在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
畫家鄉(xiāng)教學反思簡短篇一
語文是母語課程,，學習資源和實踐機會是無處不在,，無時不有的。如何讓我們的課堂與學生們的生活實際相聯(lián)系,，就顯得特別重要,，我在平時的課上也是經常鼓勵學生在生活中學習知識、認識生字,，讓我們的課能與生活接軌,，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上,，也是在學生學習生字以前,，讓他們先說說“這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的,？”目的是想激起學生生活的火花,，說說在生活中有沒有看到過，讓學字與他們的生活實際相聯(lián)系,，而且也鼓勵了像這樣的學字方法及途徑,。這對學生學習語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天,，就顯得特別得重要,。
在教材的處理上，我也注意與學生們的實際相聯(lián)系,，使我的課能“立足于文本,，又不拘泥于文本”。比如在學習濤濤的家鄉(xiāng)后,，我讓學生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng),，不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力,，更主要的是能對文本進一步地延伸，學生可以自己加減內容,，除了書上的,，還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學生的說話空間,，同時使課堂顯得更加豐滿,。
新課程理論提倡教師的角色的轉位，觀念的轉變,。需要教師重視學生在閱讀過程中的主體地位,，重視學生的感受和體驗，做學生的學習伙伴,，在教學中與學生共同學習,，共同進步。所以在我的課上,，往往會聽到這樣的問題：“你讀懂了什么,？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn),？你知道了什么,？”。我把學習的主動權交給學生,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案,，自主地探究。比如在學習濤濤的家鄉(xiāng)這一段時,，我只是問：你讀了課文,，讀懂了什么？沒有做過多的提示,。這樣，我就留給學生很大的思考空間,，學生擁有主要的發(fā)言權,，老師這時已不再是領導者，而成了學生們的學習伙伴,。在這樣的情況下,，學生的學習主動性就能真正的體現(xiàn)，學生的學習也才是自主的,、探究的,。
傳統(tǒng)的教學中往往以教師的評價為主，學生處于被動的地位,，根本沒有發(fā)言的機會,。這種評價,，使學生在性格和情感受到壓抑，難以形成開朗活潑的性格,，不易形成創(chuàng)造性人格,，嚴重影響了學生的學習視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學,，越來越注重學生評價與自我評價,，提倡讓學生自己來參與評價。在我的這堂課上,，有位小男孩在讀課文后,，我問他：“你認為你讀得怎么樣？”那位學生也很老實,，搖搖頭說：“不好,。”還讓他請一位自己認為讀課文不錯的學生來朗讀,。恰恰這位被請的學生有個地方讀錯了,，好些同學都在笑他。那位同學臉都紅了,。這時我隨機應變,，馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子，故做糊涂地問：“你為什么笑??？”她說：“他哪個地方讀得不好?！蔽荫R上有追問：“那你能讀好嗎,？”使得剛剛的笑聲，變成了一陣學生對學生的朗讀評價聲,，我覺得我能抓住這點細微的東西,，讓它碰發(fā)出智慧的火花，還是值得探討的,。
我根據低段孩子形象思維比較豐富的特點,，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話,，這樣就降低了說話的難度,，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候,，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話,，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片,，給學生們創(chuàng)造良好的說話情境,，使得孩子們也有話可說,。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,，也是喚醒學生對美的感知,，從而激發(fā)起學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。
新課程是一門永遠也學不完的課,，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間,。我認為,，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代,，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學生從生活、活動,、思索,、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗,。
畫家鄉(xiāng)教學反思簡短篇二
今天上的是《畫家鄉(xiāng)》的第一課時，記得一年前我也上過這課,，當時的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn),，雖然當時上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切,，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試,。經過反反復復地研讀課文，查閱了許多相關的資料,，我才動手重新備課,，在我備課的時候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問題現(xiàn)在一下子就想通了，也能找到應對的策略,，總得來說，當時覺得自己備得還是比較合理的,。經過與孩子們一起學習課文,，有一些想法現(xiàn)總結如下：
我在設計教學的時候就把面向全體學生，發(fā)揚孩子個性放在第一位,。在識字環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們在自由讀,，小老師帶讀詞語過后就發(fā)揮自己的識字本領，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來,，孩子們做得很棒,，有好多孩子都能發(fā)揮平時的水平，說得像模像樣,，如講到了“市”是翹舌音,，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區(qū)分開來,，“匹”和“四”,、“樓”和“數(shù)”長得差不多，“撿”要用手來撿,，所以是提手旁,，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等,。在幾處語言訓練中,，孩子能積極動腦，說出自己的風格,，說得與其它人不一樣,，這一點值得表揚。在用“那么……那么……”說話時,，孩子們就說到“山那么遠,，那么高?！薄盎敲疵?，那么香?！薄靶〔菽敲淳G,，那么密?！薄皩W校那么大,，那么漂亮?！钡群镁渥?。
近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進課堂，這篇課文作業(yè)本上沒有什么特別的作業(yè),，最多的就是說話訓練,，所以我結合課文后面的“讀讀說說”設計了多處語言訓練點。第一自然段有用“愛……也愛……”來說,，第二自然段有用“那么……那么……”來說,，最后還有一個仿照課文來說的練習“我的家鄉(xiāng)在……,。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后,，我思考著,，其實我有時確實小看他們了，原本以為他們說不出第三個練習,，還準備了許多照片想給他們提示,，但其實小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了,，他們也許倒說不出來,，因為我給的是一些有名的地方，但這些地方對于他們來說特別陌生,。而他們說的都是身邊的事物,，如“我的家鄉(xiāng)在農村。這里的學校那么大,，那么漂亮,。”“我的家鄉(xiāng)在海鹽,。這里的樓房那么多,，那么新?！薄拔业募亦l(xiāng)在平原,。這里的花那么香，那么美,?！睆倪@里我深深地懂得了語文是生活的提煉，生活是語文的外延,，只有引導孩子們認真生活,，仔細觀察生活中的細小事物，才能促進他們說出生動活潑的句子,。
低年級孩子重朗讀,，當孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點上,，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語感,。
這節(jié)課中，我主要引導孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段,。經過自由讀,，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍很寬，再讓孩子讀出很藍很寬的感覺,，他們就一個比一個讀得好,，當然必要的評價能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評價時用到了“我的眼前好象就有這么一個很藍很寬的大海,。”“你讀得更藍更寬了?！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥?！”等。
在感受魚蝦和船多時他們都能找到關鍵詞,，特別是一個男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別,，“一艘艘有兩個艘，表示船很多,，而一艘只表示一只船”經過引導,，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等,。孩子們理解了課文,，讀起來自然就更有感覺了。
一堂課下來,，還是有很多地方值得探討的,，需要在以后的教學生涯中細細琢磨，努力完善,。在朗讀感悟時,，我發(fā)現(xiàn)孩子們個別讀時大部分能有一定的感情和個性，而齊讀時效果就沒那么好,，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養(yǎng),。在體會魚蝦多的時候，一個孩子能找到裝滿,，但是當我想讓孩子們說說滿到什么程度時,，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼,，裝了許多海鮮,，這主要還是引導時的語言準確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后,，我馬上再請其它小朋友來說一個表示數(shù)量多的詞,，站起來的孩子沒說對，其實像這樣的問題是可以避免的,，我應該讓剛才理解這個詞的孩子先說一個,，再請其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評價的回答時，我缺少了明確的反饋,，這種模棱兩可的評價會給孩子造成困惑,，而我的遲疑也可能會帶給學生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習慣,，在今后的教學中我要努力改掉,。我覺得各個環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中,，我的節(jié)奏稍微慢了點,，所以縮短了孩子們寫字的時間，留給孩子們寫字的時間太短,，這是需要改進的,。
畫家鄉(xiāng)教學反思簡短篇三
案例：
指導平原這一段
師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎,？”
生：陳家堡
生：三石橋
……
（學生的回答范圍過于狹小,，只說了個小地名。）
師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,，也在平原,。除了書上寫到的這些平原的特點，如：
金黃的稻子,，雪白的棉花等,。我們這兒還有什么？
生：春天有桃花,。
生：春天有竹筍,。
生：夏天有荷花、西瓜……
反思：
讓學生聯(lián)系實際理解課文,，能讓學生在直觀,、感性認識的基礎上，上升到理性的認識,，能更全
面,、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容,，理解平坦,、寬廣的意思，想想我們平時能看到
家鄉(xiāng)的邊嗎,？讓學生通過實際和課文的對比,，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產更豐富
從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的思想感情,。
