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2023年沁園春·雪教學(xué)反思課后反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 01:25:03
2023年沁園春·雪教學(xué)反思課后反思(優(yōu)質(zhì)8篇)
時(shí)間:2023-10-27 01:25:03     小編:筆舞

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來(lái)看看吧

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇一

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則,力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程,。提問(wèn)切中了作品的要害,,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,且具有清晰的層次感,。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi),,下闋則以對(duì)比為支點(diǎn),融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體,。

2,、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn),仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句,。如“山舞銀蛇,,原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

3,、備課時(shí)也把介紹意象和“詩(shī)品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo),,意在豐富學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的基本知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說(shuō)是大有裨益的,。具體操作過(guò)程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀,。

回顧備課過(guò)程,我意識(shí)到自己根本的立場(chǎng)是努力回答了一個(gè)問(wèn)題:我應(yīng)該教給學(xué)生什么,?以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn),在此過(guò)程中首先要求自己擷取精華,深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式,,希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生,,自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

1,、除了朗讀,、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上,。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,,但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的,,更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

2,、從課堂教學(xué)的.實(shí)施過(guò)程看,,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備,。我們或許可以這樣說(shuō),學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),,比如提出疑問(wèn),,討論問(wèn)題,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等,。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi),,教師仍扮演了主角。

3,、從形式上看,,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,,我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論),,于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問(wèn)答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,,雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié),。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,,關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”,但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”,。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,,而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,,新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更“隱身”一些,,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),,倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,,活動(dòng)也就必然成為一種載體,。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),,我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇二

《沁園春·雪》是毛澤東寫(xiě)的一首詩(shī),講完這一課后,,是否覺(jué)得能夠講得再好,,那么就寫(xiě)一下教學(xué)反思吧!下面就由小編為您帶來(lái)《沁園春·雪》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,。

《沁園春 雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,,也是中國(guó)現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作。這首詞作于1936年2月,,毛澤東詠雪言志,,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,表達(dá)了偉大的抱負(fù),。全詞大氣磅礴,,寫(xiě)景,縱橫千里,,論史,,上下千年,充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。它意境壯美,,氣勢(shì)恢宏,,感情奔放,,胸襟豪邁,,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,。

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情,,本文在閱讀理解上具有一定的難度,,因此,,在教學(xué)目標(biāo)的確定上,,結(jié)合詩(shī)歌的教學(xué)要求,我確定了兩個(gè)目標(biāo):一是朗讀中感受形象,,二是品析中接受熏陶,。

在具體的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中,我采用了導(dǎo)入激趣——閱讀展示——品讀欣賞——角色朗讀——拓展運(yùn)用等教學(xué)步驟來(lái)展示教學(xué),,尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),。

俗話說(shuō):“三分詩(shī)七分讀”,從教學(xué)過(guò)程看,,我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終,,并提出了朗讀的三個(gè)要求:讀準(zhǔn)、讀懂,、讀美,。按照“初讀全詞——個(gè)性朗讀——聽(tīng)讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路安排朗讀教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詞,,讀出詞味,,領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和意境,并落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

我認(rèn)為,,好的朗讀教學(xué),第一要任務(wù)明確,,或認(rèn)讀,,或感知節(jié)奏與旋律,或領(lǐng)會(huì)感情,,或品味意境,要讓學(xué)生緊扣文本,,用學(xué)生的聲音讀出作者的感情,、意味來(lái)。第二要范讀準(zhǔn)確,,教師覺(jué)得自己讀得不好,,就利用多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生讀,多媒體固然好,,但它不是教師的個(gè)性解讀,,帶給學(xué)生的感受不是鮮活的。第三要學(xué)有成效,,教師要教給學(xué)生方法,,讓學(xué)生自我練習(xí),達(dá)到品出意境,、發(fā)展語(yǔ)感的境界,。因此,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,我又提出了幾個(gè)具體要求:

一,、要讀出節(jié)奏,、重音:初步感受讀詩(shī)的感覺(jué)。如:

北國(guó)\風(fēng)光,,千里\冰封,,萬(wàn)里\雪飄。

望\長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余\莽莽;

大河\上下,,頓失\滔滔,。

山舞\銀蛇,原馳\蠟象,,

欲與\天公\試比高,。

要求學(xué)生在讀這幾個(gè)“韻腳”的時(shí)候,要打開(kāi)胸腔,,氣發(fā)丹田,,讀出韻味、讀出氣勢(shì),。

二,、要讀出意象(帶有某種感情的形象)。

學(xué)生在讀“須晴日,,看紅裝素裹,,分外妖嬈”時(shí),因?yàn)檫@幾句是詩(shī)人的想像,,我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):當(dāng)同學(xué)們讀到此處,,腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?學(xué)生七嘴八舌,想象豐富:天朗氣清,,紅日當(dāng)空,,陽(yáng)光映雪,既純潔素雅,,又富麗熱情,,真是多次多彩,氣象萬(wàn)千,,使人油然而生出熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

三、要讀出氣勢(shì)(結(jié)合詞作的寫(xiě)作背景),。

四,、要讀出作者的情感世界。

要讀出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,,要讀出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。要讀出作者博大寬闊的胸襟,,雄偉曠達(dá)的氣魄,熱愛(ài)華夏大地的深情,。

朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),,朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用,使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容,,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞作的含義、情調(diào),、韻味,,想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語(yǔ)言,,但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受,,毫無(wú)疑問(wèn),這大大有助于對(duì)課文的理解和體味,。朗讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式,。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,。通過(guò)朗讀,,學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,鮮明,,形象,,掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美,音韻美,,節(jié)奏美等,,使其對(duì)字、詞,、句獲得整體的感知,,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。

所以,,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,包括詩(shī)歌分析時(shí)我都貫穿以朗誦,。事實(shí)證明,,這是詩(shī)歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,,樂(lè)感,,語(yǔ)感,,情感的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,,學(xué)生朗讀訓(xùn)練,師生的評(píng)點(diǎn),,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,,喜歡朗讀,更何況是感情豐富,、語(yǔ)言精煉,、韻律諧美、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢,。

語(yǔ)文朗讀教學(xué),,應(yīng)走一步,再走一步,。

教學(xué)《沁園春-雪》時(shí),,我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生 活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,,在課堂上動(dòng)起來(lái)。

“三分詩(shī)七分讀”,,詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,。這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀、糾正讀,、模仿讀,、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),,讀出詞味,也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法――誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境,用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,,表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境,,很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,,緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,,使他們產(chǎn)生成就感,,又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,,多一些整體的品味,、感悟。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,,促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的'語(yǔ)言魅力,,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,,感受詞人的情懷。

總之,,在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,,使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美;通過(guò)反復(fù)吟誦,,聯(lián)想品味,,既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,,同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我在這節(jié)課中作出了一些努力,,可能心太切,,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,節(jié)奏較快,,有點(diǎn)走馬觀花。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件,,將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,,能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

今天正式學(xué)習(xí)新課,,我在初四兩個(gè)班中安排學(xué)習(xí)《沁園春雪》。作為詩(shī)詞教學(xué),,我一直認(rèn)為要通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)行感悟體會(huì),。詞語(yǔ)分析、意境感悟其實(shí)都可以在朗讀的過(guò)程中解決,。課堂上我按照讀——品——思——感四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),。這四個(gè)步驟中,“讀”是基礎(chǔ),,我重點(diǎn)在朗讀技巧上進(jìn)行了指導(dǎo),。說(shuō)實(shí)話,農(nóng)村孩子的朗讀確實(shí)需要加強(qiáng),,對(duì)朗讀的狀態(tài)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速重音以及情感表現(xiàn)等,孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng),。兩個(gè)班的課堂上我都進(jìn)行了示范性的朗讀,。看得出來(lái),,孩子們還是很感興趣的,,雖然在自己朗讀的時(shí)候有點(diǎn)扭扭捏捏,不好意思,。作為教師要為孩子們創(chuàng)造這樣一個(gè)“場(chǎng)”,。品讀詞句環(huán)節(jié),孩子們做的就比較好,,可能與提前預(yù)習(xí)有關(guān),。我重點(diǎn)賞析了“惜”字的含義。并聯(lián)系生活中的實(shí)例,,讓學(xué)生站在自己的角度來(lái)體會(huì)感悟,,多數(shù)學(xué)生頻頻點(diǎn)頭,看來(lái)是理解了其內(nèi)涵,,并有所感悟,,這樣下一個(gè)環(huán)節(jié)思考感悟作者的情感就順理成章了。最后請(qǐng)學(xué)生談學(xué)了此文的收獲,,因?yàn)闀r(shí)間上的原因,,沒(méi)來(lái)得及展開(kāi),作為隨筆之一寫(xiě)在作業(yè)本上,。

回顧這一節(jié)課,,總體上來(lái)說(shuō)還是比較滿意的,,尤其是在朗讀指導(dǎo)上,應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了我之前預(yù)想的結(jié)果,。如果能夠在這樣的課堂上學(xué)生更加的神采飛揚(yáng)的誦讀,,那就是語(yǔ)文課堂的理想狀態(tài)了。(如果是初一年級(jí)的話,,是可以拿出整整一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行誦讀的,,因?yàn)槌跛模蔷土懋?dāng)別論了)我是希望雖然是初四,,但語(yǔ)文課堂上也不該少了朗朗的讀書(shū)聲,。

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余,學(xué)生的活動(dòng)不足;理解,、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余,,而體味、感悟意境等形象思維不足,。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),,我想嘗試改變這兩點(diǎn)。

首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,,在課堂上動(dòng)起來(lái)。

“三分詩(shī)七分讀”,,詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,,這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀、糾正讀,、模仿讀,、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),,讀出詞味,也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境,用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境,,很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,,既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,,使他們產(chǎn)生成就感,又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣,。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,,多一些整體的品味、感悟,。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,,促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力,,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,,感受詞人的情懷。

總之,,在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,,使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美;通過(guò)反復(fù)吟誦,,聯(lián)想品味,,既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,,同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我在這節(jié)課中作出了一些努力,,可能心太切,,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,節(jié)奏較快,有點(diǎn)走馬觀花,。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件,將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,,能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,,還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇三

1,、除了朗讀,、模仿教師的范讀,學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問(wèn)的層面上,。不能說(shuō)這種活動(dòng)完全是非自主的,,但至少提出問(wèn)題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,,我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的,,更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。

2,、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看,,我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論,而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備,。我們或許可以這樣說(shuō),,學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá),比如提出疑問(wèn),,討論問(wèn)題,,展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等,。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足,,我也沒(méi)有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足,所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開(kāi),,教師仍扮演了主角,。

3、從形式上看,,本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀,。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視,我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)合作(討論),,于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程更多地表現(xiàn)為一對(duì)一的問(wèn)答,。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突,雖然問(wèn)題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié),。

學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線,。教師的教也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,關(guān)注了學(xué)生可以學(xué)到什么,,但忽視了學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué),。

學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度,而取決于活動(dòng)所圍繞的核心,,但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn),。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式,新課標(biāo)想來(lái)是希望教師更隱身一些,,希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來(lái),。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要把握語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,,活動(dòng)也就必然成為一種載體,。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說(shuō),,我先前對(duì)自己的角色職責(zé)的認(rèn)識(shí)是模糊的,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇四

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余,學(xué)生的活動(dòng)不足,;理解,、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余,而體味,、感悟意境等形象思維不足,。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),我想嘗試改變這兩點(diǎn),。

首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在課堂上動(dòng)起來(lái),。

“三分詩(shī)七分讀”,,詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀,、自由讀,、齊讀、個(gè)別讀,、糾正讀,、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),,讀出詞味,也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法,。在讀中欣賞,、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境,用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情,,表達(dá)自己的理解和感悟,。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境,很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,,且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內(nèi)部有切身的體會(huì),。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物,緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸,,既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,,使他們產(chǎn)生成就感,又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣,。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的`分析,,多一些整體的品味、感悟,。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,,促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美,、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,,引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,、精練、富于形象性,。感受貼切,、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力,,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,,感受詞人的情懷。

總之,,在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,,使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意,感受其意境美,;通過(guò)反復(fù)吟誦,,聯(lián)想品味,,既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,,同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染,。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我在這節(jié)課中作出了一些努力,,可能心太切,,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,節(jié)奏較快,,有點(diǎn)走馬觀花,。以對(duì)話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件,,將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,,能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇五

《沁園春.雪》這一課我安排了一個(gè)課時(shí),,雖然上課的整個(gè)過(guò)程比較緊張,但學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是比較高漲的,,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還是發(fā)現(xiàn)了較多問(wèn)題,。

當(dāng)那些該提的問(wèn)題都分析完了以后,,繼續(xù)往下展示課件的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些問(wèn)題都可以有條理地展示出來(lái)的,,問(wèn)題主要是牽涉到四個(gè)方面:第一,,詞的上片是如何展現(xiàn)雪景的?第二,,作者對(duì)“秦皇漢武”,、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態(tài)度,?第三,,“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,?第四,,本文是如何進(jìn)行寫(xiě)景、抒情和議論的,?第五,,本文在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)?你看,,這四個(gè)問(wèn)題就將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然地展現(xiàn)出來(lái)了,。中間再穿插著講一講靜景與動(dòng)景交替,,實(shí)景與虛景搭配的表達(dá)技巧,以及那個(gè)承上啟下的句子,,全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了,。看來(lái),,備課的時(shí)候,,對(duì)這個(gè)最基本的框架還沒(méi)有把握好。

如“惟余莽莽”,、“山舞銀蛇”,、“原馳蠟象”、“須晴日”,、“紅裝素裹”,、“風(fēng)騷”等詞句。雖然他們手頭有書(shū),,但我還是應(yīng)該著重提示一下的,。我想,肯定有很多的同學(xué)還沒(méi)有能夠充分地理解這首詞吧,!

有言“書(shū)讀百遍,,其義自見(jiàn)”,在他們齊讀的時(shí)候,,甚至沒(méi)有指導(dǎo)一下,,讀本課應(yīng)該飽含怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。其實(shí),,我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷,,然后讓他們對(duì)比著兩種不同的語(yǔ)氣,讓他們?cè)趯?duì)文本進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),,對(duì)革命必勝的決心,,對(duì)自己滿懷的信心來(lái)讀??梢圆捎脗€(gè)別讀,、分男女生讀、自由讀等多種形式,。

我今天的課顯然太過(guò)于平淡了,,沒(méi)有高潮,這樣的課是不能吸引人的,。是什么導(dǎo)致了這樣一個(gè)錯(cuò)誤呢,?是對(duì)課件不熟悉的原因。其實(shí),,我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫(xiě)的景色的問(wèn)題時(shí),,將學(xué)生分成若干小組,,專門留五分鐘的時(shí)間給他們,這樣一來(lái),,課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了,。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)小小的高潮,對(duì)于下面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握也會(huì)更有興趣,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇六

今天下午按教研組的安排,,由我上一節(jié)關(guān)于小專題研究《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》的研討課。我考慮到是主要關(guān)于小專題研究課,,所以我沒(méi)過(guò)多的設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),,而是沿用了《豐都縣語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》,只是著重注重小組合作的效度與信度研究,。所以課堂很樸實(shí),,但實(shí)在。

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),,首先是設(shè)計(jì),、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在課堂上動(dòng)起來(lái),。

三分詩(shī)七分讀,,詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終,這堂課我運(yùn)用了自由讀,、齊讀、個(gè)別讀,、糾正讀,、模仿讀、評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀,、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式,,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出詞味,,也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法誦讀法,。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動(dòng)中推向課堂高潮,真正讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),,很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,。但我覺(jué)得這節(jié)課我對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)中,,我注重了朗讀,,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,,但在實(shí)際操作中,有對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),,但是未能沒(méi)有即時(shí)強(qiáng)調(diào)該如何讀,,怎樣讀。也沒(méi)有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語(yǔ)速等問(wèn)題,,使朗讀效果大打折扣,。

第二,這節(jié)課我注重體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系,,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,,是變教的課堂為學(xué)的課堂,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全,、融洽,、自由的環(huán)境,為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件,。

第三,,我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn),,改變舊的,、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式,。讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣:通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,,不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展,而且使他們感受集體智慧的力量,,分享成功的喜悅,,滿足學(xué)生的心理需要,突出教學(xué)的情感功能,,注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,,追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展。

總之,,我在這節(jié)課中作出了一些努力,,可能心太切,教學(xué)內(nèi)容安排較滿,,節(jié)奏較快,,有點(diǎn)走馬觀花。以《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡,。如果能加入多媒體課件,,將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂,能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境,,還能增加課堂的藝術(shù)色彩,。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇七

《沁園春雪》是一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞,,上闕寫(xiě)景,下闋抒情,,詞人的豪情壯志不難讀出,,可要讓學(xué)生明白作者是如何來(lái)表現(xiàn)這一點(diǎn)的,因此,,再學(xué)習(xí)這首詞時(shí),,我主要通過(guò)讀這一手段。

課前通讀,,讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍,,從整體上把握這首詞的內(nèi)容,力求能背誦,。

遺憾的是,,我在時(shí)間的把握上做得不好。由于給了學(xué)生們展示自己理解的機(jī)會(huì),,對(duì)于這首詞的表現(xiàn)手法,,沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行討論,使得我預(yù)設(shè)的內(nèi)容沒(méi)有能夠全部完成,,這還是我課前對(duì)學(xué)情的分析不夠,。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去,但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)與學(xué)生討論,。

在今后的教學(xué)工作中,,我將多注意課前的分析,避免類似情況再出現(xiàn),。

沁園春·雪教學(xué)反思課后反思篇八

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,,也是中國(guó)現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作。這首詞作于1936年2月,,毛澤東詠雪言志,,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,表達(dá)了偉大的抱負(fù),。全詞大氣磅礴,,寫(xiě)景,,縱橫千里,,論史,上下千年,,充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志,。它意境壯美,氣勢(shì)恢宏,,感情奔放,,胸襟豪邁,,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情,,本文在閱讀理解上具有一定的難度,,因此,在教學(xué)目標(biāo)的確定上,,結(jié)合詩(shī)歌的教學(xué)要求,,我確定了兩個(gè)目標(biāo):一是朗讀中感受形象,二是品析中接受熏陶,。

在具體的教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中,,我采用了導(dǎo)入激趣——閱讀展示——品讀欣賞——角色朗讀——拓展運(yùn)用等教學(xué)步驟來(lái)展示教學(xué),尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),。

俗話說(shuō):“三分詩(shī)七分讀”,,從教學(xué)過(guò)程看,我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終,,并提出了朗讀的三個(gè)要求:讀準(zhǔn),、讀懂、讀美,。按照“初讀全詞——個(gè)性朗讀——聽(tīng)讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路安排朗讀教學(xué)過(guò)程,,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詞,讀出詞味,,領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和意境,,并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

我認(rèn)為,,好的朗讀教學(xué),,第一要任務(wù)明確,或認(rèn)讀,,或感知節(jié)奏與旋律,,或領(lǐng)會(huì)感情,或品味意境,,要讓學(xué)生緊扣文本,,用學(xué)生的聲音讀出作者的感情、意味來(lái),。第二要范讀準(zhǔn)確,,教師覺(jué)得自己讀得不好,就利用多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生讀,,多媒體固然好,,但它不是教師的個(gè)性解讀,帶給學(xué)生的感受不是鮮活的。第三要學(xué)有成效,,教師要教給學(xué)生方法,,讓學(xué)生自我練習(xí),達(dá)到品出意境,、發(fā)展語(yǔ)感的境界,。因此,為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,,我又提出了幾個(gè)具體要求:

一,、要讀出節(jié)奏、重音:初步感受讀詩(shī)的感覺(jué),。如:

北國(guó)/風(fēng)光,,千里/冰封,萬(wàn)里/雪飄,。

望/長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余/莽莽;

大河/上下,,頓失/滔滔。

山舞/銀蛇,,原馳/蠟象,,

欲與/天公/試比高。

要求學(xué)生在讀這幾個(gè)“韻腳”的時(shí)候,,要打開(kāi)胸腔,,氣發(fā)丹田,讀出韻味,、讀出氣勢(shì),。

二、要讀出意象(帶有某種感情的形象),。

學(xué)生在讀“須晴日,,看紅裝素裹,分外妖嬈”時(shí),,因?yàn)檫@幾句是詩(shī)人的想像,,我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):當(dāng)同學(xué)們讀到此處,腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?學(xué)生七嘴八舌,,想象豐富:天朗氣清,,紅日當(dāng)空,陽(yáng)光映雪,,既純潔素雅,,又富麗熱情,真是多次多彩,,氣象萬(wàn)千,,使人油然而生出熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

三,、要讀出氣勢(shì)(結(jié)合詞作的寫(xiě)作背景),。

四、要讀出作者的情感世界,。

要讀出作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,,要讀出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志。要讀出作者博大寬闊的胸襟,,雄偉曠達(dá)的氣魄,,熱愛(ài)華夏大地的深情。

朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù),,朗讀過(guò)程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用,,使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞作的含義,、情調(diào)、韻味,,想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情和情緒,。雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受,,毫無(wú)疑問(wèn),,這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種好方式,。古人云:“讀書(shū)百遍,,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀,,學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,,鮮明,形象,,掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美,,音韻美,節(jié)奏美等,,使其對(duì)字,、詞、句獲得整體的感知,,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力,。

所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,,包括詩(shī)歌分析時(shí)我都貫穿以朗誦,。事實(shí)證明,這是詩(shī)歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,,樂(lè)感,,語(yǔ)感,情感的和諧統(tǒng)一,。

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生朗讀訓(xùn)練,,師生的評(píng)點(diǎn),,能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀,喜歡朗讀,,更何況是感情豐富,、語(yǔ)言精煉、韻律諧美,、讀來(lái)朗朗上口的詩(shī)歌呢,。

語(yǔ)文朗讀教學(xué),應(yīng)走一步,,再走一步,。

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