每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,，我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣,、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,，如齊讀、單讀,、一個(gè)接一個(gè)讀,、對(duì)讀、分角色讀,、賽讀,、錄音朗讀、表演朗讀等等,。教讀本文,，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本,。

雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿,、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀,、反復(fù)體會(huì),。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn),，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，又把主動(dòng)權(quán)交給大家,，動(dòng)其全身，投入文本,。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,，接著再與書(shū)本對(duì)照,，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處,，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力,，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少,，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为?dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái),，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢,？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú),、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛,。而且兩只眼睛能分別觀望,。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物,，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí),。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容,，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面,，而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中,，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身,，那么生活中的“變色龍”呢,？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪,，學(xué)生探究的熱情高漲,。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作,，集體探究的方式,，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,，必須對(duì)上搖尾乞憐,，對(duì)下大施，才能迎合主子,，保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作、探究的學(xué)生方式,，因而,，在教授本文時(shí)，無(wú)論是朗讀技法的摸索,，人物性格的分析,，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探究,、大膽創(chuàng)新。同時(shí),，在教學(xué)中,，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量,，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力,。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物,、主旨,，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn),。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué),。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

每每聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬(wàn)千，課堂的流暢,，課堂的活躍,，課堂的從容，課堂的有條不紊,，足以讓我們有了新的動(dòng)力與方向,。

上周四我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了四堂課，四位老師各有特色,，四堂課各有千秋,，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點(diǎn),，各有各的不足,，我只針對(duì)我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見(jiàn)解,。

《變色龍》是一篇老課文，提起來(lái)大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來(lái),，上出特色來(lái)，也是一大困難,，越是大家熟悉的文章,，越容易被挑出缺點(diǎn)來(lái)，因此很難把握,，我們?cè)诩w備課時(shí)也討論了本課的重點(diǎn),，大家也一直認(rèn)為,，要讓學(xué)生明白對(duì)人物的描寫(xiě)要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動(dòng)作等若干個(gè)環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么,。

房老師的課應(yīng)該說(shuō)上得很成功,，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點(diǎn),，很新穎很有突破性,。讓我們所有人感到是一個(gè)巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對(duì)話朗讀的有聲有色,，惟妙惟肖,。一下子把所有人的注意力吸引過(guò)來(lái)，那一刻,，教室里很安靜,，驚得聽(tīng)見(jiàn)大家的呼吸，是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了,。教師的范讀就像一個(gè)智慧棒,，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來(lái),，因此教室里傳出朗朗的讀書(shū)聲,。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼,，如果我們每一個(gè)教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù),。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見(jiàn)風(fēng)使舵,，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析,。房老師做到了這一點(diǎn),，他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，分析人物性格特點(diǎn),。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,，將課文的中心挖掘很深。

課文上的有聲有色,，但也有不足之處,，文章為什么能把人物形象刻畫(huà)得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺(jué)到人物活靈活現(xiàn),，在這里應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)一下,，如何描寫(xiě)人物，但老師似乎在這里并沒(méi)有點(diǎn)明,，而是一略帶過(guò),，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě),。

聽(tīng)了別人的課，感覺(jué)到自己的差距,，感覺(jué)到自己的不足之處,，感覺(jué)到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里,，我會(huì)快馬加鞭,，爭(zhēng)取讓自己也完美起來(lái)。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例,，如保護(hù)色、擬態(tài),、冬眠等,，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系,。

設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂,。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,，對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過(guò)渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來(lái),。

學(xué)生對(duì)變色龍會(huì)“變色”并不陌生，但為什么變色,？卻了解不多,，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少,。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻,，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

生活中,，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但認(rèn)識(shí)較單一,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，讓學(xué)生課前采用查閱圖書(shū)資料，訪問(wèn)專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料,。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面,，學(xué)生在活動(dòng)中,，豐富了知識(shí),，開(kāi)闊了眼界。在課堂上,，采取小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí),，通過(guò)合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快,，做到資源共享,。

科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究,，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的,，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無(wú)法用理論來(lái)解釋問(wèn)題,。探究更多的是做實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問(wèn)題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”,。

在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用,，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維,。我們可以通過(guò)“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí),，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì),，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力,，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

在教學(xué)變色龍的時(shí)候,，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物,。通過(guò)本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法,，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題,。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出,，我現(xiàn)在想來(lái),，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問(wèn)：這種動(dòng)物,，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢,？學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)和觀察,，很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了,。順其自然,，水到渠成。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法,。我想這樣是比較的好,。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后,，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思,。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子,。學(xué)生回答都很不錯(cuò),。

然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,，首先學(xué)生進(jìn)行分類,，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類,。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色,。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面,，學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明,，學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的。

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行,、

2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料,。

3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。

總而言之,，老師說(shuō)的，做的太多,。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

公開(kāi)課今天終于上了,，-一節(jié)課上下來(lái)，我的第一感覺(jué)是謝天謝地,，課總算上完了,，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松,。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂,，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門(mén)值得研究的藝術(shù)。

《變色龍》是契訶夫的名篇,，由于課文經(jīng)典,，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課,，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上,，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫(huà)方法上。從教學(xué)效果看,，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格，看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的,。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽(tīng)讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式,，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟,，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀,，自己點(diǎn)評(píng)分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥,，對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中,，體會(huì)，理解,，感悟,，思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，揣摩人物的心理活動(dòng),，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn),。

課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，擯棄課堂上無(wú)效的,、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”,。仔細(xì)回憶我的課堂,，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初,，我就在想,，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，問(wèn)他變了幾次？為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ?？這次我想換種方式,，冥思苦想想了個(gè)以“判決書(shū)”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好,，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略,，指向性不明,，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書(shū)”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”,，學(xué)生在書(shū)中直接勾畫(huà)答案，答問(wèn)的難度就降低了,，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間,。

幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn),。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片,，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放,。

仔細(xì)想來(lái)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高,，總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難,，可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。

整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多,，所以后面就有些趕進(jìn)度,，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了,。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西,。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的生成??！

記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù),，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn),，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力,。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《變色龍》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性,。在教學(xué)中,，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開(kāi)它神秘的面紗,，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)變色龍的特點(diǎn),，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

本課教材中,，變色龍外形特征的描寫(xiě)非常生動(dòng),，作者按照“總——分”的寫(xiě)法，先寫(xiě)出了變色龍“全身翠綠”,，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點(diǎn)來(lái)介紹變色龍,，使學(xué)生對(duì)變色龍有了深入的了解。這一段描寫(xiě)恰好為學(xué)生觀察小動(dòng)物提供了成功的范例,。

在教學(xué)中,，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的特點(diǎn),，學(xué)生用一些零碎的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫(xiě)變色龍外形特點(diǎn)的一段話,，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的,？通過(guò)對(duì)三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫(xiě)得如此生動(dòng),？透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色,、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。此時(shí),，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動(dòng)物需要注意的一些方法,，即仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn),、按一定順序來(lái)寫(xiě),。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書(shū)收獲時(shí)，我適時(shí)出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察,，運(yùn)用自己掌握的方法抓住特點(diǎn)按一定順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)小貓的特點(diǎn)。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,，又拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,，學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中,，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時(shí)演示變色龍捕食的視頻,，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快,、準(zhǔn),。對(duì)于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文插圖的觀察,，積極調(diào)動(dòng)思維,，更深刻的理解了其“名副其實(shí)”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效,，在很大程度上來(lái)源于教師對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合,，來(lái)源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對(duì)話中,。

《變色龍》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

語(yǔ)文課堂之上,，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人,、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力,。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生,，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說(shuō)“不”的嗎,！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。

一,、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù),。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),，走進(jìn)人物的心聲,，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,，學(xué)生思維的活力,。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。

二,、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰,！疀](méi)錯(cuò)兒，將軍家的,！’這兩句都是人群里的人說(shuō)的,?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,，再加上其他三次,，太多，實(shí)際上寫(xiě)一次就行,！”雖然看似與上題無(wú)關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲,，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成,。可誰(shuí)又曾想到,，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。語(yǔ)文課程必須“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛(ài)護(hù)他們好奇心,、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,？海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛,。對(duì)學(xué)生而言,，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松,、和諧、融洽的氛圍,，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。

三,、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí),，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋“看客”,。

四、有思維的沉默是金,。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的行為時(shí),。他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng),，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,，“因?yàn)椋挥谢钴S的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂,。”“智力的核心是能力,，只有學(xué)生的思維總量大了,，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來(lái)臨前海面總是平靜的,，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎,？

五、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開(kāi)生活,，也不會(huì)脫離生活,，一句“同學(xué)們?cè)傧胂耄谠蹅兊纳钪杏袥](méi)有這類人呢,？”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子,，在文學(xué)中體味生活的味道。

六,、“語(yǔ)文生命”“這是語(yǔ)文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科,、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界,?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請(qǐng)相信,，耕耘就有所收獲。

語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩,。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩,，如何走穩(wěn)、走好,、走出精彩，我將會(huì)用書(shū)籍武裝自己的頭腦,，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”,，不斷提升，不斷反思,。對(duì)一位教師而言,，能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng),，形成自己的風(fēng)格,，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn),，就必須不落窠臼,，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”,，勇于創(chuàng)造“新我”。