

2,、以小組為單位，教師選詞,，學(xué)生做表情,。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么,？

過渡：

是啊,，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱,，使我們信心百倍,，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要??！但是，如果我們只有笑這一種表情,，那又會是怎樣的一種情況呢,？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

二,、默讀課文,，整體感知

請打開課本54頁：

1、默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；

2,、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事,？試著用自己的話簡單地概括。

小結(jié)：

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，演讀感悟

1、表演內(nèi)容：同學(xué)們,，你們喜歡看動畫片嗎,？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫Χ鼙M委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文,。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了,。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角,，有信心把它演好嗎,？

2、表演要求：那怎樣才能演好呢,？

3,、小組合作表演：

4、表演,、評議

（1）第一集：小紅狐搶包

評議：你覺得他們演得怎么樣,？哪個角色最棒？為什么？

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們,？

（2）第二集：頭疼沒人信

評議：看了第二集，你想說什么,？

四,、關(guān)鍵句段，朗讀理解

1,、我們的小演員演得真不錯,，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信,；腦袋疼得厲害,，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢,？

2,、笑重要嗎？為什么,？

出示句子：笑是很重要的,，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂,，但是，只有笑行嗎,？

出示句子：不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說一說你從這句話中體會到了什么,？

聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：

例：笑是很重要的,，不過,，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的,，不過，（ ）,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

（ ），不過,，（ ）,。

3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣,，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,，去面對，這才是完整的生活,。同樣,，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天,，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能,，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生,。

五、續(xù)說,、寫故事,，拓展提升

過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在,，小木偶會哭,，會笑，會生氣,，會著急,，也會向別人表示同情和關(guān)心了。

1,、填一填：如果時光可以倒流,，你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

2,、說一說,、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事？小木偶還會去哪里,？遇到誰,？發(fā)生什么樣的事？

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六,、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀：

七,、板書設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會一種本領(lǐng)

八,、教學(xué)反思

在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,，在每個學(xué)期的中期階段,，學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好,。學(xué)生到了中年級,，已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手，敢于發(fā)言了,。凡是涉及到你從這句話體會到了什么,？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么,？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少,。有時候真懷疑自己是不是不會教,，把學(xué)生都教成這樣了?？墒?，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級特點(diǎn)吧,，再加上學(xué)生的個體差異問題,，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,，總得選擇一些比較活潑有趣,，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧,。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里,。

本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了,。有一天,，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的,，沒有過多的知識性灌輸,，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過來了，再加以修改,，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸,，體現(xiàn)略讀,，各家有各家的看法,。其實(shí)，教無定法,，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同,。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象,，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力,。從選片到選角,，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。而在評議這一塊,，有個別學(xué)生的點(diǎn)評也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個詞,，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了,。當(dāng)然，學(xué)生的評價語言還可以再豐富一點(diǎn),。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對最后一個自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層,，就有難度了,。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣,。他們能接觸到的,、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的'光有一種本領(lǐng)不行的問題,，我設(shè)計(jì)了一個仿說句子的練習(xí),，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語從笑變成錢,、畫畫、體育,、水等等,，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領(lǐng)六個字了,。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時忘記了,，直接就寫了,，然后再分享,。寫也是有要求，表情和對話一定要有,。課后,，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字,，對于資歷尚淺的我來說,，自從學(xué)了《中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程,，不是一節(jié)課可以完成的,。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧,。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事,。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維,，多個人一起探討，總能想出更多的東西,。

當(dāng)然,，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了,，點(diǎn)到即止吧,。

有對話的課文，總少不了分角色朗讀,，但那是另外的一種教材處理了,。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略,，本課也比較長,，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì),，能夠達(dá)成目的的就好了,，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時,，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好,，雙贏吧,。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方,，只待留著他人來指點(diǎn)評說了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇五

這個月,，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí),，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文,，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讀懂連接語。

二,、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四,、體會故事蘊(yùn)含的道理。

五,、展開想象,，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬Α爸粫κ沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

3,、對課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話,，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次,，只是提了“簡潔,、全面”的.要求，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維,，教學(xué)不夠細(xì)致,；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了,，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,，沒能緊扣文章,，也未能聯(lián)系生活實(shí)際。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好,。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,。

現(xiàn)在想來，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟）,，任務(wù)3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求,。顯然,，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動的第一大板塊）,；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對童話創(chuàng)作的意義。最后,，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口,、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè)。這樣上課,，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課,，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇六

1,、請同學(xué)們讀讀這兩個詞，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣,、火冒三丈,、哈哈大笑

2、同學(xué)們笑得多開心呀,，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍！可是,，今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》,。

3、請大家翻開課文12課,，這是一篇略讀課文,，我們?nèi)绾螌W(xué)好一篇略讀課文呢?

4、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語,，自己讀一讀,，想一想連接語要求我們做些什么。

1,、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？

2、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事,？

生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,，在生活中，小木偶遭到誤解,，受到委屈,，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

老木匠賦予了小木偶一張笑臉,，文中出現(xiàn)了幾次呢,？快速讀課文，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子

生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀,，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情

師：老木匠為什么要這樣做呢,？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）

笑是很重要的，誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子,。

師：是呀，老木匠認(rèn)為只要會笑,，就能過上快樂的日子,，所以他自信地說

生：穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒,；再看看小木偶,，小木偶一副笑嘻嘻的表情。師：誰來說說,，穿警服的熊會相信誰,？為什么？

師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）

滿臉的憤怒笑嘻嘻的'表情

師：帶上表情讀好嗎

師：讓我們看看它們當(dāng)時怎樣為自己申辯的,？（大屏幕出示）

報告警官,，它搶我的包

那是我的，我的,，我的,！

師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說？帶上表情讀

師：小木偶呢,？他此時尖叫,，你再來讀讀。它想告訴熊警察什么呢,？

師：男孩起立,，讀出小紅狐的憤怒吧,！女孩子站起來,，讀讀木偶吧

生：24—29自然段

師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么？從中你感受到了什么,？請同學(xué)們分組來學(xué)習(xí)這一部分,，我們可以采用什么來學(xué)習(xí)呢？

生：讀演議

師：這些都是好方法,，接下來就請我們同學(xué)選好自己喜歡的形式分組學(xué)習(xí)

師：哪一組愿意給大家交流

師：說說你們演的感受吧

生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎,？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!

(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答？

師：是呀,，正如課文最后一段說的一樣,，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）

師：正因?yàn)檫@樣,，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會（）

四,、放飛想象，拓展延伸

師：是呀,，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了,，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢？

“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（）地回答,。

師：如果你是小木偶，你會去哪里,？

生：我會去向熊警察討個公道,。

生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。

師：要是我是小木偶,，在小女巫的幫助下,，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情,，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來,。

師：同學(xué)們,，你們一定有很多收獲吧！,，你今天的售后師什么呢,？

師：看來同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）

哈,，我擁有所有表情了,，這下我可以……

有了故事的開頭，大概的內(nèi)容,，現(xiàn)在還有一個任務(wù),，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說,。

師：同學(xué)們都是善于想象的孩子,，師你們賦予了小木偶新的生活,，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣,，讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂吧,！

12,、小木偶的故事

重要

笑

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

經(jīng)過前面一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時,，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一,、讀懂連接語,。二、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。三、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四,、體會故事蘊(yùn)含的道理,。五、展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀,，因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀,。這篇童話人物眾多,，情景對話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候,，讓學(xué)生用自己學(xué)會的方法學(xué)習(xí),，學(xué)會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來,，這樣才叫表演,。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng),。四組學(xué)生表演完后,，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評，一堂也就差不多了,。

最后是續(xù)編故事,，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這就是有效教學(xué)吧。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇七

我上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強(qiáng)，

學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事。

其中,，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié),。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。

我把“板著臉,、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)感覺很好，

學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？這就是有效教學(xué)吧,，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識， 讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，

從而喜歡上母語,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇八

一節(jié)“名副其實(shí)”的語文課究竟是什么樣的？直至今天,，我才有所領(lǐng)會,。在這之前，我對小學(xué)語文課的理解無非是讀懂課文的內(nèi)容,，悟出蘊(yùn)含的道理,，細(xì)細(xì)想想,，我之前的語文課更像是穿著語文外套的思想品德課、班會課,。如果真是這樣,，設(shè)置語文課的意義又何在,？

語文課究竟是一門什么課,？今天，在盧老師的指點(diǎn)下有醍醐灌頂之感,。語文課的設(shè)置就在于讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用中國的語言文字,。”語“即語言表達(dá)能力——說,，”文“即書面表達(dá)能力——寫,，口頭為語，書面為文,。在語言教育教學(xué)的過程中,，去體現(xiàn)語文課的工具性與人文性。

針對《小木偶的故事》這節(jié)課的教學(xué),，確實(shí)是失敗的,，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男越詻]有體現(xiàn)出來。在盧老師和寒西老師的幫助下,，我有了一些教學(xué)思路：

1,、從語文知識入手?！缎∧九嫉墓适隆肥且黄捁适?，那么什么是童話？童話有哪些種類,？童話有哪些特點(diǎn),？這些都是可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。

2,、從語文方法入手,。這組文章都是童話故事，一個故事的發(fā)生由人物,、地點(diǎn),、事件等組成，而精彩之處在于情節(jié)的一波三折,，漸進(jìn)疊加,。對于四年級的學(xué)生，找到故事中的人物,、地點(diǎn),、事件一點(diǎn)不難,，難點(diǎn)在于故事情節(jié)的梳理，以這篇文章為例,，小木偶與童話中出現(xiàn)的每個人物都發(fā)生了不同的關(guān)聯(lián),，而這一系列串聯(lián)起來才有了故事情節(jié)，讀起來一波三折,、跌宕起伏,。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事情節(jié)時，孩子們對于如何寫故事就有了一定的.了解,。

3,、從語文能力上入手。每一篇語文課文都可以鍛煉學(xué)生的概括能力,。怎么概括段落意思或全文意思,？這是一種能力，而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,，作為語文教師要思考并加以實(shí)踐,。《小木偶的故事》是一篇敘事童話,，這類課文要抓住事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、人物和事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

4,、從語文積累入手,。怎樣說好、寫好,？在于平時語文學(xué)習(xí)的積累和沉淀,。選入語文課本的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都有不同的好詞好句,，作為語文教師要有一雙慧眼,，幫助學(xué)生提煉出對指導(dǎo)孩子們表達(dá)有用的文字去積累。

5,、從語文運(yùn)用入手,。以上每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)都在于運(yùn)用。對于這篇課文,，如果從語文運(yùn)用入手,，可以教給孩子們什么是對話（兩個人以上交流說的話）？對話中提示語位置不同,，表達(dá)情感就會不同,，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用也不同,，當(dāng)孩子們理解這些后，留時間去讓他們練筆,，真正得寫出來,，達(dá)到學(xué)以致用。

以上五點(diǎn),，無論這節(jié)課我抓住了哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)的學(xué)習(xí),，工具性皆有所體現(xiàn)，孩子們就會有實(shí)質(zhì)性的收獲,。

再說語文的人文性,，何為人文性,？我的理解是課文字里行間中蘊(yùn)含的道理,，對孩子思想感情的熏陶。針對這節(jié)課的教學(xué),，不僅要讓孩子們明白生活中笑更重要,，但喜怒哀樂等情緒也不可獲取。還有寒西老師說的一點(diǎn)特別好,，也是我沒有思考到的,，豐富的情緒不但要有，還有學(xué)會調(diào)節(jié)和控制,，即喜怒哀樂之未發(fā),，謂之中；發(fā)而皆中節(jié),，謂之和,。

在此感謝在語文教學(xué)中一直幫助我的師傅和老師們，在你們的幫助下,，使我明確了方向,，逐漸掌握了方法。在語文的教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方,，我會堅(jiān)守著我的語文教學(xué)這塊“一畝三分地”,，竭盡所能上好每一堂“名副其實(shí)”的語文課。

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇九

星期三第四節(jié)課,，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,。因此我本打算教這課時,，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,，誠信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事,。”聽到我說表演,，同學(xué)們頓時就來了精神,，爭先恐后地舉起手來。為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好,。大概十分鐘過去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個個躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個機(jī)會演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶,、小白兔,、熊警察、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達(dá),，這時大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位,，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔,，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌,。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的`扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明,！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞,。

同學(xué)們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的，不過生活中,，要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學(xué)生們讀詞,。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情,。

為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）,。我順勢跟他們說,，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上,，后來又會發(fā)生什么事呢？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色,。

通過這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思簡短 小木偶的故事教案篇十

《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急,、生氣,、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng),，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但

聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話,，感受快樂的真諦,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時,，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事,。

教學(xué)中,，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的道理,，我采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的,。”，讓學(xué)生明白：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會笑,，就無法體驗(yàn)生活的.快樂,。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎,？通過這樣的反問,，學(xué)生自然體會到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對生活,，這樣才會獲得真正的快樂。最后,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)剛€人感受，加深學(xué)生對這段話的理解,。

這一課的教學(xué)還有一個重點(diǎn),，就是：積累詞語。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,，而且有表達(dá)有特色的詞語,，如，abb式,、aabb式,、abcc式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱,、溫柔,、痛苦、傷心,、著急,、委屈、生氣,、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看,，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋l(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編,。

在教學(xué)中,，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好,！