人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小班變色龍教學反思篇一

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典,，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課,，我把重點放在人物形象分析上,，以及學習這個人物形象的刻畫方法上。從教學效果看,，大多數(shù)同學都能體會出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學生的詞語積累還是比較豐富的,。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式,，著重抓重點段落,，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導學生聲情并茂地誦讀,，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學過程主要由學生自己朗讀,，自己點評分析,，體現(xiàn)課堂中學生的主體作用，教師只作引導點撥,，對課文進行深入的體會和揣摩,，引導學生積極主動地參與教學活動，讓學生在主動積極的思維和感情活動中,，體會,，理解，感悟,，思考,，有意識地引導學生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言,、神態(tài),、動作和細節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動,，從而更深刻地理解人物的個性特點,。

課堂效率的提升是一個永恒的.主題，擯棄課堂上無效的,、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學最優(yōu)化、最大化,，就是“高效課堂”,。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關注學生,，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

問題設置的不當，造成學生學習的低效是第一點,。備課之初,，我就在想，怎樣設計一個能很快引導學生梳理小說情節(jié)的主問題呢,？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設計問題,，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式,，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學生來做時才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好,，能激起學生的閱讀興趣，但問題設計過于粗略,，指向性不明,，學生對每一審的判決結果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”,，學生在書中直接勾畫答案,，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間,。

幻燈片的使用不當,，導致有限時間的浪費是第二點。還是引導學生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過程給學生理清楚,，特制了幾張幻燈片，在引導學生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學生的注意力不再集中在課本,，同時很浪費時間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

仔細想來,，我對學生的學情把握也不夠準確,，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難,，可落下實來不是那么回事,。

整個課堂由于前面耗時較多，所以后面就有些趕進度,，在朗讀的指導上不夠具體到位,，課堂小結的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西,。沒有精心的預設,，哪來精彩的生成啊,！

記得著名教育家于漪說過：教學是一門永遠充滿遺憾的藝術,。我的課雖談不上藝術，但為了讓以后的遺憾少一點,，讓課堂高效一些,，我將繼續(xù)努力,。

小班變色龍教學反思篇二

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習性,。在教學中，如何引領同學們走進變色龍的世界,，去揭開它神秘的面紗,，讓同學們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學任務,。下面我就本節(jié)教學談談自己的得失

本課教材中,，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法,，先寫出了變色龍“全身翠綠”,，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學生對變色龍有了深入的了解,。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例,。

在教學中，我先出示了一張變色龍的圖片,，讓學生通過觀察交流自己觀察到的特點,，學生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎上,，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話,，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的,？通過對三句話的讀悟,，學生很快理清了作者的觀察順序。接著,，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動,？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了,，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時,，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法,，即仔細觀察、抓住特點,、按一定順序來寫,。當孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細觀察,，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點,。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學生的注意力,，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓,，既鍛煉了學生的觀察能力，又拓展了學生思維,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

由于變色龍遠離學生生活，學生對其捕食和變色的生活習性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料,，很難滿足學生的未知欲。教學中,，我充分借助多媒體教學課件,，適時演示變色龍捕食的視頻，使學生如身臨其境,，把文本和形象有機地結合起來,，進一步理解了變色龍捕食的快、準,。對于變色這部分內(nèi)容,，我在指導學生充分朗讀的基礎上借助課件，讓學生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”,，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維,，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領,。

提高課堂教學的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合,，來源于立足學生認知基礎的精心設計,，來源于讓學生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對話中。

能較好按照自己的思路的上完這堂課,，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點,。

1、開始的時候,，因為準備的課件視頻臨時打不開了,， 所以自己的大腦一片空白，不知道,，該如何進行下去了,，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導入,。

2,、語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復復的講,。普通話還是不好,，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。

3,、課堂的掌控能力還是不好,，以后應該多學習一下。

4,、上課的時候,，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練,，把上課想的太簡單了,，準備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。

通過錄得這節(jié)課,，我自己才真正的明白了一個道理,，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情,?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好,。

小班變色龍教學反思篇三

本文是小學第九冊的一篇課文,，作者設置懸念，引領我們走進變色龍,，解開這個神奇動物的奧秘,。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍,、放回變色龍的順序,，揭示變色龍的特點,，提醒人們要樹立保護動物的意識,。

教學第一課時后，牟校長,、曾主任的指導,，令我茅塞頓開，獲益匪淺,。以下為反思：

1,、學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題,，本篇課文充溢趣味性,，學生比較愛讀,。所以課堂中學生發(fā)言積極。

2,、教學本篇課文時,，我注重通過多種形式的.朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象,，引起他們對學習的興趣,。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生了解,、感受,、探索大自然奧妙的積極性。

1,、沒有利用好學生的提問為教學目的服務,。讀課題質(zhì)疑時，學生提出了許多問題,，作為教師,，應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍,、放回變色龍,。這樣設計，課文層次清晰,、板書干凈整齊,，同時訓練了學生的思維能力。

2,、教學環(huán)節(jié)不緊湊,。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶,、尺蠖,，應該直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確,，沒有必要花太多時間去討論,。在檢查學生朗讀時，應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）,、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）,、一組同學讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應該多鉆研教材,，多向老師們學習,，使自己不斷進步。

小班變色龍教學反思篇四

《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習性的課文,。借一次摘四季豆時的所見、所聞,，引領我們走進變色龍的世界,，認識變色龍，了解變色龍,。因此,，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色,。

首先讓學生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍,、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,，請你按照課文的順序,，為它們排一排隊。

理由是什么,？點出說一件事,、寫一段話，就應該像這樣脈絡清晰,，井井有條,。

然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認識它,，稱它是什么,？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎,？怪在哪里,？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”,。提醒學生：俗話說,，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆,，雙手捧著書,，讀讀想想、圈圈劃劃,。

“變色龍怪在哪兒呢,？”學生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪,、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的寫作順序,，是因為變色龍的特點是全文的靈魂,，抓住主線來學習，既節(jié)省了時間,，又提高了學習效率,。

緊接著讓學生圍繞著第二個問題自己進行學習：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結合變色龍的圖片,、視頻感受體會,。在引導時，針對變色龍外形獨特的特點,，讓學生自己看圖找外形特點,，當發(fā)現(xiàn)學生說得雜亂無序時，適時地出示預習表格,，引導學生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的'外形,。 當學習變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻,，再讓學生自讀文中的有關段落,，再找找哪些詞句寫得特別有水平?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景,。但這一段視頻時間太長了，應該更簡短些,。

在介紹變色龍眼睛的特點時,，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀,。因此,，結合第一課學習的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎上讓學生去練習朗讀,，借此理解“繪聲繪色”,。敘述變色龍變色的經(jīng)過時，學生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思,，但是落實到具體字上,，就有難度。這個詞語中,，“副”的意思是最難懂的,，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關鍵字的意思,，再去結合課文朗讀,，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字,，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后,，學生就對“名副其實”真正理解了,。

一堂課結束了，老師們給出了中肯的評價和建議,，我都虛心接受,，自己在教學上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上,，在課堂檢測上,，朗讀指導上，都存在很大的進步空間,。鉆研課標,、精心設計課堂、夯實基礎,、扎實閱讀和寫作,，都需要一步步完善，一步步精進,。