總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇一

上好一節(jié)科學(xué)課是非常不容易的,，即使你準(zhǔn)備的再充分,，也依然會有許多遺憾。下面就本課教學(xué)做一個簡單的反思,。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍

上課前,，我先讓學(xué)生猜了五個謎語，比如：說它多大就多大,，日月星辰全容納,，無人知它始與終，也沒左右和上下,。(宇宙)上一半,，下一半，中間有線看不見,，兩頭寒,，中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈,。(地球)這樣的謎語,，難度適中,，很快激活了學(xué)生的思維，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),，使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時這幾個謎語也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān)，所以猜謎語也營造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，為下一步探索神秘的太陽系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.巧妙使用課件

本課的一個最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合,。課件的巧妙使用,，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考,，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開始,，教師播放“神州5號”飛船升空的錄像,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽系的愿望。通過播放“太陽,、地球,、月球”三者關(guān)系的動畫，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識了三者的聯(lián)系和區(qū)別,，從而認(rèn)識“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念,。又如，通過播放“太陽系”動畫,，使學(xué)生清楚地認(rèn)識了八大行星,、彗星和小行星，以及它們的運(yùn)行規(guī)律,。如果沒有這些課件的參與,，讓學(xué)生想象和認(rèn)識太陽系幾乎是不可能的。由此可見,，課件的巧妙使用,，對于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果，起了極其重要的作用,。

3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象,，因此我及時進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),，這對于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用。比如在觀看動畫后,，我問：“太陽,、地球,、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說出其本質(zhì)特征，這時我引導(dǎo)說：“從發(fā)光的角度去考慮,?！币痪湓捥嵝蚜藟糁腥耍箤W(xué)生認(rèn)識到太陽是自己能發(fā)光的,，而地球,、月球是不能放光的，為認(rèn)識恒星,、行星,、月球的概念打下了基礎(chǔ)。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇二

學(xué)生通過編題比賽,，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件,，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生提出了50多個問題,，從編題中,，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對比,，加深了對它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路,，我在五年級講長方體與正方體時也用過,，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體，自己量出長,、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果,。解決了五,、六年級數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三,，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍,，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做,，題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解,、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問的 能力差。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇三

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物(出示蟋蟀的圖片)誰認(rèn)識這個小家伙?說說你對它的了解,。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇,，尤其夏天到來時到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué) 習(xí)新課營造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時,，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上,，理解“堤岸”這個詞,，有一個同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好,，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,，仔細(xì),，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道,。

3,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會,。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題,，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子,，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如,，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5、感謝教育組組織這樣的活動,，活動中我們鍛煉著,，成長著;感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評價;感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們,，真心謝謝!一個人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇四

這是一篇六年級上冊的略讀課文,，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡,，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛祖國，建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想和信念,。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見,，而后就是一次活動——“嘗瓜會”,。但是細(xì)細(xì)品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美,。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前,，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地,。他們在巖石下,、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風(fēng)景——荒無人煙,，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的,，他們用自己的雙手開始了建造,，一塊塊的“海龜田”，就是見證,。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象,，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的,、綠的,、灰的，許 許多多,，在他們眼里這里不是美麗的,，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn),，請他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們在種什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書本,，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望,，一種對未來美好憧憬的希望,，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜,，便有千千萬萬的蔬菜,，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺拔的大樹,，嬌艷美麗的花朵,，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己,，就是在種人,，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土,，在這里開花,，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息,。

孩子們想了很多，我也想到了很多,，平時教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平,，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了,，如今小試牛刀,，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性,，我想自己早就明白,，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段,，靈活運(yùn)用：聽,、說、讀,、寫,，爭取把語文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在,。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué),，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容,，心里泛起了絲絲漣漪,。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇五

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”,，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,，結(jié)合該名女生的體會,，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考,，猜測,，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題,，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn),，通過數(shù)據(jù),，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，沒有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生,，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析,，來得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時受主客觀條件的制約,，如動手能力的制約,、時間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與,，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量,，同時也浪費(fèi)了課堂的寶貴時間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用,、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與,，讓每一個學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,，通過桐木板的角度變化,，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計(jì),，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡單明了、直觀形象,。學(xué)生使用自制教具,，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象,，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容,。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間,，以一小組4名學(xué)生為單位,，每個學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時間大約為3分鐘，整個小組的實(shí)驗(yàn)時間大為節(jié)省,，在有限的教學(xué)時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,，對斜面的作用有了深刻的認(rèn)識,。同時我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”，所以我又利用excel表格,，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然,，直觀地認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”,，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個難點(diǎn)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論,、思考,、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用,。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,，認(rèn)識“螺紋”的構(gòu)造,，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”,，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認(rèn)識到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識盤山公路的斜面原理就變得更為方便,。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動，才會深刻認(rèn)識到斜面的作用在我們生活中無處不在,，正所謂生活之中處處有科學(xué),。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識,，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚,，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時候不夠規(guī)范,，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣,，學(xué)生思考討論的時間還不夠多,。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇六

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力,，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程,。

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作,，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時表揚(yáng),，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),。

當(dāng)然，在巡視中過程的評價是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問題之一。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂朗讀,，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里,，打動了每一個同學(xué),，每一個聽課的老師,，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時，我及時范讀,，并讓她再讀,，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物,，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三,、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過程中,，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當(dāng)大家交流時,，很多學(xué)生都談到了“我”的變化,，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會,。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài),、動作,，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家,，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論,。在此基礎(chǔ)上,，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂,，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央,。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

四,、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn),。經(jīng)過統(tǒng)計(jì),，本課書，學(xué)生共提了31個問題,，在其中我篩選了4個有代表性的問題,。2個直接融入備課，2個作為課堂相機(jī)處理,。這兩個問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入,，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題,。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個問題由于教學(xué)時間的原因,，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾。

縱觀本課閱讀教學(xué),，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇七

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

六年級數(shù)學(xué)課堂反思總結(jié)篇八

一,、密切聯(lián)系實(shí)際，感受“數(shù)學(xué)就在我們身邊”,。

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要,。因此，本節(jié)課前,，我讓孩子們?nèi)フ{(diào)查,、了解生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,，然后在課上討論匯報(bào),。學(xué)生展示了儲蓄卡、收支記帳本,，談到了海拔高度,、電梯升降,、進(jìn)球失球等正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，使我由衷地敬佩,，他們真是生活中的有心人,。觀察這一學(xué)習(xí)過程，我感到學(xué)生在積極思考,、主動參與,、合作交流中獲得了良好的情感、態(tài)度和價值觀,，“負(fù)數(shù)的來源”又讓學(xué)生油然而生一種民族自豪感,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。

二,、有效開展探索,，嘗試“跳一跳，摘果子”,。

愛因斯坦的一句名言,，給我留下了很深的印象。他說：“當(dāng)知識被遺忘時,，留下的是能力,。”我希望通過自己的努力,，讓學(xué)生朝這個方向邁進(jìn),、再邁進(jìn)。雖然開始時學(xué)生還有些拘謹(jǐn),，但隨著教學(xué)的深入,，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，我也很開心,。