無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
阿西莫夫短文課后反思篇一
1.以央視欄目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣,，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容,、說明順序作了很好的引導(dǎo)。
2.能聯(lián)系生活,，適當(dāng)開發(fā)資源,，課堂容量大。
3.教師的專業(yè)功底扎實全面,，語言簡潔到位,，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格,。
4.學(xué)生分組學(xué)習(xí),，合作探究,，效率高，效果較好,。
不足：
1.閱讀時間太短,，應(yīng)加強對課文的朗讀，重點句段的錘煉不夠,。
2.還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性,。
3.若能有一定的影像、圖片資料作輔助,，學(xué)生的興趣會更高,，理解更清楚。
阿西莫夫短文課后反思篇二
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静?，一個人在病房里非常孤單，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候，一句祝福,，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點做法與大家分享,。
一,、扎實開展字詞教學(xué)，時時關(guān)注詞語積累,。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,，不論什么課型，認(rèn)讀生字,、積累運用詞語都是不可丟失的,。上課時,，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了,。比如讀課文的時候，會采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時候，采用字詞檢測,、分析字形,、交流識字辦法、組詞,、擴詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機檢查認(rèn)讀情況,。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時,，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時重點指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。
二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意。
這節(jié)課,，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個有特點的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情,。
在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時，我設(shè)計了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對重點句進行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,，個性化朗讀,。同一句話,，鼓勵學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實實地讀,，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了,，勝過千言萬語,，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨,，分享著科利亞的快樂,。
三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話
低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力,、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。
四、不足,。
整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時三分鐘,，還有一個“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進行，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。
阿西莫夫短文課后反思篇三
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,，我能體會當(dāng)母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛,。可不管命運是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活,。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
1.讓學(xué)生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜,，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后,，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文,，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動的地方讀讀,。
2.讓學(xué)生在說中得感悟
開始讀課文時,，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，因為“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心,，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個自然段,，因為,，媽媽雖然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去,。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五、六兩個自然段,，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因為過度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己，這就是母愛,，無私而又偉大的愛,。在此時讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實的都說出來,。
3.讓學(xué)生在思中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么,，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,，有了效果,。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩,。”說得太好了,，說實話我都沒想到這兒,。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情,。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受,，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機應(yīng)變，循循善誘,，以達到更好的效果,。
阿西莫夫短文課后反思篇四
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時,。本課的重點是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求,，結(jié)合教材的特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，完成教學(xué)任務(wù),。我采用了：
1 ,、情景教學(xué)法,。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題,，進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣,。
2 ,、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中,。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。 如在熟記口訣時采用了對口今,、開火車,、手指等游戲,，使學(xué)生樂記且又記得牢,。
3 ,、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué),，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的提問題與解答,，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等,。
在這節(jié)課中,，我還充分利用即時評價,，關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達成，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心,，學(xué)的輕松,。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好,。
阿西莫夫短文課后反思篇五
文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義,、實詞,、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感,。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設(shè)計的
開課初,，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂,、背誦,。即一,、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累,，課外拓展,。
一,、交流感受,、探討學(xué)法,。
開課時交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。
二,、初讀課文,，感受方法。
找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益,。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”,。初讀文言文,，我讓孩子們先對照范讀標(biāo)記易錯字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問題,。
三,、讀懂原文,，感悟品味,。
北師大教材五年級文言文是原文+譯文，沒有一個文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說一說故事內(nèi)容,，說清楚,，以達到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后,，這時再進行個性化的誦讀,，孩子們定會讀得抑揚頓挫，有滋有味,。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié),。
四、綜合比較,，觸類旁通。
其實,，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面,，如實詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等,。我們在小學(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義，但要注意比較,、歸類,，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個作“尺碼”講,，另一個當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過,，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同,，有動詞“去”的意思,，有名詞“尺碼,、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總,，在全班進行交流，得出“之”有兩種用法：1,、代表某種事物;2,、去,、往,。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達到掌握規(guī)律,、鞏固知識之目的。
五,、啟迪思維，明理養(yǎng)性,。
古人云：“讀書百遍,，其義自見”既說明了閱讀的重要性，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理,。《鄭人買履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來,，鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量,。
六、背誦積累,，扎實基礎(chǔ),。
背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉,、生動,，節(jié)奏明快，內(nèi)容深刻,，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時，孩子們熟讀成誦,，會為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時，我設(shè)計讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因為時間不夠沒有實施,。
七、走進作者,，課外拓展,。
在讀熟讀懂，感悟其蘊含的深刻哲理后,，鼓勵學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進一步了解作者,，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感,，又拓寬了閱讀面,。
總之,，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時又有著自身獨特的特點,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力,。
改進：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度,，無自信也?！边@句話時，學(xué)生出現(xiàn)語氣不到位,。在此處我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價,，使學(xué)生對鄭人,，對課文的寓意更加理解,，讀的語氣也會到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會更好。
帶“之”的句子交流時應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子，以便學(xué)生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法,。最后通過分類匯總,，在全班進行交流,，得出“之”的三種用法,。
困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本,，讓學(xué)生讀、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位,。不需要“講透講深”、“問個不休”,，先積累起來再說，日后再來“反芻”,?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?
阿西莫夫短文課后反思篇六
地圖的基本要素的教學(xué)目標(biāo)是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學(xué)會換算和判斷大小,，學(xué)會在地圖上量算距離并換算成實地距離,，學(xué)會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例,。在教學(xué)中講解辨別方向的方法很容易,，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學(xué)生設(shè)計了一個坐標(biāo)定向法,，學(xué)生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南,，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)指向北方,?！贝_定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標(biāo),，標(biāo)上東南西北,，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了,。事實上,，在教學(xué)的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果,，聽課的教師們都認(rèn)為這個方法行之有效,。
成功之處
①體現(xiàn)了新課程理念。
一是在教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學(xué)生,，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
二是通過閱讀資料,、觀察圖片,、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學(xué)生積極性,，學(xué)生參與的情緒高昂,。
三是關(guān)注了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如讀圖,、識圖,、析圖。
②正確把握教材內(nèi)容,，重視了教師,、學(xué)生、教材三者之間的互動,。
③培養(yǎng)了學(xué)生研究問題與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,。通過分組討論學(xué)習(xí),，改變了應(yīng)試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在合作中感受與他人討論,、探究的樂趣,，體會協(xié)作習(xí)帶來的成功，激勵了一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，我看到了學(xué)生的變化是意想不到的,，因為每一個學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)努力。
不足之處
一是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的自由度不夠?qū)捤?，由于老師引?dǎo)的太過到位,，反而遏制了一部分學(xué)生思維，好像一切都水到渠成,。二是由于害怕課堂組織教學(xué)不能收放自如,，對于部分學(xué)生的質(zhì)疑不敢放開討論，學(xué)生們顯得意猶未盡,。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向,，老師生怕學(xué)生找不對，方向領(lǐng)著學(xué)生分析,，而沒有發(fā)揮出學(xué)生主動性,。等等。在今后的教學(xué)工作中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)有所得,。
阿西莫夫短文課后反思篇七
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：
一,、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二,、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行,。
同時,，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三,、議一議：
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達,，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué),，我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
一,、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊含的人物思想,、情感，與文本,、作者進行了較深入的對話,。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點較多,。
4、本課著眼點在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄,。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二,、不足之處：
1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,，也許更精彩,。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時,，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
