作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇一

1,、本節(jié)課教學(xué)以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解，即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。但主要問(wèn)題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，而學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中是在對(duì)陸龍卷和海龍卷有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，才對(duì)龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢(shì)狂暴威猛”的認(rèn)識(shí)，而我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過(guò)程是相反的,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問(wèn)題,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有較大的難度。我想這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置安排在學(xué)生對(duì)陸龍卷和海龍卷有了感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，也就是在對(duì)第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)了，而這個(gè)體驗(yàn)是學(xué)生自己讀出來(lái)的,，不是作者和老師告訴他的,，這樣的過(guò)程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過(guò)程。

2,、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性說(shuō)明文,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的說(shuō)明方法,。本文中使用了打比方、列數(shù)字,、舉例子,、比較等說(shuō)明方法。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了打比方,、列數(shù)字,、舉例子這三種說(shuō)明方法，而比較的說(shuō)明方法忽視了,，這與教師備課不充分有關(guān),。對(duì)課文中海龍卷使用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)體現(xiàn)海龍卷的強(qiáng)大威猛的特點(diǎn)的處理，光憑學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字,，而學(xué)生對(duì)于一千米,、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強(qiáng)調(diào)朗讀技巧,，而學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗(yàn),，學(xué)生的朗讀是沒(méi)有內(nèi)心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對(duì)這段內(nèi)容做精心設(shè)計(jì),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場(chǎng)景,，來(lái)體驗(yàn)海龍卷的高大威猛，學(xué)生內(nèi)心有了體驗(yàn)就能讀出自己的感受,。

3,、學(xué)生在部分段落中的體驗(yàn)不夠深刻，如第五自然段“根據(jù)1953年一個(gè)把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算,，旋轉(zhuǎn)的速度超過(guò)了每小時(shí)六百千米”的體驗(yàn)不夠深刻,，雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時(shí)速六百千米，但學(xué)生對(duì)于六百千米沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),，因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多,，但翻來(lái)覆去總是那幾句話,，學(xué)完課文談感受時(shí)也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。而對(duì)于“不斷地摧毀建筑物”這一句,，學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗(yàn),，而教師也忽略了這一點(diǎn)。

4,、時(shí)間分配不夠合理,，課堂調(diào)控不合理，如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分,，播放的時(shí)間比較長(zhǎng),，占用了學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間，因此致使課堂延長(zhǎng)了十多分鐘,。

5,、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強(qiáng)，朗讀水平有待提高,。

6,、教態(tài)不夠自然大方， 肢體語(yǔ)言過(guò)多,，有點(diǎn)忸怩，教師的語(yǔ)言缺乏感染力,，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇二

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì),，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解,，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。課堂氣氛活躍,。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn),，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的,，課前,，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料,，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受,。學(xué)生大都能抓住文中描寫(xiě)陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異,、狂暴威猛的詞句,，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn),，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn),，朗讀也達(dá)到了一定的效果,。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式,，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo),，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理,，準(zhǔn)備繪制,。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰,，有條有理,。

同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

1,、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫(xiě)陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”,，如果再進(jìn)一步追問(wèn),，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好,。

2,、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫(huà)思維導(dǎo)圖的時(shí)間,，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意,。

我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材,，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái),，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句,，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系,，引領(lǐng)學(xué)生入情入境,，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn),?？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇三

本篇課文以 “通過(guò)文中描寫(xiě)陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì),，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、感悟能力。教學(xué)時(shí),，我注重理解課文內(nèi)容,，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方,、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來(lái)擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說(shuō)明方法,，學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)平時(shí)的努力、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽(tīng)者愿意聽(tīng)?”這個(gè)問(wèn)題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速稍快,。語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚,，今后還要在語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、時(shí)間把握上多加注意。

通過(guò)本次研究課,，我覺(jué)得自己在教學(xué)環(huán)節(jié),、課堂語(yǔ)言方面有了進(jìn)步。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一,、應(yīng)深挖教材,，更好地推敲句中字眼，無(wú)論是哪堂課,，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二,、我認(rèn)為在課堂中,，一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性,。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,，在三年級(jí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課中，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力,，作為她的學(xué)生一定很幸福,，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng),，有了知識(shí)底蘊(yùn),，才會(huì)衍生智慧;

三，幽默也是深受學(xué)生喜愛(ài)的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語(yǔ)言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動(dòng),，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇四

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情,。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始,，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》,，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,。”通過(guò)思考,，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡，而對(duì)梅花則意味著生存,。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了，這不僅僅是梅花的精神,，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié),，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn)，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候,。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了，應(yīng)該用這個(gè)“它”,。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí)，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),?！庇谑俏易穯?wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì)，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó),。這是我事先沒(méi)有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,。”這句話的深刻含義,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇五

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情;二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言;三是通過(guò)仿寫(xiě),，感受詩(shī)歌的魅力,。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主,、自由,、開(kāi)放的課堂，充滿真情,、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美的課堂,。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng),、讀,，在讀中悟，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感,，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開(kāi)學(xué)生的思維之門,，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情,，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn);最后由賞詩(shī)到寫(xiě)詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越,。其實(shí),，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高,，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通,，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī),，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺(jué),，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開(kāi)始孕育的呢?所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。

其實(shí),，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺(jué)：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī),，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人，沒(méi)人會(huì)不理解這種感情,，而因她也出自一位青年詩(shī)人,，因此又并非十分完美。

一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng),，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng);只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺(jué)找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”,，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì),。當(dāng)然這種直覺(jué)來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的,、獨(dú)立的,、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多,，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨(dú)立思考和探索)，對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判,，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知,、勇氣、正義和道德感”,、“創(chuàng)新的課堂是開(kāi)放的課堂,、安全的課堂、問(wèn)題的課堂,、情感的課堂”,。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作,，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_(kāi)闊、心靈的豐潤(rùn),、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情,，讓真情成為課堂的靈魂,，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗,。通過(guò)評(píng)改,，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)，為什么用這個(gè)詞,，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句,。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多,。而在評(píng)改中,，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話,，師生和文本對(duì)話,，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn),。

另外,，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí),，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引,，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候,，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,，因此在課堂教學(xué)中,，我采用了朗讀和評(píng)改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),，把握詩(shī)的內(nèi)涵,。

《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓,?？偨Y(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1,、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解,，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

2,、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn),，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情,，以情帶讀”,，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3,、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的,，而這種目的的實(shí)現(xiàn),，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的,。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析,，效果好很多,。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑,、反思精神和思考分析能力,。

4、通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練,，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”,。寫(xiě)詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理,，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫(xiě)興趣水到渠成，自然就特別高漲,，他們竭盡自己的寫(xiě)作才華,，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣,，學(xué)生的興趣,、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要,，這就是成功的,。

5、在課堂上,，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席,，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等,、和諧的關(guān)系,，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn),。

但這堂課結(jié)束后,，總讓我覺(jué)得有許多遺憾和不足。

1,、《紙船》的整體意境有所沖淡,。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境,。記得曾聽(tīng)壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課,。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂,，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染,，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了,。但《紙船》這一課,，我總覺(jué)得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了,，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴,，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2,、作為教師,，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂,，教師應(yīng)是智者,，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn),，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求,。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì),，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課。

總之,，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事,?！都埓愤@一堂課，有其成功之處,，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，與我共同探討,，這是我最渴求的,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇六

1.在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境

本課教學(xué)從你們知道什么動(dòng)物的嗅覺(jué)最靈敏嗎?所以人們常用狗來(lái)幫助偵探、看家,。然后質(zhì)疑為什么狗的嗅覺(jué)最靈敏呢?使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要,。

2.始終關(guān)注思考的主體是學(xué)生

在這個(gè)解決問(wèn)題的情境中，學(xué)生始終是問(wèn)題情境的主動(dòng)參與者,，我做到只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以針對(duì)性的指導(dǎo),，在計(jì)算過(guò)程中注重讓學(xué)生自主思考，先嘗試自己解決,，并進(jìn)而在交流中加深理解,、達(dá)成共識(shí)(積應(yīng)保留幾位小數(shù))，討論的焦點(diǎn)始終關(guān)注 “積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上,，再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中,。

3.體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中充分從生活中挖掘素材,，加大信息量，學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理”上,，充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。通過(guò)一道解決問(wèn)題的練習(xí),，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留,，比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確,，數(shù)位越多越精確;另一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題,，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

教學(xué)時(shí)間中練習(xí)時(shí)間略顯緊張,，還有一些題目在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?哪種更合理?更符合生活實(shí)際?值得進(jìn)一步探索,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇七

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層,。第一層“寫(xiě)物”,，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。文章再?gòu)摹肮枢l(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”,，通過(guò)回憶用蘆葉吹歌,，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事,，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情,。

本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題,，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn),，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒,，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容,，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的,。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。下面我就“走這一來(lái)回兒中”的過(guò)程進(jìn)行一下反思。

(一)美讀悟情------從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、形象,、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字,。如何讓學(xué)生感受美,，體驗(yàn)到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢?利用畫(huà)面,、音樂(lè)進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀無(wú)疑是讓學(xué)生生情,，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法,。但課堂上音樂(lè)的音量沒(méi)控制好,。因?yàn)樵谝魳?lè)下載時(shí)，聲音的大小就不同,，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下,，就造成了這種情況。

因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧,，所以不論學(xué)生“表演”是否到位,，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下,，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求,，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎?”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧?也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己 沒(méi)面子吧?其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn),。

(二)品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫(xiě)法的文章,，加上已具備一定讀、說(shuō),、寫(xiě)能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透,。如何讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn),。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng),，而是以品讀為基礎(chǔ),，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā),，而不是條分縷析的生硬總結(jié),。

(三)習(xí)作拓展情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你最愛(ài)故鄉(xiāng)的什么?是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放,，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn),。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇八

《祁黃羊》這篇課文寫(xiě)了春秋時(shí)期,，晉國(guó)大夫祁黃羊,，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨,，不避個(gè)人親仇,，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心,、正直無(wú)私的高尚品質(zhì),。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明,。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”這句話展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字,，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),，做事公正的人。

《祁黃羊》一課,，教學(xué)前深入,、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考,，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親,，做事出以公心”為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話,，入情明理,，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì),。 1,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),，理清層次,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi),。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí),，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。這樣理清課文層次就水到渠成,。

2、演讀對(duì)話,，揣摩人物品性,。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟,。例如在舉薦人才的時(shí)候,，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,，是唯才是舉的,。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯,。例如：“深感意外”,、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí),，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法,，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。

三、引入資料,，加深體會(huì)

學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后,，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會(huì)說(shuō)什么?”再次點(diǎn)擊中心,。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人,，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng),，從中獲得有益的啟迪,。

感悟心語(yǔ)：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗蠊珶o(wú)私的薦賢行為,。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中,，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,，從國(guó)家,、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出，我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮,。

大班科學(xué)龍卷風(fēng)教學(xué)反思 大班龍卷風(fēng)教案反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試,，各個(gè)環(huán)節(jié)注重了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中隨時(shí)注意總結(jié),。

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)化,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活。課伊始,，在輕松的聊天環(huán)境中,，引入分?jǐn)?shù)，勾起學(xué)生的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。在接下來(lái)的一系列舉例中,，始終都在強(qiáng)調(diào)“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”,。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物,，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。

2,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在教師的引導(dǎo)下,，明確一些物體可以看做單位“1”進(jìn)行平均分得到分?jǐn)?shù)后,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生自己通過(guò)手中的事物進(jìn)行平均分,，從中得到分?jǐn)?shù)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,，動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流，經(jīng)歷了猜測(cè),、試驗(yàn),、推理、證明等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間和空間中主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的最終結(jié)論，不僅僅停留在知道了,，而是讓學(xué)生親手操作,，在具體的試驗(yàn)中，真正做到知其然,，還知其所以然,。

3、以學(xué)生已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),。

《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開(kāi)放,，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí),，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí),，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放的納入到學(xué)生的直接體驗(yàn)中。

上完這節(jié)課我覺(jué)得還有一些不足值得改進(jìn),，自己在課堂上對(duì)時(shí)間的掌控能力還有待提高,，以至于不能很好的整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，顯得前松后緊,。還有在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，教師有些操之過(guò)急,，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，沒(méi)能順利的引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，而是教師替為代之,。從以上看出自己的課堂駕馭能力還很匱乏,，需要不斷地鍛煉,，提高。

有人說(shuō),，課堂教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程,，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí),，鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)水平,，提高課堂教學(xué)效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，從而真正的把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)帶給學(xué)生,。