人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

沁園春雪 反思篇一

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,。在課上我安排了較多讀的時間。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀,，學(xué)生分角色朗讀，男女生讀等,。在讀中,，適時拋磚引玉，比如：

“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了,，他會怎么想呢?”“小峰為什么幫奶奶曬棉鞋呢?”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的心,。

2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都說孩子是最真實(shí)的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……我們班同學(xué)的回答感動了我,，也感動了其他同學(xué),。有學(xué)生說：

“我從小因?yàn)槿砑∪鉄o力的病不能站立，走路,，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢,，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,，也很愛他們,。我要好好孝順?biāo)麄儭?/p>

”說完時，已經(jīng)哽咽了,，眼眶里滿是淚水,。經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水,。在說話訓(xùn)練的同時,，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。讓學(xué)生更深地懂得了如何尊敬長輩,，發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)美德,，取得了很好的效果。

沁園春雪 反思篇二

作為一名教師,，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師,，面對內(nèi)涵豐富,、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些,。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時,，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,，通過教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,。

一、力求用“美”的課件感染學(xué)生,。為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字、課文朗讀,、音樂于一體,，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”,，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化,。

二、力求挖出主題的深度,，讓學(xué)生有新鮮感,。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛,，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切,。

三,、力求將聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的,，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善,。

五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧,。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度,。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

沁園春雪 反思篇三

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字,，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識生字呢?

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識字的好素材。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識字的目的,，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎),。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握,。

“大家喜歡這個故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言,，有的說問老師,，有的說問同桌。

“今天比一比,，看誰學(xué)會了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識的生字先畫上橫線，三個人一小組,，畫完后三個人交流不認(rèn)識的字,，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€都不認(rèn)識,，就畫上三角,，一會兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識字,，我巡視指導(dǎo),。一開始個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識的字,，此時我并不急于教孩子,，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識的，動用全班學(xué)生的力量,，說說識字的方法,。有了這樣一個過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個字，進(jìn)行了集體識記,。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了,，識字問題將不再是個難題,。