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說課稿初中語文學(xué)情分析篇一

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目，抓住了云的特點來進(jìn)行說明,，而且語言生動形象,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力,、過程與方法,、情感、態(tài)度和價值觀”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點，了解云與天氣變化的關(guān)系,；

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點；

（3）通過拓展延伸,、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點,、難點

根據(jù)本單元的要求及本文的特點,，我將本課的教學(xué)重點確定為：快速閱讀，概括要點,，品味課文生動形象的語言,。

針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對初一學(xué)生的心理特點及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象,、生動,、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中興趣大增，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果明顯,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感,；教學(xué)過程中與學(xué)生的談話、交流,，形成了教師,、學(xué)生與文本三方的和諧對話，而且能使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時,，我適時使用點撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開，形成師生的和諧對話,。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時點撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點,，介紹云與天氣的關(guān)系,。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云,，你會怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來介紹云,，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法,，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半，教學(xué)中一個成功的導(dǎo)語同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時,，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生會回答：云,、云彩。于是我順勢導(dǎo)入：對,，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識天氣》,。（板書課題）

學(xué)生在小學(xué)時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語以學(xué)生熟悉的詩句導(dǎo)入，以師生對話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,，有一定的速度”,，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò),，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài),，云的光彩,。

在這一問題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系,，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點,。同時，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準(zhǔn)確性的特點。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點,，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學(xué)：

首先我請學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本,，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實,。

接著，為鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,，完成對這一問題的檢查,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句,；先自行預(yù)演，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流,。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境,，融入對課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動形象的語言,，既考察了學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自行預(yù)演環(huán)節(jié),，給了學(xué)生獨立思考的時間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ)，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學(xué)生都受益的過程,，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一,、二的設(shè)計一脈相承，在學(xué)生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點,。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點的,？這時學(xué)生根據(jù)板書的要點,，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明,。

最后一個步驟是品析優(yōu)美語句,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說出喜歡的理由,。在這一過程中,，我適時點撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用,。在教師、學(xué)生與文本的對話中,，使閱讀真正成為“學(xué)生的個性化行為”,，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外,，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣,，學(xué)生不僅理解了諺語的含義，增加了生活常識,，也拓展了知識面和閱讀范圍,。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣,。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

附：板書設(shè)計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上,，是我對本節(jié)課教材的認(rèn)識和想法,。不足之處請各位評委老師多多指正,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇二

今天，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說,，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：

【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會搜集資料,，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感,。

【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。

【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過程相照應(yīng),，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”，“我實在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯，小醬蘿卜,，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會,，反思生活,。

1：教學(xué)內(nèi)容。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇三

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級中學(xué)教課書第五冊”,。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué),，在現(xiàn)代文四個單元中，共有三個議論文單元,?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第二課，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人,；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點,；所選三個事例中的人物,，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例,，時間跨度大,，涉及面很廣，有力地論證了中心論點,，有很強的說服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征,，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”,。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型,、說理透徹的議論文開首,，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識打下基礎(chǔ),。

1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點。

2,、理解用典型事例論證觀點的議論方法,。

1、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容,，并加以比較,，體會其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力,。

2、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣,，怎樣才能做一個有骨氣的人。

過程與方法,、以合作探究為主,，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料,。

教學(xué)重點,、初步學(xué)會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法,。

教學(xué)難點,、事例材料的典型性的分析。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ),。所以,，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

2,、有利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

4、師生互動促進(jìn)教學(xué),。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想,。是否是一堂成功的語文課,，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少,。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點,。《談骨氣》一文,，論點集中鮮明,，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單,，思路清晰,，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實、學(xué)活,、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣,。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念，而應(yīng)該用各種生動有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強學(xué)生的主體參與意識,。然后再因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動,、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式,。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點的關(guān)系,，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點,。不僅如此，在課程進(jìn)行中,，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選,，可以使同學(xué)們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解,。也可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。

教學(xué)過程設(shè)計,、課文導(dǎo)人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課,。

學(xué)生初學(xué)議論文,，往往會有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深奧難學(xué),。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱,，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手,，比如“怎樣當(dāng)好班干部”,、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩@些問題的看法,，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點,。最后教師可加以小結(jié)、大家所講的內(nèi)容，觀點,，有證明觀點的材料,，整理一下，其實都是簡短的議論文,。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的,。

第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系?？上仍O(shè)問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例）,，學(xué)生解答這些難度不大。

第二步,，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例，學(xué)生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力,。（事例一、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買不了,；事例二、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食,；事例三,、聞一多橫眉怒對國民黨的槍，寧可倒下去,，不愿屈服,。）然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子,?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實,，再進(jìn)行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動,，在新中國成立之后,，毅然回國等。

解決了教學(xué)的重難點后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點,。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起,。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結(jié)時適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）；觀點要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點服務(wù)（論證）,。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點,，應(yīng)更加鼓勵,，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的,，可設(shè)計比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文,。結(jié)合課前導(dǎo)入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點,，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣,，把知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際本領(lǐng),。也可給很多觀點、材料,，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點的統(tǒng)一,。

板書設(shè)計是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥。

我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。

（威武不能屈）聞一多,。

觀點（論點）不同角度證明材料（論據(jù)）。

（正確鮮明）（充分確切）,。

這節(jié)課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng),，在學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊,、自強的民族自豪感,，由文天祥、餓者,、聞一多的事例,，加深學(xué)生對骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法,、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念。

1,、全新引入,，調(diào)動積極性。

2,、師生互動,，有效教與學(xué)。

3,、愉快教學(xué),，能力提高,。

我的說課結(jié)束了，謝謝大家,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇四

《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄,，護(hù)送兩個女孩尋找隊伍的故事,。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言,，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

知識和能力目標(biāo)：1.準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法,，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。

過程和方法目標(biāo)：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處,，并分析其作用,。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感,。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險,、豪邁樂觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美,。2.揣摩文中景物描寫的妙處,。

難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的.景物描寫在文中的作用,。

如何突出重點,、突破難點,，有效地實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法,、品讀法,、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,，各抒己見,。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可,。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫、神態(tài)描寫,、語言描寫,、動作描寫、心理活動描寫,，除了正面描寫外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法,，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點,。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,，成了一個具體可感的立體形象,。

第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵

這一步的教學(xué)實際上也是突破難點的過程,。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,，這些學(xué)生都很好理解,。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解,。首先要讓學(xué)生明確,，“過于”有兩層意思,，第一層，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強,。另一層，確實有過頭的意思,。接著,，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。老師總結(jié)： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié)，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的,。

一. 導(dǎo)入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時,，傳來了老師的畫外音：

同學(xué)們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀,。白洋淀,，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成,，占地面積四十多萬畝,，這里水道縱橫，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗,，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個人都會深深地陶醉,。你們可曾想到，在半個多世紀(jì)前,，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個英雄的傳奇故事,。

二.作家作品簡介

緊接著導(dǎo)語,，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,，他，就是孫犁,。借著對孫犁進(jìn)行介紹,，重點介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”,。

三.景物描寫品讀

作家作品的介紹完畢,，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一睹為快吧,。

1.美句美讀

要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。

2.美句品評

學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運用,。

2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。

3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情,。

四.感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀,，是誰破壞了這種美呢?

學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭,，是日本鬼子,。

1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事,。

2.檢查預(yù)習(xí),，積累字詞。

2.說故事：把這個故事用自己的話復(fù)述出來,。

3.怎樣說故事：(自主,、合作、探究)

(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

(2).在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝;

(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

(4).出乎意料之外,，合乎情理之中。

五.拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。

提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點講故事要注意的方面。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇五

尊敬的各位評委老師：

下午好,！今天我說課的題目是《在沙漠中心》,。

《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題,，以激發(fā)學(xué)生的探索精神,，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo),?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠,，瀕臨死亡之時的心理活動,。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié),，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘,。

基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．快速默讀課文,，抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點。

2．理清作者的心理變化過程,，品味重點語句的含義,。（重點）。

3．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探險的真正意義,，體味生命的價值,。(難點)。

閱讀作品就是一個進(jìn)入作品再走出作品的過程,，學(xué)生的一次閱讀其實就是一次文學(xué)探險之旅,，本課的教學(xué)也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一,、認(rèn)識沙漠,，認(rèn)識圣埃克絮佩里二,、檢查裝備三,、走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣?？诵跖謇锼?、走出沙漠,，圣埃克絮佩里在我心中,。

“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時代”,，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗,。

所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認(rèn)識沙漠,，認(rèn)識圣埃克絮佩里”,。

首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,，請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺埽缓蟪鍪疽环蒿w行員的簡歷,，簡要展示這位傳奇飛行員,、作家、哲人的短暫輝煌的一生,，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。

教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,，就是對字詞等基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查反饋,。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí)，對照大屏幕答案互批,、糾錯,，并在錯題記錄本上集錯，這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的,。

教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,，走進(jìn)圣埃克絮佩里”,。

簡單介紹之前發(fā)生的事情,，從看處境、心路探尋,、心靈叩問幾個步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心,，挖掘文章內(nèi)涵。

默讀課文,，說一說“我”和同事當(dāng)時的處境,。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，盡可能多的掌握文中的信息,，這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ),，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息,，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句,，分析環(huán)境描寫的句子,，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。

探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程,。這是學(xué)習(xí)的重點,，而對心理變化過程的分析學(xué)生往往會掛一漏萬，因此指導(dǎo)要具體細(xì)致,。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒,，再從中梳理出作者的心理變化過程,。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，借助三色顯示牌,、互幫顯示板等輔助工具,，進(jìn)行自主探究、生生互助,、師生交流,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力,。

作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來,，由此為切入點探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對探險的認(rèn)識,，對人生的追求,。這是本文教學(xué)的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象,，也源于學(xué)生認(rèn)識的膚淺,，因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),，體會主人公的心理變化，加深課文內(nèi)容的理解,。

教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,，圣埃克絮佩里在我心中”,。

圣?？诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅(qū)者，英勇無畏的戰(zhàn)士,，睿智的哲人,，他還是一位杰出的作家，這一環(huán)節(jié)請同學(xué)們賞析文中生活動形象蘊含哲理的語言,。這也是教學(xué)的一個重點,。因為時代與國別的差異,，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出,，以淺顯的實例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,。

本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹尽＿@是本文思想內(nèi)容的總結(jié),，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨到見解,。

雖然我們不能像圣埃克絮佩里一樣翱翔藍(lán)天,，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,，請學(xué)生擬一句感言，表達(dá)自己的人生理想,。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式,，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的主動思維,，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時間,，把自己的話寫下來,，然后全班交流。

為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),，提高課堂效率,，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度,，也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2．教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié),，以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補充,，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題,，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題,。3．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時跟進(jìn)指導(dǎo)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始,。我布置的課外作業(yè)是：

1,、結(jié)合上下文，品味課后練習(xí)二語句的含義,。

2,、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來,。

3,、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇六

各位評委老師：

上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.

下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明,。

這部分我從教材地位,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明,。

1,、 教材地位

***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí),，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),，能******.

2、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：

（1） 知識能力目標(biāo)

（2） 過程方法目標(biāo)

（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

3、 教學(xué)重難點

根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,，我將******確定為本課的教學(xué)重點,。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點確定為：******.

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、 朗讀教學(xué)法

新課標(biāo)重視朗讀,，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。

2、 師生合作探究法

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅,。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺,，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,，增強學(xué)習(xí)信心，個性得到發(fā)展,。

3,、 點撥引導(dǎo)法

針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo),，以突破難點,，解決問題,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,，倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法,。

1、 圈點勾畫法

"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時,，圈點生字新詞,，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句,。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2、 自主學(xué)習(xí)法

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書,，結(jié)合書下注釋,，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣,。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考能力,，展示個人獨特情感體驗,。

3、 合作探究法

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時,，更加強學(xué)生的合作交流意識,，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題,，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。

廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上,，它應(yīng)包含課前,、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。

課前主要是準(zhǔn)備過程,，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：

1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞,。

2,、 朗讀課文，初步感知課文大意,。

3,、 查閱課文相關(guān)資料,。

教師準(zhǔn)備：

1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料,。

2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件,。

3,、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。

課后主要的反饋與反思,。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果,，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師,，堅持反思教學(xué),，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平,。）

（一） 創(chuàng)境導(dǎo)入

（二） 檢測預(yù)習(xí)

（三） 初讀感知

學(xué)生朗讀課文,，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于問題難度不大,，答案明確,，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答,，如出現(xiàn)不同的意見,，再由全班討論解決。

（四） 精讀探究

有一句話說的好：你有一個蘋果,，我有一個蘋果,，交換之后，我還是一個蘋果,。你有一個思想,，我有一個思想，交換之后,，我就有了兩個思想,。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)生思想的共享,，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計了一下幾組思考題,。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題,，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文,，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注,，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果,，在全班交流,，教師此時不是旁觀者，在小組討論時,，適時巡視,，適時點撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時,，教師的角色是引導(dǎo)者,，點撥者，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，加強了對課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點,。

接下來教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決,，如果解決不了,，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究,，師生合作探究，達(dá)到共同解決問題的目的地,。這一環(huán)節(jié),，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受,。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣,。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補教師問題設(shè)計上的局限性,。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性,。

（五） 拓展延伸

（六） 總結(jié)作業(yè)

以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇七

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩,。五四前后,，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運而生，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美。

4,、背誦本詩,。

5、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

1、重點在讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點。(四個時段,，四個意象,。)。

2,、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說分離之苦,，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題。

四

詩歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情。

五

(一)導(dǎo)入。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲，借以導(dǎo)入,。

(二)初讀本詩,，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩。

結(jié)合寫作背景,，適當(dāng)聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四),、品讀全詩,。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五)，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力,。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。

長大后-船票-夫妻分離推。

后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn)。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情,。

托物寄情,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇八

不學(xué)習(xí)就會退步，就會痛苦,，我是一個愛學(xué)習(xí)的人,，在我的工作中，時常會出現(xiàn)很多的問題,，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時候,，我會痛苦不堪，急于去解決,，聽課是我最常用的解決這些問題的方法之一,，通過聽課——這個業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題,，正是這樣的方式,，我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課,，我總結(jié)了她們的優(yōu)點：

可以看出我們的老師們備課都非常用心,，對課本的內(nèi)容了解的很透徹。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同,，例如：武老師在上課時,，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出，配樂讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會英子的感情升華,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,，層次非常清晰,。

還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點,。例如劉老師《讓小草生生不息》時,，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,，體會了祖國的大好河山的美。

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,，到位,，如趙主任運用“你最聰明、你會更加努力的,、我的孩子,，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生,。這些樸實,，自然的語言，對我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言,。

通過這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽課學(xué)習(xí)活動,，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識,，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗，讓我煩惱的問題通過這些活動煙消云散,，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松,，也大大提升了我的工作水平。

1）引課能跟生活實際相結(jié)合,，引發(fā)學(xué)生討論,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神；

3）教學(xué)設(shè)計思路較清晰,，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”,；

5）較成功的一節(jié)課。