每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇一

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時,，我也都設(shè)計為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬,。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國,，20世紀(jì)初的中國，抗日戰(zhàn)爭,，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡,，從而無比珍惜今天的幸福生活,。

對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說的價值,，也是小說教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析,。

但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn)，一閃而過----嘆之,。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個同學(xué)講到,，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了,。我們就可安靜了?！边@個學(xué)生的話說得十分真誠,，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在,，你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題,，到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過,，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題,，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時間讓學(xué)生自己去讀,，去品,。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇二

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動。而我的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動人心弦的感動來進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中,，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文,。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,，學(xué)生在觀看圖片的過程中，不時地發(fā)出驚嘆,。緊接著,，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚,，遇到了大麻煩,。可怕的事情發(fā)生了,，海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方,。天漸漸地亮了,，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了淺水洼里的小魚,?！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難，傷心流淚的小魚圖片,。孩子們,，你看小魚在哭呢，猜猜看,，這時小魚會想什么?會說什么?

學(xué)生通過兩個情境的對比體驗(yàn),，體會到小魚的心情。此時學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會干死?！睍r幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈,，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,，水洼里的水也越來越少了,。我想，我不久就要死了,。再繼續(xù)等下去,，不僅是我，還有我的伙伴,，甚至所有的小魚都會死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境,，此時學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊,。

我在設(shè)計教學(xué)過程中，努力把握文本,，通過各種方式方法，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的碰撞。課堂是學(xué)生成長的樂園,，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放,、自主的學(xué)習(xí)時空，體現(xiàn)在以下三個方面;

在教學(xué)中,，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二,、在朗讀中,，主要抓住以下三個地方來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、被困的小魚，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會干死。

2,、他走得很慢,，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對話,。

三,、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生寫話,，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感,。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇三

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實(shí)的情景,，對于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1,、讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā),、語言品味,、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感,。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀,、賽讀,、評讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂,。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好,。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時,，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲,。

2、關(guān)注動態(tài)生成,，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,，就提出：一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度,、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生,?！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命,，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,，用“動態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時,，我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個男孩子說,，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈,，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說,，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游,。也有同學(xué)說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了,。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛,。此時下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,，去愛你們的母親,，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師,，愛祖國和人民,。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,，與本文對話,、與自我對話，敞開心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時都是理念?！睆倪@個意義上說,，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱,。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力,，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì),，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧,。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇四

《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文,，并且文白參半,，方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度,。另一方面,，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味,。以前講解這樣的課文,，我總是在字詞上花費(fèi)較多時間，擔(dān)心學(xué)生會在這方面遇到很多困難,。但是,，我發(fā)現(xiàn)，這樣講授課文,，會影響學(xué)生閱讀的完整性,，從而減弱他們對于文章的興趣。因此,，在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下,，讓學(xué)生讀懂文意,。把更多的時間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣,，進(jìn)而更主動地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),。

想節(jié)省課堂時間，就必須做好預(yù)習(xí)的工作,。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，疏通字詞的讀音,，認(rèn)真閱讀課文的注釋,。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,，安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來,。這樣做的目的，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果,。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個生字詞后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，我在幾個方面做了準(zhǔn)備：

1,、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識：課前，我查閱了很多《水滸傳》的資料,，特別是跟這一部分有關(guān)系的,，經(jīng)過篩選與提煉，在講課的時候,，給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料,，關(guān)于花石綱的小故事，用貼近學(xué)生的語言講給他們聽,。我感覺到,，學(xué)生都聽得津津有味，對于楊志這個人,，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣,。

2、運(yùn)用多種素材：小說這種文體,，可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容,，講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上,，我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的郵票,，楊志的畫像，電視劇里相關(guān)的錄象,，使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生,，更加吸引人。

3,、重點(diǎn)突出：整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行,，讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，分別概括雙方的智慧所在,。在故事中雙方智慧碰撞的同時,，學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣,。

針對初三學(xué)生的特點(diǎn),，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥，例如,，在理清情節(jié)的時候,，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時候，提醒學(xué)生注意明線,，暗線的知識,。這樣，學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,，運(yùn)用在實(shí)際閱讀中,，提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣,，也掌握切實(shí)可行的方法,。

通過這節(jié)課，我感到,，應(yīng)該對學(xué)生更有信心,，在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優(yōu)美的篇章中自由翱翔,。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇五

教學(xué)《我選我》這課,，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來,，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。

在第二課時，教學(xué)生字部分,，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說：“喜歡,。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜,，好嗎?”“好,。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了,。

同桌的小伙伴開始討論起來,，不一會，就有學(xué)生舉手回答,，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了,，靠在樹上睡覺。

(謎底：樣,。)

生：兩個大王在爭搶一根火腿場,。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽,。

(謎底：寧。)

生：寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底：員,。)

生：老師,，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字,。”

……

每次學(xué)生一說出謎語,，全班同學(xué)都非常興奮,，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,，看起來很喪氣的感覺,，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子,，我為他們的天真可愛感到高興,。

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了,，思維活躍起來,，識記生字的效果也不言而喻。所以,，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子,，特點(diǎn)是：注意力不能長時間集中在某一事物上,，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好,。

所以,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,，如猜字謎,、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué),，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長,，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),，才能培養(yǎng)出心智健全,、張揚(yáng)個性的學(xué)生。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇六

問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量,，把握其容量“五要”。

一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確,、得心應(yīng)手。

拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識、能力,、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化,，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，才為問題設(shè)計掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣,。

二、問題設(shè)計要把握重點(diǎn),，明確目標(biāo)

問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計要把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說,，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學(xué),。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時,，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問題設(shè)計就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時,，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后(a,、勘測線路b,、開鑿隧道c、設(shè)計線路)時,，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,，說說理由。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的,。學(xué)生看到這一問題,，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能、帝國主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動工具落后、在勘測路線時地勢又險峻,、氣候又惡劣,、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,，青龍橋附近的坡度又特別大等,。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。這樣設(shè)計的問題,，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過對這一問題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章,，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人,。

三、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題,。能設(shè)計一個問題解決的，決不設(shè)計兩上問題,。否則,，會把學(xué)生的腦袋提問大了，提問脹了,，提問麻木了,。最后，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟,、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時，只設(shè)計了上面提到的一個問題,，學(xué)生就以此為線索,，讀書、勾劃,、討論,，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問題時，可以對它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時一個一個地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

四,、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中,，設(shè)計的問題是鏈條，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問題,，必能調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語言、行動,、思想活動去思考;寫文章時,，更要主動運(yùn)用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色,。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計自然為其服務(wù),。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇七

本篇文章短小精悍,，辭約意豐,，字字珠璣，擲地有聲,，有諄諄告誡之語,，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法,，聽讀,，朗讀，跟讀,，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀,、精讀,、研讀、品讀,，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感,，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會,，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事,，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣,，感受諸葛亮的人格魅力,，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué),、有所悟,、有所思，我是按照“生讀——生悟——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課,，整個課堂中都以“生”為中心,，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。

前面幾個部分進(jìn)行較為順利,，學(xué)生課堂活動較為踴躍,，而且基本每個同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理,，逐層深入,，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。

但這節(jié)課的授課還存在很多不足,，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位,，部分同學(xué)不能動起來,，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平,，導(dǎo)致氣氛不夠活躍,，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個環(huán)節(jié),，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”,，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強(qiáng),。

2,、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。

變色龍教學(xué)反思簡短 貪吃的變色龍教學(xué)反思篇八

《一個星期有幾天》一課是義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué),。上完這節(jié)課后,，我有以下體會：

比較理想的方面：

1、 用學(xué)生感興趣的話題引入新課,，吸引學(xué)生的注意力,。備課時我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會提不起學(xué)生的興趣,，所以我就用學(xué)生在這之前的一道 考試題來引入新課,。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過，所以他們非常感興趣,，注意力全集中上來了,。題目是：小明一天寫3個大字，一個星期寫幾個大字?把錯誤答 案：3×5=15(個)展示給學(xué)生看過后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。原來一個星期是7天，不是5天,。再把正確的答案：3×7=21(個)展示給學(xué)生,，從而引入本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容：“一個星期有幾天”。

2,、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,，所以我就放手讓 學(xué)生自己編制口訣,。叫一個學(xué)生上黑板板演的同時，展示幾份學(xué)生編制的口訣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的地方,，再一齊看黑板上的板演，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。 再通過讀口訣,，背口訣，對口令,，開火車游戲等環(huán)節(jié),，，讓學(xué)生充分地感知和記憶,，效果不錯,。

3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)時,，我很注意自己的教學(xué)語言，簡潔、明了而清晰,，是我教學(xué)語言的特點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者,。

有待改進(jìn)的方面：

1,、 要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個孩子體驗(yàn)成功而不是失敗,。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后,，我展示了幾份孩子的口訣?？蛇@幾份口訣全都是書寫 不太好的,，并且是有些錯誤的。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來做反面教育,。所以我當(dāng)時的點(diǎn)評只有不足,，沒有肯定。課下我思考,，我的這種教學(xué)手段會不會損傷這幾個孩 子的自尊心呀?說不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢,。所以，我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面,。

2,、 要充分考慮課堂的時間結(jié)構(gòu)，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們,。這節(jié)課的最后我還設(shè)計有一個撲克牌的游戲,，因?yàn)闀r間沒有把握好，所以就沒有開展了,。而這個撲 克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一,，孩子聽說沒時間玩了，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲,。當(dāng)時我就想,，如果我在備課和教學(xué)過程中考慮 到這個問題，哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計,，都應(yīng)該讓孩子們玩一玩,，這同樣是對乘法口訣的鞏固呀。

3,、要有一顆童心,，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑?這樣的課堂會更讓孩子喜歡。一下課,，一個學(xué)生就跑到講臺來問我：“老師,，你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯,，然后他就幫我算出我一個星期喝了五七三十五 杯水。當(dāng)時我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢,，這樣,，每一個孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí)，而且我和孩子們之間的距 離不是又縮短的更近了嗎?

要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，真的不容易,，我也信奉這句話：功在課前，利在課中,。我也是努力這樣做的,。