在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇一

師：今天我們一起認(rèn)識一種小動物：（生齊讀）變色龍

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,，誰來讀給我聽呢,？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事,，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機點了他）

生1：讀第一自然段

讀完后，我們面面相覷,，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平,，于是，我請他又讀了一遍,。

生1：再讀第一自然段

師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？

生1同桌起來讀了,，也是一字一句地讀,。

我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了,，我說,，既然都停下了，說明都讀完了吧,，請生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名,。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。

有人挑戰(zhàn)了,，很好,，一個讀過了，又有人舉手了,，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道,，我們已經(jīng)體驗到了閱讀的快樂,！

師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢,？

生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人,，悟性較高,，所以，在此沒有費“周折”）

生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號,？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇！,！

接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里,？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了,，該怎么讀呢,？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個字,，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的,，體驗過的場景）

第六段后面一個孩子讀了。“在這里,?！庇质侨齻€字，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的,。“變色龍”“變色龍”,！這一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡,，于是我順?biāo)浦?，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽,，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以,，每一小組結(jié)束,，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高,，而且,，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里,?！保┒遥M管我們是分小組“開火車”讀,，但是,，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺,！最后我小結(jié)了一下,，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,，用“繪聲繪色”一詞造了句,。

也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,，才是有生命力的,！

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇二

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動,，作者按照“總——分”的寫法,，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍,，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解,。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學(xué)中,，我先出示了一張變色龍的圖片,，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的,？通過對三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動,？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。此時,，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察、抓住特點,、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察,，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點,。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓,，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻,，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快,、準(zhǔn),。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察,，積極調(diào)動思維,，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實效,，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合,，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對話中,。

能較好按照自己的思路的上完這堂課,，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。

1,、開始的時候,，因為準(zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白,，不知道,，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧,。后來,，是隨便找了個話題導(dǎo)入,。

2、語言不簡練,，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講,。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢,。

3,、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下,。

4,、上課的時候，老是低著頭看書,，說明備的課很不熟練,，把上課想的太簡單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因,。

通過錄得這節(jié)課,，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好,，是一件很難的事情,。看了這節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟,。希望以后能慢慢的改好,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇三

每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢,，課堂的活躍,，課堂的從容，課堂的有條不紊,，足以讓我們有了新的動力與方向,。

上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色,，四堂課各有千秋,，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點,，各有各的不足,，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

《變色龍》是一篇老課文,，提起來大家都很熟悉,，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來,，也是一大困難,，越是大家熟悉的文章,，越容易被挑出缺點來，因此很難把握,，我們在集體備課時也討論了本課的重點,，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié),，而且要把握本文所諷刺的是什么,。

房老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路,，而是重新找出切入點,，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀,。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖,。一下子把所有人的注意力吸引過來,，那一刻，教室里很安靜,，驚得聽見大家的呼吸,，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒,，孩子們立刻被這種情緒所感染,，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲,。那一刻,，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎,？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵,，欺下媚上的丑態(tài),，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進(jìn)行分析。房老師做到了這一點,，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文,，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,，將課文的中心挖掘很深,。

課文上的有聲有色，但也有不足之處,，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生,，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn),，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物,，但老師似乎在這里并沒有點明,，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫,。

聽了別人的課,，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處,，感覺到應(yīng)該加快步伐,。以后的日子里，我會快馬加鞭,，爭取讓自己也完美起來,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇四

《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物,。文章的題材學(xué)生比較感興趣,，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,，卻不是那么容易,。

隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展,，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位,。活動是學(xué)生之間開展的,，必須讓學(xué)生有足夠的興趣,。

一、自瀆自悟,，在讀中理解,，讀中體會，讀中感悟,。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累,，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作,、探究的學(xué)生方式，因而,，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學(xué)生默讀課文,，找出自己印象深刻的部分,，在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流,、評析,。通過小組合作，集體探究的方式,，這樣,，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動,，把活動的.內(nèi)容留給了學(xué)生,，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維,，主動探究,、大膽創(chuàng)新。同時,，在教學(xué)中,，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力,。同學(xué)們的參與性很強,。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛,。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練,。主要抓住重點語句,，讓學(xué)生認(rèn)真體會，感悟理解,。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受,。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此,，在教學(xué)中通過對重點詞句的了解,，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣,，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，又實現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點內(nèi)容,。

這篇文章教學(xué),，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活,，所以課堂氣氛很活躍?；叵脒@節(jié)課的前前后后,，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,，熱情很高,，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了,，聽了老師們,、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去,。我深信：只要我們善于依靠文本,，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇五

近來學(xué)校通過錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果,，感覺看自己的教學(xué)錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點,。下面我針對自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點自己的體會,。

通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計和實際效果的差別,。就自己的可取之處和自己的缺點來談?wù)劇?/p>

能較好按照自己的思路的上完這堂課,，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。

1. 開始的時候,，因為準(zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了,， 所以自己的大腦一片空白，不知道,，該如何進(jìn)行下去了,，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來,，是隨便找了個話題導(dǎo)入,。

2. 語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講,。普通話還是不好,，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。

3. 課堂的掌控能力還是不好,，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下,。

4. 上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練,，把上課想的太簡單了,，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。

通過錄得這節(jié)課,，我自己才真正的明白了一個道理,，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情,?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇六

理解故事中變色龍變色的過程,。

能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言,。

愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣,。

初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象,。

故事《貪吃的變色龍》,、幻燈片

（一）出示變色龍，猜猜是什么動物,，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣,。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

（二）出示彩色變色龍,，幼兒觀察、表述看到了什么,？ （集體認(rèn)識"變色龍",，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的,，腳是綠色的,。）

（四）小朋友你看，天黑了,，變色龍不見了,，他藏到哪里去了？噢,，原來他藏在了黑夜里,，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子,。小朋友你的影子是什么顏色的,？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色,，藏在了黑夜里,，所以小朋友找不到它。

（五）你們看這是什么呀,？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮,，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮,。

小朋友你喜歡這個故事嗎,？讓我們一起再欣賞一遍吧！

小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩,，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！

給貪吃的變色龍涂色

從這堂課,，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性,，順其自然,。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式,，讓孩子們感覺不到被教,，一切像一場游戲活動。教無定法,，無論采用哪種教學(xué)方式,，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段,。講授法,、提問法刺激聽覺感官，示范法,、觀看法刺激視覺感官,，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此,，教學(xué)方式的成敗與否,，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力,，如獨具特色的肢體動作,，極富渲染的表情神態(tài),，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ),。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體,、眼睛、嘴巴,，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài),，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇七

《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索,，生動地向我們介紹了變色龍的外形,、捕食、變色三個特點,，結(jié)構(gòu)非常清晰,，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動物的極好的范文,。

因此,，我在教學(xué)第一課時時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索,，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線,，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么,？在教學(xué)第二課時時,，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索,。

第二課時的教學(xué)重點我放在“變色龍的外形”上,，一方面這一部分的描寫非常生動、細(xì)致,，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2,，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動物，如何把小動物的外形特點寫好的方法,。教學(xué)時,，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察,，說出自己觀察到的變色龍的外形特點，這時學(xué)生說的比較零散,，也沒有什么順序,，都是看到什么就說什么。學(xué)生充分發(fā)言之后,，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本,，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學(xué)生會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序,，這是從整體到局部,。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。從而,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動物的方法：仔細(xì)觀察,、抓住特點、按一定順序來寫,。

理出順序,，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化,。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片,，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱,，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形,。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片,，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法,，仔細(xì)觀察，抓住主要特點,，按照一定的順序來描述小貓的外形,。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法,。

要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲,，就需要老師抓住文本特點，掌握學(xué)生特點和需要,，以此確定教學(xué)重點,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)化成學(xué)生的語文能力,。

科學(xué)變色龍教學(xué)反思篇八

本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文,，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍,、放回變色龍的順序,，展示了變色龍的特點，從而提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識,。

在教學(xué)第一課時時,，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起,，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然,，觀察大自然的興趣,。再通過看它的圖片，請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠?。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)讀順,；然后進(jìn)行字詞音義的檢查,，以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò),。本文條理清晰,，課后也有列舉的表達(dá)順序，讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落,，認(rèn)識到課文的重點段是第二大段——端詳變色龍,，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力,，以及從語言文字中獲取信息的能力,。

從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實,，對課文的`理解能力也還行,，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意,。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位,。但同時也存在著一些遺憾，一些可稍作調(diào)整的地方,。比如說,，在初讀感知后，趁學(xué)生對變色龍充滿興趣,，想進(jìn)一步了解時,，先來學(xué)學(xué)它的外形特點，然后相機聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分,。因為在這里也有一句話寫到了外形,，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細(xì)致描寫,，讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處,。

這樣，對于了解變色龍的外形特點,，可能顯得更為系統(tǒng)了,。我想，在以后的教學(xué)中,，我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián),，做更細(xì)致的鉆研，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容,，更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系,，發(fā)揮好課文的范文作用，這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步,。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入,，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的,，停頓掌握不好,，語氣使用不當(dāng)，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀,。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度,，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了,，相信他們對文本的解讀也會達(dá)到一個更深的層次,。再次，對于時間的安排仍不夠合理,，對于端詳?shù)娜齻€方面的朗讀時間分配極不均勻,，第一部分，外形部分讀的還比較多一些,，可到后兩個部分明顯時間不足,，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向,。再有,，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準(zhǔn)備的不充分,，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字,，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題,，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細(xì)心,。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運用的合理性,，定會收到更佳的教育效果,。

總的來說，反思自己的教學(xué),，可以改進(jìn)的地方仍很多,，未來的路還很長,，唯有不懈努力，不斷加強學(xué)習(xí)與反思,，強化樣本研討的作用,，方能促使自己不斷進(jìn)步。