人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇一

首先,，我板書“瀘定橋”幾個(gè)字，同時(shí)詳細(xì)地講解寫好這幾個(gè)字的技巧,，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫,。之后，我讓學(xué)生就這幾個(gè)字來(lái)提問,。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”,、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來(lái)的資料來(lái)自己解決。這樣,，學(xué)生很快就解決了第一個(gè)問題,。在解決第二個(gè)問題時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面,，再寫了橋下的河水,，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕W(xué)完這一段,，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)瀘定橋的感受,，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊,。

其次,，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)字的意思,，再把它放在課文中來(lái)理解,。然后，我讓學(xué)生就這個(gè)字來(lái)提問,。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文,，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段,，并很快得出了答案,。對(duì)于第二個(gè)問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決,，而是把它留在了后面去解決,。

接下來(lái)，我再板書“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思,，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個(gè)字來(lái)提問,。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文,，首先解決前一個(gè)問題。學(xué)生從第二,、三自然段中找到了答案,，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置,、距離及兵力的對(duì)比,，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會(huì)到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神,。然后我再讓學(xué)生提出來(lái)這兩段中不懂的問題大家討論,，學(xué)生提了幾個(gè)詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個(gè)問題：“國(guó)民黨反動(dòng)派與紅軍同是中國(guó)人,，為什么不去打日本人,，卻來(lái)阻攔我軍北上抗日?”通過對(duì)這個(gè)問題的研討與老師的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)本文的背景有了一個(gè)大致的了解。

“飛奪”是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，也是對(duì)文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險(xiǎn)、勇往直前,、不怕困難的革命精神,。因此，教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落,，解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲,。教師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”,，而是自主的“學(xué)”,，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中,，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中,，學(xué)生情,、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞,，從而很好地理解了課文,。總之,，自讀自悟是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑,。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材,，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法,，組織好課堂上師生的活動(dòng)，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考,、體會(huì)、感悟,，促使學(xué)生的理解逐層深入,。

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇二

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn),。在教學(xué)過程中教師抓住三個(gè)重點(diǎn)句段的理解、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實(shí)“給予”即為有形的贈(zèng)送禮物和無(wú)形的給予幫助兩個(gè)含義。正是因?yàn)榻處熢谝婚_始便讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞理解到位,，所以也為后來(lái)所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個(gè)問題做了很好鋪墊,，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解和尋找。

2,、體會(huì)“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西,，教師先讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。其實(shí)這個(gè)洋娃娃不僅只是一個(gè)玩具,，更是一個(gè)可以陪伴她、可以傾聽她的話語(yǔ),，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學(xué)生就可以深刻的體會(huì)到，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂,，是一種溫暖,，是一種愛。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸

文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，教師為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，課堂中 創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容，出示心愿卡,，配上音樂讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì),，在說(shuō)的過程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

4、注重情感的升華

最后,，教師通過讓學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時(shí),，其實(shí)是讓學(xué)生提升文章的情感一種方法，即“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,、滿足愿望的樹,。”“給予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹,?！?/p>

5、板書設(shè)計(jì)精巧,。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動(dòng)形象的板面展示。

建議：

1,、對(duì)于“給予”意義的延伸

其實(shí)“給予”不僅僅是送,、給，讓人如愿以償,，還意味著放棄,、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候,，她“沉默不語(yǔ)”,、“低著頭”，她說(shuō)話時(shí)那種羞愧,、難受,，說(shuō)明了金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。在這里教師是否可以點(diǎn)撥一下“給予”其實(shí)是在自己放棄,、失去某種東西的基礎(chǔ)上帶給別人快樂的,。這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

2,、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學(xué)中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導(dǎo)個(gè)別孩子朗讀和整體朗讀。其實(shí)可以穿插一些小組競(jìng)賽讀,、男女生讀等,，激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣和情感。同時(shí),，多給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的時(shí)間,，提高學(xué)生的朗讀能力,。

3、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反饋很及時(shí),，但是比較單調(diào)。如果能根據(jù)學(xué)生的回家有針對(duì)性的給予評(píng)價(jià)會(huì)更好,。

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇三

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍,。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對(duì)母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美,。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀,、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”,，創(chuàng)造詩(shī)意的課堂,。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力,。( 勵(lì)志天下 )

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇四

回顧《天安門廣場(chǎng)》全文的教學(xué),，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因?yàn)槭菐蓚€(gè)班的語(yǔ)文,，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多,，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文,，讀著孩子們的習(xí)作——《我們的學(xué)?！罚_始反思自己的教學(xué),。

一得：

值得肯定的是,，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對(duì)天安門廣場(chǎng)上個(gè)建筑物的描寫,。(1)作者描寫了廣場(chǎng)上的哪些建筑物?哪個(gè)寫得最詳細(xì)?(2)各建筑物分別有什么特點(diǎn)?(3)聽錄音,，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物,。(4)讀課文,，頭腦中想象畫面。說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序?qū)懙?認(rèn)識(shí)方位順序,。引導(dǎo)完成課后練習(xí)(5)面對(duì)如此寬廣,，壯觀的廣場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?

從文章寫了什么,，怎么寫的,，為什么寫等幾個(gè)方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二,、三自然段,，學(xué)生讀得 一次比一次認(rèn)真，動(dòng)情,。那種與生俱來(lái)的民族情感,，輕易就在朗讀與說(shuō)話訓(xùn)練中流露出來(lái)了。我不免有些得意,，也因?yàn)榈靡?，所以引?lái)了“失”。?

一失：

在孩子品讀完二,、三自然段后,，我出示了仿寫的第一小節(jié)：

我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號(hào),，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校,。

然后請(qǐng)孩子根據(jù)文章的二,、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對(duì)這群孩子的管束不到位,，他們喜歡自由散漫,，隨心所欲地講，而真正請(qǐng)他們站起來(lái)發(fā)言了,，往往詞不達(dá)意,，絮絮亂語(yǔ)。于是我任由他們自由練說(shuō)了幾分鐘,，再請(qǐng)他們講,，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文,，看到孩子眼睛亮亮,，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了，便繼續(xù)上課,。

學(xué)完全文,，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園,，就會(huì)想起學(xué)校的六一盛會(huì)為校園增添了祥和與歡樂,。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)校》,?？山Y(jié)果卻不盡然。找了幾個(gè)孩子詢問原因,，有的說(shuō),，回家寫時(shí)，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了;有的說(shuō),，似乎寫不出什么東西來(lái),，但更多的學(xué)生說(shuō)總覺得自己寫的沒有你課堂上說(shuō)的好，所以就寫不下去了,。原來(lái)我過分地牽引也是一種羈絆啊!

一補(bǔ)：

一直對(duì)自己的“失敗”耿耿于懷，朋友又說(shuō),，讓孩子寫校園的確難寫的,。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點(diǎn)時(shí)間將這次作文指導(dǎo)進(jìn)行得徹底些,。

既然孩子對(duì)校園熟視無(wú)睹,，那么我明天就用照相機(jī),，根據(jù)作者看天安門廣場(chǎng)的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門,，拍豪華氣派,、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑“志”,。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照,。

然后制作課件，把校園搬進(jìn)教室,，我只告訴我們我拍照的站腳點(diǎn),，讓孩子在潛意識(shí)里知道要有順序地寫。不給框框,，不給鋪墊,，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流,。

我想在再現(xiàn)情景,，指導(dǎo)觀察，博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,，孩子會(huì)有進(jìn)步的!期待著明天能補(bǔ)救,。

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇五

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富語(yǔ)言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材也非常重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,，特別表現(xiàn)在大量成語(yǔ)的練習(xí)上,。因此，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,，變換多種形式,，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語(yǔ)的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無(wú)論是教師的教,，還是學(xué)生的學(xué),，都擦出了不少的“火花”。

一,、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上,。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線,。本節(jié)課的開始,，我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語(yǔ)關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),，積極進(jìn)取的豪氣,。

在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān),，一關(guān)比一關(guān)難,，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,，經(jīng)受著難題的困擾,。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著成功的喜悅,。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉,、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無(wú)限的激動(dòng)和啟發(fā),，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

二,、巧

“巧”，表現(xiàn)為成語(yǔ)練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙,。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語(yǔ)的練習(xí)形式,。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語(yǔ)填空,、成語(yǔ)分類、按要求寫成語(yǔ)(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句,、寫段(運(yùn)用),。

這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語(yǔ)練習(xí)形式,。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中,，能做到游刃有余，也就能說(shuō)明他們的成語(yǔ)積累程度了,。整節(jié)課完成下來(lái),，大家頗有成就感，說(shuō)明平時(shí)的成語(yǔ)學(xué)習(xí),，還是扎實(shí)的,。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開來(lái)的信心,。

三,、練

因?yàn)?，本?jié)課是成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,，否則，教者講多了,，就會(huì)顯得是喧賓奪主了,。從本節(jié)課來(lái)看，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的,。無(wú)論是“說(shuō)”,、“寫”，還是“背”,、“理解”和“運(yùn)用”,，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。

本節(jié)課,，在教師的引導(dǎo)和組織之下,，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水,，不是一帶而過,，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,，本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助,，學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角,。

本節(jié)課,，“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí),。在課堂上，獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成練習(xí),，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān),，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

四,、美

“美”主要指教者課堂的語(yǔ)言美,。因?yàn)椋竟?jié)課是一節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,，因此,，在課堂上多出現(xiàn)一些成語(yǔ),，能營(yíng)造出學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。本節(jié)課,，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語(yǔ)銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)了學(xué)生,，達(dá)到了熏陶感染的作用。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我深切地認(rèn)識(shí)到,，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有不斷更新理念,，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《母雞》語(yǔ)文課文反思簡(jiǎn)短篇六

《丑小鴨》一文被安排在“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元,。目的就是想透過此文告訴學(xué)生在人的成長(zhǎng)過程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品,。我從小就喜歡讀他的作品,。在沒講這篇童話故事之前，我先讓學(xué)生自己把課文讀三遍,，然后在小組上匯報(bào)自己的所得,。最后我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)我讀后悲哀地哭了;有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，還有的說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了,。緊之后,，我追問道：“你為什么會(huì)哭?你為什么覺得她可憐?你為什么感動(dòng)?”沒想道，學(xué)生在回答問題時(shí)語(yǔ)言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道。

一,、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備,，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里就很方便,，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆,。

二,、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的?之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，透過圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了,。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧?”學(xué)生們都說(shuō)是的,。我又說(shuō)道：“是呀!就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語(yǔ)句寫出了丑小鴨的吃驚呢?”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌,，學(xué)生就覺得比較容易了,。

三.采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”、“譏笑”,、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ),，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語(yǔ)理解為突破口,，透過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，并把自己的領(lǐng)悟透過朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

四,、讀中感悟故事的精彩片段

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到她以前受過的苦難，她以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧!