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小木偶的故事教學(xué)反思大班篇一

課文一步一步地上下來(lái),，都很順利,。但上到：

“我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的時(shí)候卻卡殼了,。因?yàn)槲以诮虒W(xué)這句話的時(shí)候,，是這樣設(shè)計(jì)的：我想通過(guò)我們所在的教學(xué)樓的高度和青藏鐵路的海拔想比較,，讓孩子們感受到青藏鐵路的高，從而體會(huì)到修建鐵路的艱辛,、困難,，再而推到——這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉。

我問(wèn)孩子們：

“你知道我們這個(gè)四層的教學(xué)樓有多高嗎?”

下面一片寂靜,。

“膽子大一點(diǎn),，你感覺(jué)有多高?！?/p>

各種各樣的答案出來(lái)了：100米,，100厘米，1000米……

我脊梁骨一陣梁,，一個(gè)詞語(yǔ)在我心里生成：牛頭不對(duì)馬嘴,。

我只好告訴他們：我們的教學(xué)樓大約：12米。但是青藏鐵路的海拔是4000米,。從中你感受到了什么?

生1：青藏鐵路非常長(zhǎng),。

生2：青藏鐵路的海拔非常長(zhǎng)。

孩子們,，對(duì)不起!是我高估了你們的已有知識(shí)和現(xiàn)有水平,，在還沒(méi)有讓你們理解什么是“海拔”的時(shí)候，就讓你們理解“海拔最高”,，真是太為難你們了,。

我吸取教訓(xùn),，一步一步扎扎實(shí)實(shí)地來(lái)，問(wèn)題終于得到解決。

呵呵,，雖然曾經(jīng)失敗了，但再重新爬起來(lái),，堅(jiān)定得走好每一步,，心里覺(jué)得很充實(shí)，很開(kāi)心,。

小木偶的故事教學(xué)反思大班篇二

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能,。

2,、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),，以輕松的話語(yǔ),、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作,、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程：

學(xué)生自由讀,、小組內(nèi)合作讀,、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處,，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界,。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華，在學(xué)生自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

4,、充分利用課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在拓展活動(dòng)中,，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”,，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo),，通過(guò)獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng);二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣,。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,，加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過(guò)集郵的小朋友帶郵票,，同學(xué)間欣賞的形式,，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文,。

小木偶的故事教學(xué)反思大班篇三

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò)，至少自己覺(jué)得還可以,，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容,，朗讀課文中表情詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說(shuō))

小木偶的書(shū)包被搶,，小木偶尖叫：“那是我的,，我的，我的,?！?熊警官不相信

小木偶頭疼，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼,?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼?！崩掀牌挪幌嘈?/p>

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊，他說(shuō)的話人家都相信,，你說(shuō)這是為什么啊?你說(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過(guò))

4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官,，小白兔,，老婆婆說(shuō)啊?(指導(dǎo)朗讀)

5、是啊,，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?

6,、再讀句子,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì)。

二,、課后反思

(一),、雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字,，但是在講解的過(guò)程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),，比如故事的主人公，事情的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),，需要學(xué)生在讀的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后,，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段,，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦,，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子,，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢?孩子說(shuō)的就很具有人性化,，語(yǔ)氣委婉，而且很到位,，很欣喜,。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(用心思考)

1,、 教了一年的語(yǔ)文了，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩,，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí),。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來(lái)，自己的讀課文,，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀，即使有些孩子讀,，他也沒(méi)有真正的讀到心里去,。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2,、思考的狀態(tài),。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要積極的思考,，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性,，多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng)，讓他們說(shuō),。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口,，他就會(huì)表達(dá)了，就有了表達(dá)的欲望,，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候，問(wèn)題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平,，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上,，問(wèn)過(guò)孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西，我覺(jué)得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。