每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一

自進(jìn)入八月份以來(lái),，又開始忙碌起來(lái),。依照學(xué)校的安排，我們必須一邊上課,，一邊參加高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。于是,，每天頂著火熱的太陽(yáng),，奔忙于課堂和微機(jī)室。

說(shuō)實(shí)話,，剛開始培訓(xùn)時(shí),，我也和大多數(shù)教師一樣，有些抵觸情緒,，覺得還不過(guò)是走形式而已——本來(lái),，我們生活中走形式的事情太多了！于是,，作業(yè),、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊，被動(dòng)應(yīng)付,，只為得到一個(gè)合格的分?jǐn)?shù),。

而在研修的過(guò)程中，我漸漸有了一些感悟和收獲,。通過(guò)聆聽專家的講座,、觀摩名師的課堂,，我感受到了自己見識(shí)的淺陋；通過(guò)論壇發(fā)帖跟帖,，我收獲到了與同行交流的快樂(lè),。后來(lái)的幾天，我認(rèn)真地完成每一篇作業(yè),，及時(shí)地撰寫每一篇日志,，深入地思考和探討教育中遇到的一些問(wèn)題。每天一有空,，我就登錄繼續(xù)教育平臺(tái),，或觀摩課例、閱讀文章,，或進(jìn)入論壇,，跟帖發(fā)帖。雖然很辛苦,，但樂(lè)在其中,。

俗話說(shuō)，“種瓜得瓜,，種豆得豆”,。的確，剛開始的幾天,，我被動(dòng)應(yīng)付的作業(yè),，輔導(dǎo)老師評(píng)出成績(jī)都只是合格；而當(dāng)我轉(zhuǎn)變態(tài)度,，認(rèn)真對(duì)待之后,，我的作業(yè)、日志,、教學(xué)設(shè)計(jì)等有好幾篇被評(píng)為優(yōu)秀,，其中有的篇目還被輔導(dǎo)老師作了點(diǎn)評(píng)和推薦。雖然我與這位老師素未謀面,，但從點(diǎn)評(píng)的片言只語(yǔ)可以感受到,，他對(duì)我的一些想法還是非常認(rèn)同的，這對(duì)于向來(lái)不夠自信的我來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是一種很好的激勵(lì),。

看來(lái)，一件事情,，不管你一開始是否喜歡它,，都要以積極的態(tài)度去面對(duì)，這樣總比消極應(yīng)付要好,。

而現(xiàn)在,，培訓(xùn)即將結(jié)束,，對(duì)這個(gè)研修平臺(tái)竟有些許的留戀——畢竟，在這里有自己付出的時(shí)間和辛勞,，也有思想交流的快樂(lè)回憶,。但愿以這次研修為契機(jī)，促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感,，在教學(xué)這條布滿荊棘的路上,，走得更從容一些。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二

教育部今天召開發(fā)布會(huì),，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況,。

據(jù)介紹，現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和各課程標(biāo)準(zhǔn),，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用,，但也存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方。

例如,，學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠,，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù),，課程實(shí)施要求不夠明確等,，必須有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

同時(shí),，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上,，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善,。

新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》對(duì)課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了調(diào)整。

關(guān)于課程方案,。

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。

全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。

整合小學(xué)原品德與生活,、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),；改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級(jí)以音樂(lè),、美術(shù)為主線，融入舞蹈,、戲劇,、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),；科學(xué),、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；落實(shí)中央要求,，將勞動(dòng),、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。

三是細(xì)化了實(shí)施要求,。

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范,，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn),，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求,；健全實(shí)施機(jī)制,，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn),。

一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同,、道德修養(yǎng),、法治觀念、健全人格,、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求,。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

基于核心素養(yǎng)要求,，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能，精選,、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值,，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào),。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化實(shí)踐要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施,、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教,、學(xué),、考的一致性，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

注重“幼小銜接”,，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,，注重活動(dòng)化,、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感,、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,，把握課程深度、廣度的變化,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

以下為全文：

教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知

教材〔2022〕2號(hào)

各省,、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）,，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實(shí)黨的十八大,、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署,，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，進(jìn)一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們,，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。

各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施,。有計(jì)劃,、有步驟地組織開展培訓(xùn)，多種形式強(qiáng)化課程改革理念和改革總體要求的研修交流,，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng),、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋,。加強(qiáng)課程實(shí)施管理與指導(dǎo),，制定省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法并報(bào)教育部，明確學(xué)校課程實(shí)施的工作要求,。要大力推進(jìn)教學(xué)改革,，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人質(zhì)量,。加大條件保障力度,，保證課程有效實(shí)施。

一,、課程性質(zhì)

原課標(biāo)中將化學(xué)課程定義為基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分,，圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并注重與實(shí)際生產(chǎn),、生活的聯(lián)系,。

新課標(biāo)中將化學(xué)課程深化為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是材料、生命,、環(huán)境,、能源等多種科學(xué)的重要基礎(chǔ)，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ),。強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的重要性,。

二、課程理念

新課標(biāo)更重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接,，也關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，并強(qiáng)調(diào)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。

具體化學(xué)課程理念主要包含：

1 充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能

2整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

3構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

4重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

5倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)

三,、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)由原來(lái)的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”,，更改為圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開。

四,、課程內(nèi)容

新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容都包含5大主題,，但部分內(nèi)容有少量更改。例如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題被并入了“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”,，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中加入了“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容等,。

1.科學(xué)探究→科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”。將原來(lái)的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”合并為“實(shí)驗(yàn)探究”,，原來(lái)的“完成基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”,，更改為“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用

3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘→物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容完全重組,，原本的“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素,、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級(jí)主題中,。新增“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”,。

4.物質(zhì)的化學(xué)變化

原“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”。刪減了“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”,，新增“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的思路方法”“化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值及合理調(diào)控”“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”,。

5.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展→化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

六,、課程實(shí)施

1.教學(xué)建議：系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo),、合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng),，這些都要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng),，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

（1）深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；

（2）全面理解課程內(nèi)容體系,，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,；

（3）充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng),；

（4）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。

2.評(píng)價(jià)建議：強(qiáng)調(diào)了日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，并將學(xué)業(yè)水平考試命題流程具體化,。

（1）日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

①科學(xué)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求；

②加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià),；

③深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),；

④用好評(píng)價(jià)結(jié)果,。

（2）學(xué)業(yè)水平考試

②命題規(guī)劃：確保試卷結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)制定多維細(xì)目表,；

③試題命制：科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,；精選情景素材，合理調(diào)控問(wèn)題情境的復(fù)雜度,；科學(xué)設(shè)置試題任務(wù),，豐富題目呈現(xiàn)形式；科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。

七,、新教材

新教材預(yù)計(jì)會(huì)突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,，注重體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合,，密切聯(lián)系社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。突出單元主題的價(jià)值導(dǎo)向,，體現(xiàn)知識(shí)形成與探究的過(guò)程,，采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式，并設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式,。

八,、附錄

附錄設(shè)置了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的案例、教學(xué)案例,、評(píng)價(jià)案例和學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)列表,。

1.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的案例,，一般從項(xiàng)目的育人價(jià)值、內(nèi)容結(jié)構(gòu),、活動(dòng)設(shè)計(jì),、實(shí)施建議這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，具體案例有“案例1 ?基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”,、“案例2基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”,。

2. 教學(xué)案例主要展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路,、教學(xué)流程,、案例評(píng)析四個(gè)方面。

3. 評(píng)價(jià)案例展示了四種不同的評(píng)價(jià)案例：

案例1 依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量,、學(xué)業(yè)要求確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求

案例2 必做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

案例3 基于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

案例4 “物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)檔案資料收集

4. 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)：①粗鹽中難溶性雜志的去除,，②氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)，③二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì),，④常見金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),，⑤常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì),，⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置,，⑦水的組成及變化的探究，⑧燃燒條件的探究,。

（2）跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（原則上從下列活動(dòng)中選擇,，所用課時(shí)不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%）：①微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用，②基于特性需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器,，③水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器,，④基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案,，⑤垃圾的分類與回收利用，⑥探究土壤酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，⑦海洋資源的綜合利用與制鹽,，⑧制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程，⑨調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用，⑩調(diào)查我國(guó)航天科技領(lǐng)域中新型材料,、新型能源的應(yīng)用。

總結(jié)：

內(nèi)容重心由知識(shí)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯詢?nèi)容,，以學(xué)生發(fā)展為本,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放,，注重學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

整體變化

目錄

前言

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào),，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂,、啟智增慧的作用,，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果,。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志,，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,。2001 ?年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向,，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,，人們生活、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善,。 ?一,、指導(dǎo)思想（新增） ?以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育,。以人民為中心,，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先,，提升智育水平,，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征,，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色,、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

二、修訂原則（新增）

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,，全面落實(shí)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求,，確立課程修訂的根本遵循,。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求,，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,，增強(qiáng)課程思想性,。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向 ?全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù),，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng),。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置,，促進(jìn)學(xué)段銜接,，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求,，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性,。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向 ?既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念,，進(jìn)一步深化課程改革,。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。凸顯學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,，增強(qiáng)課程適宜性,。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化,、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性,。

三,、主要變化（新增） （一）關(guān)于課程方案 ?一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。落實(shí)黨中央,、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上,，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置,。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè),、美術(shù)為主線,，融入舞蹈、戲劇,、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),。將勞動(dòng),、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？茖W(xué),、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí),。 ?三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn),，對(duì)培訓(xùn),、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制,，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求,。 ?（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn) ?一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求,。 ?三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。 ?四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性,，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。 ?五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。注重幼小銜接,，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,，注重活動(dòng)化、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感,、社會(huì)性等方面的發(fā)展,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。 ?在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際,，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展,、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義,。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟,，不斷創(chuàng)新實(shí)踐,，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn),！

一,、課程性質(zhì)

二,、課程理念

1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律,，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求,，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展,、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格,、關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，厚植愛國(guó)主義情懷，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而奮斗的崇高追求,。

2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的要求,，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián),。

化學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng),，又反映未來(lái)社會(huì)公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、合作溝通,、創(chuàng)新實(shí)踐,，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系,。

3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,，明確學(xué)習(xí)主題,，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求,。

每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，既包括核心知識(shí)，又包括對(duì)思維方法,、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求,，充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。

4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變,，深化化學(xué)教學(xué)改革,。基于大概念的建構(gòu),，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué),，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式,、探究式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動(dòng),；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境,，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),。

基于每個(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對(duì)性的教學(xué)策略建議,、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,。

5.倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)

樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求,，為評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施提供依據(jù)和指導(dǎo),。

改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià),，探索核心素養(yǎng)立意的命題,，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具,，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化,；深化綜合評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià),、自我反思的能力,，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué),、以評(píng)促教,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

三,、課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng),，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念,，確立課程目標(biāo),。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括化學(xué)觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求,，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值,。

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用,、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念,，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華,，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,，以及解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的,；物質(zhì)具有多樣性,，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子,、原子構(gòu)成的,，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途,；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成,，其本質(zhì)是原子的重新組合，且伴隨著能量變化,，并遵循一定的規(guī)律,；在一定條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；等等,。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判,，提出創(chuàng)造性見解的能力,；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀,、微觀,、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。

科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的比較,、分類,、分析、綜合,、歸納等科學(xué)方法,，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力,，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題中形成的質(zhì)疑能力,、批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.科學(xué)探究與實(shí)踐

科學(xué)探究與實(shí)踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)能力,；是綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和方法,，通過(guò)一定的技術(shù)手段，在解決真實(shí)情境問(wèn)題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的能力與品格,。

科學(xué)探究與實(shí)踐主要包括：以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程方法設(shè)計(jì),、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力,，參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、提出解決實(shí)際問(wèn)題初步方案的能力,，與他人分工協(xié)作,、溝通交流、合作問(wèn)題解決的能力等,。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐漸形成的對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí),，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心,、想象力和探究欲,，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對(duì)化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識(shí),；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，敢于提出并堅(jiān)持自己的見解、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn),、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神,；遵守科學(xué)倫理道德和法律法規(guī)，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問(wèn)題作出判斷和決策的意識(shí),；形成節(jié)約資源,、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念,；熱愛祖國(guó),，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而勒奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

四,、課程內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向,，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。

五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對(duì)獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。其中,，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域,；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,，凸顯育人價(jià)值,。

注：①此處以2022年版課標(biāo)內(nèi)容要求所包含的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)2011年版課標(biāo)中課程內(nèi)容相應(yīng)條目中的標(biāo)準(zhǔn)；②2022年版課標(biāo)情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議對(duì)應(yīng)2011年版課標(biāo)活動(dòng)與探究建議和本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材,。

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

五,、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù),、結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫，用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù),，對(duì)化學(xué)教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)實(shí)施具有重要的指導(dǎo)作用,。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

1.在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成,、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu),，能說(shuō)明分子,、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系,，能用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象,；能從元素與分子視角辨識(shí)常見物質(zhì)，結(jié)合實(shí)例區(qū)分混合物與純凈物,、單質(zhì)與化合物,；能舉例說(shuō)明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系,；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì),，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價(jià)；能用相對(duì)原子質(zhì)量,、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算,，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分；能通過(guò)溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解程度,，能利用溶解性的差異進(jìn)行物質(zhì)的分離,、提純,；感受物質(zhì)的多樣性，體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活,、科技發(fā)展的密切聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義。

2. ?在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的情境中,，能基于化學(xué)變化中元素種類不變,、有新物質(zhì)生成且伴隨能量變化的特征，從宏觀,、微觀,、符號(hào)相結(jié)合的視角說(shuō)明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類,，說(shuō)明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用,；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)方程式表征簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng),，結(jié)合真實(shí)情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,；能結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)例說(shuō)明反應(yīng)條件對(duì)物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識(shí),；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征,、元素守恒、金屬活動(dòng)性順序等,，預(yù)測(cè)、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物,；能體會(huì)化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉,、石油化工、藥物合成,、材料研制,、能源開發(fā)、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價(jià)值,。

3. ?在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)中,，能依據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的需要，運(yùn)用混合物分離,、常見物質(zhì)制備,、物質(zhì)檢驗(yàn)和性質(zhì)探究等實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案,；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇必要的試劑,、常見的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作技能和條件控制的方法,，安全,、順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案,；能對(duì)觀察、記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、處理,，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論,，能用規(guī)范的語(yǔ)言呈現(xiàn)探究結(jié)果,，并與他人交流,、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等手段,，完成簡(jiǎn)單的作品制作、社會(huì)調(diào)查等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),；能體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展,、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，意識(shí)到協(xié)同創(chuàng)新對(duì)解決跨學(xué)科復(fù)雜問(wèn)題的重要性,。

4.在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中,，能初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，參與相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),；能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用,、健康安全,、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問(wèn)題，并參與討論,；能從科學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境的相互關(guān)系,，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的社會(huì)性科學(xué)議題,，嘗試提出自己的見解和建議,，作出合理的價(jià)值判斷，初步形成節(jié)能低碳,、節(jié)約資源,、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；能從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù),、食品安全,、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對(duì)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會(huì)化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對(duì)環(huán)境污染,、資源匱乏,、能源危機(jī),、藥物短缺等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中作出的創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

六,、課程實(shí)施

依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》,，學(xué)校可在7～9年級(jí)確定化學(xué)課程的具體開課年級(jí),。為高質(zhì)量實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程,，提出如下建議和要求。

（一）教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑,。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)黨的教育方針的具體化,，反映有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求,。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個(gè)層次對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求,，是化學(xué)課程育人功能和價(jià)值的高度凝練,。

化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì),，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。

（2）科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)階性。

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值,，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。例如,，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識(shí),；②通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式意義的探究,，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的比例視角,；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系,，正確書寫化學(xué)方程式,，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實(shí),，體會(huì)定量實(shí)驗(yàn)研究和基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)推理對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性,。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),。

2.全面理解課程內(nèi)容體系,，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（1）全面理解課程內(nèi)容體系

教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來(lái)理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點(diǎn),。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合,，全面反映、落實(shí)了化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo),。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要理念,，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3,、學(xué)習(xí)主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念,；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論與方法論意義,；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念,，凸顯了化學(xué)學(xué)科價(jià)值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念,，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價(jià)值觀,，落實(shí)課程目標(biāo),。

（2）合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用,。例如,，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，認(rèn)識(shí)燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角,。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于大概念結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。

教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù),、社會(huì),、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容,，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要,，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,。

教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強(qiáng)化學(xué)與物理,、生物學(xué),、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析,、解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。

3.充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)

（1）充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用,。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,。

教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實(shí)驗(yàn),，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備、分離,、提純和檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)基本技能,，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則,。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，條件有限的學(xué)校可采取演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì),，開展微型實(shí)驗(yàn)。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),，但不能用來(lái)完全替代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

（2）積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分,。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué),。在教學(xué)中,，教師可以采用多種探究活動(dòng)形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動(dòng),。探究教學(xué)要講究實(shí)效,，不能為了探究而探究，避免探究活動(dòng)泛化和探究過(guò)程程式化,、表面化,；把握好探究的程度和水平，避免淺嘗輒止或隨意提高知識(shí)難度的做法,；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系,，避免出現(xiàn)探究過(guò)程中教師包辦、代替或?qū)W(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象,。

教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動(dòng)主題，保證跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的有效落實(shí),；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作、解決問(wèn)題,、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程,，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力,。例如,，“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”既要運(yùn)用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運(yùn)用物理學(xué)科有關(guān)密度,、流速等知識(shí),，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問(wèn)題。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，自主研發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

4.大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué),，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（1）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道,，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革,，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng),，重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

真實(shí),、生動(dòng),、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的思考,，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。在教學(xué)中,，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)情境素材,，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，展開討論，在解決化學(xué)問(wèn)題的同時(shí),，形成和發(fā)展認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的思路與方法,，以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外,，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材,。可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),、科學(xué)史實(shí),、新聞報(bào)道等多種素材，以及實(shí)物,、圖片,、模型、影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

（2）有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過(guò)程,，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，注重運(yùn)用啟發(fā)式、探究式,、建構(gòu)式,、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí),，發(fā)展科學(xué)思維能力,。教師盡可能設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括,、證據(jù)與推理、模型與解釋,、符號(hào)與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動(dòng),；注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問(wèn)題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,、實(shí)驗(yàn)探究,、討論交流等多樣化方式解決問(wèn)題；注重開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此部分案例見附錄2,。

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分,，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí),。樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià),，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，深化綜合評(píng)價(jià)和探索增值評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展,。

1.日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況,，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化,，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),。

（1）科學(xué)制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求

評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致,，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求,，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述,，確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和水平要求。

此部分案例見附錄3中的案例1。

（2）加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià)

日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)探究、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),、課后作業(yè),、單元測(cè)驗(yàn),、階段性檢測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù),。

注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),。選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，制訂具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求,，通過(guò)多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù),，作出診斷和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例見附錄3中的案例2和案例3,。

優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固,、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能,，保證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實(shí)踐性作業(yè),、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè),。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)設(shè)計(jì)單元作業(yè),，體現(xiàn)整體性,、多樣性、選擇性和進(jìn)階性,，作業(yè)的內(nèi)容,、類型、難度,、數(shù)量和完成時(shí)間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求,，符合學(xué)生的實(shí)際情況。合理規(guī)劃課時(shí)作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例,，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù),。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，以及跨學(xué)科問(wèn)題,、社會(huì)熱點(diǎn)等,，增加科普閱讀、動(dòng)手實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn)探究等綜合實(shí)踐型作業(yè),。

指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時(shí),，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄,、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，做好學(xué)習(xí)檔案分類,、分時(shí)段的積累和整理工作；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),； ?了解學(xué)生存在的困難和問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長(zhǎng)情況。

學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4,。

優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià),。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的開展通常以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，以紙筆測(cè)試為主,，兼顧實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià),，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性檢測(cè)和診斷?？茖W(xué)論證紙筆測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等不同類型的評(píng)價(jià)在結(jié)果中的權(quán)重。紙筆測(cè)試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃,，試題的類型,、數(shù)量、難度與學(xué)生在本階段的能力進(jìn)階要求保持一致,。

（3）深化綜合評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)

深化綜合評(píng)價(jià)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行多層次,、多維度評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的評(píng)價(jià)載體,，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評(píng)價(jià)體系,。根據(jù)重要程度對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理,，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容賦值，整體評(píng)價(jià)以等級(jí)形式呈現(xiàn),。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，合理開展自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià),，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法,。自評(píng),、互評(píng)重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級(jí)形式評(píng)價(jià),；教師評(píng)價(jià)可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn),，便于綜合指標(biāo)的匯總合成；提倡用評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)或?qū)W習(xí)感悟進(jìn)行補(bǔ)充,。

逐步探索增值評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況,。使用適切的統(tǒng)計(jì)分析方法計(jì)算增值，真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績(jī)及核心素養(yǎng)上的“增長(zhǎng)點(diǎn)”,，評(píng)價(jià)學(xué)生的努力情況及進(jìn)步程度,。發(fā)揮增值評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)校變革的激勵(lì)和助推作用,，為結(jié)果評(píng)價(jià)提供重要的證據(jù)支撐,，以“如何實(shí)現(xiàn)增值”為目標(biāo)做好工作。

（4）用好評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能真實(shí),、有效,、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和解釋,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能,；做好評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能,。

評(píng)價(jià)的反饋對(duì)象為學(xué)生,、教師、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門,。給學(xué)生的反饋,，包括評(píng)語(yǔ)和數(shù)據(jù)，基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析,，并給出進(jìn)一步提升的建議,；給教師的反饋,，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議,；給教學(xué)管理人員的反饋,，需特別關(guān)注增值評(píng)價(jià)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)；給地方教育行政部門的反饋,，可以從課程建設(shè),、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面,，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議,。

2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級(jí)或地市級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試,，主要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度,， ?反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用,。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績(jī)是初中生畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要依據(jù),。

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)操作性考試和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)三部分組成。實(shí)驗(yàn)操作性考試包括實(shí)驗(yàn)基本操作,、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,；對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定,。

（1）命題原則

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo),、內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的考查,。

堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意,。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計(jì),，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性,、探究性和綜合性試題的比例,，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。

保證科學(xué)性和規(guī)范性,。加強(qiáng)考試命題質(zhì)量管理,，明確命題目標(biāo),， ?嚴(yán)格命題程序，優(yōu)化命題技術(shù),，確保試題試卷的政治性,、公平性、科學(xué)性,、規(guī)范性,。建設(shè)高水平的命題隊(duì)伍，加強(qiáng)命題人員遴選與培訓(xùn),。強(qiáng)化考試命題安全,、保密管理。

（2）命題規(guī)劃

確保試卷結(jié)構(gòu)合理,。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容,，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分,，并保持合理的比例,。試卷總體難度適當(dāng)，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的要求,。

系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表,。對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試內(nèi)容和水平要求進(jìn)行規(guī)劃,，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng),、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、情境素材類型,，以及題型、分值,、題目難度等基本要素,。制訂多維細(xì)目表時(shí)，需分析,、統(tǒng)計(jì)各維度所占的分值比例,，確保比例合理，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的,，保證試卷的整體性和均衡性,。

（3）試題命制

具體試題的命制可遵循圖1所示的流程。

圖1 試題命制的基本流程

科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃,，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系,。針對(duì)同一核心內(nèi)容的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求需具有進(jìn)階性,，體現(xiàn)不同的能力層級(jí)水平。

精選情境素材,，合理調(diào)控問(wèn)題情境的復(fù)雜度,。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材，關(guān)注其真實(shí)性,、適用性和包容性,，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤,。將原始素材改編為問(wèn)題情境時(shí),，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下,，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度,， ?與問(wèn)題（任務(wù)）類型相匹配。情境素材的選取和加工流程如圖2所示,。

圖2 情境素材的選取和加工流程

科學(xué)設(shè)置試題任務(wù),，豐富題目呈現(xiàn)形式?；谇榫吃O(shè)計(jì)任務(wù)，注意設(shè)問(wèn)點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)考查的進(jìn)階性,，設(shè)計(jì)考查包括辨識(shí)記憶,、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋,、推論預(yù)測(cè),、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、綜合問(wèn)題解決等多種任務(wù)類型的試題,。積極探索設(shè)計(jì)科普閱讀,、社會(huì)性科學(xué)議題探討、辯論等多種形式的題目,，設(shè)計(jì)連線,、作圖等多種試題作答形式，適當(dāng)增大試題的開放度,。

科學(xué)制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依據(jù)題目對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,，除了考慮答案的正確性,，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的表現(xiàn),。

（三）教材編寫建議

化學(xué)教材是化學(xué)課程重要的物化形態(tài)與文本素材，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的重要載體,，是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主要資源之一,。（新增）

1.編寫原則

（1）全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（新增）

堅(jiān)持正確的政治方向,，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn),，積極關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念和課程目標(biāo)。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線,，將內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密結(jié)合,，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程中核心素養(yǎng)要求的內(nèi)涵和發(fā)展水平，整體構(gòu)建化學(xué)教材的知識(shí)框架和內(nèi)容體系,，努力將大概念的構(gòu)建,、思路方法的形成、態(tài)度責(zé)任的養(yǎng)成與化學(xué)核心知識(shí)的學(xué)習(xí),、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有機(jī)融合,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（3）加強(qiáng)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（新增）

以大概念為統(tǒng)領(lǐng),，精選教材內(nèi)容,，處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),、交流討論、社會(huì)調(diào)查等科學(xué)探究活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；結(jié)合教材不同內(nèi)容主題的學(xué)習(xí),，系統(tǒng)規(guī)劃,、設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。

（4）注重教材編寫的創(chuàng)新與特色

教材編寫是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),、研究和創(chuàng)新的過(guò)程,。教材編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容素材、體系結(jié)構(gòu),、呈現(xiàn)方式,、版式設(shè)計(jì)等多方面，其核心是編寫理念的轉(zhuǎn)變和更新,。只有正確理解和深刻把握課程改革的理念,，才能真正實(shí)現(xiàn)教材編寫的創(chuàng)新，編寫出具有鮮明特色的教材,。教材編寫要突出學(xué)科特點(diǎn),，考慮不同區(qū)域、不同學(xué)生的發(fā)展需求,，留有一定的彈性和靈活性,，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容選擇

（1）合理把握內(nèi)容的深度和廣度

教材內(nèi)容選擇力求凸顯化學(xué)學(xué)科特征和育人價(jià)值,，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，精選有利于促進(jìn)大概念形成和發(fā)展的核心知識(shí),。綜合考慮每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,，依據(jù)學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理把握教材內(nèi)容的深度和廣度,，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一,。

（2）體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合（新增）

教材內(nèi)容選擇著力體現(xiàn)化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn),，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的故事，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),，介紹我國(guó)化學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，傳承科學(xué)精神,，感悟民族智慧，增強(qiáng)文化自信,。

（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí),，反映時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生了解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境的相互關(guān)系,，對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題作出積極的思考和決策，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科及跨學(xué)科視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（4）重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

教材內(nèi)容選擇重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，圍繞核心知識(shí)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力,。高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和自覺的安全意識(shí)。

3.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

（1）突出單元主題的價(jià)值導(dǎo)向

教材內(nèi)容的組織以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主線,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的有機(jī)融合,；依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階水平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元,，凝練單元內(nèi)容主題,，可以是觀念性主題、社會(huì)性主題,、學(xué)科性主題或方法性主題,，突出單元內(nèi)容主題的素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建基于內(nèi)容主題的教材體系,。

（2）體現(xiàn)知識(shí)形成與探究的過(guò)程（新增）

教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論,，還需重視介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材,，展現(xiàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程,，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)；教材宜結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)既具開放性又具實(shí)效性的形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入具體問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程,，掌握科學(xué)探究的方法,，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)探究與實(shí)踐能力的發(fā)展,。

（3）采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)重視情境、活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì),，合理利用教材正文,、活動(dòng)性欄目、資料性欄目,、圖表等多種呈現(xiàn)方式,，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和提示,，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。突出學(xué)科特點(diǎn),，采用多種表征方式，加強(qiáng)宏觀,、微觀,、符號(hào)等內(nèi)容的緊密結(jié)合；使用簡(jiǎn)明,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用,，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，探索開發(fā)數(shù)字化教材,，提供更加豐富的內(nèi)容資源與多樣化的學(xué)習(xí)方式,。

（4）設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式

教材內(nèi)容的組織關(guān)注化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量和每個(gè)學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，整體設(shè)計(jì)教材的評(píng)價(jià)體系,，分層次,、有針對(duì)性地配置不同階段、不同章節(jié)的習(xí)題,，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能,。編寫習(xí)題時(shí)需要考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，在重視基礎(chǔ)題的同時(shí),，設(shè)計(jì)一些開放題或綜合實(shí)踐題,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面,、多層次地思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）課程資源開發(fā)與利用

化學(xué)課程資源包括實(shí)驗(yàn)室資源,、文本資源,、信息技術(shù)資源和社會(huì)教育資源等?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)與利用力求符合化學(xué)課程的整體教育教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，支持實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng),，配合教材共同建構(gòu)開放的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng),。地方,、學(xué)校、教師堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程資源觀，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源開發(fā)和利用的主體作用,，促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。（新增）

1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義和作用，重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須遵循國(guó)家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)要求配齊實(shí)驗(yàn)員,，注重提高實(shí)驗(yàn)員素質(zhì),；制訂完善的實(shí)驗(yàn)室工作制度和安全守則，建立科學(xué),、安全的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育工作，做好危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處理等工作,；按照相關(guān)要求配齊必配的化學(xué)教學(xué)裝備,，有條件的學(xué)校還可配置選配的化學(xué)教學(xué)裝備，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)需要,；每年及時(shí)補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)易耗品,，保證所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)安全、順利進(jìn)行,。提倡有條件的地方和學(xué)校建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,、綜合實(shí)踐活動(dòng)室和化學(xué)專用教室等，更好地支持開展定量的科學(xué)探究和綜合實(shí)踐活動(dòng),，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué),、學(xué)科教研、成果展示的重要場(chǎng)所,。

建議教師利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生借助可視化的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決化學(xué)問(wèn)題的能力,。

2.配備和組織開發(fā)文本資源

在圖書館配備課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀,、不同版本教材及其教師教學(xué)用書、化學(xué)教育教學(xué)研究類圖書,、化學(xué)教育教學(xué)類期刊等,；配備適合初中生閱讀的，與科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系的,，尤其是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國(guó)科技發(fā)展成就的化學(xué)課外讀物,。鼓勵(lì)教師根據(jù)化學(xué)教育教學(xué)的需求,，積極開發(fā)學(xué)習(xí)讀物和教師教學(xué)用書等文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師有效教學(xué),，支持師生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng),。

建議教師系統(tǒng)梳理化學(xué)史中的具有代表性的史實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)化學(xué)家在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的貢獻(xiàn),；鼓勵(lì)教師開發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資料,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的化學(xué)主題開展專題實(shí)踐活動(dòng)。

3.重視信息技術(shù)資源建設(shè)

地方,、學(xué)校盡可能提供必要的信息化教學(xué)條件,，充分鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合,，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變,；為教師提供交互式多媒體教學(xué)設(shè)備、常用辦公軟件,、多媒體制作軟件和即時(shí)通信軟件等工具,，有條件的學(xué)校可逐步建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,；關(guān)注以移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)終端,、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的發(fā)展，適時(shí)引入化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,；重視化學(xué)教育資源庫(kù)建設(shè),，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間,，推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用,。

建議教師借助平板電腦、智能手機(jī)開展教學(xué),，合理運(yùn)用移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)終端提供的交互功能,，豐富課堂教學(xué)手段，形成生成性資源,；鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，充分利用微課等資源開展線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式,。

4.建設(shè)和利用社會(huì)教育資源

加強(qiáng)與高等院校,、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體,、相關(guān)企業(yè),、社區(qū)的聯(lián)系，合作建設(shè),、整理,、優(yōu)化化學(xué)課程資源,，增強(qiáng)化學(xué)課程資源共建共享的意識(shí)，建立穩(wěn)定,、可持續(xù)的交流方式和資源建設(shè)共同體，逐步建立地區(qū),、學(xué)校之間資源互補(bǔ),、共建與共享機(jī)制；建設(shè)一批實(shí)踐活動(dòng)基地,，協(xié)同設(shè)計(jì)和實(shí)施有特色的化學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng),，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展體現(xiàn)我國(guó)古今化學(xué)科學(xué)技術(shù)成就的綜合實(shí)踐活動(dòng),，積極探索全社會(huì)合作育人的途徑和機(jī)制,。

建議教師指導(dǎo)和組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三

教育部今天召開發(fā)布會(huì),，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況,。

據(jù)介紹，現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和各課程標(biāo)準(zhǔn),，在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用,，但也存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方。

例如,，學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠,，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù),，課程實(shí)施要求不夠明確等,，必須有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

同時(shí),，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上,，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善,。

新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》對(duì)課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了調(diào)整。

關(guān)于課程方案,。

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。

全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求,。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。

整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè),、美術(shù)為主線,，融入舞蹈、戲劇,、影視等內(nèi)容,，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué),、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí),；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng),、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái),。

三是細(xì)化了實(shí)施要求。

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn),，對(duì)培訓(xùn),、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制,，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求,。

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。

一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,。例如,，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng),、法治觀念,、健全人格、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求,。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,，精選,、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式,。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間,，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào),。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化實(shí)踐要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施,、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教,、學(xué),、考的一致性，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

注重“幼小銜接”,，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,，注重活動(dòng)化,、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知,、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,，把握課程深度,、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

以下為全文：

教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知

教材〔2022〕2號(hào)

各省,、自治區(qū),、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實(shí)黨的十八大,、十九大精神,，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)部署，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，進(jìn)一步深化課程改革,，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。

各地要統(tǒng)籌謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實(shí)施。有計(jì)劃,、有步驟地組織開展培訓(xùn),，多種形式強(qiáng)化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng),、教師及教科研人員,、教育行政人員全覆蓋。加強(qiáng)課程實(shí)施管理與指導(dǎo),，制定省級(jí)義務(wù)教育課程實(shí)施辦法并報(bào)教育部,，明確學(xué)校課程實(shí)施的工作要求。要大力推進(jìn)教學(xué)改革,，轉(zhuǎn)變育人方式,，切實(shí)提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度,，保證課程有效實(shí)施,。

一、課程性質(zhì)

原課標(biāo)中將化學(xué)課程定義為基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分，圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),，并注重與實(shí)際生產(chǎn),、生活的聯(lián)系。

新課標(biāo)中將化學(xué)課程深化為研究物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是材料,、生命、環(huán)境,、能源等多種科學(xué)的重要基礎(chǔ),，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的重要性,。

二,、課程理念

新課標(biāo)更重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，也關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，并強(qiáng)調(diào)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),。

具體化學(xué)課程理念主要包含：

2整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

3構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

4重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

5倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)

三,、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)由原來(lái)的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”,，更改為圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開。

四,、課程內(nèi)容

新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容都包含5大主題,，但部分內(nèi)容有少量更改。例如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題被并入了“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”,，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中加入了“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容等,。

1.科學(xué)探究→科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”。將原來(lái)的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”合并為“實(shí)驗(yàn)探究”,，原來(lái)的“完成基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”,，更改為“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用

3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘→物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容完全重組,，原本的“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素,、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級(jí)主題中,。新增“認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”,。

4.物質(zhì)的化學(xué)變化

原“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”。刪減了“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”,，新增“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的思路方法”“化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值及合理調(diào)控”“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)”,。

5.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展→化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

六、課程實(shí)施

1.教學(xué)建議：系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo),、合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)，這些都要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng),，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué),，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

（1）深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo),；

（2）全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,；

（3）充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)；

（4）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué),，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。

2.評(píng)價(jià)建議：強(qiáng)調(diào)了日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并將學(xué)業(yè)水平考試命題流程具體化,。

（1）日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

①科學(xué)制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,；

②加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià),；

③深化綜合評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)；

④用好評(píng)價(jià)結(jié)果,。

（2）學(xué)業(yè)水平考試

①命題原則：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意，保證科學(xué)性和規(guī)范應(yīng),；

②命題規(guī)劃：確保試卷結(jié)構(gòu)合理,，系統(tǒng)制定多維細(xì)目表；

③試題命制：科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,；精選情景素材,，合理調(diào)控問(wèn)題情境的復(fù)雜度；科學(xué)設(shè)置試題任務(wù),，豐富題目呈現(xiàn)形式,；科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

七,、新教材

新教材預(yù)計(jì)會(huì)突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,，加強(qiáng)必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，注重體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合,，密切聯(lián)系社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),。突出單元主題的價(jià)值導(dǎo)向,，體現(xiàn)知識(shí)形成與探究的過(guò)程，采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式,，并設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式,。

八、附錄

附錄設(shè)置了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的案例,、教學(xué)案例,、評(píng)價(jià)案例和學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)列表。

1.跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的案例,，一般從項(xiàng)目的育人價(jià)值,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)設(shè)計(jì),、實(shí)施建議這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置,，具體案例有“案例1 ?基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案”、“案例2基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”,。

2. 教學(xué)案例主要展示教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)思路、教學(xué)流程,、案例評(píng)析四個(gè)方面,。

3. 評(píng)價(jià)案例展示了四種不同的評(píng)價(jià)案例：

案例1 依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求

案例2 必做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

案例3 基于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

案例4 “物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)檔案資料收集

4. 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)：①粗鹽中難溶性雜志的去除,，②氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì),，③二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)，④常見金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì),，⑤常見酸,、堿的化學(xué)性質(zhì),，⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置,，⑦水的組成及變化的探究，⑧燃燒條件的探究,。

（2）跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（原則上從下列活動(dòng)中選擇,，所用課時(shí)不少于本學(xué)科總課時(shí)的10%）：①微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用，②基于特性需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器,，③水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器,，④基于碳中和理念設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)方案，⑤垃圾的分類與回收利用,，⑥探究土壤酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響,，⑦海洋資源的綜合利用與制鹽，⑧制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程,，⑨調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用,，⑩調(diào)查我國(guó)航天科技領(lǐng)域中新型材料,、新型能源的應(yīng)用。

總結(jié)：

內(nèi)容重心由知識(shí)性內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯詢?nèi)容,，以學(xué)生發(fā)展為本,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放,，注重學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

整體變化

目錄

前言

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào),，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果,。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國(guó)家意志,，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,。2001 ?年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向,，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,，人們生活、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn),，進(jìn)行修訂完善,。 ?一、指導(dǎo)思想（新增） ?以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育,。堅(jiān)持德育為先,，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育,，落實(shí)勞動(dòng)教育,。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色,、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系,。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

二,、修訂原則（新增）

（一）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循,。準(zhǔn)確理解和把握黨中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,，將社會(huì)主義先進(jìn)文化,、革命文化,、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,，增強(qiáng)課程思想性,。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向 ?全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù),，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng),。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接,，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性,。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì),。細(xì)化育人目標(biāo),，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性,。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向 ?既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革,。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),。凸顯學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,，增強(qiáng)課程適宜性,。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化,、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果,，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性,。

三,、主要變化（新增） （一）關(guān)于課程方案 ?一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,，從有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。落實(shí)黨中央,、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上,，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置,。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”,，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),。改革藝術(shù)課程設(shè)置,，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線,，融入舞蹈,、戲劇、影視等內(nèi)容,，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè),。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái),?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí),。 ?三是細(xì)化了實(shí)施要求,。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),、制度規(guī)范,，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn),、教科研提出具體要求,；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求,。 ?（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn) ?一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，體現(xiàn)正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng),，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,，優(yōu)化內(nèi)容組織形式,。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。 ?三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù),。 ?四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué),、評(píng)價(jià)案例,，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),，做到好用,、管用。 ?五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。注重幼小銜接,，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言,、社會(huì),、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,，注重活動(dòng)化、游戲化,、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感,、社會(huì)性等方面的發(fā)展,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 ?在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際,，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真,、行而不輟,，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，培育一代又一代有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn),！

一、課程性質(zhì)

二,、課程理念

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)有理想,、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,。

化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求,，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，厚植愛國(guó)主義情懷,，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而奮斗的崇高追求。

2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的要求,，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接,，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。

化學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng),，又反映未來(lái)社會(huì)公民必備的共通性素養(yǎng),，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作溝通,、創(chuàng)新實(shí)踐,，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面,，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。

3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性,、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,，明確學(xué)習(xí)主題,，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求,。

每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,，既包括核心知識(shí)，又包括對(duì)思維方法,、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求,，充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。

4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變,，深化化學(xué)教學(xué)改革,。基于大概念的建構(gòu),，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué),，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式,、探究式教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動(dòng),；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境,，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),。

基于每個(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對(duì)性的教學(xué)策略建議,、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議,。

5.倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)

樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能,。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施提供依據(jù)和指導(dǎo),。

改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià),，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具,，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng),；加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化,；深化綜合評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià),，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià),、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué),，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué),、以評(píng)促教，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能,。

三,、課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì),，反映課程理念,，確立課程目標(biāo)。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化,，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價(jià)值與育人功能,，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值,。

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu),、性質(zhì)與應(yīng)用,、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念,、原理和規(guī)律的提煉與升華,，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，以及解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。

化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的,；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別,；物質(zhì)是由分子,、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，物質(zhì)性質(zhì)決定用途,；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成,，其本質(zhì)是原子的重新組合,，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律,；在一定條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化,；等等。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,，對(duì)不同信息,、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力,；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法,；是從宏觀、微觀,、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式,。

科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的比較、分類,、分析,、綜合、歸納等科學(xué)方法,，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理,、建構(gòu)模型并推測(cè)物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題中形成的質(zhì)疑能力,、批判能力和創(chuàng)新意識(shí),。

3.科學(xué)探究與實(shí)踐

科學(xué)探究與實(shí)踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)能力,；是綜合運(yùn)用化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和方法,，通過(guò)一定的技術(shù)手段,，在解決真實(shí)情境問(wèn)題和完成綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的能力與品格。

科學(xué)探究與實(shí)踐主要包括：以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力,，運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程方法設(shè)計(jì)、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力,，參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐,、提出解決實(shí)際問(wèn)題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作,、溝通交流,、合作問(wèn)題解決的能力等。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí),，在理解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐漸形成的對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng),。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心,、想象力和探究欲，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣,；對(duì)化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要價(jià)值具有積極的認(rèn)識(shí),；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅(jiān)持自己的見解,、勇于修正或放棄錯(cuò)誤觀點(diǎn),、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理道德和法律法規(guī),，具有運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活及社會(huì)實(shí)際問(wèn)題作出判斷和決策的意識(shí),；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,，樹立生態(tài)文明的理念,；熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而勒奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。

四,、課程內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題,，即“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”,。

五個(gè)學(xué)習(xí)主題之間既相對(duì)獨(dú)立又具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其中,，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個(gè)主題,，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域,；“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價(jià)值觀,，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,，凸顯育人價(jià)值。

注：①此處以2022年版課標(biāo)內(nèi)容要求所包含的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)2011年版課標(biāo)中課程內(nèi)容相應(yīng)條目中的標(biāo)準(zhǔn),；②2022年版課標(biāo)情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議對(duì)應(yīng)2011年版課標(biāo)活動(dòng)與探究建議和本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材,。

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫,，用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對(duì)化學(xué)教材編寫,、教學(xué)和評(píng)價(jià)實(shí)施具有重要的指導(dǎo)作用,。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

1.在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的情境中,，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu),，能說(shuō)明分子、原子,、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象,；能從元素與分子視角辨識(shí)常見物質(zhì),，結(jié)合實(shí)例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物,；能舉例說(shuō)明物質(zhì)組成,、性質(zhì)和用途的關(guān)系；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì),，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價(jià),；能用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算,，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分,；能通過(guò)溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解程度，能利用溶解性的差異進(jìn)行物質(zhì)的分離,、提純,；感受物質(zhì)的多樣性，體會(huì)物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活,、科技發(fā)展的密切聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義,。

2. ?在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，能基于化學(xué)變化中元素種類不變,、有新物質(zhì)生成且伴隨能量變化的特征,，從宏觀、微觀,、符號(hào)相結(jié)合的視角說(shuō)明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì),；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對(duì)常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，說(shuō)明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用,；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律,，用化學(xué)方程式表征簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實(shí)情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,；能結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)例說(shuō)明反應(yīng)條件對(duì)物質(zhì)變化的影響,，初步形成條件控制的意識(shí)；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征,、元素守恒,、金屬活動(dòng)性順序等，預(yù)測(cè),、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物,；能體會(huì)化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、石油化工,、藥物合成,、材料研制、能源開發(fā),、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價(jià)值,。

3. ?在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)中，能依據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的需要,，運(yùn)用混合物分離、常見物質(zhì)制備,、物質(zhì)檢驗(yàn)和性質(zhì)探究等實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法,，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇必要的試劑,、常見的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本操作技能和條件控制的方法,，安全,、順利地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案；能對(duì)觀察,、記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,、處理,，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析和推理,，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語(yǔ)言呈現(xiàn)探究結(jié)果,，并與他人交流,、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識(shí),，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等手段,，完成簡(jiǎn)單的作品制作、社會(huì)調(diào)查等跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),；能體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)發(fā)展,、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，意識(shí)到協(xié)同創(chuàng)新對(duì)解決跨學(xué)科復(fù)雜問(wèn)題的重要性,。

4.在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中,，能初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，參與相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),；能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用,、健康安全,、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問(wèn)題，并參與討論,；能從科學(xué)、技術(shù),、社會(huì),、環(huán)境的相互關(guān)系，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度,，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單的社會(huì)性科學(xué)議題,，嘗試提出自己的見解和建議，作出合理的價(jià)值判斷,，初步形成節(jié)能低碳,、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式,；能從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù),、食品安全,、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對(duì)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會(huì)化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對(duì)環(huán)境污染,、資源匱乏,、能源危機(jī)、藥物短缺等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中作出的創(chuàng)新性的貢獻(xiàn),。

六,、課程實(shí)施

依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍?～9年級(jí)確定化學(xué)課程的具體開課年級(jí),。為高質(zhì)量實(shí)施義務(wù)教育化學(xué)課程，提出如下建議和要求,。

（一）教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨,，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。

1.深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)黨的教育方針的具體化，反映有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科,、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個(gè)層次對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求,，是化學(xué)課程育人功能和價(jià)值的高度凝練。

化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì),，科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì),。

教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)階性。

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的功能和價(jià)值,，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。例如,，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)如下：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識(shí)；②通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式意義的探究,，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系,，初步形成定量認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的比例視角；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系,，正確書寫化學(xué)方程式,，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實(shí),，體會(huì)定量實(shí)驗(yàn)研究和基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)推理對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性,。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),。

2.全面理解課程內(nèi)容體系,，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（1）全面理解課程內(nèi)容體系

教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來(lái)理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點(diǎn),。每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念,、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合,，全面反映、落實(shí)了化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo),。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要理念,，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3,、學(xué)習(xí)主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念,；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)論與方法論意義,；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念,，凸顯了化學(xué)學(xué)科價(jià)值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念,，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價(jià)值觀,，落實(shí)課程目標(biāo),。

（2）合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重基于大概念來(lái)組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用,。例如，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念,，認(rèn)識(shí)燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng),，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)基于大概念結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),。

教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù),、社會(huì),、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要,，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織,，加強(qiáng)化學(xué)與物理,、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析,、解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

3.充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,，積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)

（1）充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,。

教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備,、分離,、提純和檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí),，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則,。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，條件有限的學(xué)?？刹扇⊙菔緦?shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)，開展微型實(shí)驗(yàn),。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，但不能用來(lái)完全替代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

（2）積極開展科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué),。在教學(xué)中,，教師可以采用多種探究活動(dòng)形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動(dòng),。探究教學(xué)要講究實(shí)效,，不能為了探究而探究,，避免探究活動(dòng)泛化和探究過(guò)程程式化、表面化,；把握好探究的程度和水平,，避免淺嘗輒止或隨意提高知識(shí)難度的做法,；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過(guò)程中教師包辦,、代替或?qū)W(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象,。

教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動(dòng)主題,，保證跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的有效落實(shí)；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計(jì),、動(dòng)手制作、解決問(wèn)題,、創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程,，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界,、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。例如,，“基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器”既要運(yùn)用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運(yùn)用物理學(xué)科有關(guān)密度,、流速等知識(shí),，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問(wèn)題,。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，自主研發(fā)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì),。

4.大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué),，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（1）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道,，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革,，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng),，重視“教—學(xué)—評(píng)”一體化,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,。

真實(shí),、生動(dòng),、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境,，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的思考,，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中,，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，以及學(xué)校的實(shí)際條件,，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開討論,，在解決化學(xué)問(wèn)題的同時(shí),，形成和發(fā)展認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外,，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材,。可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),、科學(xué)史實(shí),、新聞報(bào)道等多種素材，以及實(shí)物,、圖片,、模型、影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,。

（2）有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過(guò)程,，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，注重運(yùn)用啟發(fā)式、探究式,、建構(gòu)式,、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí),，發(fā)展科學(xué)思維能力,。教師盡可能設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括,、證據(jù)與推理、模型與解釋,、符號(hào)與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動(dòng),；注意設(shè)計(jì)真實(shí)情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問(wèn)題解決活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,、實(shí)驗(yàn)探究,、討論交流等多樣化方式解決問(wèn)題；注重開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此部分案例見附錄2,。

（二）評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分,，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué),，促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí),。樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià),，深化綜合評(píng)價(jià)和探索增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展,。

1.日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

全面,、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐,、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化,，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，重視學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（1）科學(xué)制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求

評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致,，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述,，確定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和水平要求,。

此部分案例見附錄3中的案例1。

（2）加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià),，優(yōu)化階段性評(píng)價(jià)

日常的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究,、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),、課后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn),、階段性檢測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù),。

注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),。選擇有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，制訂具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)和要求,，通過(guò)多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù),，作出診斷和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)案例見附錄3中的案例2和案例3,。

優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能,，保證基礎(chǔ)性作業(yè),，增加實(shí)踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè),。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，科學(xué)設(shè)計(jì)單元作業(yè)，體現(xiàn)整體性,、多樣性,、選擇性和進(jìn)階性，作業(yè)的內(nèi)容,、類型,、難度、數(shù)量和完成時(shí)間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求,，符合學(xué)生的實(shí)際情況,。合理規(guī)劃課時(shí)作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù),。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外,，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，以及跨學(xué)科問(wèn)題,、社會(huì)熱點(diǎn)等,，增加科普閱讀、動(dòng)手實(shí)踐,、實(shí)驗(yàn)探究等綜合實(shí)踐型作業(yè),。

指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時(shí),，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄,、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程,，體現(xiàn)學(xué)生的自主性,；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)檔案分類,、分時(shí)段的積累和整理工作,；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)學(xué)生獲得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)； ?了解學(xué)生存在的困難和問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長(zhǎng)情況,。

學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4,。

優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的開展通常以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為節(jié)點(diǎn),，以紙筆測(cè)試為主,，兼顧實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)，對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性檢測(cè)和診斷,?？茖W(xué)論證紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等不同類型的評(píng)價(jià)在結(jié)果中的權(quán)重,。紙筆測(cè)試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃,，試題的類型、數(shù)量,、難度與學(xué)生在本階段的能力進(jìn)階要求保持一致,。

（3）深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)

深化綜合評(píng)價(jià),，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行多層次,、多維度評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,，選擇合適的評(píng)價(jià)載體,，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)重要程度對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理,，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容賦值,，整體評(píng)價(jià)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,，合理開展自評(píng),、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，幫助學(xué)生反思,、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。自評(píng),、互評(píng)重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級(jí)形式評(píng)價(jià),；教師評(píng)價(jià)可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn),，便于綜合指標(biāo)的匯總合成；提倡用評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)或?qū)W習(xí)感悟進(jìn)行補(bǔ)充,。

逐步探索增值評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況,。使用適切的統(tǒng)計(jì)分析方法計(jì)算增值,，真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績(jī)及核心素養(yǎng)上的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，評(píng)價(jià)學(xué)生的努力情況及進(jìn)步程度,。發(fā)揮增值評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展,、教師成長(zhǎng)和學(xué)校變革的激勵(lì)和助推作用，為結(jié)果評(píng)價(jià)提供重要的證據(jù)支撐,，以“如何實(shí)現(xiàn)增值”為目標(biāo)做好工作,。

（4）用好評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能真實(shí)、有效,、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。做好評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和解釋，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能,；做好評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和指導(dǎo),，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。

評(píng)價(jià)的反饋對(duì)象為學(xué)生,、教師,、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門。給學(xué)生的反饋,，包括評(píng)語(yǔ)和數(shù)據(jù),，基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并給出進(jìn)一步提升的建議,；給教師的反饋,，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議,；給教學(xué)管理人員的反饋,，需特別關(guān)注增值評(píng)價(jià)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)；給地方教育行政部門的反饋,，可以從課程建設(shè),、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面,，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議,。

2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級(jí)或地市級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試,，主要評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度,， ?反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對(duì)化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用,。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù),，考試成績(jī)是初中生畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測(cè)試,、實(shí)驗(yàn)操作性考試和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)三部分組成,。實(shí)驗(yàn)操作性考試包括實(shí)驗(yàn)基本操作,、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施；對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定,。

（1）命題原則

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo),、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題,，認(rèn)真開展必做實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的考查,。

堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計(jì),，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，適當(dāng)提高應(yīng)用性,、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查,。

保證科學(xué)性和規(guī)范性,。加強(qiáng)考試命題質(zhì)量管理，明確命題目標(biāo),， ?嚴(yán)格命題程序,，優(yōu)化命題技術(shù)，確保試題試卷的政治性,、公平性,、科學(xué)性,、規(guī)范性,。建設(shè)高水平的命題隊(duì)伍，加強(qiáng)命題人員遴選與培訓(xùn),。強(qiáng)化考試命題安全,、保密管理。

（2）命題規(guī)劃

確保試卷結(jié)構(gòu)合理,。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容,，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng),。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，并保持合理的比例,。試卷總體難度適當(dāng)，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的要求,。

系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表,。對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試內(nèi)容和水平要求進(jìn)行規(guī)劃,，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、情境素材類型，以及題型,、分值,、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時(shí),，需分析,、統(tǒng)計(jì)各維度所占的分值比例，確保比例合理,，符合測(cè)試的性質(zhì)和目的,，保證試卷的整體性和均衡性。

（3）試題命制

具體試題的命制可遵循圖1所示的流程,。

圖1 試題命制的基本流程

科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系。針對(duì)同一核心內(nèi)容的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求需具有進(jìn)階性,，體現(xiàn)不同的能力層級(jí)水平,。

精選情境素材，合理調(diào)控問(wèn)題情境的復(fù)雜度,。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材,，關(guān)注其真實(shí)性、適用性和包容性,，確保信息的權(quán)威性,，杜絕政治性和科學(xué)性錯(cuò)誤,。將原始素材改編為問(wèn)題情境時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式,，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下,，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度， ?與問(wèn)題（任務(wù)）類型相匹配,。情境素材的選取和加工流程如圖2所示,。

圖2 情境素材的選取和加工流程

科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式,?；谇榫吃O(shè)計(jì)任務(wù)，注意設(shè)問(wèn)點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)考查的進(jìn)階性,，設(shè)計(jì)考查包括辨識(shí)記憶,、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋,、推論預(yù)測(cè),、簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、綜合問(wèn)題解決等多種任務(wù)類型的試題,。積極探索設(shè)計(jì)科普閱讀,、社會(huì)性科學(xué)議題探討、辯論等多種形式的題目,，設(shè)計(jì)連線,、作圖等多種試題作答形式，適當(dāng)增大試題的開放度,。

科學(xué)制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依據(jù)題目對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求,，除了考慮答案的正確性,，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（三）教材編寫建議

化學(xué)教材是化學(xué)課程重要的物化形態(tài)與文本素材,，是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的重要載體,，是實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主要資源之一。（新增）

1.編寫原則

（1）全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)（新增）

堅(jiān)持正確的政治方向,，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn),，積極關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀,，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念和課程目標(biāo),。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線,，將內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密結(jié)合，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程中核心素養(yǎng)要求的內(nèi)涵和發(fā)展水平,，整體構(gòu)建化學(xué)教材的知識(shí)框架和內(nèi)容體系,，努力將大概念的構(gòu)建、思路方法的形成,、態(tài)度責(zé)任的養(yǎng)成與化學(xué)核心知識(shí)的學(xué)習(xí),、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,。

（3）加強(qiáng)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（新增）

以大概念為統(tǒng)領(lǐng),，精選教材內(nèi)容，處理好學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系,，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、交流討論,、社會(huì)調(diào)查等科學(xué)探究活動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,；結(jié)合教材不同內(nèi)容主題的學(xué)習(xí),，系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題,。

（4）注重教材編寫的創(chuàng)新與特色

教材編寫是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過(guò)程,。教材編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容素材,、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式,、版式設(shè)計(jì)等多方面,，其核心是編寫理念的轉(zhuǎn)變和更新。只有正確理解和深刻把握課程改革的理念,，才能真正實(shí)現(xiàn)教材編寫的創(chuàng)新,，編寫出具有鮮明特色的教材。教材編寫要突出學(xué)科特點(diǎn)，考慮不同區(qū)域,、不同學(xué)生的發(fā)展需求,，留有一定的彈性和靈活性，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基礎(chǔ),。

2.內(nèi)容選擇

（1）合理把握內(nèi)容的深度和廣度

教材內(nèi)容選擇力求凸顯化學(xué)學(xué)科特征和育人價(jià)值,，重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精選有利于促進(jìn)大概念形成和發(fā)展的核心知識(shí),。綜合考慮每個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求,，依據(jù)學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理把握教材內(nèi)容的深度和廣度,，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一,。

（2）體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合（新增）

教材內(nèi)容選擇著力體現(xiàn)化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的故事,，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),，介紹我國(guó)化學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),，傳承科學(xué)精神,，感悟民族智慧，增強(qiáng)文化自信,。

（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí),，反映時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生了解科學(xué),、技術(shù)、社會(huì),、環(huán)境的相互關(guān)系,，對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題作出積極的思考和決策，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科及跨學(xué)科視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（4）重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

教材內(nèi)容選擇重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，圍繞核心知識(shí)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)有科學(xué)探究意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力,。高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和自覺的安全意識(shí),。

3.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

（1）突出單元主題的價(jià)值導(dǎo)向

教材內(nèi)容的組織以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主線,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的有機(jī)融合；依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階水平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元,，凝練單元內(nèi)容主題,，可以是觀念性主題、社會(huì)性主題,、學(xué)科性主題或方法性主題,，突出單元內(nèi)容主題的素養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建基于內(nèi)容主題的教材體系,。

（2）體現(xiàn)知識(shí)形成與探究的過(guò)程（新增）

教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論,，還需重視介紹知識(shí)產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材,，展現(xiàn)知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí),；教材宜結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)既具開放性又具實(shí)效性的形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入具體問(wèn)題解決的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程,，掌握科學(xué)探究的方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究與實(shí)踐能力的發(fā)展。

（3）采用生動(dòng)多樣的呈現(xiàn)方式

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)重視情境,、活動(dòng)與問(wèn)題的設(shè)計(jì),，合理利用教材正文、活動(dòng)性欄目,、資料性欄目,、圖表等多種呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和提示,，促進(jìn)學(xué)生積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。突出學(xué)科特點(diǎn),，采用多種表征方式,，加強(qiáng)宏觀、微觀,、符號(hào)等內(nèi)容的緊密結(jié)合,；使用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言,，提高教材的可讀性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式,，探索開發(fā)數(shù)字化教材,，提供更加豐富的內(nèi)容資源與多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（4）設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)方式

教材內(nèi)容的組織關(guān)注化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量和每個(gè)學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求,，整體設(shè)計(jì)教材的評(píng)價(jià)體系,，分層次、有針對(duì)性地配置不同階段,、不同章節(jié)的習(xí)題,，以發(fā)揮習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能。編寫習(xí)題時(shí)需要考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性,，在重視基礎(chǔ)題的同時(shí),，設(shè)計(jì)一些開放題或綜合實(shí)踐題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度,、多側(cè)面,、多層次地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。

（四）課程資源開發(fā)與利用

化學(xué)課程資源包括實(shí)驗(yàn)室資源,、文本資源、信息技術(shù)資源和社會(huì)教育資源等,?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)與利用力求符合化學(xué)課程的整體教育教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，支持實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng),，配合教材共同建構(gòu)開放的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。地方,、學(xué)校,、教師堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程資源觀，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源開發(fā)和利用的主體作用,，促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。（新增）

1.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義和作用，重視和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須遵循國(guó)家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)要求配齊實(shí)驗(yàn)員,，注重提高實(shí)驗(yàn)員素質(zhì),；制訂完善的實(shí)驗(yàn)室工作制度和安全守則，建立科學(xué),、安全的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育工作,，做好危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理和實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處理等工作；按照相關(guān)要求配齊必配的化學(xué)教學(xué)裝備,，有條件的學(xué)校還可配置選配的化學(xué)教學(xué)裝備,，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)需要；每年及時(shí)補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)易耗品,，保證所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)安全,、順利進(jìn)行。提倡有條件的地方和學(xué)校建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,、綜合實(shí)踐活動(dòng)室和化學(xué)專用教室等,，更好地支持開展定量的科學(xué)探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué),、學(xué)科教研,、成果展示的重要場(chǎng)所。

建議教師利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生借助可視化的數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

2.配備和組織開發(fā)文本資源

在圖書館配備課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀,、不同版本教材及其教師教學(xué)用書、化學(xué)教育教學(xué)研究類圖書,、化學(xué)教育教學(xué)類期刊等,；配備適合初中生閱讀的，與科學(xué),、技術(shù),、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系的,，尤其是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國(guó)科技發(fā)展成就的化學(xué)課外讀物,。鼓勵(lì)教師根據(jù)化學(xué)教育教學(xué)的需求，積極開發(fā)學(xué)習(xí)讀物和教師教學(xué)用書等文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師有效教學(xué),，支持師生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

建議教師系統(tǒng)梳理化學(xué)史中的具有代表性的史實(shí),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)化學(xué)家在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的貢獻(xiàn),；鼓勵(lì)教師開發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的化學(xué)主題開展專題實(shí)踐活動(dòng),。

3.重視信息技術(shù)資源建設(shè)

地方,、學(xué)校盡可能提供必要的信息化教學(xué)條件，充分鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率,，有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合,，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變,；為教師提供交互式多媒體教學(xué)設(shè)備、常用辦公軟件,、多媒體制作軟件和即時(shí)通信軟件等工具,，有條件的學(xué)校可逐步建設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室,；關(guān)注以移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)終端,、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的個(gè)性化學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的發(fā)展，適時(shí)引入化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,；重視化學(xué)教育資源庫(kù)建設(shè),，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間,，推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用,。

建議教師借助平板電腦、智能手機(jī)開展教學(xué),，合理運(yùn)用移動(dòng)智能網(wǎng)絡(luò)終端提供的交互功能,，豐富課堂教學(xué)手段，形成生成性資源,；鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，充分利用微課等資源開展線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式,。

4.建設(shè)和利用社會(huì)教育資源

加強(qiáng)與高等院校,、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體,、相關(guān)企業(yè),、社區(qū)的聯(lián)系，合作建設(shè),、整理,、優(yōu)化化學(xué)課程資源，增強(qiáng)化學(xué)課程資源共建共享的意識(shí),，建立穩(wěn)定,、可持續(xù)的交流方式和資源建設(shè)共同體，逐步建立地區(qū),、學(xué)校之間資源互補(bǔ),、共建與共享機(jī)制；建設(shè)一批實(shí)踐活動(dòng)基地,，協(xié)同設(shè)計(jì)和實(shí)施有特色的化學(xué)主題實(shí)踐活動(dòng),，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展體現(xiàn)我國(guó)古今化學(xué)科學(xué)技術(shù)成就的綜合實(shí)踐活動(dòng),，積極探索全社會(huì)合作育人的途徑和機(jī)制,。

建議教師指導(dǎo)和組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研,，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、數(shù)據(jù)釆集,、解釋論證、社會(huì)交往等活動(dòng),。

（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究（新增）

教師培訓(xùn)與教學(xué)研究是提高課程實(shí)施質(zhì)量的重要專業(yè)保障,。做好教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐能力,。針對(duì)課程實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，開展多種形式的教學(xué)研究,，持續(xù)改進(jìn)化學(xué)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師培訓(xùn)建議

開展教師培訓(xùn)是落實(shí)課程改革要求,、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵,。培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后實(shí)施”,。注重充分發(fā)揮教研部門在提高培訓(xùn)質(zhì)量和鞏固培訓(xùn)效果中的積極作用,，統(tǒng)籌課程專家、學(xué)科教育專家,、教研員和一線骨干教師的力量,，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容,。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性,，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展要求,，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系,，整體把握化學(xué)課程的全面育人價(jià)值。突出對(duì)重大變化內(nèi)容的培訓(xùn),，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)要求,，把握大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)和基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革要求,，理解跨學(xué)科實(shí)踐的意義和價(jià)值,，探索實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。

采用多樣化培訓(xùn)方式,。注重研究型,、參與式培訓(xùn)，采用專家報(bào)告與案例研修相結(jié)合,、線上與線下相結(jié)合,、集體學(xué)習(xí)