每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇一

１,、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程,。提問(wèn)切中了作品的要害,，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感,。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi),，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體,。

２,、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句,。如“山舞銀蛇,，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

３,、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),，意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的,。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀,。

回顧備課過(guò)程，我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么,？以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式,，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

１,、除了朗讀,、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上,。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的,，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

２,、從課堂教學(xué)的.實(shí)施過(guò)程看,，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備,。我們或許可以這樣說(shuō)，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),，比如提出疑問(wèn),，討論問(wèn)題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等,。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足,，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi),，教師仍扮演了主角。

３,、從形式上看,，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作（討論）,，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié),。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”,。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些,，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，活動(dòng)也就必然成為一種載體,。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇二

《沁園春·雪》是毛澤東寫(xiě)的一首詩(shī)，講完這一課后,，是否覺(jué)得能夠講得再好,，那么就寫(xiě)一下教學(xué)反思吧!下面就由小編為您帶來(lái)《沁園春·雪》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀,。

《沁園春 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作。這首詞作于1936年2月,，毛澤東詠雪言志,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù),。全詞大氣磅礴,，寫(xiě)景，縱橫千里,，論史,，上下千年，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。它意境壯美,，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情,，本文在閱讀理解上具有一定的難度,，因此,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上,，結(jié)合詩(shī)歌的教學(xué)要求，我確定了兩個(gè)目標(biāo)：一是朗讀中感受形象,，二是品析中接受熏陶,。

在具體的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我采用了導(dǎo)入激趣——閱讀展示——品讀欣賞——角色朗讀——拓展運(yùn)用等教學(xué)步驟來(lái)展示教學(xué),，尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),。

俗話說(shuō)：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程看,，我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終,，并提出了朗讀的三個(gè)要求：讀準(zhǔn)、讀懂,、讀美,。按照“初讀全詞——個(gè)性朗讀——聽(tīng)讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路安排朗讀教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詞,，讀出詞味,，領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和意境，并落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

我認(rèn)為,，好的朗讀教學(xué)，第一要任務(wù)明確,，或認(rèn)讀,，或感知節(jié)奏與旋律，或領(lǐng)會(huì)感情,，或品味意境，要讓學(xué)生緊扣文本,，用學(xué)生的聲音讀出作者的感情,、意味來(lái)。第二要范讀準(zhǔn)確,，教師覺(jué)得自己讀得不好,，就利用多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生讀，多媒體固然好,，但它不是教師的個(gè)性解讀,，帶給學(xué)生的感受不是鮮活的。第三要學(xué)有成效,，教師要教給學(xué)生方法,，讓學(xué)生自我練習(xí)，達(dá)到品出意境,、發(fā)展語(yǔ)感的境界,。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，我又提出了幾個(gè)具體要求：

一,、要讀出節(jié)奏,、重音：初步感受讀詩(shī)的感覺(jué)。如：

北國(guó)\風(fēng)光,，千里\冰封,，萬(wàn)里\雪飄。

望\長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余\莽莽;

大河\上下,，頓失\滔滔,。

山舞\銀蛇，原馳\蠟象,，

欲與\天公\試比高,。

要求學(xué)生在讀這幾個(gè)“韻腳”的時(shí)候，要打開(kāi)胸腔,，氣發(fā)丹田,，讀出韻味、讀出氣勢(shì),。

二,、要讀出意象(帶有某種感情的形象)。

學(xué)生在讀“須晴日,，看紅裝素裹,，分外妖嬈”時(shí)，因?yàn)檫@幾句是詩(shī)人的想像,，我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：當(dāng)同學(xué)們讀到此處,，腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?學(xué)生七嘴八舌，想象豐富：天朗氣清,，紅日當(dāng)空,，陽(yáng)光映雪，既純潔素雅,，又富麗熱情,，真是多次多彩，氣象萬(wàn)千,，使人油然而生出熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

三、要讀出氣勢(shì)(結(jié)合詞作的寫(xiě)作背景),。

四,、要讀出作者的情感世界。

要讀出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,，要讀出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。要讀出作者博大寬闊的胸襟,，雄偉曠達(dá)的氣魄，熱愛(ài)華夏大地的深情,。

朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),，朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容,，從而打動(dòng)學(xué)生的情感,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞作的含義、情調(diào),、韻味,，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語(yǔ)言,，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受,，毫無(wú)疑問(wèn)，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味,。朗讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式,。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,。通過(guò)朗讀,，學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明,，形象,，掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美，音韻美,，節(jié)奏美等,，使其對(duì)字、詞,、句獲得整體的感知,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。

所以,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括詩(shī)歌分析時(shí)我都貫穿以朗誦,。事實(shí)證明,，這是詩(shī)歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,，樂(lè)感,，語(yǔ)感,，情感的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)點(diǎn),，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,，喜歡朗讀，更何況是感情豐富,、語(yǔ)言精煉,、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢,。

語(yǔ)文朗讀教學(xué),，應(yīng)走一步，再走一步,。

教學(xué)《沁園春-雪》時(shí),，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生 活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上動(dòng)起來(lái)。

“三分詩(shī)七分讀”,，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,。這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀、糾正讀,、模仿讀,、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法――誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,，表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境,，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，使他們產(chǎn)生成就感,，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,，多一些整體的品味,、感悟。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的'語(yǔ)言魅力,，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，感受詞人的情懷。

總之,，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美;通過(guò)反復(fù)吟誦,，聯(lián)想品味,，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力,，可能心太切,，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快,，有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件,，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

今天正式學(xué)習(xí)新課,，我在初四兩個(gè)班中安排學(xué)習(xí)《沁園春雪》。作為詩(shī)詞教學(xué),，我一直認(rèn)為要通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)行感悟體會(huì),。詞語(yǔ)分析、意境感悟其實(shí)都可以在朗讀的過(guò)程中解決,。課堂上我按照讀——品——思——感四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),。這四個(gè)步驟中，“讀”是基礎(chǔ),，我重點(diǎn)在朗讀技巧上進(jìn)行了指導(dǎo),。說(shuō)實(shí)話，農(nóng)村孩子的朗讀確實(shí)需要加強(qiáng),，對(duì)朗讀的狀態(tài)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng),。兩個(gè)班的課堂上我都進(jìn)行了示范性的朗讀,。看得出來(lái),，孩子們還是很感興趣的,，雖然在自己朗讀的時(shí)候有點(diǎn)扭扭捏捏，不好意思,。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個(gè)“場(chǎng)”,。品讀詞句環(huán)節(jié)，孩子們做的就比較好,，可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān),。我重點(diǎn)賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生站在自己的角度來(lái)體會(huì)感悟,，多數(shù)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，看來(lái)是理解了其內(nèi)涵,，并有所感悟,，這樣下一個(gè)環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請(qǐng)學(xué)生談學(xué)了此文的收獲,，因?yàn)闀r(shí)間上的原因,，沒(méi)來(lái)得及展開(kāi)，作為隨筆之一寫(xiě)在作業(yè)本上,。

回顧這一節(jié)課,，總體上來(lái)說(shuō)還是比較滿意的,，尤其是在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果,。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚(yáng)的誦讀,，那就是語(yǔ)文課堂的理想狀態(tài)了。(如果是初一年級(jí)的話,，是可以拿出整整一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行誦讀的,，因?yàn)槌跛模蔷土懋?dāng)別論了)我是希望雖然是初四,，但語(yǔ)文課堂上也不該少了朗朗的讀書(shū)聲,。

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足;理解,、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余,，而體味、感悟意境等形象思維不足,。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上動(dòng)起來(lái)。

“三分詩(shī)七分讀”,，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,，這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀、糾正讀,、模仿讀,、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境,，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣,。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,，多一些整體的品味、感悟,。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力,，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，感受詞人的情懷。

總之,，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美;通過(guò)反復(fù)吟誦,，聯(lián)想品味,，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力,，可能心太切,，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花,。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇三

1,、除了朗讀,、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上,。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,，但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的,，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

2,、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看,，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備,。我們或許可以這樣說(shuō),，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問(wèn),，討論問(wèn)題,，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等,。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,，我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi),，教師仍扮演了主角,。

3、從形式上看,，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀,。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論),，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一對(duì)一的問(wèn)答,。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié),。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線,。教師的教也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了學(xué)生可以學(xué)到什么,，但忽視了學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué),。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn),。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更隱身一些,，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái),。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，活動(dòng)也就必然成為一種載體,。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),，我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇四

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足,；理解,、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味,、感悟意境等形象思維不足,。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn),。

首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái),。

“三分詩(shī)七分讀”,，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀,、自由讀,、齊讀、個(gè)別讀,、糾正讀,、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,，表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣,。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的`分析,，多一些整體的品味、感悟,。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力,，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，感受詞人的情懷。

總之,，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美,；通過(guò)反復(fù)吟誦,，聯(lián)想品味,，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力,，可能心太切,，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快,，有點(diǎn)走馬觀花,。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件,，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇五

《沁園春.雪》這一課我安排了一個(gè)課時(shí),，雖然上課的整個(gè)過(guò)程比較緊張，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是比較高漲的,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還是發(fā)現(xiàn)了較多問(wèn)題,。

當(dāng)那些該提的問(wèn)題都分析完了以后,，繼續(xù)往下展示課件的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些問(wèn)題都可以有條理地展示出來(lái)的,，問(wèn)題主要是牽涉到四個(gè)方面：第一,，詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的？第二,，作者對(duì)“秦皇漢武”,、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度,？第三,，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,？第四,，本文是如何進(jìn)行寫(xiě)景、抒情和議論的,？第五,，本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)？你看,，這四個(gè)問(wèn)題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)出來(lái)了,。中間再穿插著講一講靜景與動(dòng)景交替,，實(shí)景與虛景搭配的表達(dá)技巧，以及那個(gè)承上啟下的句子,，全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了,。看來(lái),，備課的時(shí)候,，對(duì)這個(gè)最基本的框架還沒(méi)有把握好。

如“惟余莽莽”,、“山舞銀蛇”,、“原馳蠟象”、“須晴日”,、“紅裝素裹”,、“風(fēng)騷”等詞句。雖然他們手頭有書(shū),，但我還是應(yīng)該著重提示一下的,。我想，肯定有很多的同學(xué)還沒(méi)有能夠充分地理解這首詞吧,！

有言“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，在他們齊讀的時(shí)候,，甚至沒(méi)有指導(dǎo)一下,，讀本課應(yīng)該飽含怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。其實(shí),，我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷,，然后讓他們對(duì)比著兩種不同的語(yǔ)氣，讓他們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),，對(duì)革命必勝的決心,，對(duì)自己滿懷的信心來(lái)讀?？梢圆捎脗€(gè)別讀,、分男女生讀、自由讀等多種形式,。

我今天的課顯然太過(guò)于平淡了,，沒(méi)有高潮，這樣的課是不能吸引人的,。是什么導(dǎo)致了這樣一個(gè)錯(cuò)誤呢,？是對(duì)課件不熟悉的原因。其實(shí),，我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫(xiě)的景色的問(wèn)題時(shí),，將學(xué)生分成若干小組,，專門留五分鐘的時(shí)間給他們，這樣一來(lái),，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的高潮，對(duì)于下面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握也會(huì)更有興趣,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇六

今天下午按教研組的安排,，由我上一節(jié)關(guān)于小專題研究《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關(guān)于小專題研究課,，所以我沒(méi)過(guò)多的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),，而是沿用了《豐都縣語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，只是著重注重小組合作的效度與信度研究,。所以課堂很樸實(shí),，但實(shí)在。

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),，首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái),。

三分詩(shī)七分讀,，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了自由讀,、齊讀、個(gè)別讀,、糾正讀,、模仿讀、評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀,、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味,，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法誦讀法,。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動(dòng)中推向課堂高潮，真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,。但我覺(jué)得這節(jié)課我對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)中,，我注重了朗讀,，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,，但在實(shí)際操作中，有對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),，但是未能沒(méi)有即時(shí)強(qiáng)調(diào)該如何讀,，怎樣讀。也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題,，使朗讀效果大打折扣,。

第二，這節(jié)課我注重體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系,，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,，是變教的課堂為學(xué)的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全,、融洽,、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件,。

第三,，我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn),，改變舊的,、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式,。讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,，不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量,，分享成功的喜悅,，滿足學(xué)生的心理需要，突出教學(xué)的情感功能,，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。

總之,，我在這節(jié)課中作出了一些努力,，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿,，節(jié)奏較快,，有點(diǎn)走馬觀花。以《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件,，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,，還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇七

《沁園春雪》是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞,，上闕寫(xiě)景，下闋抒情,，詞人的豪情壯志不難讀出,，可要讓學(xué)生明白作者是如何來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)的，因此,，再學(xué)習(xí)這首詞時(shí),，我主要通過(guò)讀這一手段。

課前通讀,，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍,，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦,。

遺憾的是,，我在時(shí)間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機(jī)會(huì),，對(duì)于這首詞的表現(xiàn)手法,，沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行討論，使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有能夠全部完成,，這還是我課前對(duì)學(xué)情的分析不夠,。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生討論,。

在今后的教學(xué)工作中,，我將多注意課前的分析，避免類似情況再出現(xiàn),。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇八

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,，也是中國(guó)現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作。這首詞作于1936年2月,，毛澤東詠雪言志,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù),。全詞大氣磅礴,，寫(xiě)景,，縱橫千里,，論史，上下千年,，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。它意境壯美，氣勢(shì)恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情,，本文在閱讀理解上具有一定的難度,，因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定上,，結(jié)合詩(shī)歌的教學(xué)要求,，我確定了兩個(gè)目標(biāo)：一是朗讀中感受形象，二是品析中接受熏陶,。

在具體的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中,，我采用了導(dǎo)入激趣——閱讀展示——品讀欣賞——角色朗讀——拓展運(yùn)用等教學(xué)步驟來(lái)展示教學(xué)，尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),。

俗話說(shuō)：“三分詩(shī)七分讀”,，從教學(xué)過(guò)程看，我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終,，并提出了朗讀的三個(gè)要求：讀準(zhǔn),、讀懂、讀美,。按照“初讀全詞——個(gè)性朗讀——聽(tīng)讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路安排朗讀教學(xué)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詞，讀出詞味,，領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和意境,，并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為,，好的朗讀教學(xué),，第一要任務(wù)明確，或認(rèn)讀,，或感知節(jié)奏與旋律,，或領(lǐng)會(huì)感情，或品味意境,，要讓學(xué)生緊扣文本,，用學(xué)生的聲音讀出作者的感情、意味來(lái),。第二要范讀準(zhǔn)確,，教師覺(jué)得自己讀得不好，就利用多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生讀,，多媒體固然好,，但它不是教師的個(gè)性解讀，帶給學(xué)生的感受不是鮮活的。第三要學(xué)有成效,，教師要教給學(xué)生方法,，讓學(xué)生自我練習(xí)，達(dá)到品出意境,、發(fā)展語(yǔ)感的境界,。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，我又提出了幾個(gè)具體要求：

一,、要讀出節(jié)奏、重音：初步感受讀詩(shī)的感覺(jué),。如：

北國(guó)/風(fēng)光,，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄,。

望/長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余/莽莽;

大河/上下,，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇,，原馳/蠟象,，

欲與/天公/試比高。

要求學(xué)生在讀這幾個(gè)“韻腳”的時(shí)候,，要打開(kāi)胸腔,，氣發(fā)丹田，讀出韻味,、讀出氣勢(shì),。

二、要讀出意象(帶有某種感情的形象),。

學(xué)生在讀“須晴日,，看紅裝素裹，分外妖嬈”時(shí),，因?yàn)檫@幾句是詩(shī)人的想像,，我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：當(dāng)同學(xué)們讀到此處，腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?學(xué)生七嘴八舌,，想象豐富：天朗氣清,，紅日當(dāng)空，陽(yáng)光映雪,，既純潔素雅,，又富麗熱情，真是多次多彩,，氣象萬(wàn)千,，使人油然而生出熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

三,、要讀出氣勢(shì)(結(jié)合詞作的寫(xiě)作背景),。

四、要讀出作者的情感世界,。

要讀出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,，要讀出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志。要讀出作者博大寬闊的胸襟,，雄偉曠達(dá)的氣魄,，熱愛(ài)華夏大地的深情。

朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),，朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用,，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞作的含義,、情調(diào)、韻味,，想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情和情緒,。雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受,，毫無(wú)疑問(wèn),，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式,。古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,，學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,，鮮明，形象,，掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美,，音韻美，節(jié)奏美等,，使其對(duì)字,、詞、句獲得整體的感知,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力,。

所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，包括詩(shī)歌分析時(shí)我都貫穿以朗誦,。事實(shí)證明，這是詩(shī)歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,，樂(lè)感,，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一,。

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，師生的評(píng)點(diǎn),，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀,，更何況是感情豐富,、語(yǔ)言精煉、韻律諧美,、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢,。

語(yǔ)文朗讀教學(xué)，應(yīng)走一步,，再走一步,。