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小木偶的故事教學(xué)反思大班篇一

課文一步一步地上下來,，都很順利。但上到：

“我國正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時候卻卡殼了,。因為我在教學(xué)這句話的時候,，是這樣設(shè)計的：我想通過我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較，讓孩子們感受到青藏鐵路的高,，從而體會到修建鐵路的艱辛,、困難，再而推到——這真是一個了不起的創(chuàng)舉。

我問孩子們：

“你知道我們這個四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點,，你感覺有多高?！?/p>

各種各樣的答案出來了：100米,，100厘米，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個詞語在我心里生成：牛頭不對馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長,。

生2：青藏鐵路的海拔非常長。

孩子們,，對不起!是我高估了你們的已有知識和現(xiàn)有水平,，在還沒有讓你們理解什么是“海拔”的時候，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn)，一步一步扎扎實實地來,，問題終于得到解決,。

呵呵，雖然曾經(jīng)失敗了,，但再重新爬起來,，堅定得走好每一步，心里覺得很充實,，很開心,。

小木偶的故事教學(xué)反思大班篇二

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能,。

2、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時地進行點撥與指導(dǎo),。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,，創(chuàng)造了師生合作,、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

3,、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程：

學(xué)生自由讀,、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,，將“讀”落到實處,，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華,，在學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一,。

4,、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,。

在拓展活動中,，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點,，以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞,，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強了語文的實踐活動,。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式,，讓孩子們走出課走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文,，運用語文。

小木偶的故事教學(xué)反思大班篇三

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當中度過,，至少自己覺得還可以，從表情詞語表演的游戲開始,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出了課文，整體感知,，匯報故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語，發(fā)現(xiàn)表情的重要，引出本文當中的重點句子“笑是很重要的,，但是光有笑是遠遠不夠的,。”進行和孩子交流溝通,，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一,、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計：

1,、讀了這個故事，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2,、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說)

小木偶的書包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的，我的,，我的,。” 熊警官不相信

小木偶頭疼,，對小兔子笑嘻嘻地說：“ 腦袋疼,。”小白兔不相信

對老婆婆笑嘻嘻地說：“頭很疼,?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,，他說的話人家都相信,，你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?(委屈、難過)

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,，小白兔，老婆婆說啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊,，原來擁有這么豐富的表情原來是這個樣子啊，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,，他會對他說什么呢?

6,、再讀句子，談?wù)勛约簩@句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來談體會,。

二、課后反思

(一),、雖然是語文課堂,，教的是語言文字,，但是在講解的過程中，訓(xùn)練很重要,，要在學(xué)習(xí)的過程中進行這樣無形的語言訓(xùn)練,。

1、對于四年級的學(xué)生來說,，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當中對孩子進行引導(dǎo)，比如故事的主人公,，事情的原因,、經(jīng)過、結(jié)果,。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練，孩子就會概括了,。

2,、朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀,，課文中有很多關(guān)于表情的詞語,，需要學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會帶著這樣的表情讀,，學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫通,，讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候,，讓學(xué)生讀出感情,，進行比較朗讀，感悟到豐富表情的重要性,，學(xué)生讀的都很投入。

3,、想像訓(xùn)練,。在體會過后，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠,，你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,，所以這個地方對學(xué)生的價值觀進行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個自然段,，學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機我問孩子，你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,，語氣委婉,，而且很到位，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1、 教了一年的語文了,，覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩,，說起來簡單他就簡單，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文，很多孩子就能靜下心來,，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳，不認真地讀,，即使有些孩子讀,，他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2,、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課，自己一眼看上去就是沒動腦子,，所以要調(diào)動他們的積極性,，多鼓勵，多表揚,，讓他們說,。其實很多孩子一旦第一次張開口，他就會表達了,，就有了表達的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機會。還有很多時候,，問題一出,，很多孩子把手都舉的高高的，但是我想可能是我的問題沒有水平,，太簡單,，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,，我應(yīng)該多留些時間給孩子思考，畢竟孩子之間的差異還是很大的,，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三)、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題,。在課堂上,，問過孩子，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對課文的理解，而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺得很好,，主流的思想學(xué)生有了，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,，對文本有了一個多元化的理解,，很欣慰，很高興,。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,，但是按照重點課文來講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭，許多東西需要我們深入的挖掘,，希望以后做的更好吧,。