在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇一

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),，課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來自讀自悟，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)本組前三篇童話時(shí)，教師就如何概括事件,，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法，于是當(dāng)學(xué)習(xí)最后一篇《小木偶的.故事》時(shí),，學(xué)生在概括事件時(shí),，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說，有的學(xué)會(huì)了從繁到簡(jiǎn)的練說方法,。在把握故事主要內(nèi)容時(shí),，學(xué)生也能熟練地運(yùn)用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移,，得到了能力的提升,。

雖說略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,，但也不是忽略、省略,，我們并不排斥精讀，文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，使得課堂中“精略相輔,，略中有精”，不斷追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界,。

聚焦一：文本語言特色處

本課的語言有一個(gè)特點(diǎn)就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學(xué)生關(guān)注的,。課前，通過演描寫表情的詞語激活學(xué)生原有的對(duì)這類詞語的積累,；課中，引導(dǎo)學(xué)生劃一劃,，讀一讀，記一記,，抄一抄這類詞語,，感受這類詞語的精妙所在；當(dāng)學(xué)生續(xù)編故事時(shí),，又引導(dǎo)運(yùn)用這類詞語,。積累和運(yùn)用描寫表情的詞語，一直貫穿整個(gè)課堂,，使得學(xué)生的語言得到了有效提升,。

聚焦二：文本語言空白處

引導(dǎo)學(xué)生精讀小木偶與熊警察、小兔子,、老婆婆之間的對(duì)話語段,，利用文本語言的空白處，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，聯(lián)系上下文,，想象人物的心理活動(dòng)。熊警察可能會(huì)想：好啊,，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的,。小木偶可能會(huì)想：我好想哭,，可是我哭不出來??！老木匠，你為什么只給我一個(gè)表情呢,？這時(shí)候我要是有痛苦的表情,，小兔子和老婆婆就不會(huì)誤會(huì)我了,。說著說著，學(xué)生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”使得學(xué)生不僅在內(nèi)容理解上,，還在情感感染上和語言表達(dá)上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用,。”因而,，略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸,。課至尾聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：小木偶得到了藍(lán)鼻子小女巫送給他的表情后會(huì)發(fā)生哪些故事,？先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說,，學(xué)生們興趣盎然,，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導(dǎo)學(xué)生把想到的故事編得生動(dòng)具體些,，故事非常精彩,，而且大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語,，語言得到了內(nèi)化。課后,，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫下來,，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。像這樣的拓展延伸,，課上有指導(dǎo),，課后語文園地有展示，訓(xùn)練不搞花哨的形式,，而是能實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提升語文能力,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇二

星期三第四節(jié)課，我精神飽滿地走進(jìn)教室,，當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,，我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢,。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》,，這是一篇略讀課文,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí),，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文,，變成演童話,。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過演話劇的經(jīng)歷,，我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹》,，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠(chéng)信的可貴,。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來演一演這個(gè)故事,?！甭牭轿艺f表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來了精神，爭(zhēng)先恐后地舉起手來,。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒、親熱,、溫柔、痛苦、傷心,、著急、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔、可憐巴巴,、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了,，就停下來坐好。大概十分鐘過去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過程，于是我輕輕地問同學(xué),，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎？結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察、老婆婆,、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛的動(dòng)作和甜美的語言來表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),，委屈、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握。特別突出的是小白兔,，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出,，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明,！在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,，所以不要我說明,，孩子們就自然

總結(jié)

出：笑是很重要的，不過生活中,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹]一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì)，我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》,，同學(xué)們聽得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽（因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）,。我順勢(shì)跟他們說，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,，都發(fā)揮了想象,，寫出了特色。

通過這堂課的教學(xué),，我重獲信心,，我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢,？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能有感情地朗讀課文,。

2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述,、續(xù)編故事。

3,、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理,。

運(yùn)用課文語言復(fù)述故事,。

1課時(shí)

1、前幾天,，我們大家都當(dāng)了一回小演員,，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》,。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,，看看誰能表演出這些詞語表示的表情,。看詞語模擬表演：得意洋洋,、眉開眼笑、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2,、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情,？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜,、怒,、哀、樂,，樣樣都會(huì),。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱,，笑使我們信心百倍,，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課,，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí)。

1,、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么,？

2,、自由讀課文,，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,，讀通句子,。

3,、檢查初讀情況,。

⑴、出示詞語,，指名讀,。

⑵、開火車讀課文,。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

1,、自讀課文,，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？讀了課文以后,，你了解了什么,？有什么感受？小組討論,。

2,、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子,、老婆婆說他撒謊。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的,。不過,，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說,，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,？

重點(diǎn)句：

“那是我的，我的,，我的！”小木偶尖叫,。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的.”“尖叫”中,，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒,。指導(dǎo)感情朗讀,。

“小木偶委屈極了,！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時(shí),，你好象看到了什么,？（小木偶的委屈,、無奈,、憤怒,，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答,。

“嘻,。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼,?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情,。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊,！”

分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,，你體會(huì)到什么,？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心,。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？

小木偶的痛苦,、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話,。

分角色讀。（同桌對(duì)讀 ,、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊,，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？

在演到小女巫送表情部分時(shí),，教師說：是呀,，只有一種表情哪成啊,。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你,！并一邊在空中點(diǎn)幾下,，一邊說：“給你，這是著急,！給你,，這是憤怒,！給你,，這是生氣！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語,。

“那是我的,，我的,，我的,！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼,?！毙∧九继痤^，（）地回答,。

“腦袋很疼,?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是,，而且越來越疼了,?！毙∧九迹ǎ┑卣f,。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,，你會(huì)對(duì)他說些什么,？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要,，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話,。

2,、齊讀最后一句話,。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3,、小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂,。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情,、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),，這樣才是完整的生活。

4,、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事,。既要大膽想象,，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊

笑很重要,，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方,。

1,、抓中心句里理解,，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,，不過,，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽易プ∵@一中心句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑，誰就沒法過快樂的日子,?！眮眢w會(huì)“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,，來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

2,、充分朗讀是閱讀本文的主要手段,。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演,。通過朗讀,，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急,、生氣,、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！?/p>

3,、積累寫表情的詞語,。文中寫人物表情的詞語很豐富,，如“板著臉”、“笑嘻嘻”,、“親熱”、“憤怒”,、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),，“小木偶有了人類所有表情后,，會(huì)是什么表情”,，讓學(xué)生填空。

4,、把握主線,，續(xù)寫童話,。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活,，才不會(huì)引起誤解,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇四

1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2,、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事,。

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心,。

2,、理解課文最后一句話,。

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀,、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí),。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、學(xué)習(xí)生字,。

⑴、出示詞語,自讀,、指名讀。

⑵,、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文,。

(三)、再讀課文,整體感知,。

1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2,、全班交流,。板書:只會(huì)笑,、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說他撒謊,。

3,、了解人物性格

在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良,、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的.樂于助人,。)

4,、積累人物表情的詞語

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語,。(出示)

b、請(qǐng)你通過帶著表情,、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情,。(生自由讀,、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇五

《小木偶的故事》講述了一個(gè)小木偶原來只有一種表情，那就是“笑”,。可正因?yàn)橹挥小靶Α钡谋砬?，讓他屢遭誤解,，受盡了委屈。后來,，藍(lán)鼻子女巫給了他所有的表情，他才能放聲大哭起來,。這是一個(gè)很有趣的故事,，符合四年級(jí)學(xué)生閱讀,。上完這課之后,，我覺得有兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較合理：

課堂一開始，我用ppt播放了本班劉露和劉林林兩位同學(xué)的照片,，她們倆正在跳清江舞,，笑得非常燦爛。我對(duì)學(xué)生說：“跟大家分享一張圖片,，看看劉露和劉林林的表情,，用一個(gè)詞描述?！睂W(xué)生特別感興趣，紛紛舉手,，要求回答這個(gè)問題。然后,，我又說：“你怎么評(píng)價(jià) “笑”這個(gè)表情？”,，有的同學(xué)說：“生活需要笑?！庇械恼f：“笑能讓我們拋開煩惱?！庇械恼f：“笑使我們信心百倍?！庇械?說：“笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼?！痹谶@里，學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練,，思維得到了開啟。我相機(jī)小結(jié)道：“是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情,，喜、怒,、哀、樂,，樣樣都會(huì)。笑多重要呀,！可是,，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,，那又會(huì)是怎樣一種情況呢,？這節(jié)課,，我們一起來讀讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),、新的認(rèn)識(shí)?！本瓦@樣,，我的調(diào)動(dòng)滿足了學(xué)生的閱讀期待，他們興致勃勃地進(jìn)入了課堂的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)中,。

為了引導(dǎo)大家更好地理解文本，我過渡說：“因只會(huì)笑,，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走,，熊警察卻不信,；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他是在撒謊,。唉,！好可憐的小木偶呀,！如果你是小木偶,，這時(shí)候你的心情是怎樣的,？”然后引入了對(duì)女巫和小木偶對(duì)話的學(xué)習(xí),。

在學(xué)生分角色練讀小木偶和藍(lán)鼻子女巫的對(duì)話后，我也參與其中,，演起了藍(lán)鼻子女巫。表演過程中,，我故意問“小木偶”：“可憐的小木偶啊，你現(xiàn)在最大的愿望是什么,？”在演到小女巫送表情部分時(shí)，我說：“是呀,，只有一種表情哪成??？小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你,！”并一邊在空中抓一把，撒向?qū)W生,，一邊對(duì) “小木偶”們說：“給你，這是著急,！給你，你收到了嗎,？這是憤怒！給你,，你收到了嗎？這是生氣,！……”小木偶們心領(lǐng)神會(huì)，馬上露出了相應(yīng)的表情,。在隨后的為文中的小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語時(shí),，學(xué)生們?cè)~匯很豐富,，我想這得益于朗讀,、表演時(shí)大家的共同投入,。

經(jīng)過反思,，我也思考著,，這堂課還可以怎樣上？還有哪些不足呢,？這篇童話故事趣味性強(qiáng),，學(xué)生理解課文并不難,，因此可以采用最有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)——“積累詞語”,，利用喜怒哀樂巧解詞。

因?yàn)檫@課表情詞語特別多,，可以安排讓學(xué)生劃詞,、讀詞,、理解詞,、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的,。我只是自己把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心,、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”出示在課件上,，然后讓學(xué)生讀詞，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程,，就不會(huì)被豐富多彩的表情所感染,。

能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，我想這就是高效教學(xué)吧,！

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇六

１、正確,、流利有感情地朗讀課文。

２,、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事。

了解故事所蘊(yùn)含的道理,，續(xù)編,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高閱讀能力,。

１課時(shí)。

一,、揭題

讀課題，看了課題,，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二,、回憶學(xué)法,、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１,、借助拼音,、讀通課文,。

２、讀課文,，了解課文內(nèi)容。

３,、圍繞問題讀課文，理解課文,。

４、感情朗讀,，談體會(huì)。

三,、反饋

１,、同桌互讀,。

２,、抽生讀，檢測(cè)讀音,。

３、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４、談體會(huì)：

從課文的最后一句話,，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說,。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文,。

２、分角色表演,。

五、拓展訓(xùn)練

１,、展開想象續(xù)編故事。

２,、把編的故事寫下來。

六,、詞語盤點(diǎn)

１、讀讀讀記記,。

２,、完成讀讀寫寫。

３,、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展,。

建立新型的師生關(guān)系,，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教,，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師只是教練,、輔導(dǎo)員,，學(xué)生是主角,、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’,，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”,。

在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,，我快樂地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶,，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆,。讀完,，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔,，你讀得真好,，咱們來個(gè)擁抱吧,！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆,，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心,，我真的是頭疼哪,！”此時(shí),，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后,，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友,，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話,。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇七

《小木偶的故事》是篇略讀課文,。略讀課文怎么上,，成了我比較頭疼的事情,。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀,，還是略讀變自讀,，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：

1,、認(rèn)真默讀課文,，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；

2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。3文章末尾的“小泡泡”,，則提出了“續(xù)編”要求。

一,、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文,，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多,、小故事也較多，如果沒有任何提示,，很難把故事概括清楚,。）然后老師隨機(jī)出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,，讓班上的同學(xué)鞏固一次,。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對(duì)于故事的概括把握比較好,，基本上每個(gè)人都能說出故事的內(nèi)容,。

二,、課堂體會(huì)小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)給括號(hào)中填上表現(xiàn)小木偶真實(shí)表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì)的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文主題有了更深刻的理解和體會(huì),，完成了對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三,、讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì),。因?yàn)槭钦労妥约荷钕嚓P(guān)的`事情，學(xué)生興趣較濃,，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,，生活需要用真情實(shí)感來對(duì)待。

四,、最后拓展,，“續(xù)編童話”,，并讓同學(xué)展示,。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富,，故事生動(dòng)有趣,。

不足：

1,、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥,，對(duì)于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2,、在體會(huì)小木偶的心情時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生的體會(huì),，其實(shí)學(xué)生有自己的獨(dú)特體會(huì)，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會(huì),。

3、對(duì)于課文中心句的理解還不夠深入,，還沒有讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“為什么只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”

通過這次的賽課活動(dòng),，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,，對(duì)于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功,，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇八

1,、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞,。

2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,，能較合理地續(xù)編故事,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,，理解課文內(nèi)容,。

體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事,。

一,、讀演積累，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎,？

1、先自己邊讀邊演一演,。

2、以小組為單位,，教師選詞，學(xué)生做表情,。

這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情,？為什么？

過渡：

是啊,，生活需要笑,，笑能使我們拋開一切煩惱,，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇,，你看笑是多么重要?。〉?，如果我們只有笑這一種表情,，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢,？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》,。

二、默讀課文,，整體感知

請(qǐng)打開課本54頁：

1,、默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

2,、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事,？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

小結(jié)：

三,、創(chuàng)設(shè)情境,，演讀感悟

1,、表演內(nèi)容：同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,，劇本就是我們的課文,。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了,。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？

2,、表演要求：那怎樣才能演好呢？

3,、小組合作表演：

4,、表演,、評(píng)議

（1）第一集：小紅狐搶包

評(píng)議：你覺得他們演得怎么樣,？哪個(gè)角色最棒,？為什么,？

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們,？

（2）第二集：頭疼沒人信

評(píng)議：看了第二集,，你想說什么,？

四、關(guān)鍵句段,，朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯(cuò),，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,，熊警察不相信；腦袋疼得厲害,，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢,？

2、笑重要嗎,？為什么,？

出示句子：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑,，誰就沒辦法過快樂的日子,。

笑能使我們感受生活的快樂,，但是,，只有笑行嗎,？

出示句子：不過，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

說一說你從這句話中體會(huì)到了什么,？

聯(lián)系生活實(shí)際,，仿說句子：

例：笑是很重要的,，不過,，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

學(xué)習(xí)是很重要的，不過,，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

（ ）,，不過,，（ ）,。

3,、小結(jié)：生活是豐富多彩的,，酸甜苦辣,，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,，去面對(duì),，這才是完整的生活。同樣,，三百六十行行行出狀元,，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)更多的技能,，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生,。

五,、續(xù)說,、寫故事,，拓展提升

過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,，現(xiàn)在,，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑,，會(huì)生氣，會(huì)著急,，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了,。

1,、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情,？

2、說一說,、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事,？小木偶還會(huì)去哪里,？遇到誰,？發(fā)生什么樣的事,？

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六,、作業(yè)布置

1,、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

2,、推薦課外閱讀：

七、板書設(shè)計(jì)

12*小木偶的故事

笑 重要

只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

只會(huì)一種本領(lǐng)

八,、教學(xué)反思

在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,，在每個(gè)學(xué)期的中期階段,，學(xué)生的狀態(tài)是最好的,。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,，怕上不好,。學(xué)生到了中年級(jí),，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,，敢于發(fā)言了,。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么,？你讀懂了什么,？這篇課文寫了什么,？之類屬于理解概括性的問題,，學(xué)生舉起的手越來越少,。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教,，把學(xué)生都教成這樣了?？墒牵ㄟ^觀察和交流發(fā)現(xiàn),，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了,。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣,，學(xué)生感興趣,，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里,。

本單元課文體裁都是童話故事,，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天,，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的，沒有過多的知識(shí)性灌輸,，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。所以我照搬照抄過來了,，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。

本課是略讀課文,，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀,，各家有各家的看法,。其實(shí),，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法,。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,，使他們代入角色,，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊,，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,，比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了,。當(dāng)然,，學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還可以再豐富一點(diǎn),。

本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解,。淺層次的含義學(xué)生都能理解,，但是再拓深一層,，就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣,，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的,、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí),，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的,。句子的主語從笑變成錢、畫畫,、體育,、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來,。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了,。

本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時(shí)忘記了,，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求,，表情和對(duì)話一定要有。課后,，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),，研究二字,，對(duì)于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了,。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程，不是一節(jié)課可以完成的,。如果要把它加進(jìn)去的話,，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事,。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,，也能開闊學(xué)生思維,，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西,。

當(dāng)然,，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了,，點(diǎn)到即止吧,。

有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀,，但那是另外的一種教材處理了,。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略,，本課也比較長(zhǎng),，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì),，能夠達(dá)成目的的就好了,，至于過程，只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已,。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好,，雙贏吧,。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方,，只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了,。

《小木偶的故事》教學(xué)反思中班篇九

這個(gè)月，我上的課中,，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué),。經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強(qiáng),，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難,。因此我在教這課時(shí),，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀懂連接語,。

二,、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容,。

三,、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。

四,、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

五,、展開想象,，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。

3,、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫,。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話,，我沒有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次,，只是提了“簡(jiǎn)潔,、全面”的要求，卻沒有進(jìn)一步授予方法,，導(dǎo)致孩子們打不開思維,，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥,，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前,，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|,。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意,，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水,、囫圇吞棗,。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的`辦法,，再全班分角色朗讀課文,。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義,。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）,；“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè),。這樣上課，可能效果會(huì)更佳,。

上完了這節(jié)課,，我覺得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟,、一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式,！