每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇一
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色,,我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項,。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀,、單讀,、一個接一個讀、對讀,、分角色讀,、賽讀、錄音朗讀,、表演朗讀等等,。教讀本文,,我抓住“變”這個文眼,結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,,運用多種形式的朗讀加強理解文本,。
雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的模仿,、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中,我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀,、反復(fù)體會,。學(xué)生會從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點,,也更好地理解了這個人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,,又把主動權(quán)交給大家,,動其全身,投入文本,。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時,,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,,接著再與書本對照,,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因為能抓住動物的主要特征,。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,,也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,,寫了變色龍的眼睛的獨特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點,,我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí),,吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果,。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,,然后問學(xué)生知道了多少,在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能,。
文中描寫變色龍眼睛的詞句,,很好地體現(xiàn)了語文課特點,體現(xiàn)濃濃的語文味,?!八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,,酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處,學(xué)生都能回答出來,,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢,?學(xué)生很快就有了答案:“單獨,、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望,。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí),。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,,而是通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確,,而且沒有游離課文內(nèi)容,,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
在人物性格的分析上,,我沒有停留于表面,,而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,,讓學(xué)生透過“變色”的外衣,,看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下,、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,,保護(hù)自身,,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的,?一問激起千層浪,,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文,以小組合作,,集體探究的方式,,不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識,同時也揭開了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,,必須對上搖尾乞憐,,對下大施,才能迎合主子,,保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),,它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作、探究的學(xué)生方式,,因而,,在教授本文時,無論是朗讀技法的摸索,,人物性格的分析,還是小說主旨的挖掘,,我都鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究,、大膽創(chuàng)新。同時,,在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物,、主旨,,取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣,,看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。
“讀書百遍,,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗,。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過程中,我會進(jìn)一步思考,、實踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué),。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇二
每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千,,課堂的流暢,課堂的活躍,,課堂的從容,,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動力與方向,。
上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課,四位老師各有特色,,四堂課各有千秋,,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點,,各有各的不足,,我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文,,提起來大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來,,上出特色來,,也是一大困難,,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點來,,因此很難把握,,我們在集體備課時也討論了本課的重點,大家也一直認(rèn)為,,要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié),,而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的課應(yīng)該說上得很成功,,他打破了以往的授課思路,,而是重新找出切入點,很新穎很有突破性,。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀,。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖,。一下子把所有人的注意力吸引過來,那一刻,,教室里很安靜,驚得聽見大家的呼吸,,是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒,,孩子們立刻被這種情緒所感染,,努力讀出老師的那種效果來,,因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻,,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,,那么我們不就是學(xué)生的模范嗎?我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù),。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵,欺下媚上的丑態(tài),,所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進(jìn)行分析。房老師做到了這一點,,他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文,分析人物性格特點,。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,,將課文的中心挖掘很深,。
課文上的有聲有色,,但也有不足之處,,文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生,為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn),,在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下,,如何描寫人物,但老師似乎在這里并沒有點明,,而是一略帶過,,我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。
聽了別人的課,,感覺到自己的差距,,感覺到自己的不足之處,感覺到應(yīng)該加快步伐,。以后的日子里,,我會快馬加鞭,,爭取讓自己也完美起來。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇三
本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的,,使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例,如保護(hù)色,、擬態(tài)、冬眠等,,使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界,知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,,意識到生物與自然的和諧關(guān)系,。
設(shè)計有趣的撿豆子游戲,,讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂,。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移,對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣,,由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
學(xué)生對變色龍會“變色”并不陌生,,但為什么變色?卻了解不多,,同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的,學(xué)生也知之甚少,。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻,給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會,,拓寬學(xué)生的知識面,。
生活中,學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,,但認(rèn)識較單一,,為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,,讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料,,訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料,。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,;另一方面,學(xué)生在活動中,,豐富了知識,開闊了眼界,。在課堂上,,采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí),通過合作與交流,,體驗合作的愉快,,做到資源共享。
科學(xué)課是一們探究性極強的課程,,為了更好的探究,一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的,,這也是探究的基礎(chǔ),否則就他們無法用理論來解釋問題,。探究更多的是做實驗,讓學(xué)生在動手中思考問題,、解決問題。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”,。
在新課程的課堂中,,非常重視評價的作用,對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維,。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當(dāng)然這種鼓勵必須真實,,要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵,同時,,要讓這種獎勵變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,,這種獎勵是有“價值的”獎勵,而不是“廉價的”給予,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇四
在教學(xué)變色龍的時候,,我首先將以在一副森林動物植物的圖片中尋找各種動物。通過本次找找看的活動,,使學(xué)生認(rèn)識到動物隱藏自己的方法,從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題,。我當(dāng)時直接引入的保護(hù)色,。把這個概念直接的給出,我現(xiàn)在想來,,應(yīng)該不首先給出概念,而是繼續(xù)問:這種動物,,我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢?學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察,,很容易就會說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同,這樣我們再從中得出保護(hù)色的概念了,。順其自然,水到渠成,。
然后再用相似的方法介紹其他的動物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好,。當(dāng)時我給出了概念,然后,,再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點的馬后炮的意思,。在給出保護(hù)色的定義之后,我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子,。學(xué)生回答都很不錯,。
然后我又舉出幾個例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,,首先學(xué)生進(jìn)行分類,,他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類,。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,,這個方面,學(xué)生的表現(xiàn)說明,,學(xué)生在課下書讀的還是很多的。
1.人們利用動物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行、
2.沒有給予學(xué)生機會進(jìn)行分享他們的搜集的材料,。
3.小組合作交流活動沒有進(jìn)行操作。
總而言之,,老師說的,做的太多,。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇五
公開課今天終于上了,,-一節(jié)課上下來,,我的第一感覺是謝天謝地,,課總算上完了,好像是卸下了很重的包袱似的,,格外輕松,。然而回過頭來再看我的課堂,真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù)。
《變色龍》是契訶夫的名篇,,由于課文經(jīng)典,可以挖掘的地方很多,,我安排了2教時。本課是第一節(jié)課,,我把重點放在人物形象分析上,以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上,。從教學(xué)效果看,大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格,,并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格,看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。
本節(jié)課以朗讀為主要方法,,采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式,著重抓重點段落,,在讀中感悟,,并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,,引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀,自己點評分析,,體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用,教師只作引導(dǎo)點撥,,對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,,讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中,體會,,理解,感悟,,思考,有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言,、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析,,揣摩人物的心理活動,,從而更深刻地理解人物的個性特點。
課堂效率的提升是一個永恒的主題,,擯棄課堂上無效的,、低效的環(huán)節(jié),,讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,,就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂,,自以為雖能關(guān)注學(xué)生,較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,,但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù),我進(jìn)行了深刻的反思,,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
問題設(shè)置的不當(dāng),,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點。備課之初,,我就在想,,怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢,?《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,,以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題,,問他變了幾次?為什么會變來變?nèi)パ??這次我想換種方式,,冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法,但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn),,這種方式很好,能激起學(xué)生的閱讀興趣,,但問題設(shè)計過于粗略,,指向性不明,學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說,。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”,學(xué)生在書中直接勾畫答案,,答問的難度就降低了,,這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間。
幻燈片的使用不當(dāng),,導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié),,我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚,特制了幾張幻燈片,,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本,同時很浪費時間,,因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
仔細(xì)想來,,我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確,把他們估計的有點高,,總覺得一些問題對他們來說不難,,可落下實來不是那么回事,。
整個課堂由于前面耗時較多,,所以后面就有些趕進(jìn)度,,在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位,課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了,。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預(yù)設(shè),,哪來精彩的生成啊,!
記得著名教育家于漪說過:教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù),,但為了讓以后的遺憾少一點,讓課堂高效一些,,我將繼續(xù)努力。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇六
《變色龍》是一篇趣味性很強的課文,,生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中,,如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,,去揭開它神秘的面紗,讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點,,掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>
本課教材中,,變色龍外形特征的描寫非常生動,作者按照“總——分”的寫法,,先寫出了變色龍“全身翠綠”,然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍,,使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例,。
在教學(xué)中,,我先出示了一張變色龍的圖片,讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點,,學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,,我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話,,讓學(xué)生思考:作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的?通過對三句話的讀悟,,學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,,我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考:作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動?透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語,,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。此時,,我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了
觀察小動物需要注意的一些方法,即仔細(xì)觀察,、抓住特點、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時,我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,,讓他們仔細(xì)觀察,運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點,。圖片中的小貓憨態(tài)可掬,很快集中學(xué)生的注意力,,他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓,既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,,又拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。
由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,,僅僅依靠文本資料,,很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中,我充分借助多媒體教學(xué)課件,,適時演示變色龍捕食的視頻,,使學(xué)生如身臨其境,,把文本和形象有機地結(jié)合起來,進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快,、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容,,我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,,讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,,讓它“變色”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察,,積極調(diào)動思維,,更深刻的理解了其“名副其實”的變色本領(lǐng)。
提高課堂教學(xué)的實效,,在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合,來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計,,來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中,。
《變色龍》教學(xué)反思簡短篇七
語文課堂之上,最忌諱教師先入為主,,給某個人,、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,,就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,,扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生,,忘記了他們是一個個鮮活的生命體,。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”,。
一,、“他們(那群人)要是同情受害者,,就有可能遭受報復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了,?!边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn),走進(jìn)人物的心聲,,此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,,學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬,,讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。
二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓??!疀]錯兒,將軍家的,!’這兩句都是人群里的人說的,。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,,再加上其他三次,,太多,實際上寫一次就行,!”雖然看似與上題無關(guān),,但不妨看作一個小插曲,教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成,??烧l又曾想到,他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲,,怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神,?海闊憑魚躍,天高任鳥飛。對學(xué)生而言,,我們教師能做的,,最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧,、融洽的氛圍,,提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。
三,、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”,。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識,形成了自己的想法,,教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累,,找尋“看客”,。
四、有思維的沉默是金,。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益,,觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考,,就需要同自己斗爭,,這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,,“因為,,只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?!薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?,只有學(xué)生的思維總量大了,才有可能啟動他的智力發(fā)展,?!雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的,可它的內(nèi)部卻是暗流涌動,。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎,?
五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活,,也不會脫離生活,一句“同學(xué)們再想想,,在咱們的生活中有沒有這類人呢,?”讓學(xué)生把語文與生活實踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子,在文學(xué)中體味生活的味道,。
六,、“語文生命”“這是語文的最高境界,它已經(jīng)超出了學(xué)科,、生活的范圍,,而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界?!雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生,。但請相信,耕耘就有所收獲,。
語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩,。既然踏上這條路,我們就要努力去收獲精彩,,如何走穩(wěn),、走好、走出精彩,,我將會用書籍武裝自己的頭腦,,像“風(fēng)中的蘆葦在思索”,不斷提升,,不斷反思,。對一位教師而言,能夠發(fā)揮的自己的專長,,形成自己的風(fēng)格,,自成一家固然是很重要。如果想做到這一點,,就必須不落窠臼,,不墨守成規(guī),敢于批判“舊我”,,勇于創(chuàng)造“新我”,。