每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇一

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn),，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、情感性,、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，增加課本的形象性而精心繪制的,，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理,，能給教學(xué)增色不少,。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖,，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一),、揭示導(dǎo)入新課

你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?

二),、初讀課文，劃出生字,，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng),。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力,，初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

學(xué)生讀后,，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原,。青青的家鄉(xiāng)在草原,。京京的家鄉(xiāng)在城市,。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容,。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

三),、再讀課文,，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

(興趣是最好的老師,，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,，學(xué)生非常高興,，顯得興趣極高,，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意,，或干脆啞口無(wú)言,。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍,，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文,，理解詞句意思,，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文,。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解,。“那么……那么……”這種句式,，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。

四)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段

師：“你能說(shuō)說(shuō),，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?”學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名,。我告訴他們,，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原,。除了書(shū)上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,，如：春天有桃花、梨花,、竹筍……夏天有荷花,、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀,、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面,、更深刻地理解課文,，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦,、寬廣的意思,，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫得更美,，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí),，最大的遺憾是沒(méi)有課件,，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山,，一望無(wú)際的大草原,，高樓林立、車水馬龍的大城市,。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇二

在我校本次賽課決賽中,，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課,。本課描寫了浩瀚的大海、遼闊的草原,、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市,。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó),，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),，用五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩,，畫(huà)祖國(guó),，畫(huà)家鄉(xiāng)。

這次我教的是這一課的第二課時(shí)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,，使學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)一畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng),。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗,。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠,，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀,、去感悟,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒(méi)能去突破它,，能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn),，來(lái)升華學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感,，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊,。這其中的原因值得我去深究,，也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠;也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué);也許……

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性,、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象,，符合一年級(jí)學(xué)生的心理,，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn),，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段,，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。一是再整體感知課文,，加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確,、流利,、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫(huà)中感悟,。通過(guò)直觀,、形象的課件使學(xué)生身臨其境,，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗,，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗,。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹,，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式,。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng),。在這一環(huán)節(jié)上,，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng),，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣,，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式?？磥?lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵,。

最后是創(chuàng)設(shè)情境,，升華感情。通過(guò)課件演示,，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng),、青原山,、吉安大橋),，在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),，想畫(huà)家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好,，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫話的框架,，有點(diǎn)拔高難度,，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀,，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起,，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來(lái),，我覺(jué)得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟,，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題,。因此,，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索,，不斷前進(jìn),。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇三

從拼音到識(shí)字再到課文，一年級(jí)的孩子正逐漸走近語(yǔ)文,，走進(jìn)美麗的語(yǔ)言世界,。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本展開(kāi)自己豐富的想像,，描繪出唯美的意境,。

今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課,。這是一首詩(shī)歌,，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的,。第二句進(jìn)一步說(shuō)明新房很多,，著重講房前屋后的綠化情況,。三、四兩句一問(wèn)一答,，指出小學(xué)校的房子最漂亮,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文，卻有著很大的想像空間,。

于是,，在教學(xué)中我沒(méi)有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,，問(wèn)：“讀了課文,，你知道了什么呀?”

生1：我從“屋后樹(shù)成行”知道那些小房子的后面有很多大樹(shù)。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說(shuō),。)

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,，顏色都是青的，看上去很漂亮,。(“恩,，你還能認(rèn)真地觀察圖，真好!”我表?yè)P(yáng)他,。)

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹(shù),。

師：那你們覺(jué)得會(huì)有些什么花和果樹(shù)呢?

(生：桃花,、桂花、菊花,、玫瑰花,、迎春花……蘋果樹(shù)、橘子樹(shù),、柿子樹(shù)……)

[孩子們邊說(shuō)邊想像著花開(kāi),，果子成熟時(shí)的景象，流露出夸張的神情,，當(dāng)說(shuō)到各種各樣的果子時(shí),，大有饞涎欲滴之感。]

生4：我從“白白的墻,，寬寬的門,，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈,，門很寬,，走起來(lái)很方便，窗也是大大的,，這樣里面就很亮,。

[盡管孩子們的理解有很多是很表面的,，但我覺(jué)得他們?cè)谧约豪首x課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解，真的挺了不起,。特別是“房前花果香”的想像還是很到位的,，真為孩子們的進(jìn)步感到高興啊。]

生5：我知道那個(gè)小朋友最愛(ài)的還是他們的小學(xué)堂,，因?yàn)樗f(shuō)“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂,。”

師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來(lái)。)

那么,，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺(jué)得學(xué)校美在哪呢?

生a：學(xué)校有大大的操場(chǎng),，可以讓我們運(yùn)動(dòng)。

生b：學(xué)校里有很多小朋友,，大家一起玩得真快樂(lè),。

生c：學(xué)校的房子高高的，大大的,，里面的地方這么大(邊說(shuō)還邊比劃),，還有健身器材，而那些小房子么很小,，玩的地方很少的,。

生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫(huà)的畫(huà),，看上去非常漂亮,。

生e：我們的教室里還有中隊(duì)角，家里是沒(méi)有的,。(看來(lái)這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角,，呵呵~~~~)

生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒(méi)有的,。

生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識(shí),，不懂的還可以問(wèn)問(wèn)老師，家里就不能學(xué)到很多知識(shí)了,，最多只能自己看看書(shū),。(顯然這是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。)

……

[孩子們?cè)陉愂鰧W(xué)校的美時(shí)顯然已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去,，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去,，所以大家一致認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美，但還是比不上學(xué)校美,。]

聽(tīng)著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美,，我笑著問(wèn)：“你們是不是也愛(ài)上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我,。有個(gè)孩子還沒(méi)等我叫他，就站起來(lái)(還用手指著教室外面)說(shuō)：“我們學(xué)校也有花壇,，也有很多花,，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說(shuō)：“別急,，慢慢來(lái)!”最后,，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了，原來(lái)是說(shuō)那些小房子前面有花,，我們學(xué)校也有很多花,，開(kāi)出來(lái)也很美。哦,，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校,。

當(dāng)我們的孩子開(kāi)始愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上班級(jí),，愛(ài)上老師,，說(shuō)明他(她)也已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)習(xí)，對(duì)嗎?

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言,。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞,，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩,、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),。”一句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“課文里說(shuō)什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來(lái)?！边@樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果,。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開(kāi)課伊始,，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少,。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變,。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái),，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài),，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美,，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成,。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,，直觀而具體,，為后面詞語(yǔ)的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無(wú)完課,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理,。這是比較靠后的一篇課文,。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課,，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,，沒(méi)掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí),，學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(zhǎng),，雖然課上得不盡如人意,，但卻讓自己收獲多多。

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇五

《 認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下 :

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得很不滿意,，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái),。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái),。

上課一開(kāi)始，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語(yǔ)引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué),，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,，層次分明,，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差,，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從,。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),，師有代說(shuō)的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等,，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題,。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,，交流的效果也不好。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒(méi)有，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛(ài)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇六

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣,?？v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：

一、 采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。

在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn),，采用個(gè)別認(rèn)讀,、開(kāi)小火車等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí),。

二,、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。

“沒(méi)有任何興趣,，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性“。為此,，在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課件中依次跳出小雞、小鴨,、小狗,、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng),，小雞的腳印象竹葉,，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花,，小馬的腳印象月牙,，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了，而且興趣盎然!是啊!孩子的世界是個(gè)童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,，誰(shuí)就是成功的教育者,。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。

三,、 存在的一點(diǎn)遺憾,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”,，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。在這堂課中楊老師過(guò)于側(cè)重生字教學(xué),，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn),。

每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中,，總有許多的遺憾,。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”,， 進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向,，相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的!

一年級(jí)畫(huà)家鄉(xiāng)的教學(xué)反思 畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)教學(xué)反思篇七

《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式,，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑,，富有童趣,，讀起來(lái)朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí),、盡情地朗讀,，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先,，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖,，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,，看到一片雪白,，你的心情怎么樣,，想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它,。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn),，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情,，很有韻味,。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈,。在讀“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀,，有的學(xué)生說(shuō)：“老師,，你讀得真好，很有感情，聲音也很大,，還做了動(dòng)作,，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀,?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái),。這時(shí),，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色,，將朗讀推向了一個(gè)高潮,。

識(shí)字方面：知道學(xué)生讀準(zhǔn)“參 睡”，比較“成 晨”的讀音,，以記字形整體識(shí)記為主,，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來(lái)記，通過(guò)“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”和“目”,。學(xué)生展示讀,，注意在輕松活潑的語(yǔ)調(diào)中讀出“小畫(huà)家”的興奮的心情，生動(dòng)活潑的作畫(huà)場(chǎng)面,。

但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處,。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成,，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。