作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

蒲公英的教案篇一

1、嘗試運(yùn)用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

2,、感受拓印作畫(huà)的樂(lè)趣,，發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。

3,、幼兒能積極的回答問(wèn)題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢,、活潑的個(gè)性。

1,、ppt課件,、蒲公英生長(zhǎng)視頻。

2,、深藍(lán)色卡紙,、圓形毛刷、白色顏料,、蠟筆,。

一,、以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)

教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎,？它是長(zhǎng)什么樣子的,？

二、引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英（ppt）

1,、播放ppt課件,，觀察蒲公英圖片，知道蒲公英的形狀,。

2,、觀看在線視頻，引導(dǎo)幼兒觀看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程,。

三,、教師講解需注意的事項(xiàng)

1、提醒幼兒的構(gòu)圖,，不可太多,，也不可太少。

2,、畫(huà)完之后把刷子放到指定的地方進(jìn)行清洗,。

四、幼兒創(chuàng)作,，教師一旁觀察指導(dǎo),。

五、作品評(píng)析,。

"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái),，孩子們都有點(diǎn)懵，但在觀看圖片的時(shí)候,，有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過(guò)這種植物,，然后興致勃勃的說(shuō)著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候,，孩子們很認(rèn)真,，但我發(fā)現(xiàn)，下載下來(lái)的視頻不是很完整,，沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后,，蒲公英被吹散來(lái)，蒲公英的種子飛向大地的這一段,，如果有這一段的話,，孩子們可能對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,，孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作,，但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候,，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫,，不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作,，需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作,。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng),，需要多多引導(dǎo),。

蒲公英的教案篇二

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事,。全文采用擬人的手法,，寫(xiě)出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,，從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想,，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地,。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用可愛(ài)、親切造句,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文,，知道做任何事情都必須實(shí)事求是,，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實(shí)際的幻想,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2,、會(huì)用可愛(ài)、親切造句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、小黑板、錄音磁帶,、投影片

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍,。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中起點(diǎn)低,，要求嚴(yán),，訓(xùn)練實(shí)的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生去咀嚼,，品味，感悟,，欣賞,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，讀中有所悟,，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活,。

3,、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置,，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí),、活動(dòng)和審美融為一體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣,、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀,、討論,、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與,，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì),。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題,，初讀,，整體感知全文，細(xì)讀精思,，突破教學(xué)重點(diǎn),。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

第二課時(shí)：品讀感悟,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

一,、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1,、聽(tīng)本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、出示圖,，導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),，利用電教媒體圖文,、聲像并茂，形象生動(dòng),，用它導(dǎo)入新課,，形象地再現(xiàn)了課文的語(yǔ)境,，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的心境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,。]

二,、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,，

（1）自由輕聲讀課文

（2）畫(huà)出生字新詞,，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào),，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么,？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物,？

（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ)：絨球降落傘,，學(xué)習(xí)生字,。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示,、交流這幾個(gè)過(guò)程,，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究,，用心地品位,、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟,、討論中自主學(xué)習(xí),。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,，營(yíng)造了一種師生民主、平等,、融洽的課堂氣氛,，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活,。]

3,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢？我們繼續(xù)讀課文,。

（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么,？

（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出：別也不要只有才等詞。

4,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,，小降落傘齊聲答到：（引讀第一句）

（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，到泥土中去生長(zhǎng)了,?？墒牵袃深w小種子卻不這樣想,。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2,、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2,、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要,，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為本的教學(xué)原則,，在教學(xué)中老師導(dǎo)而不牽，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述,，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ),，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，增加知識(shí)的容量和密度,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以感知,、感受,、感悟三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維,，主動(dòng)地探究知識(shí),。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線,，讓學(xué)生在反復(fù)讀,、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知,。]

5,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過(guò)渡：種子的選擇不同，它們的結(jié)果怎么樣呢,？

（1）自由讀,，畫(huà)出表示不同結(jié)果的詞。

（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書(shū),。

6,、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),，融合貫通，進(jìn)一步入境悟情,，感悟會(huì)之于心,，誦讀出之于口，心口相應(yīng),，增強(qiáng)閱讀效果,。]

三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容

1,、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎,？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng),。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn),，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受,。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo),，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容,。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的,。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文,。]

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1,、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ),。出示本課生詞，指名讀,，適當(dāng)談一些自己的理解,。

2、出示生字,，自讀,，指名自選生字，從結(jié)構(gòu),、筆順,、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析,。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí),。

蒲公英的教案篇三

《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文,。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己,，怎樣理智看待別人,，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事,，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理,。

這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ),；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,，讀好人物對(duì)話；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，明白做人要腳踏實(shí)地,、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,，但不提倡無(wú)謂的犧牲。

3,、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀,、賞讀、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想,、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí),，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟來(lái)理解課文,，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義,。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō),。

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”,。課前,，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,。

2,、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,，由此“披情入文”,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔,、或解疑,、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3,、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公,、當(dāng)“小降落傘們”,、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn),，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4,、讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路,，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,、感悟文本,、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要,。在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀,、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等,?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,。《蒲公英》一課教學(xué)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理,。2,、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,，我著力于創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展多層次、多視角的讀,，如初讀,、精讀、賞讀,，個(gè)人讀,、小組讀、齊讀,，指名讀,、比賽讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3,、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課中,，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元,。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1,、激趣導(dǎo)入上課伊始,，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

2,、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍,，不能隨意放過(guò),。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅,。

3,、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,，在精讀過(guò)程中,，讓學(xué)生采取讀、畫(huà),、圈,、議等方法，形成個(gè)體感悟,，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng),。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,，形成共識(shí),。

4、匯報(bào)交流

在交流的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。通過(guò)朗讀比較、角色扮演,、重點(diǎn)圈議等手段,，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因,，從而揭示出深刻的人生道理,。

5,、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,，要以指名讀、小組讀,、分角色讀,、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩,、回味,。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去,，設(shè)身處地地讀,，如臨其境地讀。

6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文后,，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢,？”兩個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人,?！痹诖耍夜膭?lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解”,。學(xué)生置身于這種主動(dòng),、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的,、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性,。課堂上,，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,，追求著創(chuàng)新的價(jià)值,，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,，成了心靈的對(duì)話。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,，我本著鼓勵(lì)多元解讀,，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的主體感受,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力,，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,。

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法,，寫(xiě)了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了情境,，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理,。

教學(xué)時(shí),，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話，讓孩子理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō),，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑,。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀,，有感情讀,，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在明白過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次,，我還抓住了兩顆不聽(tīng)話的小種子的兩段話,，除了讓孩子讀好之外,，更重要的是讓孩子去想像,，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心,。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告,，我們應(yīng)該吸取,。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果,。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐,，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒(méi)有讓他們通過(guò)說(shuō)來(lái)交流,，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷,，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷,、追求真理、探求真知,，在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí),。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn),，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

蒲公英的教案篇四

《蒲公英的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文社s版,，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元以“人與自然”的一篇精讀課文,。本單元以“初步了解文章敘述順序，更好的握文章的主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容,，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇科學(xué)童話寫(xiě)的是在城市的街心公園,，一棵蒲公英開(kāi)花了,，但是她深受城市惡劣環(huán)境的困擾,，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來(lái)在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了她的愿望,。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園。

1,、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，了解課文的寫(xiě)作順序，讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、過(guò)程與方法：多種形式的朗讀為主線,，加深對(duì)課文的理解,，找到重點(diǎn)詞句，理解其深刻的含義,。

3,、情感與態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

理解文中重點(diǎn)句子的含義,。

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四環(huán)節(jié)知趣課堂教學(xué)法,。

多媒體課件,、易錯(cuò)字獎(jiǎng)券、許愿瓶

目標(biāo) 激趣 激趣導(dǎo)入

延續(xù)上節(jié)課“易錯(cuò)字獎(jiǎng)券”兌獎(jiǎng)來(lái)復(fù)習(xí)生字,。

請(qǐng)公證人來(lái)公布第15期“易錯(cuò)字”獎(jiǎng)券和獲獎(jiǎng)情況,。 （生公布易錯(cuò)字和獲獎(jiǎng)名單）

本期猜中我們第15課易錯(cuò)字的兩位同學(xué)請(qǐng)接收老師的小禮物。讓我們用掌聲祝賀,。好,，請(qǐng)大家把這六個(gè)字用心再看一遍，讓他們變成你的好朋友,，好嗎,？

今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15蒲公英的夢(mèng)（板書(shū)：《蒲公英的夢(mèng)》）,。請(qǐng)大家齊讀課題,。大家看，這是什么,？（許愿瓶）這不是一個(gè)普通的許愿瓶,，這是蒲公英托我?guī)Ыo大家的,，想知道瓶子里裝著什么夢(mèng)想嗎,？讓我們一起到文中去尋找答案吧,！

請(qǐng)看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,。出示課件 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，注意把生動(dòng)形象的句子多讀幾遍,，了解課文的寫(xiě)作順序,。

2、品讀課文,，通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3,、感悟文本,，說(shuō)說(shuō)環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

同學(xué)們,，我們有沒(méi)有信心完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（有） 自學(xué) 探究

好,，老師對(duì)你們能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)也充滿信心,。請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀自學(xué)提示。出示課件 自學(xué)提示：

1,、默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英“開(kāi)花前”和“開(kāi)花后”不快樂(lè)的詞語(yǔ)和句子,。想一想，蒲公英都在什么情況下不快樂(lè)的？為什么,？

2、找出文中的椰子樹(shù)伯伯和蒲公英關(guān)于環(huán)保的對(duì)話,，分角色讀一讀,。說(shuō)說(shuō)蒲公英向人們提出了什么建議？ 15 蒲 公 英 的 夢(mèng)（第二課時(shí)）

小組比賽：

今天,，我們要進(jìn)行小組比賽,，是左邊的同學(xué)認(rèn)真回答問(wèn)題，還是右邊的同學(xué)有感情朗讀課文了,，哪一組表現(xiàn)得好,，蒲公英就會(huì)把她的許愿瓶送給你們，讓你們幫她完成夢(mèng)想,。好嗎,？ 學(xué)習(xí)步驟：

1,、自主完成自學(xué)提綱，多種形式朗讀,，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)句,，在旁邊標(biāo)注你獨(dú)特的感悟。

2,、小組分角色讀,，逐個(gè)發(fā)言，回答問(wèn)題,。

3,、選出代表匯報(bào)。 小組匯報(bào)：

有誰(shuí)找到蒲公英開(kāi)花前不快樂(lè)的句子了嗎,？板書(shū)：開(kāi)花前

（1）“三個(gè)月前,，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里,，我好難受哇,！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣,，喝有怪味的酸雨,。我擔(dān)心明天開(kāi)不出漂亮的花?！?/p>

師：從這段話里的哪個(gè)詞能突出蒲公英的不快樂(lè),？ 生：難受。

師：為什么難受,？

生：聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲,，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨,。

師：是呀,，有誰(shuí)會(huì)喜歡天天聽(tīng)到的是汽車(chē)的叫喊聲，呼吸的是嗆鼻子的廢氣,，喝的又是有怪味的酸雨呢,？你能不能再讀一遍這段話，讀出蒲公英的難受,！ 生指名讀,。

師：好，請(qǐng)坐,。我聽(tīng)出了你已經(jīng)開(kāi)始替蒲公英難受了,。 師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出蒲公英開(kāi)花前不快樂(lè)嗎？ 生：擔(dān)心

師：擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花,。

請(qǐng)你把小手伸出來(lái),，和老師一起寫(xiě)“擔(dān)心”板書(shū)擔(dān)心。 師：文中是不是還有一些詞能看出蒲公英開(kāi)花前不快樂(lè),？ （愁眉苦臉 嘆息）

師：體會(huì)一下蒲公英為什么要 “愁眉苦臉”,？ 生：（經(jīng)常聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣,，喝有怪味的酸雨,。擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花,。）

師：你說(shuō)的很好,，請(qǐng)你再讀這一段，讀出蒲公英的不快樂(lè),，讀出蒲公英的擔(dān)心,，開(kāi)始（出示課件）

師：讀的真好，我代表蒲公英和你握握手,，你讀出了她的心聲,。但是（出示課件）

師：第二天一早，蒲公英開(kāi)出了嫩黃色的小花,，她迫不及待的把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯,。不料出示課件

（2）不料，一輛舊汽車(chē),，邊咳嗽邊喘氣,，從蒲公英身旁駛過(guò)，噴出一股黑煙,，嗆得她直咳嗽,，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。還有一輛汽車(chē),，發(fā)出震耳欲聾的叫聲,，從她身旁呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣,。地上一只空飲料罐被汽車(chē)輪子碾飛了起來(lái),，不偏不倚砸在蒲公英的身上?！,。　逼压⒋蠼幸宦?，眼前一黑,，痛得昏了過(guò)去。等到她費(fèi)了好大的力氣，從空飲料罐底下鉆出來(lái)時(shí),，天色已經(jīng)暗了,。蒲公英回想起今天這些遭遇，忍不住哭了,。

師：開(kāi)花后的蒲公英快樂(lè)嗎,？那一段最能體現(xiàn)她的不快樂(lè)？ 自由的輕聲讀第八段,，想一想,，她是在什么情況下不快樂(lè)的？ 生自由讀,。

師：說(shuō)說(shuō)剛剛開(kāi)出漂亮的花的蒲公英卻遇到什么一連串痛苦的遭遇,？ 板書(shū)：開(kāi)花后

生：黑煙嗆得直咳嗽、汽車(chē)震耳欲聾的叫聲差點(diǎn)震落花瓣,、被罐子砸的痛昏,，最后忍不住哭了。

師：有誰(shuí)被黑煙嗆過(guò),？滋味好受嗎,？ 生：不好受。

師：震耳欲聾是什么樣的感覺(jué),？你經(jīng)歷過(guò)嗎,？ 生：（就是有一個(gè)特別大的聲音在你耳邊響，耳朵就要聾了?。?師：有誰(shuí)被罐子砸到,？或者被重物砸到過(guò)？疼嗎,？ 生：非常痛,。

師：大家想一想，蒲公英遭遇的是這一連串的打擊,，我都不知道該用什么詞來(lái)形容她的心情了,！你能說(shuō)一個(gè)詞形容一下此時(shí)此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板書(shū)：痛苦

師：這棵原本應(yīng)該綻開(kāi)“笑臉”,，現(xiàn)在卻要凋零的蒲公英,，假如此時(shí)此刻就依偎在你的懷中，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢,？ 生：蒲公英太可憐了,，我們很同情她。

師：讓我們帶著這種心情讀一讀吧,！生指名讀

師：讀得太感人了,，我聽(tīng)到了蒲公英在哭泣，在流淚 師：蒲公英哭了，文中誰(shuí)安慰了她呢,？ 生：椰子樹(shù)伯伯,。 出示課件

（3）椰子樹(shù)伯伯安慰她：“蒲公英，別難過(guò),，我們居住的環(huán)境雖然差些,，但慢慢會(huì)變好的?！?蒲公英擦了擦眼淚,，說(shuō)：“椰子樹(shù)伯伯，如果人們不亂排放廢氣,，不制造噪音,，不污染水源，不亂扔垃圾,，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當(dāng)中嗎,？” 椰子樹(shù)伯伯說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì),，人們也已意識(shí)到了,，越來(lái)越重視環(huán)保了。你累了一天,，早點(diǎn)兒睡吧,！” “椰子樹(shù)伯伯，晚安,！”蒲公英點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),。

師：讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們之間的對(duì)話吧！動(dòng)畫(huà)視頻播放

師：你聽(tīng)了蒲公英和椰子樹(shù)伯伯的對(duì)話,，體會(huì)到了什么,？蒲公英給我們?nèi)祟愄岢隽耸裁唇ㄗh？你是怎么理解的,？

生：說(shuō)感悟,。我們周?chē)沫h(huán)境也受到污染了，有些人已經(jīng)做環(huán)保了,。 可是還有很多人在破壞環(huán)境呢,！

師：男生來(lái)當(dāng)椰子樹(shù)伯伯，女生你們現(xiàn)在都是那棵柔弱的蒲公英,，我們一起讀一讀,，演一演。好嗎,？看誰(shuí)最投入,？分組讀。 師：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境,，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。讓人們做到： 老師引讀：“不亂排放廢氣，不制造噪音,，不污染水源,，不亂扔垃圾” 師：這是一個(gè)什么句子？ 生：這是一個(gè)排比句,， 師：排比句該如何去讀呢,？ 生：感情一次比一次強(qiáng)烈。

師：我們一起來(lái)試一試,，蒲公英希望我們?nèi)祟愖龅剑翰粊y排放廢氣,，不制造噪音，不污染水源,，不亂扔垃圾,。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)兩位同學(xué)再來(lái)讀一讀,，演一演他們的對(duì)話,，好嗎？ 讀的太好了,，老師聽(tīng)到了椰子樹(shù)伯伯對(duì)人們的希望,，也收到了蒲公英對(duì)人類增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)烈呼吁。你看,，人類正在努力改變著受污染

的環(huán)境,。 指導(dǎo) 解疑

1、請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,。 師：看完后,，你有什么感受？

蒲公英看到了,，她會(huì)不會(huì)夸夸我們?nèi)祟惸兀?/p>

師：她多么希望自己生活在沒(méi)有污染的環(huán)境中呀,！于是，她做了這樣一個(gè)美夢(mèng)?。ǔ鍪菊n件,，美景圖）大家閉上眼睛，一起來(lái)進(jìn)入蒲公英的夢(mèng),，聽(tīng)老師讀美夢(mèng),。

師：如果你是蒲公英，夢(mèng)里的你心情如何,？ 生：快樂(lè),！ 板書(shū)：做美夢(mèng) 快樂(lè)

師：請(qǐng)伴隨著美妙的音樂(lè),，一起來(lái)美美的再讀讀她的夢(mèng)，邊讀邊想象那美好的期待,！

生看著美景,，聽(tīng)著音樂(lè)，快樂(lè)地讀,。

2,、此時(shí)此刻，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢,？蒲公英為什么會(huì)做這樣的美夢(mèng),？ 生暢所欲言。

（1）現(xiàn)在環(huán)境污染嚴(yán)重,，有些人扔垃圾,，廢舊電池，破壞大自然中的動(dòng)植物,，浪費(fèi)水電等資源,。

（2）蒲公英不愿意生活在污染嚴(yán)重的環(huán)境中，渴望生活在美好的環(huán)境,。

3,、大家猜一猜，蒲公英的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,？（會(huì)）要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,，那我們要做些什么呢？ 生自由說(shuō),。（我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然,！從不亂扔垃圾,，撿起一片廢紙，節(jié)約用紙,，節(jié)約水電,，不用塑料袋，收集廢舊電池,，垃圾分類等）板書(shū)：保護(hù)環(huán)境 練習(xí) 反饋

1,、在街心花園的蒲公英在（ ）擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花，在（ ）又深受惡劣環(huán)境之苦,，蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中呀,！于是，她懷著美好的愿望睡著了,，（ ）,。這篇文章是按照（ ）順序?qū)懙?。板?shū)：事情發(fā)展

2、同學(xué)們,，蒲公英的遭遇讓我們很心酸,，假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象,，續(xù)編故事,。

第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了,，她驚喜地發(fā)現(xiàn) 生小練筆,。生展示，師評(píng)價(jià),。

為了能早日讓蒲公英夢(mèng)想成真,，孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士,。從身邊的小事做起,，相信只要我們堅(jiān)持，就可以帶動(dòng)周?chē)臓敔?、奶奶,、爸爸、媽媽,、鄰居,、朋友，通過(guò)大家共同的努力來(lái)改變我們周?chē)沫h(huán)境?，F(xiàn)在,，我宣布我們四？班環(huán)保小隊(duì)正式成立,，有請(qǐng)我們的隊(duì)長(zhǎng)帶著我們喊響環(huán)保小隊(duì)的口號(hào)：

同一片綠色,，同一個(gè)夢(mèng)想！

蒲公英的夢(mèng),，也是我們?nèi)祟惖膲?mèng),。讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧?。ó?huà)許愿瓶）請(qǐng)大家下課后把自己美好的夢(mèng)想裝進(jìn)我們?cè)S愿瓶里,。隊(duì)長(zhǎng)收集心愿。

保護(hù)環(huán)境,，從我做起,。只有這樣我們的地球才能承載著我們的生命、轉(zhuǎn)動(dòng)著我們的未來(lái),！

蒲公英的夢(mèng)

事 保 情 開(kāi)花前: 擔(dān)心 開(kāi)花后：痛苦 護(hù)

做美夢(mèng)：快樂(lè)

發(fā) 環(huán)

展 境 教改課堂暨生命課堂

15 蒲 公 英 的

蒲公英的教案篇五

1,、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,，啟發(fā)幼兒想象、思考詩(shī)句,，體驗(yàn)詩(shī)歌中擬人手法產(chǎn)生的美,，感受蒲公英這微小生命的美麗。

2,、豐富詞匯"嬌嫩",，懂得蒲公英"為他人著想，助人為樂(lè)"的美德,。

3,、能富有感情地朗誦詩(shī)歌，并能以自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒲公英的美,。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：對(duì)蒲公英外形特征的感性認(rèn)識(shí)。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：

①教學(xué)掛圖一份：（共四幅圖,，第一幅：蒲公英、山崗,；第二幅：蒲公英,、太陽(yáng)；第三幅：蒲公英,、小雨,、小螞蟻；第四幅：蒲公英,、小朋友,。）

②輕音樂(lè)磁帶一盒（背景音樂(lè)）

③蒲公英（實(shí)物）一盆

（一）、用謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng),，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童詩(shī)一一《蒲公英》的興趣,。

1、師：今天我們班上來(lái)了一位客人朋友,，猜猜看它是誰(shuí)？

毛茸茸,，輕又輕,，

好象威武小傘兵，

隨風(fēng)飛東又飛西,，

到處安家樂(lè)融融,。

2、教師出示"蒲公英"的實(shí)物,，激發(fā)幼兒欣賞兒童詩(shī)興趣,。

師：你看蒲公英有很多的本領(lǐng),，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒲公英怎樣幫助別人的吧。

（二）,、教師結(jié)合背景音樂(lè)有感情地朗誦詩(shī)歌,，讓孩子初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。

1,、配樂(lè)欣賞兒童詩(shī)一一《蒲公英》

2,、教師提問(wèn)：

（1）詩(shī)歌的題目是什么呀？

（2）你聽(tīng)到了什么,？

（3）你聽(tīng)了這首詩(shī)歌有什么感覺(jué),？

（三）、教師結(jié)合教學(xué)掛圖,，朗誦詩(shī)歌一至兩遍,，讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。

1,、結(jié)合掛圖欣賞詩(shī)歌,。

（在教學(xué)前先把四幅圖遮住，等念到這一句時(shí)再打開(kāi)相應(yīng)的一幅圖畫(huà)）

2,、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：

（1）,、蒲公英它長(zhǎng)得什么樣子的呢？為什么說(shuō)它"打著一把小傘",？

（2）,、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（豐富詞匯"嬌嫩"）

（3）,、你喜歡蒲公英嗎,？為什么 ？"那我們以后會(huì)怎么做呢,？"

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié),。

（四）,、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1,、引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

2、啟發(fā)幼兒結(jié)合背景音樂(lè),，有感情的朗誦詩(shī)歌,。

（五）、幼兒分組活動(dòng),，用自己喜歡的形式表現(xiàn)"蒲公英"的美,。

1,、美工組：用繪畫(huà)的形式畫(huà)出蒲公英怎樣幫助別人。

2,、表演組：以個(gè)別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩(shī)一一《蒲公英》,。

3、語(yǔ)言組：以采訪的形式問(wèn)別人"假如我是蒲公英",，并進(jìn)行記錄,。

4、活動(dòng)延伸--仿編詩(shī)歌《蒲公英》

蒲公英的教案篇六

1學(xué)會(huì)本課生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用囑咐造句。

2能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文,。

3理解課文內(nèi)容,，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,，不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實(shí)地的幻想。

1你們喜歡植物嗎,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,，46頁(yè)，看看題目左邊的圖上,，那個(gè)小朋友在干什么,？

2自讀第一自然段。誰(shuí)能從課文下面的圖中指住蒲公英,、花托,、絨球和小降落傘？在讀的過(guò)程中劃出生字詞,。

（1）學(xué)習(xí)生字詞：花托(tuo)：花的組成部分之一,，是花梗頂端長(zhǎng)花的部分。

（2）絨(rong)球 降(jiang)落傘：本來(lái)指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置,。課文指蒲公英種子,。

3介紹蒲公英：多年生草本植物。冬至春初時(shí)抽花莖,，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花,，結(jié)瘦果,，褐色,，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球,，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散,。生于路旁、田野,、山坡,。產(chǎn)于全國(guó)各地。別名 黃花地丁,、婆婆丁,、奶汁草。采制 春至秋季花初開(kāi)時(shí)連根挖出,，除去雜質(zhì),，洗凈，曬干,。

性味 性寒,，味苦、甘,。

功能主治 清熱解毒,，消腫散結(jié)，利尿通淋,。用于乳癰,、瘰疬、疔瘡腫毒,、咽痛,、肺癰、腸癰,、目赤,、濕熱黃疸、熱淋澀痛,。

有興趣的同學(xué)可以在課下查找資料,，了解有關(guān)蒲公英的更多資料。

3指名讀第一自然段,，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝

借助拼音認(rèn)讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囑咐,、記?。航Y(jié)合實(shí)際理解：表面黑黝黝

沙漠：地面完全被沙子所覆蓋，缺少流水。氣候干燥,，植物稀少的地區(qū),。

湖泊：被陸地圍著的大片積水。

迷惑：辨不清施肥,，摸不著頭腦,。

自學(xué)生字詞：瞧 （看)百萬(wàn)富翁(擁有百萬(wàn)家財(cái)?shù)挠绣X(qián)的人） 波光粼粼（在陽(yáng)光照耀下，水面銀光閃閃的樣子,。粼粼：形容水清澈）

①蒲公英的花瓣落了,，絨球變成了許多小降落傘，在空中飄蕩,；

②太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘的指導(dǎo)

③小降落傘的選擇

④小降落傘的不同結(jié)果

試著劃分部分,，這是篇寓言故事，可分“開(kāi)端——發(fā)展——結(jié)局”三部分,。

⒈描紅,。⒉復(fù)習(xí)生字詞 3練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣和神態(tài),。

1細(xì)讀第1自然段,。

⒈指名讀課文。說(shuō)說(shuō)大意：花瓣落,，風(fēng)吹過(guò),，“傘”兒飄

⒉討論：小降落傘指什么？它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么,？

⒊指導(dǎo)朗讀,。指圖

1，小朋友看,，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱,。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng),，多么愉快,。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣,？

2學(xué)習(xí)第二自然段,。

⑴四人小組分角色讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么,？

⑵讀后指名回答,。

⑶理解詞語(yǔ)。

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

⑷指導(dǎo)朗讀,。

參考《備課手冊(cè)》p116

3自由讀第3自然段,。

思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話,，有什么不同地說(shuō)法？

“這黑黑的泥巴有什么意思,！”這句話還可以怎么說(shuō),？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情,？（指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。）

這顆種子認(rèn)為哪兒有意思,？它為什么認(rèn)為那兒有意思,？

理解“百萬(wàn)富翁”

指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2,、3兩句話,。

②出示圖片。

指名讀句子：“這波光粼粼的湖面,，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè),！”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。

請(qǐng)同學(xué)討論另外一顆種子為什么要落到湖面去,。

（指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話,。）

③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。

4她們的結(jié)果怎么樣,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段,。

①指名讀第4自然段。

說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果,。理解競(jìng)相開(kāi)放和裝點(diǎn)

②自由地再讀課文第4自然段,，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。

③思考：由蒲公英種子的不同結(jié)果,，你想到了什么,？