每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇一

考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色,，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項,。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀,、單讀,、一個接一個讀、對讀,、分角色讀,、賽讀、錄音朗讀,、表演朗讀等等,。教讀本文,，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,，運用多種形式的朗讀加強理解文本,。

雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿,、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象,。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀,、反復(fù)體會,。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點,，也更好地理解了這個人物所塑造的形象,。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，又把主動權(quán)交給大家,，動其全身，投入文本,。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時,，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,，接著再與書本對照,，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征,。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時,，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主,，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點,，我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí),，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果,。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能,。

文中描寫變色龍眼睛的詞句,，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味,?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來,，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢,？學(xué)生很快就有了答案：“單獨,、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望,。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物,，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí),。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確,，而且沒有游離課文內(nèi)容,，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

在人物性格的分析上,，我沒有停留于表面,，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心,，讓學(xué)生透過“變色”的外衣,，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下,、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì),。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,，保護(hù)自身,，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的,？一問激起千層浪,，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作,，集體探究的方式,，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,，必須對上搖尾乞憐,，對下大施，才能迎合主子,，保護(hù)自己,。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，它倡導(dǎo)的是一種自主,、合作、探究的學(xué)生方式,，因而,，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索,，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘,，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究,、大膽創(chuàng)新。同時,，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí),、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量,，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物,、主旨,，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣,，看到了人物見風(fēng)使舵,、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì),。

“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗,。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的,。在今后的教學(xué)過程中，我會進(jìn)一步思考,、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué),。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇二

每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千,，課堂的流暢，課堂的活躍,，課堂的從容,，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向,。

上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色,，四堂課各有千秋,，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點,，各有各的不足,，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

《變色龍》是一篇老課文,，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來,，上出特色來,，也是一大困難,，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來,，因此很難把握,，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認(rèn)為,，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié),，而且要把握本文所諷刺的是什么。

房老師的課應(yīng)該說上得很成功,，他打破了以往的授課思路,，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性,。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀,。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖,。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻,，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸,，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒,，孩子們立刻被這種情緒所感染,，努力讀出老師的那種效果來,，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻,，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù),。

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài),，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進(jìn)行分析。房老師做到了這一點,，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點,。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索,，將課文的中心挖掘很深,。

課文上的有聲有色,，但也有不足之處,，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn),，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下,，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明,，而是一略帶過,，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。

聽了別人的課,，感覺到自己的差距,，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐,。以后的日子里,，我會快馬加鞭,，爭取讓自己也完美起來。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇三

本課是在學(xué)生認(rèn)識了動物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的,，使學(xué)生進(jìn)一步了解動物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色,、擬態(tài)、冬眠等,，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，意識到生物與自然的和諧關(guān)系,。

設(shè)計有趣的撿豆子游戲,，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂,。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣,，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。

學(xué)生對變色龍會“變色”并不陌生,，但為什么變色？卻了解不多,，同時還有哪些動物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少,。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機會,，拓寬學(xué)生的知識面,。

生活中，學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生,，但認(rèn)識較單一,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的,，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料,，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料,。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面，學(xué)生在活動中,，豐富了知識，開闊了眼界,。在課堂上,，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流,，體驗合作的愉快,，做到資源共享。

科學(xué)課是一們探究性極強的課程,，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的,，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題,。探究更多的是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題,、解決問題。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”,。

在新課程的課堂中,，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維,。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當(dāng)然這種鼓勵必須真實,，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時,，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果,，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇四

在教學(xué)變色龍的時候,，我首先將以在一副森林動物植物的圖片中尋找各種動物。通過本次找找看的活動,，使學(xué)生認(rèn)識到動物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題,。我當(dāng)時直接引入的保護(hù)色,。把這個概念直接的給出，我現(xiàn)在想來,，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問：這種動物,，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的感覺和觀察,，很容易就會說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們再從中得出保護(hù)色的概念了,。順其自然，水到渠成,。

然后再用相似的方法介紹其他的動物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好,。當(dāng)時我給出了概念，然后,，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點的馬后炮的意思,。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子,。學(xué)生回答都很不錯,。

然后我又舉出幾個例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片,，首先學(xué)生進(jìn)行分類,，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類,。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子,，這個方面，學(xué)生的表現(xiàn)說明,，學(xué)生在課下書讀的還是很多的。

1.人們利用動物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行、

2.沒有給予學(xué)生機會進(jìn)行分享他們的搜集的材料,。

3.小組合作交流活動沒有進(jìn)行操作。

總而言之,，老師說的，做的太多,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇五

公開課今天終于上了,，-一節(jié)課上下來,，我的第一感覺是謝天謝地,，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的,，格外輕松,。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù)。

《變色龍》是契訶夫的名篇,，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多,，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課,，我把重點放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上,。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格,，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法,，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀,、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落,，在讀中感悟,，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象,，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析,，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥,，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會,，理解，感悟,，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言,、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析,，揣摩人物的心理活動,，從而更深刻地理解人物的個性特點。

課堂效率的提升是一個永恒的主題,，擯棄課堂上無效的,、低效的環(huán)節(jié),，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化,，就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂,，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容,，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

問題設(shè)置的不當(dāng),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點。備課之初,，我就在想,，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢,？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了,，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題,，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式,，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn),，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣,，但問題設(shè)計過于粗略,，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說,。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書中直接勾畫答案,，答問的難度就降低了,，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間。

幻燈片的使用不當(dāng),，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié),，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片,，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時很浪費時間,，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

仔細(xì)想來,，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計的有點高,，總覺得一些問題對他們來說不難,，可落下實來不是那么回事,。

整個課堂由于前面耗時較多,，所以后面就有些趕進(jìn)度,，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了,。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預(yù)設(shè),，哪來精彩的生成啊,！

記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù),，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些,，我將繼續(xù)努力。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇六

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文,，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食,、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中,，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界,，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點,，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

本課教材中,，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法,，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍,，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例,。

在教學(xué)中,，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點,，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話,，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著,，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色,、形狀等方面的特點來進(jìn)行描寫的。此時,，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察,、抓住特點、按一定順序來寫,。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片,，讓他們仔細(xì)觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點,。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力,，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇,，僅僅依靠文本資料,，很難滿足學(xué)生的未知欲,。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件,，適時演示變色龍捕食的視頻,，使學(xué)生如身臨其境,，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進(jìn)一步理解了變色龍捕食的快,、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容,，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件,，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方,，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察,，積極調(diào)動思維,，更深刻的理解了其“名副其實”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實效,，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計,，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中,。

《變色龍》教學(xué)反思簡短篇七

語文課堂之上，最忌諱教師先入為主,，給某個人,、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了,，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維,，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生,，忘記了他們是一個個鮮活的生命體,。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”,。

一,、“他們（那群人）要是同情受害者,，就有可能遭受報復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了,?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲,，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力,，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬,，讓它充分展現(xiàn)它的光芒,。

二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓??！疀]錯兒，將軍家的,！’這兩句都是人群里的人說的,。’這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次,，再加上其他三次,，太多，實際上寫一次就行,！”雖然看似與上題無關(guān),，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成,?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲,，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神,？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對學(xué)生而言,，我們教師能做的,，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧,、融洽的氛圍,，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。

三,、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”,。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法,，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累,，找尋“看客”,。

四、有思維的沉默是金,。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益,，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。他們就需要思考,，就需要同自己斗爭,，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默,，“因為,，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展,?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動,。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎,？

五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活,，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想,，在咱們的生活中有沒有這類人呢,？”讓學(xué)生把語文與生活實踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道,。

六,、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科,、生活的范圍,，而進(jìn)入了一個人乃至一個民族的精神世界?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生,。但請相信，耕耘就有所收獲,。

語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩,。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩,，如何走穩(wěn),、走好、走出精彩,，我將會用書籍武裝自己的頭腦,，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升,，不斷反思,。對一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長,，形成自己的風(fēng)格,，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點,，就必須不落窠臼,，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”,，勇于創(chuàng)造“新我”,。