無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學(xué)反思實用篇一

今天到一中聽了三位教師的平行課，學(xué)到了很多東西。

首先,，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學(xué)風(fēng)格,，他們有共同之處，也有不同之處,。比如,，一中的裴老師主要瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀小說,，在方法上肯下苦功,，能在復(fù)習(xí)所學(xué)的小說文體知識基礎(chǔ)上，以《變色龍》為藍(lán)本,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將舊知識遷移到新課文中來,。課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁,，效果良好,。二外的施老師導(dǎo)入新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識如字詞的積累,，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，如歸納一件事情的方法,，而且還舍得給學(xué)生時間借朗讀課文來解讀文本,。美林的康老師導(dǎo)入激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用點撥法引導(dǎo)同學(xué)具體操作,，如怎樣概括事件,，在適當(dāng)?shù)腵時候還給學(xué)生背景知識以便學(xué)生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對生活現(xiàn)象的思考,，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的,。

其次，發(fā)現(xiàn)一個共同的問題,，就是教師課堂上講的多,，學(xué)生學(xué)的少，解讀文本的過程太匆忙,，沒能具體展開文本解讀的過程,，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種描寫進(jìn)行細(xì)致的解讀,，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學(xué)生,，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處,，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。

比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味,，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了,。這是很不應(yīng)該的。

第三,，得到了一些感悟：語文教師要學(xué)會咬文嚼字,，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì),。通過回歸文本,，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學(xué)生。學(xué)生與教師的知識水平有落差,，就要考慮學(xué)生的理解能力和智力水平,。教學(xué)思路要清晰，要抓住拋出問題的時機(jī),，抓住閱讀課文的時機(jī);要突出一兩點,，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識,，教師要將知識內(nèi)化成自身的東西,，等理解后，通過課堂,，帶著知識點的體悟去引領(lǐng)學(xué)生,。

評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動,。今天小編推薦的這篇變色龍評課稿,，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議,。

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學(xué)反思實用篇二

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：品德與社會學(xué)科要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，大膽改革課堂教學(xué)，營造開放式氛圍,，實施開放式教學(xué),，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破課堂局限,，放手讓學(xué)生參與實踐,，使學(xué)生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性,，實效性,。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)？新課標(biāo)指導(dǎo)下的品德課堂應(yīng)如何凸現(xiàn)課堂的開放性,，實施的活動性,，讓學(xué)生個性展現(xiàn)，靈性飛揚(yáng)呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受,。

從柳娟老師的教學(xué)中,，我們可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)尋找身上的優(yōu)點，發(fā)揮自己的特長,，珍視自己,，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動,，教學(xué)設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性,，突出兒童的個性,，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我,，我會忘記,，讓我看，我會記得,，讓我參加,，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生感受。本課教學(xué)設(shè)計,，教師將活動巧妙引入課堂,。

課堂教學(xué)活動應(yīng)是師生有效、高質(zhì)量的多項活動,，作為教師，應(yīng)有目的,、有計劃地安排教學(xué)活動,、情境，刺激維持學(xué)生的有效活動,，生活貼近兒童,，深受學(xué)生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學(xué)生極大的好奇心,；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學(xué)興奮不已,；“尋寶摘星”讓每個同學(xué)非常專注地、投入地,、努力地尋找自己身上的優(yōu)點,，尤其是在和同學(xué)、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動,，情緒非常熱烈,。有一位同學(xué)激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學(xué)生的情感通過活動得到了激發(fā)，賞識了自己,；為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪,。到最后的一個活動，“給福利院的孩子帶（送）溫暖”,，柳老師要求學(xué)生上臺展示,，同學(xué)們的特長得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲,，有表演越劇,，歌舞組合，手工閃亮登場,。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著同學(xué),。由學(xué)生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺,。

課堂教學(xué)活動如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，快樂發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標(biāo)呢,？關(guān)鍵在把每個課堂教學(xué)活動做足,，做透。如學(xué)生活動第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的`才藝展示時,，第一組上臺表演越劇的同學(xué),，在第二次表演時，不成功,，柳老師鼓勵他們,，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學(xué)認(rèn)為滿意,，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學(xué),，開始一上前表示膽怯，還有一個同學(xué)說“不敢”時,，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準(zhǔn)備,，而是非常熱情地引導(dǎo)、鼓勵,，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM,？讓每位同學(xué)感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學(xué)面前展示了自己,。

活動過程中,，柳老師重視與學(xué)生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者,，又是參觀者,，活動因有教師的參與才會有向心力,，凝聚力，如課堂上,，學(xué)生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時,，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當(dāng)同學(xué)們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時,，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂,。有一位女同學(xué)還當(dāng)場抱住柳老師，這足以說明同學(xué)為自己有這么多的優(yōu)點已感到激動萬分,，再如,，同學(xué)們在進(jìn)行“尋寶摘星”的活動時，某些同學(xué)可能有點疑惑,，這時柳老師會蹲下身子及時引導(dǎo)點撥,。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲,，更應(yīng)是學(xué)生幸福成長的樂園,。

品德課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料,，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn),，因此資料的整合運(yùn)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)在品德教學(xué)中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材,，又不拘泥于教材,，大膽開發(fā)、利用課程資源,。首先是善用生活資源,，學(xué)生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活,，“生活即課堂”,，教師從學(xué)生感興趣的資料入手，讀媽媽,、爸爸、老師和同學(xué)寫給自己的信,，回憶生活中的往事,，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，再把學(xué)校附近的福利院引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生把自己的特長,，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂,。其次是巧用其他學(xué)科資源,，如媒體資源——音樂,，當(dāng)同學(xué)們在認(rèn)真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂,，渲染氛圍,，最后以同學(xué)們興趣、易懂的一首小詩入手,，并大聲喊“我能行”,，課堂氣氛達(dá)到高潮。

評價本身也是一個教學(xué)過程,，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段,。首先柳老師評價角度是多元,，課堂上關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀,，注重學(xué)生的感受,。其次教師的評價具有激勵性，如“同學(xué)們,，表演得怎么樣,，再看一遍”，“老師特別感到自豪”,，“把自己的優(yōu)點大聲地讀出來,，讓老師和同學(xué)一起分享”，再次評價具有啟發(fā)性,，如當(dāng)最后一組上臺的同學(xué)說沒有什么特長,，但會打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視,，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿氲酱驋咝l(wèi)生,？”同學(xué)們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。柳老師馬上鼓掌,，并為他們感到自豪,，讓每位同學(xué)覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用,。

在“以人為本”的品德課程（堂）,，教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學(xué)生全面參與,，更應(yīng)關(guān)注“弱勢群體”,，在同學(xué)們大聲讀自己優(yōu)點時，能否刻意或故意指名幾個,，平時成績不太好的學(xué)生,，讓他們說說自己的特長,，讓其他學(xué)生引起重視、關(guān)注,，讓天下人知道每個人都有優(yōu)點,。

縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程,。它應(yīng)該是“一朵云去推動另一朵云,，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”,，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生打開一扇窗,，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽,，在課堂上飛揚(yáng),，我們的品德教學(xué)才會流光溢彩！

變色龍說課稿獲獎變色龍說課稿教學(xué)反思實用篇三

這次,，徐老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品,，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法,，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象,。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生,。她的課堂也讓我受益非淺,。

徐老師從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了的教學(xué),，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在研討時主要抓分析人物的特點,，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進(jìn)行揣摩,。對文中人物的五次話語的'變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味,，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因,，從而品讀出出人物的個性特點,。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對話,，讓人物特點直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍,，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格,，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊,。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因為本文的細(xì)節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯,。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會到社會的腐朽,。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說,，人物形象具有類型化的特點,，因此分析人物性格時要注意歸納總結(jié)。