無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

沁園春雪課后教學(xué)反思篇一

教學(xué)這首《沁園春雪》時,，首先是設(shè)計,、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生的興趣,，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上動起來,。

三分詩七分讀,，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動貫徹到課堂始終，這堂課我運用了自由讀,、齊讀,、個別讀、糾正讀,、模仿讀、評價自己及他人的朗讀,、設(shè)計朗讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,，讀出詞味,，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法,。也是讓這節(jié)課在讀的展示活動中推向課堂高潮，真正讓每個學(xué)生都動起來,，很好的發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性,。但我覺得這節(jié)課我對學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細致和充分。在教學(xué)中,，我注重了朗讀，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性,，但在實際操作中,，有對學(xué)生朗讀的評價,，但是未能沒有即時強調(diào)該如何讀，怎樣讀,。也沒有及時指出應(yīng)該如何處理朗讀時的重音與語速等問題,，使朗讀效果大打折扣,。

第二，這節(jié)課我注重體現(xiàn)了新理念下的新型師生關(guān)系,，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念,，是變教的課堂為學(xué)的課堂,，通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個安全、融洽,、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件,。

第三,，我這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo),，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),，努力創(chuàng)設(shè)一個指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動強化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣：通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神,，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展,，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅,，滿足學(xué)生的心理需要,，突出教學(xué)的情感功能,，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展,。

第四，建立了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價體系,。利用小組內(nèi)組長對組員的評價，班上學(xué)科班長對每個組的評價來充分調(diào)動學(xué)生積極主動性,。通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神，不僅使學(xué)生獲得認知方面的發(fā)展,，而且使他們感受集體智慧的力量,，分享成功的喜悅，滿足學(xué)生的心理需要，突出教學(xué)的情感功能,，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展,，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣

總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力,，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿,，節(jié)奏較快,，有點走馬觀花,。以《小組合作學(xué)習(xí)與交流展示的效度與信度》為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件,，將聲畫帶進課堂,，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境,，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。

沁園春雪課后教學(xué)反思篇二

《沁園春 雪》是毛澤東的一首詞,，如何把毛主席那種指點江山、激揚文字的豪情壯志讀出來,，是本科要重點解決的問題。對于既是領(lǐng)袖又是詩人的毛主席,，本首詞在遣詞用字上也有很多值得大家細細品味之處，所以在設(shè)計上我也考慮到這一點,。

上完這節(jié)課,，有得有失,，先總結(jié)如下：

為了讓大家能有感情地朗讀本首詞,，課前除了讓學(xué)生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻,，既有畫面又有朗讀,。課上,，先提出朗讀要求,，讓學(xué)生自己試著朗讀，再交流,、點評。接著,，讓大家看視頻,，輕聲跟著朗讀,，感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀,，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由,。在分析完本文思想情感之后，再次使用這段視頻,，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上,，試著配上肢體語言進行更加盡興的朗讀,。經(jīng)過多番比較朗讀，一節(jié)課下來,，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對詞的內(nèi)容和思想也有了更好的把握,。

在賞析字詞的時候,，我注重先舉例,，讓學(xué)生知道應(yīng)該從哪些角度進行賞析，然后讓學(xué)生模仿示例,，劃出文中運用的較好的字句，做旁批,，然后全班交流,，點評,，總結(jié)方法,。最后，布置作業(yè)的時候,，針對學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè),，檢測課上評講后掌握的實際情況，同時也培養(yǎng)筆頭表達能力,。在作業(yè)批改中，再次發(fā)現(xiàn)問題,，再做個別指導(dǎo)和強調(diào),。真正將字詞賞析落到實處,。

每次在賞析詩歌詞的時候,，對了解內(nèi)容的設(shè)計似乎總讓人頭疼，在教學(xué)這首詞的時候,，一節(jié)課下來也有這種感覺,。似乎內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了,。原因何在呢?似乎問題提的過于零碎，總擔(dān)心分析的不細,，就有了很多其實可以精簡一些卻沒精簡的問題。這樣,，內(nèi)容是咀嚼透了,，但一首詞的美感似乎就被破壞掉了,。以后在詩歌和詞的教學(xué)上,，內(nèi)容分析時要多思考問題設(shè)計，力爭問題明確精要,。

這是課后我非常后悔的一個環(huán)節(jié),，當(dāng)時沒能想到讓學(xué)生展開想象的翅膀,，口頭或書面選擇一個認為優(yōu)美的畫面進行描述,，實在是一大憾事。如果當(dāng)時除了看視頻,，再讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，展開想象進行描述,，效果會更加好。

一節(jié)課下來,，有得有失,，以后在課前還是要多關(guān)注學(xué)生的實際情況,，在教學(xué)設(shè)計的時候要備學(xué)生,，要大膽創(chuàng)新,，不走老路，這樣才會更有新意,，更吸引學(xué)生,，更有實效,。

沁園春雪課后教學(xué)反思篇三

《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詞壇的一首杰出的詞作,。這首詞作于1936年2月,，毛澤東詠雪言志,，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負,。全詞大氣磅礴,，寫景,，縱橫千里，論史,，上下千年,，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志,。它意境壯美，氣勢恢宏,，感情奔放,，胸襟豪邁,，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,。

根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)情,，本文在閱讀理解上具有一定的難度,，因此,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，結(jié)合詩歌的教學(xué)要求,，我確定了兩個目標(biāo)：一是朗讀中感受形象,，二是品析中接受熏陶。

在具體的教學(xué)過程的實施中,，我采用了導(dǎo)入激趣——閱讀展示——品讀欣賞——角色朗讀——拓展運用等教學(xué)步驟來展示教學(xué),，尤其側(cè)重于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)。

俗話說：“三分詩七分讀”,，從教學(xué)過程看,，我將朗讀教學(xué)貫徹到課堂教學(xué)的始終,，并提出了朗讀的三個要求：讀準(zhǔn),、讀懂,、讀美,。按照“初讀全詞——個性朗讀——聽讀全詞——角色朗讀”的教學(xué)思路安排朗讀教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀詞，讀出詞味,，領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和意境,，并落實教學(xué)目標(biāo),。

我認為,，好的朗讀教學(xué),，第一要任務(wù)明確，或認讀,，或感知節(jié)奏與旋律,，或領(lǐng)會感情,，或品味意境,，要讓學(xué)生緊扣文本,，用學(xué)生的聲音讀出作者的感情、意味來,。第二要范讀準(zhǔn)確,，教師覺得自己讀得不好，就利用多媒體手段帶領(lǐng)學(xué)生讀,，多媒體固然好，但它不是教師的個性解讀,，帶給學(xué)生的感受不是鮮活的,。第三要學(xué)有成效,，教師要教給學(xué)生方法,，讓學(xué)生自我練習(xí),，達到品出意境,、發(fā)展語感的境界,。因此,，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，我又提出了幾個具體要求：

一、要讀出節(jié)奏,、重音：初步感受讀詩的感覺,。如：

北國/風(fēng)光,，千里/冰封，萬里/雪飄,。

望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;

大河/上下，頓失/滔滔,。

山舞/銀蛇,，原馳/蠟象,，

欲與/天公/試比高,。

要求學(xué)生在讀這幾個“韻腳”的時候，要打開胸腔,，氣發(fā)丹田,，讀出韻味、讀出氣勢,。

二、要讀出意象(帶有某種感情的形象),。

學(xué)生在讀“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈”時,，因為這幾句是詩人的想像,，我因勢利導(dǎo)問：當(dāng)同學(xué)們讀到此處，腦海里出現(xiàn)了什么畫面?學(xué)生七嘴八舌,，想象豐富：天朗氣清，紅日當(dāng)空,，陽光映雪,，既純潔素雅,，又富麗熱情,，真是多次多彩,，氣象萬千,，使人油然而生出熱愛祖國的感情。

三,、要讀出氣勢(結(jié)合詞作的寫作背景)。

四,、要讀出作者的情感世界。

要讀出作者對祖國大好河山的贊美之情,，要讀出當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志,。要讀出作者博大寬闊的胸襟，雄偉曠達的氣魄,，熱愛華夏大地的深情。

朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù),，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用,，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容,，從而打動學(xué)生的情感,。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞作的含義,、情調(diào),、韻味，想象作者寫作時的心情和情緒,。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受,，毫無疑問，這大大有助于對課文的理解和體味,。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式,。古人云：“讀書百遍,，其義自見”,。通過朗讀，學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,，鮮明，形象,，掌握語言的結(jié)構(gòu)美,，音韻美,，節(jié)奏美等,，使其對字、詞,、句獲得整體的感知,，增強了學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。

所以,，在整個教學(xué)過程中，包括詩歌分析時我都貫穿以朗誦,。事實證明,，這是詩歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段,。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功,，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶,，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感,，語感,，情感的和諧統(tǒng)一,。

語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué),。在整個教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，師生的評點,，能讓學(xué)生學(xué)會朗讀,，喜歡朗讀，更何況是感情豐富,、語言精煉,、韻律諧美,、讀來朗朗上口的詩歌呢,。

語文朗讀教學(xué),，應(yīng)走一步,，再走一步。

沁園春雪課后教學(xué)反思篇四

教學(xué)中的成功體驗

⒈能利用多媒體教學(xué)手段,，擴充教學(xué)容量，讓學(xué)生在知識積累之中學(xué)會把握重點,。同時利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生注意在詩詞朗誦過程中應(yīng)注意的問題,。

⒉在詩詞內(nèi)容的教學(xué)過程中主要采用了提出問題、學(xué)生解決,、老師總結(jié)的方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情,。

3,、在教學(xué)過程中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中所運用到的寫作方法及修辭手法，讓學(xué)生體會作者所要表達的意境,。

4,、在教學(xué)結(jié)束后,，我注意了教學(xué)內(nèi)容的鞏固。我設(shè)計了練習(xí)題,，對這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進行了檢查，同時我還設(shè)計了作業(yè)題,，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握程度。

需進一步探索的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上應(yīng)多加研究,、探索，能通過教學(xué)讓大部分學(xué)生基本上能夠獨立自主的完成詩詞的分析過程,，體會出詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境以及作者所要表達的思想感情,。

需進一步提高的能力

學(xué)生方面

理解分析能力

教師方面

不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，充實知識,，總結(jié)出更多的詩詞分析方法,，教給學(xué)生。