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變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬,。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),，20世紀(jì)初的中國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活,。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說(shuō)的價(jià)值,，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析,。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn)，一閃而過(guò)----嘆之,。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個(gè)同學(xué)講到,，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來(lái)了,。我們就可安靜了,。”這個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng),，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生：我在我不在，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專(zhuān)家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái),，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了,，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過(guò),，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),，使自己明白了生命的意義,，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上,，孩子們受著愛(ài)的教育,，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話,。我認(rèn)真的聽(tīng)著，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過(guò)程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、了解背景,，走近作者，體會(huì)內(nèi)心,。

課前,，我布置學(xué)生從書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我馬上讓學(xué)生揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇,。言語(yǔ)中,，孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊,。

二,、走進(jìn)文本，感受母愛(ài),。

《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的,。于是,，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛(ài)是小心翼翼,，母愛(ài)是善解人意,，母愛(ài)是一種擔(dān)心，母愛(ài)是一種堅(jiān)持,，母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生終于明白,，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,，再讀，通過(guò)多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本,，感情也自然流露。

三,、走出文本,，學(xué)會(huì)感恩。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情,。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化。

我知道,，我自己的教學(xué)水平還不夠高,，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好，但我在努力,，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,，用心去教,。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。

一,、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，并且,，扣讀導(dǎo)悟,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。朗讀訓(xùn)練中,，我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快?”“注意,，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚(yú)',，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆',、‘疾飛',、‘一眨眼',、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)',，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我聽(tīng)你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚(yú)的人,。下面聽(tīng)老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！?/p>

我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,。這樣,，學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,，甚至于還做到了“有感情”,。

二、以畫(huà)見(jiàn)悟,，畫(huà)出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái),。于是,，我設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

手段是為目的服務(wù)的,。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo),、描述翠鳥(niǎo)，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象;二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

變色龍教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

50米跑教學(xué)是比較枯燥,、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目之一,，對(duì)于我而言,，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營(yíng)造寬松,、和諧,、民主的氛圍，運(yùn)用實(shí)用,、有效,、可行的場(chǎng)地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,，激發(fā)學(xué)生情感,，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人,，在通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中，掌握了一定的知識(shí)技能,。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果,。

對(duì)50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn)，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,，這種學(xué)生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異,，在這類(lèi)項(xiàng)目中，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的,，能否奪冠，都是正常的。這樣對(duì)學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進(jìn)步和提高，學(xué)到了新的知識(shí)和技能,，超越自我,，就是一種成功。

本人通過(guò)教學(xué)覺(jué)得50米跑如做以下改進(jìn),，效果可能會(huì)更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng),，比起來(lái)，可比性強(qiáng),，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2、做好成績(jī)的記錄,，每一次跑完之后把成績(jī)告訴學(xué)生,，跑的速度有了，第二跑時(shí)有了比較,，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了,。