范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇一

反思這節(jié)課,，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：

1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。

因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課,，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好,，因此，我特意在上課之前,，換上平時(shí)不愛穿的本裝,，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼,，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽,，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過程中會(huì)有積極的表現(xiàn),。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意,。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外,，可能還另外的原因：一是問題的設(shè)計(jì),，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí),，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確,，但在實(shí)踐中,，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致,。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上,，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問題,，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶,，學(xué)生的參與度不夠高。

2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情,，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中,，還是未能將二者很好地結(jié)合起來,。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感,，但沒有即時(shí)指出該如何讀,。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采,，唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷，一代天驕,，成吉思汗,，只識(shí)彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”,、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí),，也沒有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語速等問題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣,。

針對(duì)這些問題,，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上,，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來,。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋,，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組,，由他們先品再讀,，在這個(gè)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話,，品和讀會(huì)結(jié)合得更好,，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率,，效果可能更好,。

2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品,，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高,，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇二

《談讀書》這篇課文是培根的一篇著名隨筆,，屬于自讀課文。它圍繞著“讀書”展開了三個(gè)內(nèi)容的論述——讀書的正確目的,、正確方法,、重要作用。語言凝練,、警句迭出,、蘊(yùn)含哲理。同時(shí)以議論文的多種論證方式進(jìn)行闡述,，充滿了睿智的思辨色彩,。接下來我對(duì)我的教學(xué)過程具體反思如下：

在導(dǎo)入部分，通過王國維“讀書三境界”釀造出讀書氛圍,，同時(shí)與初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相聯(lián)系,。學(xué)生進(jìn)入了情境，但是我并沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)讀書想法,、感受，而直接進(jìn)入文本,，沒有很好的激發(fā)閱讀興趣,。

在默讀課文，初步感知課文環(huán)節(jié),，目的是想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和層次有清楚的認(rèn)識(shí),。所以我設(shè)計(jì)的問題不難：本文圍繞“讀書”這個(gè)話題，談了哪幾方面的內(nèi)容?學(xué)生基本能理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。接下來我讓學(xué)生再讀課文,，找出這三方面的具體內(nèi)容,，更重要的是要學(xué)生用自己的話概括出來。這是考察學(xué)生語言概括能力和領(lǐng)悟能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長,，但是課堂效果不是很好。首先我沒有讓學(xué)生發(fā)揮出合作解決問題的能力,，文章處處都是讀書的觀點(diǎn),，單憑一個(gè)人去概括尋找，難度很大,?？梢酝ㄟ^三、四人一小組合作學(xué)習(xí),，然后全班交流補(bǔ)充來完成對(duì)課文具體內(nèi)容的理解,，這樣也能減少課堂沉悶氣氛。其次,，我的引導(dǎo)不夠,。學(xué)生只能理解觀點(diǎn)表層的意思，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中讀書實(shí)際,，更為深刻的理解內(nèi)容,。比如說關(guān)于“代讀”，我可以舉例讓他們明白“題材較次或價(jià)值不高者”才可以用這種讀法,。還有這么有哲理的文章,，學(xué)生讀的少了，所以學(xué)生沒有很好的感悟到讀書的目的,、作用以及學(xué)到讀書的方法了,。

編寫《讀書名言精評(píng)》環(huán)節(jié)是個(gè)亮點(diǎn)。課堂是要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo),，設(shè)法讓學(xué)生充分地“活”起來,，“動(dòng)” 起來，要將教師“教”的活動(dòng)科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的活動(dòng),，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由學(xué)生在充分的課堂活動(dòng)中讀出來,，找出來，析出來,，悟出來,，練出來，品出來,。本文語言優(yōu)美富有哲理,，改變以前只口頭表達(dá)賞析語言的方式，編寫《讀書名言精評(píng)》將口頭表達(dá)與寫作相結(jié)合。學(xué)生將喜歡的語言摘抄出來,，從多個(gè)角度去品評(píng),，然后進(jìn)行交流品評(píng)。這一方面是感受培根語言魅力,，另一方面這樣的摘抄方式也是學(xué)生平時(shí)應(yīng)該有的讀書習(xí)慣,，有利于積累寫作素材。通過這一活動(dòng),，既凸顯了語言教學(xué)這一重點(diǎn),，又教會(huì)了學(xué)生讀書的方法，也讓學(xué)生享受到了求知的愉悅,，感受到了思想的啟迪,。但是也有不足之處，老師的示范點(diǎn)評(píng)(從修辭,，思想內(nèi)涵上來點(diǎn)評(píng)文章中的一句話)限制了學(xué)生的思想,，導(dǎo)致他們也只從兩方面來談?；蛟S可以不做示范,，因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立的品讀句子，應(yīng)該尊重他們的個(gè)性解讀,。還有在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解,。

最后我以名言警句的形式結(jié)束,，談的是讀書方法，跟導(dǎo)入的“詩詞”相呼應(yīng),，從而整個(gè)教學(xué)具有完整感,。

總之，這樣的課堂教學(xué),，對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)要求都比較高,。拿這樣的一篇議論文來說，如何把學(xué)生的思維從與作(文本)對(duì)話邁向與自己對(duì)話,，這仍是一個(gè)努力的方向,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇三

問題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計(jì)是否恰到好處,，是否藝術(shù)，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度,。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”,。

一、問題設(shè)計(jì)必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問題來才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來說，問題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣，目的是什么;通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨、消化,，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計(jì)掃清了障礙，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時(shí)一樣,。

二,、問題設(shè)計(jì)要把握重點(diǎn)，明確目標(biāo)

問題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說,，問題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些，問題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí)，問題是這樣設(shè)計(jì)的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a,、勘測線路b、開鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路)時(shí),，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測路線時(shí)地勢又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開鑿隧道時(shí)又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＿@樣設(shè)計(jì)的問題,，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白。通過對(duì)這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。”這一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對(duì)文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好，真切感人,。

三,、問題設(shè)計(jì)要少而精

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問題。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問大了,，提問脹了，提問麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時(shí),，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問題，學(xué)生就以此為線索,，讀書,、勾劃、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問題時(shí)，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

四,、問題設(shè)計(jì)要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng)。

還以上述問題來說,，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言,、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考;寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五,、問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇四

當(dāng)上完了“學(xué)寫讀后感”這堂作文課后,，我沒有半點(diǎn)興奮和激動(dòng)，聽到同級(jí)組的老師說很好,，我有些許欣慰,。因?yàn)槲宜系倪@節(jié)課是超常態(tài)的課，是普通得不能再普通的課,。

當(dāng)我們六年級(jí)語文組確定了《探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文難對(duì)策的行動(dòng)研究》作為本年級(jí)組研究的這個(gè)小課題后,，我們就立即分工合作了。我很享受這個(gè)合作的過程,，也非常樂意承擔(dān)公開課的任務(wù),。

我之所以選擇上“學(xué)寫讀后感”那是有原因(哈哈，根據(jù)需要而上吧),。開學(xué)初,，學(xué)生們交上來的讀后感，不是原文的縮寫,，就是滿紙都是大道理,，滿肚子的大話、空話,。概括一下學(xué)生出現(xiàn)的主要問題有：

第一,、“讀”和“感”分離,。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”,，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”,。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”,，成為無根底無病呻吟,。

第二、“讀”和“感”在文章之中兩分天下,，前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡介,，后邊發(fā)一通感慨就算了事。

第三,、選不好感受點(diǎn)，不會(huì)結(jié)合實(shí)際,，感想很空泛,。

看來，學(xué)生們還沒有掌握寫讀后感的方法,，于是我便針對(duì)他們出現(xiàn)的問題,，就選擇了教“學(xué)寫讀后感”。

為了利用好課堂這一主陣地,，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)過程：首先讓學(xué)生給 “讀后感”下定義(寫讀后感,，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受,、體會(huì)以及受到的教育,、啟迪等寫下來。),，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方向。然后通過范文《勤能補(bǔ)拙——〈愛因斯坦成功的秘訣〉讀后感》引路,，讓學(xué)生通過讀,、思、議等形式,，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生領(lǐng)悟并歸納出寫讀后感的方法——讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際,，有感而發(fā);觀點(diǎn)明確,，敘議結(jié)合;格式正確,，過渡自然,。接著給學(xué)生提供一些優(yōu)美詞匯,，要求達(dá)到讀準(zhǔn)確,，讀流利;懂意思,，快速記，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章來,，這里也是教會(huì)學(xué)生積累和運(yùn)用,。然后在學(xué)生掌握了寫讀后感的方法與步驟的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生讀《流沙歲月》這個(gè)故事,，討論并解決解決兩個(gè)問題：一，故事主要講了什么?你想到了什么?二,、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌,，還是一只貪玩的河蚌?最后讓學(xué)生擬題習(xí)作。

課上完了,，我覺得自己能按預(yù)期的計(jì)劃完成,，如果接下來用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆，老師能在學(xué)生的習(xí)作過程作及時(shí)指導(dǎo),，并對(duì)作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),，可能收效更大。

其實(shí),，學(xué)生要寫好讀后感,，首先做到對(duì)給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點(diǎn)”,，一篇好的文章或一本好書,，可寫的感受點(diǎn)很多，我們只能根據(jù)自己的實(shí)際或身邊的實(shí)際選擇一個(gè)自己最善于寫的來寫;最后要聯(lián)系實(shí)際,，有感而發(fā),，因?yàn)闆]有情感的讀后感是蒼白無力的，是不能感染人的,。

總之,，不管上什么課，一定要簡簡單單,，實(shí)實(shí)在在,，確定學(xué)生掌握的知識(shí)就要落到實(shí)處，絕不能蜻蜓點(diǎn)水,。若果我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)后,，能根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，做到思路清晰，突破重難點(diǎn),，過渡自然,，隨機(jī)應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時(shí),，善于傾聽學(xué)生的回答,，并對(duì)學(xué)生的回答做出中肯的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,，我看這節(jié)課就算成功了,。記住：“授之以魚不如授之以漁”,，“教是為了不教”,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇五

1.識(shí)字教學(xué)形式多樣。

文中的13個(gè)生字,，“瓜”在《菜園里》一課已經(jīng)出現(xiàn),，學(xué)生較熟悉，這里不再強(qiáng)調(diào),，“燕”通過分析字形,，和燕子比較加深記憶,，其他的生字都以詞語的形式出現(xiàn),，其中還以滾雪球的形式讀“看看”、“再去看看”,、“再去仔細(xì)看看”解決了文中的朗讀難點(diǎn),，我們都識(shí)字教學(xué)要不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，從字到詞到短語后到一句話,，兒歌,、給詞語拉拉手。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn),。認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,，詞不離句的原則，把識(shí)字,、解詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來,，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這滾動(dòng)式的教學(xué),，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,，理解鞏固新學(xué)的詞,、句，讀通課文,，讀懂課文,。

2.以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，讀中感受,。

低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段,。對(duì)于他們來講,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以我的朗讀分這么幾個(gè)層次：1,、自由讀,、檢查讀。以讀通,、讀準(zhǔn),、讀正確燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑挒槟康摹?、指導(dǎo)朗讀,，展示讀,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感。感嘆號(hào)這次是孩子們第一次接觸,，所以,，我就清楚地告訴孩子們，感嘆號(hào)喜歡和高興,、興奮的句子交朋友,。今天的課上，問號(hào),、感嘆號(hào)的指導(dǎo)還不是很到位,，形式還可以豐富些。

3.注重各種習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)這課時(shí),，我盡可能的把課上得細(xì)膩，猜謎語時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣;朗讀課文時(shí),，拍拍學(xué)生的背，規(guī)范良好的讀書姿勢;寫字時(shí)，讓孩子們和大屏幕上的小朋友比比誰坐得端正,，繼續(xù)規(guī)范寫字姿勢,。總之,，我覺得一年級(jí)的課,，就該實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地,，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇六

“認(rèn)識(shí)垂直“是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，,，《認(rèn)識(shí)垂直》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的基礎(chǔ)上安排的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教材以生活場景為素材,，抽象出直線相交成直角的位置關(guān)系,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)互相垂直。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“結(jié)合生活情境,，體驗(yàn)直線的垂直關(guān)系,，理解互相垂直、垂線,、垂足等概念,，通過自主操作與合作交流，學(xué)會(huì)用三角尺,、量角器等工具畫已知直線的垂線使學(xué)生感受生活里的垂直現(xiàn)象,，了解垂直在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。能主動(dòng)參與觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性”,。

一、 在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活,，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,，一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),，通過畫面欣賞,、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的垂線，生活中的垂線,，感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、在做中學(xué)數(shù)學(xué)

“做中學(xué)”是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,，在做中思考,、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí),、做中得到發(fā)展,。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺,、折一折,、畫一畫等活動(dòng)，想辦法創(chuàng)造出一組垂線,，讓學(xué)生在擺垂線,、折垂線、畫垂線時(shí)經(jīng)歷創(chuàng)造垂線的過程,，同時(shí)在做的過程中體驗(yàn)垂線的特點(diǎn),，加深對(duì)垂線的認(rèn)識(shí)，使親身體驗(yàn)創(chuàng)造過程,，在做中學(xué)會(huì)知識(shí),、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。

三,、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在本節(jié)課我始終堅(jiān)持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接

教給學(xué)生答案 ,，在引導(dǎo)學(xué)生畫垂線時(shí),，我不是直接教給學(xué)生畫法，而是先讓他們自學(xué)課本,，然后在探索與交流中掌握垂線的畫法,，在交流于探索中體會(huì)垂線的意義、掌握畫垂線應(yīng)注意的問題等,，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時(shí)不是很主動(dòng)，農(nóng)村的孩子膽小,，口語表達(dá)不清晰,，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答，但我堅(jiān)信,，只要我有這種意識(shí),，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、與人交流的能力,，學(xué)生之間的交流,、師生之間的交流會(huì)更主動(dòng)，更積極,。

同時(shí),，本節(jié)課還存在很多不足：主要是在時(shí)間的分配上做得不夠好，在教學(xué)認(rèn)識(shí)垂線的部分用的時(shí)間過多,，導(dǎo)致在“畫垂線”的部分時(shí)間很緊,，練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。還有在一些環(huán)節(jié)的講解上也有所欠缺,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇七

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用,?！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要,，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要,。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過程中,，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容,，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中,，逐一分析在金融,、工業(yè),、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”,、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化,，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論,，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作,，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候,，借助適當(dāng)?shù)膱D表,、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化,，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù),，逐漸擺脫危機(jī)的困境”,。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后,，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立,、靜止的看待歷史問題,，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容,，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后,，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開放,、包容、相互借鑒的重要性,，另一方面把中美兩國不同時(shí)期,、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會(huì)各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴,、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí),、再體驗(yàn),、再反思,，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟,。

在上述教學(xué)過程中,，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問題的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力,。經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生,、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者,、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾,，而是真正成為課堂的主體,，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考,、主動(dòng)探究,、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果,。

本節(jié)課中對(duì)于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的,。新政的實(shí)施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預(yù)”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變,?！巴耆湃巍辈皇遣荒芨深A(yù)和沒有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù),。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚,。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力,，本身并不排斥國家干預(yù),。自由主義確實(shí)是消極看待國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手,。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì),，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用,，對(duì)民主制度造成威脅,。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本,，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)矛盾,，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段,。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段,，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱,，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策,。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后,，美國又迎來了20年代的繁榮,，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條,，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大,，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè),、金融業(yè)等各行各業(yè),，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì),。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題,，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力,，而不是將其置于死地,。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，還要運(yùn)行通暢,。

大半個(gè)世紀(jì)過去了，歷史證明,，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實(shí)際,。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題尋找答案,，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上,。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī),，將其改造成有管制的資本主義,。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn),。有了以上這些背景知識(shí)的依托,，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰,。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革,，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政,，而是從中汲取歷史的智慧和策略,，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂,，所以情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐,。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中,，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此,，才能不斷激勵(lì),、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程,、開展素質(zhì)教育的藝術(shù),。

這條路，我們剛剛開跋------

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇八

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文,。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句,，畫一畫,，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種.種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流,。同學(xué)們爭著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師,，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里,，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn),?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見,，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng),。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語,。今日,，我重溫此語，倍感親切,。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇九

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文,。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句,，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力,、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力,。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)一開始,，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月,，在拉丁美洲的巴拉那河上,，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的,。這是怎么回事呢?”描述將學(xué)生帶入課文特定的情境,，學(xué)生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，就會(huì)主動(dòng)地探索,。

二、循音入境,，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢,。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語,，如：“咆哮而下,、滔滔不絕,、一瀉千里”等，之后,，再讓學(xué)生欣賞配樂朗誦,。抽象的語言文字變得形象起來，學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢,?！把矍俺霈F(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三,、圖文結(jié)合,，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),，我要學(xué)生朗讀課文,，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人,，”奄奄一息“,、”生命垂危“等詞語的基礎(chǔ)上,，出示文中插圖,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受?你會(huì)說些什么?學(xué)生仿佛置身于瀑布前,。經(jīng)過一番閱讀,、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,。通過想象,，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,。

四、結(jié)尾質(zhì)疑,，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師,，葬禮是在1986年舉行的,，那塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們,，你們想象一下，瀑布應(yīng)該怎樣呢?”學(xué)生經(jīng)過思索后,，有的說瀑布可能永遠(yuǎn)消失了,，它只能存在于人們的記憶中,，有的學(xué)生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林,，保持水土,，瀑布恢復(fù)了往昔的生機(jī)與氣勢。通過續(xù)想,，盡管學(xué)生的答案不一,，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)地球的意識(shí),。

沁園春雪教學(xué)反思100字 沁園春雪教學(xué)反思博客篇十

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型,，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道,。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)。另外,，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng)，技,，袁,，隆，介,，紹,，培，育,，產(chǎn),，棚，控,，制,，泥,，茁"14個(gè)生字。會(huì)寫"廠,，產(chǎn),，介，農(nóng),，科,，技，紡,，織"8個(gè)生字,。

(2)能力目標(biāo):正確，流利地朗讀課文,，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化,。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累"興致勃勃"等四字詞語,。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

在課前,，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流,。另外,，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課,，在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱。另外,，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的,。