作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

蒲公英的夢教案篇一

(一)、把握文章“感情線”,，進行品讀、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不成其為池塘,，沒有愛就沒有教育,。”拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。

(三),、聯(lián)系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識,。

(四)、品詞品句,，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”,、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學(xué)會應(yīng)用。

(五),、不足之處，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,，把握得不夠好,，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。

蒲公英的夢教案篇二

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀,、感悟的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動活潑的形式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力?！痹陂喿x教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

(一),、把握文章“感情線”，進行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感,，如同池塘沒有水一樣。沒有水,，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育,。”拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識,，重視環(huán)保。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

采取多種方式進行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”這些語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性,。

(三)、聯(lián)系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識。

(四),、品詞品句，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文,，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文,，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用,。

(五),、不足之處,，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方,。在時間安排上,，把握得不夠好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。

蒲公英的夢教案篇三

《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中,，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了。教育人們增強環(huán)保意識,，保護我們的家園,。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理,。

這 篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染,，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。在教學(xué)過 程中,，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”，進行品讀,、感悟,。

拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式,，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心,，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索,，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

2、以讀為本,，自讀自悟。

采取分角色等多種方 式進行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”等語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世 界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。

3,、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立了環(huán)保意識,。

4、品詞品句,，練習(xí)詞句,。

學(xué)習(xí)語文,，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文中,，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”、“震耳欲聾”,。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解，去學(xué)會應(yīng)用,，效果不錯,。

蒲公英的夢教案篇四

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心里,。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性,。讓學(xué)生自己動手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,，我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染,、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,，加強了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,，學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。

不足之處有以下幾點：

1,、對童話這種題材的講解不透側(cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,，只能停留在表面層次上,，比如說生動,、具體,、形象,，沒有深入了解,。

2,、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解，沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進行鞏固和進一步了解,，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認識,，這是文章的重點部分，挖掘的不夠透徹,。

3,、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時間,，只是一味的讓孩子自己品悟,，對于童話的方式,，學(xué)生也沒過多的體會，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛,。這也是老師的失敗之處,，童話以它生動的語言描寫，發(fā)散的思維方式,，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

蒲公英的夢教案篇五

時光稍縱即逝,，轉(zhuǎn)眼間一個新的學(xué)期又要結(jié)束了，回顧已逝的教學(xué)時光,，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思,。

記得那是期末的展示匯報課,，(主任說可能會有校外的教師來聽課。)我當(dāng)時很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課,。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄，努力用新理念新手段來打造我的這節(jié)課,。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時,，我心情愉悅，因為我教態(tài)自然得體,，與學(xué)生合作默契,，基本上獲得了教學(xué)的成功。

1,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒,，荷花半尺出水面,。

忽來一陣狂風(fēng)急，吹倒荷花水中偃,。

湖面之上不復(fù)見,，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)。

花離根二尺遠,，試問水深尺若干。

知識回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形,，然后是幾組簡單的計算。

2,、走進生活：以裝修房子為主線，設(shè)計木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少,，求螞蟻爬的最短距離,，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題,。

3、名題欣賞：首尾呼應(yīng),，用“代數(shù)方法”解決“幾何問題”,。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題” 比我國的“引葭赴岸”問題晚了一千多年,?！耙绺鞍丁眴栴},，是我國數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題,?！毒耪滤阈g(shù)》約成書于公元一世紀(jì),。該書的第九章，即勾股章,，詳細討論了用勾股定理解決應(yīng)用問題的方法。這一章的第6題,，就是“引葭赴岸”問題，題目是：“今有池一丈，葭生其中央,，出水一尺,。引葭赴岸,，適與岸齊,。問水深,、葭長各幾何?” “荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣。它的出現(xiàn)卻足以證明,，舉世公認的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,?！毒耪滤阈g(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容,，涉及范圍之廣，解法之精巧，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻,。鼓勵學(xué)生可以自己利用課余時間查閱相關(guān)資料,，豐富知識。

4,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時,，老是運用公式計算，學(xué)生感覺比較厭倦,，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路,，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題,。并且將問題用動畫的形式展現(xiàn)出來,，不僅將問題形象化,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時將實際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示,，在降低難度的同時又鼓勵了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué),，從而做到學(xué)以致用。最后讓學(xué)生互相討論,，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題,，同時培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站,，讓學(xué)生下課之后進行查閱、了解,。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實、豐富,、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，提供各種學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生學(xué)會選擇,、整理、重組,、再用這些更廣泛的資源,。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使學(xué)生對知識的需求由窄到寬,，有力的促進了自主學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識,，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識的方法,。這就達到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo),。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來的便利;感受人類文明的力量，了解勾股定理的重要性,。真正做到了先激發(fā)興趣，再合作交流,，最后展示成果的自主學(xué)習(xí),。這堂課將信息技術(shù)融入課堂，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實驗室”,，學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識不強,，討論氣氛不夠活躍;計算不熟練,，書寫不規(guī)范,。

蒲公英的夢教案篇六

本節(jié)課最大的優(yōu)點我想應(yīng)該主要是通過多媒體輔助手段，提供大量與《再別康橋》有關(guān)的信息,。很好地突出重點，突破難點,，具體表現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情景,，誘導(dǎo)思維，激發(fā)興趣,。

我在導(dǎo)入課文和介紹徐志摩時,，通過播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的風(fēng)景圖片,， 緊接著出示3張徐志摩的照片和播放《海上名人錄--才情徐志摩》視頻和情景模擬,，拉近了學(xué)生與語文的距離，逐層推進,，讓學(xué)生在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)《再別康橋》的興趣,。

2.巧妙設(shè)計有梯度的問題,，體現(xiàn)分層教學(xué),。

本課的提問設(shè)計層層遞進，逐級攀登,，讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在講述意象和意境時，設(shè)置的問題是有淺入深,。為的是照顧到各個層面的學(xué)生，所以有一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生能回答出“第一節(jié)在全詩中起什么作用?”這個問題后,，就搶著回答下面的問題。

3.自主探究與小組競賽相結(jié)合,。

自主學(xué)習(xí)是課堂上比較常用的方法,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)很有效的方法，但現(xiàn)在社會更強調(diào)團隊合作,，所以我設(shè)計學(xué)生協(xié)作討論這個環(huán)節(jié),，希望增強學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以期達到較為理想的教學(xué)效果,。

4.注重誦讀的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,，“制衡”及評價的方法。

在這節(jié)課中,，我很強調(diào)學(xué)生的誦讀的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，效果還不錯,。有一個音色比較好的學(xué)生，在配樂播放鋼琴曲《神秘園》時,，朗誦出了詩歌那種特有的感覺,。

蒲公英的夢教案篇七

教學(xué)中我先利用課件演示了天平兩端同時加上或減去同樣的重量,，同時擴大或縮小相同倍數(shù)，天平任然保持平衡,，目的是讓學(xué)生直觀感受天平保持平衡原理,，為學(xué)生遷移類推到方程中打基礎(chǔ),。然后出示例1，讓學(xué)生列出方程x+3=9,，用課件演示x+3個方塊=9個方塊，提問：“如果要稱出x有多種,，改怎么辦?”,，引導(dǎo)學(xué)生思考，只要將天平兩端同時減去3個方塊,，天平仍平衡，得到一個x相當(dāng)于6個方塊,，從而得到x=6,。你能把稱的過程用算式表示出來嗎?大部分學(xué)生快速的寫出了我想要的答案：x+3-3=9-3,，于是我問：為什么方程兩邊要同時減去3，而不減去其它數(shù)呢?學(xué)生沉默,，終于有兩雙小手舉起來了,，“為了得到一個x得多少”，我又強調(diào)了一遍,，我們的目標(biāo)是求一個x的多少，所以要把多余的3減去,，為了不耽誤更多的時間,，我沒有繼續(xù)深入探究。接下來教學(xué)例2,，同樣我利用天平原理幫助學(xué)生理解,，在學(xué)生說出要把天平兩端平均分成3分，得到每份是6的基礎(chǔ)上,，我用課件演示了分的過程,，讓學(xué)生把演示過程寫出來，從而解出方程,。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天平保持平衡的道理,，得到等式的基本性質(zhì)：方程的兩邊同時加上或減去相同的數(shù)，除以或乘上同一個不為0的數(shù),，方程兩邊仍然相等,。

按理說，只要稍加類推,，學(xué)生應(yīng)該能掌握方程的解法,。但接下來的練出人意料，除了少數(shù)成績較好的學(xué)生能按照要求完成外,，大部分幾乎不會做,，甚至動不了筆。問題出在哪里?經(jīng)過認真反思總結(jié)如下：

一是從天平過渡到方程,，類推的過程學(xué)生理解不透,，天平兩端同時減去3個方塊，就相當(dāng)于方程兩邊同時減去3,，這個過程寫下來時,，要強調(diào)左右兩邊原來狀態(tài)保持不變，要原樣寫下來,，如果這樣的話就不會造成有的學(xué)生不會格式,。

二是對為什么要減去3討論不夠，雖然有學(xué)生回答上來了,，我應(yīng)該能覺察出學(xué)生理解有困難,，課件和天平能讓學(xué)生懂得方程兩邊要同時減去相同的數(shù),，至于為什么這里要減去3卻還似懂非懂，如果當(dāng)時舉例說明也許很有效果,，比如：x-3=6,，我們該怎么辦呢?學(xué)生通過對比討論，就會發(fā)現(xiàn)我們要求出一個x是多少,，就要根據(jù)方程的具體情況,，若比x多余的就要減去，不足x的就要補足,，這樣效果肯定好些,。

三是備學(xué)生環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，這部分內(nèi)容應(yīng)該不難,，但學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)是確定教學(xué)方法的基礎(chǔ),，從教學(xué)效果看，我明顯做的不夠,。

四是教學(xué)內(nèi)容確定不恰當(dāng),，本來我是想，上課要有一定的容量,，就把例1和例2放在一起教學(xué),，既有加減，又有乘除的,，只教學(xué)加法和乘法的,，減法和除法的解法，讓學(xué)生通過遷移類推的方法的解決,。由于我班學(xué)生是我本期新接的,，對學(xué)生了解不夠，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，而且整體水平較差,，因此安排兩個例題有難度。

蒲公英的夢教案篇八

《蒲公英的夢》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話,，講述一棵生長在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢中實現(xiàn)了,。教育人們增強環(huán)保意識,，保護我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,，用人物對話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進行思考,，結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實現(xiàn)的悲痛心理,。

這 篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡,，在設(shè)計過程中運用分角色朗讀,，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動手畫一畫,，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案,，我再用圖片的方式對環(huán)境污染的問題進行渲染，學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣,、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強了環(huán)保意識,。學(xué)生在體會了環(huán)境問題 后,，就更能體會到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段,，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興,。在教學(xué)過 程中，我注重了以下幾方面：

1,、把握文章“感情線”,，進行品讀、感悟,。

拋開以往以分析課文為主,，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀,、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”,，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

2,、以讀為本,，自讀自悟。

采取分角色等多種方 式進行朗讀,，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是 一篇科學(xué)童話,，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比,，還有一些“唉”,、“哈”、“啊”等語氣詞,，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世 界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情,，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性,。

3,、聯(lián)系實際，引起共鳴

讓事實 來說話是最好的論證方法,。在學(xué)習(xí)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分,，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾,，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立了環(huán)保意識。

4,、品詞品句,，練習(xí)詞句。

學(xué)習(xí)語文，其中一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯,，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文中，重點練習(xí)三個詞語“愁眉苦臉”,、“迫不及待”,、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子,，在語句中去理解,，去學(xué)會應(yīng)用，效果不錯,。