每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇一

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn),，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性,、創(chuàng)造性,。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的,，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少,。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn),，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神,。

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

二)、初讀課文,，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,。)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里,。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市,?！?課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展,。)

三)、再讀課文,，你喜歡誰的家鄉(xiāng),，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高,，但讓他說說為什么喜歡時(shí),，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言,。說明這個(gè)問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，還不能深刻的理解課文,，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖,，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解?！澳敲础敲础边@種句式,，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四),、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,，只說了個(gè)小地名,。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花,、梨花、竹筍……夏天有荷花,、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，上升到理性的認(rèn)識,，能更全面、更深刻地理解課文,，也能更好地記住課文內(nèi)容,，理解平坦、寬廣的意思,，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對比,，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的思想感情,。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件,，沒能向?qū)W生展示無邊的大海,，蒼翠的群山，一望無際的大草原,，高樓林立,、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文,。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇二

在我校本次賽課決賽中,，我執(zhí)教的是人教版一年級下冊《畫家鄉(xiāng)》一課。本課描寫了浩瀚的大海,、遼闊的草原,、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過欣賞,，能夠從中懂得從小要熱愛我們的祖國,，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫筆,，絢麗的色彩,，畫祖國，畫家鄉(xiāng),。

這次我教的是這一課的第二課時(shí),，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫一畫自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng),。根據(jù)低年級教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識,，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù),，沒有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來說一說自己的家鄉(xiāng),。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒能去突破它，能上來說的學(xué)生寥寥無幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾,，因?yàn)楸緛磉€想以此做為突破點(diǎn)，來升華學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮,，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究,，也許是我平時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn),，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、生動(dòng)性,。利用課件來組織教學(xué)顯得新穎形象,，符合一年級學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后,，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，為后面正確,、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊,。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段,，畫中感悟。通過直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來介紹，鞏固課文內(nèi)容,，積累語言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長組織能力強(qiáng),，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之,，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式,。看來小組建設(shè)中小組長的培養(yǎng)很關(guān)鍵,。

最后是創(chuàng)設(shè)情境,，升華感情。通過課件演示,，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場,、青原山,、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛家鄉(xiāng),，想畫家鄉(xiāng)的情感,。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點(diǎn)拔高難度,，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說起,，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來,，我覺得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟,，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,。因此,，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索,，不斷前進(jìn),。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇三

從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文,，走進(jìn)美麗的語言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本展開自己豐富的想像,，描繪出唯美的意境,。

今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩歌,，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進(jìn)一步說明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況。三,、四兩句一問一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文,，卻有著很大的想像空間,。

于是，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手,，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,，問：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說,。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,，顏色都是青的，看上去很漂亮,。(“恩,，你還能認(rèn)真地觀察圖，真好!”我表揚(yáng)他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,，還有果樹。

師：那你們覺得會(huì)有些什么花和果樹呢?

(生：桃花,、桂花,、菊花、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹,、橘子樹、柿子樹……)

[孩子們邊說邊想像著花開,，果子成熟時(shí)的景象,，流露出夸張的神情，當(dāng)說到各種各樣的果子時(shí),，大有饞涎欲滴之感,。]

生4：我從“白白的墻，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,，很干凈，門很寬,，走起來很方便,，窗也是大大的，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的，但我覺得他們在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上說出自己的理解,，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊,。]

生5：我知道那個(gè)小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,，因?yàn)樗f“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?/p>

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場,，可以讓我們運(yùn)動(dòng)。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂,。

生c：學(xué)校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫,，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊(duì)角，家里是沒有的,。(看來這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒有的,。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識,，不懂的還可以問問老師，家里就不能學(xué)到很多知識了,，最多只能自己看看書,。(顯然這是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。)

……

[孩子們在陳述學(xué)校的美時(shí)顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去,，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去,，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美，但還是比不上學(xué)校美,。]

聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美,，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個(gè)孩子還沒等我叫他,，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇,，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子,，我微笑著說：“別急,，慢慢來!”最后，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了,，原來是說那些小房子前面有花,，我們學(xué)校也有很多花,，開出來也很美。哦,，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開始愛上學(xué)校，愛上班級,，愛上老師,，說明他(她)也已經(jīng)愛上了學(xué)習(xí)，對嗎?

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語言。

首先,，把識字融入到句子教學(xué)中,。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則,，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在識字教學(xué)過程中,，我通過多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來?！币痪鋾r(shí),，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā),、羽毛”等,。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來?！边@樣,，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語,。收到預(yù)期的效果,。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說什么，了解多少說多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識,。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感,，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比,，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前,，首先采用了現(xiàn)場演示的方法,，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊,。

但課無完課,，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒有認(rèn)識幾個(gè)偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法,。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣,。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇五

《 認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下 :

時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法,。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來,我覺得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來,。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂,。但也有部分學(xué)生沒有真正“動(dòng)”起來,。

上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí),，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明，層層遞進(jìn),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出問題并設(shè)法解決問題。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從,。例如，認(rèn)識哪個(gè)是時(shí)針,，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等,，學(xué)生語言組織有問題,。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。

所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”,。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇六

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂,，充滿童趣,。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：

一,、 采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué),。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn),，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn),，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字,，生字教學(xué)很扎實(shí),。

二、 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。

“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“。為此,，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn),，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課件中依次跳出小雞、小鴨,、小狗,、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng),，小雞的腳印象竹葉,，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花,，小馬的腳印象月牙,，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界,，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,，誰就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功,。

三,、 存在的一點(diǎn)遺憾。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,，“向往美好的情景”,，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學(xué),，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn),。

每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中,，總有許多的遺憾,。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”,， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,，達(dá)到預(yù)期的效果,，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的!

一年級畫家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫教學(xué)反思篇七

《雪地里的小畫家》以韻文的形式,，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語言活潑，富有童趣,，讀起來朗朗上口,。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴,，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白,，你的心情怎么樣,，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語調(diào)中,，讀出“小畫家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語文教學(xué)應(yīng)該重視它,?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力,，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講,，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情,，很有韻味,。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈,。在讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀,，有的學(xué)生說：“老師,，你讀得真好，很有感情,，聲音也很大,，還做了動(dòng)作，我很佩服你,。我也想學(xué)你的樣子讀一讀,。”說完,，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來,。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,，讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

識字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”,，比較“成 晨”的讀音,，以記字形整體識記為主，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記,，通過“蛙”“睡”認(rèn)識兩個(gè)偏旁“蟲”和“目”,。學(xué)生展示讀，注意在輕松活潑的語調(diào)中讀出“小畫家”的興奮的心情,，生動(dòng)活潑的作畫場面,。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多,，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,，學(xué)生的說話練習(xí)少,，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的,。