每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇一

教學思路：根據(jù)課文特點,，以插圖設計教學主線,，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性,、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學顯得新穎別致,，符合學生的心理,，能給教學增色不少。

根據(jù)課文段落的特點,，可以讓學生結(jié)合圖,，挑自己喜歡的段落加以學習，培養(yǎng)學生自主探索學習的精神,。

一),、揭示導入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文,，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學生的概括能力，培養(yǎng)學習的自主性,。)

學生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市,?！?課文的段落結(jié)構相似，學生能找到相關的內(nèi)容,。學生的思維力有一定的發(fā)展,。)

三)、再讀課文,，你喜歡誰的家鄉(xiāng),，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時,，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言,。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗不豐富，還不能深刻的理解課文,，必須反復朗讀課文,，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文,。指導朗讀重點句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四),、結(jié)合學生實際,，重點指導平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學生的回答范圍過于狹小,，只說了個小地名,。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學生的回答豐富多彩，如：春天有桃花,、梨花,、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學生聯(lián)系實際理解課文,，能讓學生在直觀,、感性認識的基礎上，上升到理性的認識,，能更全面,、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比,，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時,，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海,，蒼翠的群山,，一望無際的大草原，高樓林立,、車水馬龍的大城市,。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文,。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇二

在我校本次賽課決賽中,，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原,、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國,，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩,，畫祖國，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時,，因此本節(jié)課的學習目標主要是使學生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文以及引導學生感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動,。根據(jù)低年級教材的特點以及一年級學生的基礎及認識,，因此我把本節(jié)課的教學重點定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學重點在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學任務,，沒有花更多的時間讓同學去朗讀、去感悟,。本節(jié)課的教學難點就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學難點我卻沒能去突破它，能上來說的學生寥寥無幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因為本來還想以此做為突破點，來升華學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點不成反成缺點啊,。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時學生的語言表達能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導的方法不科學;也許……

根據(jù)本課特點,，我以課件設計教學為主線,，體現(xiàn)課堂教學的形象性、生動性,。利用課件來組織教學顯得新穎形象,，符合一年級學生的心理，能吸引學生的注意力以及激發(fā)學生的學習熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點,，我先指導學生精讀一段，從中習得學習方法后,，再放手讓學生自主學習,，合作探究，培養(yǎng)學生的自學能力,。本節(jié)課的教學流程為：

首先是復習導入,。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復習鞏固生字詞,，為后面正確,、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細細品讀第二自然段,，畫中感悟。通過直觀,、形象的課件使學生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時地指導學生有感情地朗讀課文,，讓學生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學生把濤濤家鄉(xiāng)當成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容,，積累語言,，學習課文的表達方式。

接著是讓學生運用從第二自然段中學到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學習其中的一個家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長組織能力強，那么本組的合作學習還有模有樣,，能扎扎實實的交流互動,。反之，小組合作學習就流于形式?？磥硇〗M建設中小組長的培養(yǎng)很關鍵,。

最后是創(chuàng)設情境，升華感情,。通過課件演示，讓學生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風光景物(正氣廣場,、青原山,、吉安大橋)，在欣賞中喚起學生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感,。這一環(huán)節(jié)在寫話的設計上我做得不夠好，給了學生一個根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點拔高難度,，也有點限制學生的思維。真是矛盾呀,，不給學生框架又怕學生不知從何說起,，給了學生框架又怕會限制學生的思維。

整堂課下來,，我覺得我在教學機智上還不夠成熟,，還不能隨機應變地、合理地處理一些課堂上沒有預設到的問題,。因此,，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索,，不斷前進,。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇三

從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文,，走進美麗的語言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認知階段，但已經(jīng)學會了由文本展開自己豐富的想像,，描繪出唯美的意境,。

今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W習了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩歌,，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進一步說明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答,，指出小學校的房子最漂亮,。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間,。

于是,，在教學中我沒有牽著學生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎上,，問：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說,。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,，顏色都是青的，看上去很漂亮,。(“恩,，你還能認真地觀察圖，真好!”我表揚他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,，還有果樹。

師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?

(生：桃花,、桂花,、菊花、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹,、橘子樹、柿子樹……)

[孩子們邊說邊想像著花開,，果子成熟時的景象,，流露出夸張的神情，當說到各種各樣的果子時,，大有饞涎欲滴之感,。]

生4：我從“白白的墻，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,，很干凈，門很寬,，走起來很方便,，窗也是大大的，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的,，但我覺得他們在自己朗讀課文的基礎上說出自己的理解,，真的挺了不起。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的,，真為孩子們的進步感到高興啊,。]

生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學堂,?！?/p>

師：你知道“小學堂”嗎?(就是“小學校”,，孩子們異口同聲地喊了起來,。)

那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學校呢?你覺得學校美在哪呢?

生a：學校有大大的操場,，可以讓我們運動,。

生b：學校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的,。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角,，呵呵~~~~)

生f：學校里還有五星紅旗，家里也是沒有的,。

生g：在學校里我們還可以學到很多知識,，不懂的還可以問問老師，家里就不能學到很多知識了,，最多只能自己看看書,。(顯然這是個愛學習的孩子。)

……

[孩子們在陳述學校的美時顯然已經(jīng)把自己融合了進去,，把我們學校的特點結(jié)合了進去,，所以大家一致認為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美，但還是比不上學校美,。]

聽著孩子們細數(shù)學校的美,，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學校也有花壇,，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急,，慢慢來!”最后,，孩子終于表達清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花,，我們學校也有很多花,，開出來也很美。哦,，他是不愿意學校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學校,。

當我們的孩子開始愛上學校，愛上班級,，愛上老師,，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學習，對嗎?

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇四

《雨點兒》是一篇科學童話,，通過大雨點兒和小雨點兒的對話,，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言,。

首先，把識字融入到句子教學中,。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則，把識字解詞,、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行,，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線,，也使詞語教學不顯得枯燥乏味,，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中,，我通過多種形式,，讓學生與生字反復見面,，從整體上把握字形,。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字,，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來,?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā),、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進行說話練習,。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來,?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來,?！边@樣,，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語,。收到預期的效果,。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導

開課伊始,，放手讓學生借助拼音讀課文,，請學生說說：讀了課文知道了些什么?學生的生活體驗、認知水平是有差異的,，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標,，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么,，了解多少說多少,。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰,，由量變到質(zhì)變,。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享,，就是要讓學生認識到自己學習的價值,，增強學生的表達能力和主人翁意識。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學完全文后,，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗,，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣,。此時,，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動,、獨特的感受,。

再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境,。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個性體驗,，人文熏陶的新課標環(huán)境下,，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚個性,，陶冶性情,，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學中,，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片,，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間,，引導學生體驗、感悟,。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比,，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化,，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗,，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用,。新的認知建立在已有的認知基礎上,，使教學難點的突破水到渠成。又如：為幫助學生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體,，為后面詞語的運用做好鋪墊,。

但課無完課，經(jīng)過反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方,，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文,。而當時上這一課時,，孩子們還只學到第4課,，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法,。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位,，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣,。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長,，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多,。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇五

《 認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學,，感觸頗深，反思如下 :

時間對于學生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為他們的生活,、學習離不開時間，陌生是他們認識時間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的，這就需要在老師的指導下,，提升概括科學地認識鐘表的方法,。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察,、比較,、動手操作、合作探究大膽表達,，在主體探究中學會認鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意，雖然大部分學生真正“動”起來,，思維“活”起來,。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松,，感受到了學習的快樂,。但也有部分學生沒有真正“動”起來。

上課一開始,，我抓住學生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境,。課中我讓學生親自動手撥學具鐘，為學生提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考,、充分調(diào)動學生的學習興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。教學形式上,，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合,，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學,，上午幾時放學,豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中,，逐步建立了學生的時間觀念,，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻,，并說說這個時刻在干什么,。既聯(lián)系了學生生活實際,，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學過程科學合理，層次分明,，層層遞進,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、提出問題并設法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中,，學生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從,。例如,，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

3,、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

4,、學生所帶的選舉學具模型表不太夠用，有的學生沒有,，在操作的時候只能坐在那看別人撥,。

所以，在今后的教學中,，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。教學的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應變能力,，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,、能感受到數(shù)學的魅力,，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學!

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇六

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,，課文形象的講述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練,，內(nèi)容淺顯易懂,，充滿童趣,?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：

一,、 采用多種形式進行識字教學。

在低段小學語文教學中,，識字教學是重點,，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀,、開小火車等多種形式來認讀生字,，生字教學很扎實。

二,、 創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生參與的興趣。

“沒有任何興趣,，被迫地進行學習,，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性“,。為此，在教學中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認識特點,，精心制作了多媒體課件,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣,。課件中依次跳出小雞,、小鴨、小狗,、小馬的腳印,，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉,，小鴨的腳印象楓葉,，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙,，學生一下就全能領會了,，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,，誰就是成功的教育者,。在這一點上楊老師做得很成功。

三,、 存在的一點遺憾,。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條,。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,，主動地讀書,，進而視讀書為一種樂趣、一種享受,。讓學生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學,，花在課文朗讀上的時間少了點。

每堂課的設計意圖總是完美的,，但在實際的上課中,，總有許多的遺憾。上課時,，教師如何把握一個“度”,， 進行很好的課堂調(diào)控，達到預期的效果,，一直是每一個老師的努力方向,，相信楊老師今后會越上越精彩的!

一年級畫家鄉(xiāng)的教學反思 畫家鄉(xiāng)的風景畫教學反思篇七

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,，而且語言活潑,，富有童趣，讀起來朗朗上口,。

如何讓孩子們投入地學習,、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的學習興趣,。首先，在本節(jié)課的導入部分,，我播放了美麗的雪景圖,，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴,，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候,，看到一片雪白，你的心情怎么樣,，想做什么?由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅,。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中,，讀出“小畫家們”興奮的心情,。

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學應該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見,，朗讀能提高學生感悟語言的能力,，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學生的朗讀訓練,，以讀代講,，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華,。

如在讀最后一句時，有同學建議要將這句讀輕點,，理由是青蛙還在睡覺,，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,，并讀得很有感情，很有韻味,。聽著他們的童稚的聲音,，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”的時候,，我給學生做了范讀，有的學生說：“老師,，你讀得真好,，很有感情，聲音也很大,，還做了動作,，我很佩服你。我也想學你的樣子讀一讀,?！闭f完,，性質(zhì)昂揚得讀起來。這時,，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮,。

識字方面：知道學生讀準“參 睡”,，比較“成 晨”的讀音，以記字形整體識記為主,，鼓勵學生用熟字來記,，通過“蛙”“睡”認識兩個偏旁“蟲”和“目”。學生展示讀,，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情,，生動活潑的作畫場面。

但是縱觀整堂課,，還有很多遺憾之處,。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多,，致使閱讀教學沒有完成,，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少,，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸,，沒有達到預設的教學效果。這都是在今后教學中應該注意的,。