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變色龍說課稿學(xué)情分析篇一

小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋,、污穢,、邪惡。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識社會,，品味生活，感悟人生,。

下面我就從教材特點,、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說,。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受,、愚昧、軟弱的小市民們加以批判,。

“人物畫廊”是本單元的主題,。

“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。

本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生,，他們對小說有一定的感知,、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo),。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、理清小說情節(jié),，把握人物性格。[教學(xué)重點],。

2,、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征,。

3,、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。[教學(xué)難點],。

為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我秉著“高起點、巧點拔,、悟精華,、重創(chuàng)造”的原則，教法上主要采用：

1,、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒,，明晰教學(xué)思路。

2,、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用,。

3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度,。

學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：

1、自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣,。

2,、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面,。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象,、遷移,、轉(zhuǎn)換。

下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序,。這里主要完成四個環(huán)節(jié),，即“設(shè)懸疑,，引主要人物——看言行,，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會特征——改結(jié)局,，悟社會意義”,。

這里需要補(bǔ)充兩點：1、本文字詞簡單,，沒有難點,，所以不需花時間在字詞梳理上。2,、每節(jié)課課前,，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判,，會隨著課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案,，或請臺下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂,，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘,。),。

導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈,，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案,。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處,。其實一件狗咬人的事件并不算大,，可當(dāng)它遇到了一個特別的警察，發(fā)生在一個特殊的年代,，加上一群特定的人,，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要,，重要的是“這到底是誰家的狗”上,。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。

1,、上一環(huán)節(jié),，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空,，能說出“善變”(板書),，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,，細(xì)品慢嚼,。

這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空,，我請他們完成一張表格,，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘,。)。

2,、之后,，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音,，要求結(jié)合原文的語言,、神態(tài)、動作描寫,，聲情并茂,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。),。

最后,，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫,、神態(tài)描寫,。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

1,、這個環(huán)節(jié),，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾,，他的性格除了自身的原因,，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話,，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘,。)。

(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料,，首先獨立思考,，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出,，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹,，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。),。

1)文章開頭：

a,、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”,。后面跟的是巡警,，外貌：“火紅色頭發(fā)”,，行動：“端著一個篩子,，盛滿了沒收來的醋栗”。(注意：“盛滿”“沒收”,，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索,。)。

b,、“四下里一片沉靜,。廣場上一個人也沒有?！S多饑餓的嘴巴一樣,。……連乞丐都沒有”,。(反映了當(dāng)時市面的蕭條,，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的,。作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。),。

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白,，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令,，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”,。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄,，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性,，深化了小說主題,，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治,。),。

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機(jī)會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀,，倍增其哀情,。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中,，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇,，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇,，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。),。

到這里,，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間,，一個人上黑板填空,，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式,，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。),。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘,。)。

通過回答,，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解,。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。),。

a層：(二選一),。

1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過市場的廣場徑自走了”,，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征,。

2,、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同,。(提示：外貌、性格,、時代背景等),。

b層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字),。

(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘,。)。

同學(xué)們,，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì),。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇二

《變色龍》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點,，從而提醒人們保護(hù)動物,。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開,，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（——觀察,、如何觀察,，并要保護(hù)大自然）。寫得生動有趣,，為解讀課文找到了門徑,。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀,，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,；敢于提出自己看法,。）。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨立識字能力和初步的感受,、理解,、欣賞和評價語言的能力,，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制,，閱歷淺,、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限,，對變色龍缺乏感性認(rèn)識,。

結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ),，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動物。

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會觀察的特點,。

激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。

其中,，教學(xué)重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動物。

教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法,。

二,、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我采用的教法是話題設(shè)置法,、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法,，拓展遷移法,。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上,，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法,、朗讀法和勾畫圈點法,，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三,、說教學(xué)過程,。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目,。

讓學(xué)生通過找動物,，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn),；而有些動物的體色卻很鮮艷,，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色,、警戒色等。

提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動物,，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色,。如此神奇，我們趕快來了解一下,。

板塊2初讀文本,，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文,，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解,。掃清文本障礙,，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識記情況,，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo),。

字音易錯的字，如橢,、伺,、剎。

字形易錯的字,，如腹,、蕉,。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫,、練一練,。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，幫助糾正出錯字音,，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀全文,，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容,？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容,。

板塊3細(xì)讀探究,，體悟情感。

教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么,？分別講了什么內(nèi)容,？學(xué)生默讀課文，討論回答,。

指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深,，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食,、變色）各有什么特點（怪,、快、多）,。

借助多媒體,，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點,。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀,，加深印象。

小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā),。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫,。

學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段,，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āｓw會作者保護(hù)動物的情感意識。

板塊4拓展延伸,，活躍課堂,。

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里,，給學(xué)生一個展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流,、獲取新知的機(jī)會,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇三

《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文,。該單元全部是小說,，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示,。該課文是一篇諷刺性小說,，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙,。

由于該文是一篇諷刺小說,，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟,，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀故事情節(jié),，揣摩人物形象,，把握文中暗含的情感態(tài)度；

2,、透過人物態(tài)度變化,，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

3,、體會小人物的辛酸命運,，體驗作者的悲憫與同情。

由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜,，我采用的教法有：

1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判,，推敲小說暗含深意,。

2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的'創(chuàng)作目的,。

也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識,，我采用的學(xué)法有：

1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié),。

2,、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

由于該文寫人敘事的婉曲變化,，我把教學(xué)重點確定為：把握故事背后的人物性格,；把教學(xué)難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,，促成學(xué)生積極地想、合理地想,、辯證地想,，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

1、叩問題目,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法,，計劃設(shè)計的問題是：

通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

5,、體會人情關(guān)系,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際,；計劃設(shè)計兩個問題：

a,、奧楚蔑洛夫?qū)Υ∪宋锖樟艚鸬娜饲閼B(tài)度有什么變化？

b,、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度,？

通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍,；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常,。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）。

6,、挖掘思想內(nèi)涵,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計劃設(shè)計兩個問題：

a,、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化,？

b、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格,？

通過剖析主要人物的變與不變,，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性,，讓人情世態(tài)炎涼,，讓人際關(guān)系陷入不正常。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）,。

7,、洞察創(chuàng)作意圖。

該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作,，為誰而作和所作何為,，計劃設(shè)計兩個問題：

a、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式,？

b,、作者寫活變色龍是為了批判什么？

通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際,，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性,、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性,、人情的不公正,、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情,。

（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）,。

8、探究寫作技巧,。

該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運,。計劃采用兩個問題：

a、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格,？

b,、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

通過細(xì)讀文本,，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比,、夸張，突出了外在場景,，凸顯了內(nèi)在心靈,。

為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵,，我采用的板書設(shè)計如下：

小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、梳理故事情節(jié)；

2,、把握人物形象,；

3,、體會人情關(guān)系；

4,、領(lǐng)悟主題；

5,、挖掘思想內(nèi)涵,；

6、探究寫作技巧,；

7,、洞察寫作意圖。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇四

一,、說教材:,。

變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點,，從而提醒人們保護(hù)動物,。全文共16個自然段，可分3段,。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點,。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點,，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣,。其中第二段是全文的重點,。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成,，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動物,。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點,。

二,、說教學(xué)方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

三,、說教學(xué)過程：

一）、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖,，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物,，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷,，一目了然,；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài),。

（二）突出重點,、突破難點：

默讀課文，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因,。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的,。

小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā),。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

（三）交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸,。

（四）、拓展文本,，追求超越：

其實,，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧,。

四、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點,，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇五

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文,。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點,，從而提醒人們保護(hù)動物。全文共16個自然段,，可分3段,。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點,。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點,，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣,。其中第二段是全文的重點,。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成,，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)、重點及難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會變色龍的外型特征,、生活習(xí)性.

2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，學(xué)會觀察動物的特點,。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,，增強(qiáng)對動物奧妙的探究欲,。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序,，觀察方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍,。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣。

(一),、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物,，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是,，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài),。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學(xué)生默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā),。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

最后檢測學(xué)生掌握情況,。

(三)交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料，在這里,，給學(xué)生一個展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸,。

(四)、拓展文本,，追求超越：

其實,，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧,。

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點,，突破教材中的難點,，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇六

一,、說教材：

《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點,，從而提醒人們保護(hù)動物,。全文共16個自然段，可分3段,。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右,，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點,。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點,，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣,。其中第二段是全文的重點,。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成,，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，愛護(hù)小動物,。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點,。

二,、說教學(xué)方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中,，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中，由于變色龍尚屬罕見動物,，極為罕見,，同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少，所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，所以,，我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍,。通過一些圖畫,，了解變色龍捕捉食物之迅，以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,，學(xué)生饒有興趣。

三,、說教學(xué)過程：

（一）,、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖,，非常醒目,。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn),；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然,；更有趣的是,，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài)。

（二）突出重點、突破難點：

默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因：

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的,。

小組學(xué)習(xí)：讀讀9―15自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分,，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。并相機(jī)利用課件,，幫助學(xué)生理解變色龍的捕食和變色,。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫,，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。

（三）交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸,。

（四）,、拓展文本，追求超越：

其實,，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇七

《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文,。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀(jì)沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗,；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點,，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2,、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手,，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

3,、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情,。

根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點,。

二、教學(xué)流程,。

1,、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。由圖片導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者生活的背景和成就,，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。

2,、檢查預(yù)習(xí)效果,。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件,，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物,。

3、速讀全文,，理清故事情節(jié),。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、圈劃,、交流等學(xué)習(xí)活動中，去歸納,、理解,、感受人物的思想性格。

4,、深入文本,，探究人物形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”,，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意,，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知,、判斷能力,。

5、歸納主題,。深入文本,，掌握歸納主題的方法。

6,、研讀探究,，深入理解小說意義。通過對細(xì)節(jié),、語言表層的思考,，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖,，以提升學(xué)生閱讀能力,。

7、布置作業(yè),。把閱讀和寫作結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文能力。

這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題,。

文檔為doc格式。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇八

一,、說教材:,。

《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護(hù)動物,。全文共16個自然段,，可分3段。第一至第八自然段,，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物,。第九至第十五自然段,，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點,。第十六自然段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點,，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點,?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想,。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo),、重點及難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會變色龍的外型特征,、生活習(xí)性.

2,、學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點,。

3,、在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對動物奧妙的探究欲,。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，觀察方法,。

二,、說教學(xué)方法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，在本課教學(xué)中，我在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些動物適應(yīng)環(huán)境的圖片和文字資料,，教師作為學(xué)生的探究伙伴也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的音像資料,，課上與學(xué)生資源共享,。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學(xué)生饒有興趣,。

三,、說教學(xué)過程：

(一)、展示圖畫,，直觀導(dǎo)入：

首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖,，非常醒目。此圖目的是讓學(xué)生通過找動物,，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致,，很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是,，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色,、警戒色和擬態(tài),。

(二)突出重點、突破難點：

我讓學(xué)生默讀課文,，讓學(xué)生說一說哪一部分給他們留下了深印象,，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。讓學(xué)生解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段,，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好,。

學(xué)習(xí)了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā),。

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫,。

齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話,。

最后檢測學(xué)生掌握情況。

(三)交流資料,，活躍課堂：

由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺,。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享,，給學(xué)生創(chuàng)造了交流獲取新知的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解,，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。

(四),、拓展文本,，追求超越：

其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

四,、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點,，突破教材中的難點,，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力,，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇九

小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁,，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好,、神圣,、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋,、污穢,、邪惡。閱讀小說,，可以更好的認(rèn)識社會,，品味生活，感悟人生,。

下面我就從教材特點,、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：

(一)說教材特點,。

《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文,，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下,、見風(fēng)使舵,、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露,，同時也對逆來順受、愚昧,、軟弱的小市民們加以批判,。

“人物畫廊”是本單元的主題。

“欣賞人物形象,，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖,。

(二)說學(xué)生情況,。

本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知,、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩,、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意,，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo),。

(三)說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、理清小說情節(jié)，把握人物性格,。[教學(xué)重點],。

2、體會環(huán)境描寫的作用,，了解社會特征,。

3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義,。[教學(xué)難點],。

(四)說教法學(xué)法。

為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我秉著“高起點,、巧點拔、悟精華,、重創(chuàng)造”的原則,，教法上主要采用：

1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒,，明晰教學(xué)思路,。

2,、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。

3,、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。

學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)：

1,、自主學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣,。

2、誦讀品味法,。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀,，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。

3,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法,。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會聯(lián)想,、想象、遷移,、轉(zhuǎn)換,。

(五)說教學(xué)程序。

下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序,。這里主要完成四個環(huán)節(jié),，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行,，知人物性格——析環(huán)境,，認(rèn)社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”,。

補(bǔ)充：

這里需要補(bǔ)充兩點：1,、本文字詞簡單，沒有難點,，所以不需花時間在字詞梳理上,。2、每節(jié)課課前,，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑,，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案,。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣,，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念,。

一,、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘,。),。

導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈,，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì),，這正是作者的高明之處,。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個特別的警察,，發(fā)生在一個特殊的年代,，加上一群特定的人，原因就實在難查了,，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要,，重要的是“這到底是誰家的狗”上。今天,，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事,。

二、看言行——知人物性格,。

1,、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案,，尤其是第一個空,，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確,，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文,，細(xì)品慢嚼。

這一環(huán)節(jié),，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空,，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫,，然后告訴我空上填哪個詞最好,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)。

2,、之后,，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音,，要求結(jié)合原文的語言,、神態(tài)、動作描寫,，聲情并茂,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。),。

最后,，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫,、神態(tài)描寫,。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。

三,、析環(huán)境——明社會特征,。

1、這個環(huán)節(jié),，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空,。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因,，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因,，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘,。)。

(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料,，首先獨立思考,，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出,，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹,，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。),。

之后教師與學(xué)生共同總結(jié),，明確答案：

1)文章開頭：

a、警官奧楚蔑洛夫,，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”,。后面跟的是巡警,，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子,，盛滿了沒收來的醋栗”,。(注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索,。),。

b、“四下里一片沉靜,。廣場上一個人也沒有,。……跟許多饑餓的嘴巴一樣,?！B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條,，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。),。

2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白,，現(xiàn)在大家都平等啦?！?“那些老爺既然不愿意遵守法令,，現(xiàn)在就得管管他們?！?“那兒的人可不管什么法律不法律”,。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律,，說明沙皇法律的虛偽性,，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治,。)。

3)結(jié)尾眾人的笑(講到這,，教師可抓住機(jī)會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀,，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成,，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中,，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇,，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇,，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。),。

到這里,，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間,，一個人上黑板填空,，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式,，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論,。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。),。

四,、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘,。),。

通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解,。

五,、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。),。

a層：(二選一),。

1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過市場的廣場徑自走了”,，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補(bǔ)寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征,。

2,、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌,、性格,、時代背景等)。

b層：1,、摘抄精彩的人物描寫語段(300字),。

六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘,。),。

同學(xué)們,，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙,。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良,，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

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變色龍說課稿學(xué)情分析篇十

這次，徐老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品,，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事,，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象,。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典,，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺,。

徐老師從談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué),，符合人的認(rèn)知,，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時主要抓分析人物的特點,，特別注重品味人物的對話,，來對人物性性格進(jìn)行揣摩。對文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的.品味,，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容,，談變化的原因,，從而品讀出出人物的個性特點,。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對話,，讓人物特點直觀呈現(xiàn),，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格,，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊,。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因為本文的細(xì)節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯,。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會到社會的腐朽,。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說,，人物形象具有類型化的特點,，因此分析人物性格時要注意歸納總結(jié),。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇十一

《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中,，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下,，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象,，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。

二,、說學(xué)情,。

本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí),，他們對小說的有一定的感知,、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié),，理解小說所塑造的人物性格,，對運用動作、神情,、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

1.把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題,。

2.學(xué)習(xí)小說通過語言,、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法,。

3.認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗,，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

四,、說教學(xué)重難點,。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

【教學(xué)難點】理解小說的主題,，掌握欣賞小說的方法,。

五、說教學(xué)方法,。

小組合作探究法,、誦讀法、情境教學(xué)法,。

六,、說教學(xué)過程,。

(一)導(dǎo)入新課。

自然界中有一種蜥蜴,，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化,，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色,，在別人的故事里旅行,，相信會有特別的收獲。

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié),，通過這種新穎別致的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的興致大增,，為這堂課贏得了一個好的開端,。

(二)整體感知。

1.初讀課文,，感知文意,。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙,。

2.分角色朗讀,，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位,，選擇角色,，朗讀全文，并進(jìn)行展示,。其他學(xué)生作為評委,，從字音，流利,，感情,，語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣,。通過分角色朗讀,，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,，同時,，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言,，加深了對課文內(nèi)容的理解,。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文,，熟悉小說情節(jié),，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理,、概括、提煉信息的能力,。掌握了“圈點,、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現(xiàn),，主要是激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(三)深入研讀,。

1.談發(fā)現(xiàn),，暢所欲言。

教師過渡：同樣的一個案件,，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭,，你有何感想?

請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流,，自由發(fā)言,。

學(xué)生發(fā)言：

生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決,。

生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份,。

生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級,、欺壓下級,。

生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗,。

教師小結(jié),，導(dǎo)出板書。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉情節(jié),，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放,，可深可淺,，讓學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

教師過渡：下面,，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國,，來到事發(fā)現(xiàn)場,，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

1.各位記者選好采訪對象,，設(shè)計好采訪的問題,，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。

2.記者現(xiàn)場采訪,。

學(xué)生采訪：

記者1：請問赫留金,，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿,，這對我太不公平了……這位審判長太黑了,。

記者2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長：說心里話,，我也想秉公執(zhí)法,，我也想做一名公正的審判長，但為了生存,，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間,，我也得養(yǎng)家糊口啊。

3.如果學(xué)生沒提出帶全局性的主要問題,，教師可以接著采訪,。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫,，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗,。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式,，使教學(xué)形成一種開放性體系,，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題,，突破了難點,。

(四)拓展延伸。

同學(xué)們,，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象,，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵,。值得我們仔細(xì)品味,。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠,，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求,。

(五)小結(jié)作業(yè)。

紛繁世態(tài)給了你了解社會,、關(guān)照人生的思考與啟迪,，請構(gòu)思一篇小小說,，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面,。要求立意自定,，文題自擬。

變色龍說課稿學(xué)情分析篇十二

一,、說教材：

《變色龍》是蘇教版五年級上冊第6課,，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門,，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然,、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍,、孜孜以求的精神,。而《變色龍》通過我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍,，放回變色龍的過程,。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察,，并要保護(hù)大自然,。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑,，于是目標(biāo)明確,，少走彎路。

《變色龍》全文共16個自然段,，可分3段,。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物,。第九至第十五段寫我們端詳變色龍,，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段,，寫我們將變色龍放回了原始森林,。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形,、如何捕食,、如何變色等特點時，用的方法不是說明,，而是敘事,，就像講故事一樣，驚險,，好奇,，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點,?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”本篇課文中,，作者所安排的表達(dá)順序及運用的表達(dá)方法,，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮,，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：能正確、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課文重點地方的意思,。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序,。學(xué)會觀察的特點,。通過各種形式的朗讀,，加深對課文的理解,。

3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛,。

三,、說教學(xué)重點：

因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為,。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加,，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。作為教學(xué)重點,。

四,、說教學(xué)難點：

課文以說故事形式來介紹變色龍，生動,、有趣,?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中,，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看,，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看,、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著,?！保牐白兩埲绱诉t鈍,，如何捕捉食物呢？”,、“變色龍真的會變色嗎,？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上……接著,，又把……”（做,，試）。需要學(xué)生慢慢品味,。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生和教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在,，所以教師可以充分利用這一點,，讓學(xué)生自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限,，教師要注意幫助收集,。

六、說教學(xué)方法,。

1,、從閱讀學(xué)表達(dá)；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法,，從閱讀中學(xué)會表達(dá),。

2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料,，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等,。

七、說教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語,，簡單介紹了變色龍,，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間,，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段,，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落,。

2,、突出重點、突破難點,。

發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想,，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情,。

端詳變色龍階段：默讀課文,，說說變色龍外形、捕食,、變色哪部分給他們留下深印象,，并說出原因。

第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍,。解釋“端詳”,，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。

最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察,，抓住其特點來寫,，注意按一定順序來寫。

在整個教學(xué)過程中,，都穿插著圖片,、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對變色龍的認(rèn)識,。

3,、拓展文本，追求超越：最后,、抓住雖然變色龍數(shù)量不多,，難得一見，但我們還是把它放回去了,。讓學(xué)生明白為什么放回去,？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù),。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

八,、說板書設(shè)計：

板書作為一種重要的教學(xué)手段,，作用是多方面的,。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點,，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路,，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力,。