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春酒教學(xué)反思反思篇一

如果一個教師或許工作了20年,，沒有反思，也只是一個經(jīng)驗的20次重復(fù),。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得,，而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的原有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前,。

為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(含教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,，沒有反思的經(jīng)驗只能是狹隘、片面,、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師,，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長,。教師越能反思,，就越是好的教師,，越能使自己的經(jīng)驗起到舉一反三,、觸類旁通的作用,。

一位數(shù)學(xué)老師教的學(xué)生成績總比別人好，別人問他是什么原因,，答不出,，后來通過反思，發(fā)現(xiàn)原因是每個學(xué)生只用一個作業(yè)本,。學(xué)生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況,，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，他的經(jīng)驗就提升為及時反饋原理,，討論時,，老師們也認(rèn)為，只有及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，才能及時糾正學(xué)生的錯誤與模糊認(rèn)識,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習(xí)以為常的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,，提出解決問題的方案,，提升自身的專業(yè)化水平。

反思的目的不只是回顧過去,，而是為了指導(dǎo)未來的行動,，反思幫助探究和解決問題，追求教學(xué)實踐的合理性,。

有的教師在反思小組合作學(xué)習(xí)效果不佳后,，找到了解決問題的辦法;分好小組，選好組長,，做好培訓(xùn),，用好評價，加強引導(dǎo),，如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了,，小組合作學(xué)習(xí)的效果就會好起來。

我們認(rèn)為,，教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不可怕,，可怕的是教師不認(rèn)真反思，不思考尋找解決問題的辦法,。

3.反思使自己學(xué)會教學(xué)

教師全面反思自己的教學(xué)行為時,，會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面入手,，對教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧,，從而使自己變得成熟,。

反思是自己幫助自己學(xué)會教學(xué)的好途徑,，某個內(nèi)容教學(xué)失敗了，反思為什么,，下次就可以改變教學(xué)方法,，逐步就學(xué)會教學(xué)了。

無論是教學(xué)的失敗,，還是教學(xué)的成功,，教師只要認(rèn)真反思，分析失敗的原因,，提煉成功的經(jīng)驗,，這些都是寶貴的教學(xué)資源，也是任何教育理論所不能替代的精華,。

4.反思促進教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,，縮短教師的成長周期，使教師全面發(fā)展,。

按照教師職業(yè)特征,，一般認(rèn)為，5年以內(nèi)是新手型教師,，關(guān)注的是具體的教學(xué)技能;5年—10年是適應(yīng)型教師,，關(guān)注的是教學(xué)策略，能關(guān)注學(xué)生的個性差異,，綜合應(yīng)用技能;10年—20年是成熟型教師,，關(guān)注自己的教學(xué)理念;20年以上是專家型教師。但自己不把握進步的機會,，是不會自動越級的,，可能到退休還不成熟。

通過反思,，不只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù),，在學(xué)生身上體現(xiàn)出成績;還應(yīng)關(guān)心教師本人如何在教學(xué)中得到提高，不是年復(fù)一年機械重復(fù)自己的工作,，教師需要做自己成長的有心人,，才能縮短成熟的時間。

春酒教學(xué)反思反思篇二

《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說,，重溫經(jīng)典，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩,、精華靈秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉這一人物。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù),。不可否認(rèn)，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象,，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘、好為人師,、樂為人師,、學(xué)識淵博的師者形象。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律,、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩，要香菱以“這三個人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個學(xué)詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替,。因此,，在教的過程中，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識,，沒有一講到底,，沒有強行要香菱學(xué)這樣，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點撥者的角色。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗感悟時,， 做到了尊重體驗的主體,，即學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”學(xué)生不再是教學(xué)過程中被動,、消極的吸納者,，學(xué)生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗的主人。

啟示二：注重積累,，循序漸進,，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累,，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶、應(yīng),、謝,、阮,、庾、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會謅”的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練,，此外并無心得或方法的?！?新課標(biāo)實驗教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。

2,、循序漸進,，精講、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點下,，香菱循序漸進,，通過苦學(xué)，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長,，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已,，其一，高標(biāo)準(zhǔn),。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容，講授提綱挈領(lǐng),，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子,，平聲對仄聲,，虛的對實的，實的對虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實不對都使得的?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時,，林黛玉又進一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾,，自是好的，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解,，揭開了詩詞的神秘面紗，切中了學(xué)詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開,。一句“不以詞害意”，更有畫龍點睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一，深入淺出,，循序漸進;其二,，高屋建瓴，指點迷津;其三,，親切自然,，出神入畫。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中,，精辟而高明的講解,，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細(xì)，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學(xué)離了,。你就作起來,，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€題目,，讓我謅去，謅了來,，替我改正,?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨具：其一,，時機成熟,，學(xué)生想練，教師因勢利道,，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng),，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀,。 可見,，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”,，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價值。

人們常說：教學(xué)有法,，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷,， 在以后的教學(xué)實踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學(xué)有所成。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略,，教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,，精講精練，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,，讓語文課充滿詩性、靈性,，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí),，且樂此不疲。

春酒教學(xué)反思反思篇三

《升和毫升》,，考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識,，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作,，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性,。

一,、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。

升和毫升的初步認(rèn)識中,，容積的計量工具是量筒和量杯,。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的,，除此之外,，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆,、墨水瓶等,。同時給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時間，要求學(xué)生在家里或是去超市時尋找,、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升,，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶,、標(biāo)簽等,，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。

二,、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥,，產(chǎn)生一定的困難,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗,，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,，來促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

1,、問題引入,，你們在觀察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升?學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒,。等學(xué)生交流完畢,，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實物投影上給學(xué)生看,，請學(xué)生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認(rèn)識。同時通過交流,，學(xué)生有了直觀認(rèn)識,，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油,、醬油,、醋、藥水,、汽油等,。除了這些，一些乳液,，比如護手霜等,，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2,、直觀演示,，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水,，倒入盆中,，學(xué)生感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次,。估測墨水瓶中有多少墨水,，并進行驗證，觀察一盒學(xué)生奶有多少,。在量杯中分別取100毫升,、500毫升,、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進率,。教學(xué)重點的解決,、難點的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看,，學(xué)生人人參與,，思維非常活躍,，學(xué)習(xí)積極性非常高,。

三、結(jié)合生活實際,，滲透一些科學(xué)知識,。

結(jié)合實際，滲透一些科學(xué)知識,。比如,，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻(xiàn)血量為200毫升,，適量獻(xiàn)血對人體沒有影響等,。