方案是從目的、要求、方式,、方法,、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏,。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇一

“校本課程”這個概念,旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的,、可供學生選擇的課程,。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊,。

不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學校已開設的選修課,、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”,。校本課程是開放的,、多種多樣的。如研究型課程,、自愿報名開設的體育課選修,。可以說,學校里的課程都有校本課程的成分,。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的,。

近年來,教學向能力化、素質化,、個性化,、綜合化的方向發(fā)展,各學科考試更體現(xiàn)了這一點,而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量,。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標,。

教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展,。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身,。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校,、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書,。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題,。

教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師,、領導的課程開發(fā)技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的知識,、技術和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。

缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性,這是課程開發(fā)走向科學,、規(guī)范,、完善、發(fā)展的瓶頸,。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇二

一,、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄,，并認真撰寫心得體會,，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論素養(yǎng),。

1,、開展課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展高效課堂活動,，嚴格要求自我,，在每聽一節(jié)課之后，會與其他老師共同討論分析,，取長補短,，發(fā)表自我的見解。使自我不斷走向成熟,，給課堂注入更多的活力,，取得更大的效益。

2,、同伴互助,，在共享經(jīng)驗中成長。同伴互助是研修的標志和靈魂,，在研修活動中,，我們在反思的同時，開放自我,，加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋,、協(xié)調合作、共同分享經(jīng)驗,。

3,、用心聽評課、研討，總結優(yōu)點,，發(fā)現(xiàn)不足,，逐步提高，使自我不斷走向成熟,，給課堂注入更多的活力,，取得更大的效益。

二,、參加多種研修模式,，全面提升自我素質

1、用心參與各種研修活動,，認真聆聽專家的指導,，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論,，及時與各位溝通交流,，增長自我的見識，開拓自我的視野,，使自我能夠更及時的了解外面的世界,。

2、用心參與網(wǎng)絡研修,，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考,，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流,，增長自我的見識,，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的了解外面的世界,。

3,、自主學習模式。我學習教學理論,、自我反思,，找出自我在某一方面的不足，然后制定計劃,，并實施計劃,，以彌補自身不足，提高自身潛力,。

4,、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修,，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣,、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實,、運用怎樣的教學策略等等,。

三、研修資料豐富多彩

1,、加強師德培養(yǎng),。教書育人,，師德為本,，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè),，為人師表,，自尊自律，廉潔從教,，團結協(xié)作,，用心進取，勇于創(chuàng)新,，盡量使自我成為學生,、家長、社會滿意的好教師,。

2,、新課程理念研修。本學期我繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習,。課堂中根據(jù)教學實際,，反思如何調整教學策略;課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目標，用了什么教學策略,，有哪些成功之處等,，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足,，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念,。

總之，在工作中,，有收獲的喜悅,，也有困惑的苦惱。透過個人研修，使我的業(yè)務潛力和工作經(jīng)驗得到很大提高,。在今后的工作中,，我會更加努力的學習，為這最光輝的教育事業(yè)奉獻無悔的人生,。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇三

一,、校本研修要想取得好的成果，必須領導重視,，強化校本研修管理

就以高升街實驗小學教育集團為例,，他們領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組,，加強對校本研修工作的指導,，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修,，大力提高教師專業(yè)化水平,。這些都值得我們借鑒。

二,、集思廣益,，充分發(fā)揮集體智慧來提升校本研修成果。

高升街實驗小學教育集團的校本研修模式不是所有學校都適合,，對于一些教師比較少的小學校就不好運作了,。例如，如果一個學校的一個年級某個學科一共才一到兩個科任教師,，這時他們怎樣去交流討論呢,？這種情況我覺得可以用嘗試這樣解決：每個學期初各個學校同年級同學科的老師聚集在一起，集思廣益,，共同研討學科教學方案,，相信群體的智慧肯定比一個人的強吧！

三,、重視骨干教師成長啟示引領作用,。

代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記,，以及做好學習心得體會,。他們是善于學習、善于總結,、虛心求教的人,。他們把學到的`想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結得失成敗,，主動邀請同事聽課或聽同事的課,，最后進行認真總結,。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學經(jīng)驗,，在同一環(huán)境內(nèi),，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。

雖然各個學校每學期都在進行校本教研活動,，但是各個學校取得的成果卻相差很大,。我覺得原因是在于落實情況不一樣。學校只有充分調動教師的校本教研熱情,，根據(jù)自己學校的實際情況,，把校本教研活動落在實處，才能收獲到較好的效果,。

一,、積極研修，深刻感悟

在培訓期間,，我堅持在百忙中抽出時間在網(wǎng)上學習,，通過這次研修學習,，學了不少知識,，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法,。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高,。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論,，通過與專家,，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解,，以及同行的精彩點評,，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座,，每一專題的各個觀點及案例,，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪,。

二,、認真學習，聯(lián)系實際

實踐中,，取得較好的教學效果,。網(wǎng)絡學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用,。

三,、反思課堂,，提升自我

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生,，為了學生的一切”的理念,。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,，立足“終身學習”,， 摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂,。通過這次研修,，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式,，轉變教育教學理念的重要性,，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發(fā)展為核心,，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,，進一步關注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏,。

四,、深化研究，加強反思

加強教學反思,，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議,，及時修改、補充,、調整,、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個合格的教師一定堅持寫教學反思,，要寫課后反思、階段性反思,、學期后反思和學年反思,，在反思中成長、在反思中進步,。

通過這次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習,，作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中,，我將立足于自己的本職工作,，加強理論學習，轉變教育教學觀念,，積極實踐新課改,，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇四

軍樂小學：黃 春 琴

一、活動主題

專題式校本研修活動是指在備課,、上課,、課后反思等教學以及科研課題各環(huán)節(jié)中，教研組長引導教師發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，通過教研組集體探索實踐和專題研討，經(jīng)過組內(nèi)教師集體的思維碰撞后,，提煉出解決問題的有效策略,，使教研活動“專題化”。以此喚醒教師的教研主體意識,，促使教師在教研組內(nèi)形成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題———驗證成果”的良好教研氛圍,。

二、活動目的：

探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與,、主動實踐,、專業(yè)支撐、共同反思,、深度研修,、富有成效的教師研修活動，使教師在教研活動中有所體驗,、有所思考,、有所提高,，使教研活動成為廣大一線教師歡迎的活動,。

三、活動流程：

1,、活動組織

以課堂教學為中心,，以學科教研組和跨學科的教研組研修為平臺，每周開展一次常規(guī)的學科教學研修活動,，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題上,。

學現(xiàn)場研討活動中，為上好每一堂研討課,，學科教師進行集體備課,，在活動中，執(zhí)教教師說課,、上課,、反思，聽課教師則通過小組討論,、大組交流,，形成“備課----說課----上課----反思----評課”一條龍的教學研討流程,。這個過程中研修的主題多層次、反復的在教師中深化,，通過同伴互助,、專家引領的手段，使校本研修能夠真正以教帶研,，以研促教,，取長補短，互幫互學,，共同提高,。

2 、活動模式

⑴,、案例研究：案例研究是教師提高自身教學素養(yǎng)的抓手,，是實施校本研修，落實校本研修的有效載體,。通過課堂教學的實錄,、已有的課堂教學錄相帶或教師曾經(jīng)在教育教學中成功或失敗的案例，使教師以此為起點,，能進行主動的,、有目的、有主題的校本研修活動,。一是反思提供的案例,，存在哪些問題，怎樣有針對性的改進,，設計出符合學生實際特點個性化的施教方案,。二是反思自己的教學行為，通過對比,，尋找差距,，尋求解決的辦法，更好地改進自己的課堂教學,。

⑵,、專家引領：為進一步提高校本研修的實效性，為校本教研提供有力的支持,，專家進行更高層次地指導,，進行有效地引領是必不可少的。為此我們依托教育行政部門的大力支持采取走出去,，請進來的方式,，專家來校做主題報告和專題輔導的形式，使教師在理念上進一步得到提升,。

升,。

3 ,、專題式校本研修活動的'延續(xù)性、系列化

教師的專業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的發(fā)展過程,，課改新的理念要求教師都要面對理論和實踐的不斷更新,，而由理論向實踐、向課堂轉移的過程中,，教師的反思是教師發(fā)展的內(nèi)動力,。教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念,，改善教學行為,，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象,、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,。所以“專題式”教研活動為教師的反思和行為跟進創(chuàng)設了延續(xù)性和系列化的平臺。

專題式校本研修活動使教研活動得以延續(xù)性,、系列化,，使教師在反思和實踐中不斷成長。在教師的教育教學理念中,，通過反思已有行為與先進理念,、先進經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍,；在教育教學的實踐中,，通過反思理想的教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移,。

四,、理論學習

具體內(nèi)容從略

五、個人反思

1,、教研組長是既是教研活動的組織者又是教研活動的策劃者,，所以教研組長在專題式校本研修活動中發(fā)揮著重要作用。

3,、專題式校本研修活動是我在校本研修要求下的一種設想，主要是希望改變以往教研活動的內(nèi)容和形式,，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力,、主觀能動性，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,。如果缺乏專業(yè)引領,，那將會影響教研的效果，所以目前學校專業(yè)引領資源的缺失,，成為制約專題式校本研修活動發(fā)展的瓶頸之一,。其次,，專題式校本研修活動是動態(tài)的發(fā)展過程，怎樣建立教研組活動的評價指標,，調動教師參加教研活動的自我約束力和工作積極性,，也是下一步要思考的問題。

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在本次的校本研究活動中，張國富,，魏正菊,，黃春琴，張華幾位老師一起擔任組織和評審工作,，得到了學校老師的認可和領導的高度贊揚,。

一、活動主題

專題式校本研修活動是指在備課,、上課,、課后反思等教學以及科研課題各環(huán)節(jié)中，教研組長引導教師發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，通過教研組集體探索實踐和專題研討，經(jīng)過組內(nèi)教師集體的思維碰撞后,，提煉出解決問題的有效策略,，使教研活動“專題化”。以此喚醒教師的教研主體意識,，促使教師在教研組內(nèi)形成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題———驗證成果”的良好教研氛圍,。

二、活動目的：

探究怎樣使教研組活動發(fā)展成教師集體參與,、主動實踐,、專業(yè)支撐、共同反思,、深度研修,、富有成效的教師研修活動，使教師在教研活動中有所體驗,、有所思考,、有所提高，使教研活動成為廣大一線教師歡迎的活動,。

三,、活動流程：

1、活動組織

以課堂教學為中心，以學科教研組和跨學科的教研組研修為平臺,，每周開展一次常規(guī)的學科教學研修活動,，把研究的重點放在解決本校教學和教師在教學中所遇到的問題上。

在內(nèi)容上堅持以理論學習為先導,，以解決課堂教學中的實際問題為立足點,，以課堂教學為載體，開展課堂教學研討活動,。在課堂教學現(xiàn)場研討活動中,，為上好每一堂研討課，學科教師進行集體備課,，在活動中,，執(zhí)教教師說課、上課,、反思,，聽課教師則通過小組討論、大組交流,，形成“備課----說課----上課----反思----評課”一條龍的教學研討流程,。這個過程中研修的主題多層次、反復的在教師中深化,，通過同伴互助,、專家引領的手段，使校本研修能夠真正以教帶研,，以研促教,，取長補短，互幫互學,，共同提高,。

2 、活動模式

思提供的案例,，存在哪些問題,，怎樣有針對性的改進，設計出符合學生實際特點個性化的施教方案,。二是反思自己的教學行為,，通過對比，尋找差距,，尋求解決的辦法,，更好地改進自己的課堂教學。

⑵,、專家引領：為進一步提高校本研修的實效性，為校本教研提供有力的支持，專家進行更高層次地指導,，進行有效地引領是必不可少的,。為此我們依托教育行政部門的大力支持采取走出去，請進來的方式,，專家來校做主題報告和專題輔導的形式,，使教師在理念上進一步得到提升。

⑶,、課題研究：通過課題研究的方法,，使教師對校本研修中形成的主題進行了深入的探索。這些課題都來源于教師的教學實際,，通過專題式的校本研修,，使課題能深入地開展，促進教師的教育教學質量的提升,。

3 ,、專題式校本研修活動的延續(xù)性、系列化

教師的專業(yè)發(fā)展是個動態(tài)的發(fā)展過程,，課改新的理念要求教師都要面對理論和實踐的不斷更新,，而由理論向實踐、向課堂轉移的過程中,，教師的反思是教師發(fā)展的內(nèi)動力,。教師通過反思和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學觀念,，改善教學行為,，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象,、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解,。所以“專題式”教研活動為教師的反思和行為跟進創(chuàng)設了延續(xù)性和系列化的平臺。

專題式校本研修活動使教研活動得以延續(xù)性,、系列化,，使教師在反思和實踐中不斷成長。在教師的教育教學理念中,，通過反思已有行為與先進理念,、先進經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍,；在教育教學的實踐中,，通過反思理想的教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移,。

四,、理論學習

具體內(nèi)容從略

五、個人反思

1、教研組長是既是教研活動的組織者又是教研活動的策劃者,，所以教研組長在專題式校本研修活動中發(fā)揮著重要作用,。

3、專題式校本研修活動是我在校本研修要求下的一種設想,，主要是希望改變以往教研活動的內(nèi)容和形式,，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力、主觀能動性,，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展,。如果缺乏專業(yè)引領，那將會影響教研的效果,，所以目前學校專業(yè)引領資源的缺失,，成為制約專題式校本研修活動發(fā)展的瓶頸之一。其次,，專題式校本研修活動是動態(tài)的發(fā)展過程,，怎樣建立教研組活動的評價指標，調動教師參加教研活動的自我約束力和工作積極性,，也是下一步要思考的問題,。

在本次的校本研究活動中李勇，冉玖宏,，張奇,，羅紹華，景仕吉,，莫介書幾位老師一起擔任組織和評審工作,，得到了學校老師的認可和領導的高度贊揚。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇五

一,、研究主題：在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識

二,、主題闡述

“問題意識”是指人們在認識活動中，活動主體對現(xiàn)實的知識經(jīng)驗和一些難以解決的實際或理論問題所產(chǎn)生的懷疑,、困惑,、焦慮、探究等心理狀態(tài),，并在其驅動下,，不斷提出問題、分析問題,、解決問題,。

小學生在數(shù)學學習中缺少問題意識，表現(xiàn)為學生不敢提問,，不會提問,，不能提有價值的問題,。古人云：“學貴有疑，小疑則大時,，大疑則大進,?！睂W則須疑,，學起于疑。這是提高學生學習的主動性和實效性的重要途徑,，也是新課改必須關注的一個問題,。因此，把它作為校本研究課題,，既是為了培養(yǎng)學生的問題意識,，又是使老師在校本研究中提升自我反思的意識和能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，促進課堂教學改革,。

三、研究思路

按照校本教研的要求,，首先對研究的問題進行個人反思,，尋求理論支撐，在組本教研活動中進行初步交流,，集中意見,，形成交流材料；其二,，每個中心組選一個代表在校本研究中發(fā)言,，并通過課例（或案例）進行深入研討，組織教師聽課,，進行課堂教學觀察,，驗證在個人反思基礎上形成的培養(yǎng)學生問題意識的策略是否具有可行性；其三,，請校長（或專業(yè)人員）指導,，提升研究的層次，并形成專題研究報告,，供老師們繼續(xù)深入學習實踐,。

四、研究原則

1.實踐性：堅持在學習中研究,，在研究中實踐,，在實踐中領悟，在領悟中升華,。

2.互動性：在組本教研,、校本教研中互動交流,，激發(fā)教師參與意識和研究意識，使教師能夠在思想的碰撞中產(chǎn)生思維的火花,。

五,、研究流程

（一）制訂研究計劃（時間為一周）

1.研究目標：①調查小學生問題意識不強，課堂少問乃至不問的現(xiàn)狀,。

②研究激發(fā)學生課堂提問的策略,。

③研究學生解決問題的策略。

2.研究方法：行動研究法,、課例研究法,、課堂觀察法。

（二）個人學習反思（時間為二周）,。

圍繞下列問題組織教師反思,。

1.學生為什么不敢提問，不會提問,？（設計調查問題）

2.對調查情況進行分析

3.通過學習理論,，形成解決問題的策略。

①敢于提問的策略,；

②善于提問的策略,；

③巧于解疑的策略。

（三）同伴互助,，合作交流（時間為一周）

在組本教研中進行交流,，并形成中心教研組的交流材料。

（四）開展以“主題研討”式的校本教研活動（時間為一周）

1.主持人講話：主要說明本次活動目的及意義,，活動方式及程序,。

2.各備課組中的發(fā)言人發(fā)言。

3.專業(yè)人員評點,。

4.總結,，形成培養(yǎng)學生問題意識的基本策略。

（五）課例研究,，反思改進（分二個階段進行）

第一階段：1.按高,、中、低段各選一個老師上課,。

2.集中研討培養(yǎng)學生敢問的策略,。

①營造寬松和諧的課堂氛圍；

②教給質疑方法,；

③教師要放下架子,，與學生零距離接觸；

④老師要以激勵性語言激發(fā),，不吝惜對孩子的表揚,，讓學生放開膽子問,。

第二階段（善于提問的研究）

1.教師上課；

2.根據(jù)課堂觀察情況,，進行集中研討,；

①研究學生敢于提問，但問題沒有思維價值,，明知故問的假問題多,，不用考慮就能回答的問題多等方面的內(nèi)在原因。

②善于提問的策略研究,。

a課前預習如何發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。

b課中如何質疑,。

c上完新課，如何質疑,。

（六）總結提升

1.老師撰寫個案,。

2.形成校本教研總結報告。

3.校本研究成果推廣,。

校本研修活動方案設計小學數(shù)學篇六

一,、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄,，并認真撰寫心得體會,，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論素養(yǎng),。

1,、開展課堂教學研究提高課堂教學質量。認真開展高效課堂活動,，嚴格要求自我,，在每聽一節(jié)課之后，會與其他老師共同討論分析,，取長補短,，發(fā)表自我的見解。使自我不斷走向成熟,，給課堂注入更多的活力,，取得更大的效益。

2,、同伴互助,，在共享經(jīng)驗中成長。同伴互助是研修的標志和靈魂,，在研修活動中,，我們在反思的同時,，開放自我，加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋,、協(xié)調合作,、共同分享經(jīng)驗。

3,、用心聽評課,、研討，總結優(yōu)點,，發(fā)現(xiàn)不足,，逐步提高，使自我不斷走向成熟,，給課堂注入更多的活力,，取得更大的效益。

二,、參加多種研修模式,，全面提升自我素質

1、用心參與各種研修活動,，認真聆聽專家的指導,，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論,，及時與各位溝通交流,，增長自我的見識，開拓自我的視野,，使自我能夠更及時的了解外面的世界,。

2、用心參與網(wǎng)絡研修,，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考,，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流,，增長自我的見識,，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的了解外面的世界,。

3,、自主學習模式。我學習教學理論,、自我反思,，找出自我在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃,，以彌補自身不足,，提高自身潛力。

4,、新課程理念研修,。本學期繼續(xù)把學習、實踐,、驗證新課程理念,，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修,，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣,、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實,、運用怎樣的教學策略等等,。

三、研修資料豐富多彩

1,、加強師德培養(yǎng),。教書育人，師德為本,，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè),，為人師表,，自尊自律，廉潔從教,，團結協(xié)作,，用心進取，勇于創(chuàng)新,，盡量使自我成為學生,、家長、社會滿意的好教師,。

2,、新課程理念研修。本學期我繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習,。課堂中根據(jù)教學實際,，反思如何調整教學策略;課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目標，用了什么教學策略,，有哪些成功之處等,，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處,，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念,。

總之,，在工作中，有收獲的喜悅,，也有困惑的苦惱,。透過個人研修，使我的業(yè)務潛力和工作經(jīng)驗得到很大提高,。在今后的工作中,，我會更加努力的學習，為這最光輝的教育事業(yè)奉獻無悔的人生,。

回顧一年來校本研修工作的開展,，總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫,，如今得心應手,、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修,、時時有研修,，一路下來，因為扎扎實實開展了,，所以有言之不盡的心得;因為每一項工作做到了縝密謀劃,，所以收獲了沉甸甸的成績和經(jīng)驗。

現(xiàn)在總結如下：

(一)領導重視,，為校本研修工作開展保駕護航,。

領導非常重視校本研修工作，我們成立了校長任組長,、教學校長任副組長,、教務主任為成員的校本研修領導小組。這樣強烈的信號,，把校本研修工作推倒一個高位,。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間,、有內(nèi)容,、有記錄、有圖片,、有安排,。做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思，自主學習有記錄,、每月有教學博客原創(chuàng)的流程模式,。

(二)建立激勵機制，推動校本教研進程,。

(三)采取多種研修模式,，全面提升教師素質

1、青藍工程師徒結對模式,。學校重視青年教師成長,。于是把老生常談的師徒結對做細做實。一是舉行了師徒結對啟動儀式,，徒弟正式拜師,，簽訂師徒結對承諾說，明確雙方任務,，實行獎勵機制,。二是定期安排師徒同課異構課。例如我們首先讓七年級數(shù)學結對師徒上同課異構課,。雙方選上同一節(jié)課,，各自構思，然后上公開課,，做成課堂實錄,，然后議課，雙方說課程設計思路,，專家點評,，師徒共坐一起觀看授課實錄，邊看邊反思,，師傅介紹構思技巧，徒弟談心得感想,，然后再次備課,，形成修改后課例，再有徒弟在平行班上課,，課后再以,。就是這樣，促進新教師快速成長,。

3,、課題研究模式。

學校以日常課堂教學研究為載體,，各學科組根據(jù)本學科的特點確立研究主題,，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的,，亟待解決的;二,、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量,。

以教研組為核心開展課題研究活動。從選題到申請立項,，學校校本研修小組高度重視,，請教研室南主任把脈，篩選課題,，召開課題立項會議,，頒發(fā)立項證書，并與年終小本研修學分掛鉤,，與獎勵掛鉤,。極大調動了教師參與課題研究的積極性。 至目前,，學校校級立項課題10項,，申報區(qū)級立項課題3項。

4,、自主學習模式,。學校引發(fā)“校本研修記錄本”，購置書籍,，推薦教師看,。開辟教師閱覽室供教師學習。

5,、網(wǎng)絡交流模式 ,。學校建立“美麗道南”qq群，供教師交流學習,。開辟“新浪博客群”,，鼓勵教師撰寫博文發(fā)表，并進行月公布月評價,，極大調動了教師的積極性,。

(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德建設,，夯實立教之基

教書育人,，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍,，無從談好的教學質量,。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神,，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《咸陽市教師十條戒令》等規(guī)章為依據(jù)，以__書記是講話《做讓人民滿意的教師》為依據(jù),，把師德教育和學校的各項活動結合起來,，加強教師思想道德建設，強化教育引導,，注重內(nèi)化,，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展不斷完善師德建設的相關制度,，建立有效的管理機制,。并以此為輻射點，常抓不懈,，使每位教師能夠做到遵紀守法,，愛崗敬業(yè)，為人師表,，自尊自律,，廉潔從教，團結協(xié)作,，積極進取,，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模,，學生,、家長、社會滿意的好教師,。

2,、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師,，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效,。為此，本年度繼續(xù)把學習,、實踐,、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓,。重點學習《各學科課程標準》一書，加強通識研修,，主要通過課標考試強化教師理解學習,，取得良好的效果。

3,、以質量為目標,，定期召開教學研究活動,。以分組教研的內(nèi)容為主，每月一次進行教學過關評價的反饋分析,。反思教學,、反思不足，交流探討,。

4,、校本研修工作開展有聲有色。假期布置的研修任務,，如期進行了跟進,。數(shù)學5分鐘課前導入練習冊、教學反思,、教學設計,、教師論文皆有模有樣。

5,、關注教師專業(yè)成長,。刷新了教師個人成長檔案，建立了教學博客評價機制,，制定教師成長三年規(guī)劃及教師個人成長三年規(guī)劃,。

6、開展了學區(qū)盟校同課異構活動,。至目前為止,，本學期已安排了三次學區(qū)聯(lián)盟活動，每一次活動盟校校長都積極參與,，每一次活動后都要進行反思教學,，將活動反思材料上交盟主，盟主學校給各盟校下發(fā)刻錄的活動光盤供其研究,。(插入同課異構議課圖片)

7,、對教師進行各類培訓。白板培訓是結合學校文化建設的需要,，學校新添白板,，電教組持續(xù)進行培訓，培訓分初級—中級---高級,，教師對白版的掌握越來越嫻熟,，此項培訓深受教師歡迎。本學期共計進行白板培訓4次,。提高教師使用白板教學能力,。

此外，我們還進行博客培訓,，培訓教師如何登陸使用博客,，如何發(fā)表博文,、如何添加博友等，目前,，我校開通的博客專欄成為教師網(wǎng)上教學交流的美妙途徑,。

(五)、特色與成效

由于我校校本研修機制的完善落實,，校本研修活動的扎實開展,，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修,、大家共研修的學習局面,，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展,，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展,。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平,，得到了社會和廣大家長的認可,，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師,，素質教育的成敗取決于教師素質”,。

(六)、問題與思考

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學校教育教學工作的開展,，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質的提高,，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容,、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處,，促教師的專業(yè)化發(fā)展,。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗,，改進而不是改造教師及其教學行為,。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性,，即按需施訓;主體性,，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性,，即教師個體發(fā)展與學校發(fā)展的統(tǒng)一,。