在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

我們上路了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我們上路了課后反思篇一

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生,、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法,。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么,，反感什么，“有的”才能“放矢”,。

3,、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀,。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了,。

4,、教師必須充分熟知文章,，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂,。

5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地,、勇往直前，開(kāi)辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,，把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，樹(shù)立正確的人生觀,。

我們上路了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我們上路了課后反思篇二

《石榴》一文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹(shù)的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美,。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。

3,、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時(shí),，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語(yǔ)，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,，國(guó)內(nèi)外有名,。)

第二課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文,。

首先,，閱讀第二節(jié)，了解枝,、葉,、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程：抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果,，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí)，了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程,。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟,，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法,，找出顏色變化的詞語(yǔ),，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ)，最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫(xiě)得特別精彩,，既形象又生動(dòng),，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,，成熟的石榴裂開(kāi)了皮,，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮,。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè),，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖,，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩,。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形、色,、味的特點(diǎn),。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙,，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn),。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過(guò)觀察圖片,、舉例子理解“緊偎”,，通過(guò)這段學(xué)習(xí),，理清段落順序,，先寫(xiě)作者看到的形狀、顏色,，再寫(xiě)品嘗到的味道,，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。

教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過(guò)課的類(lèi)型,，最后決定采用教師主講,，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)的方法為主,，考慮三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過(guò)于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限,，一堂課上下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,，而且學(xué)生不太敢回答問(wèn)題,，希望日后能更改善。

我們上路了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我們上路了課后反思篇三

《師恩難忘》是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代著名鄉(xiāng)土文學(xué)作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》改寫(xiě)的,。內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)句平白。在劉先生的悠悠回憶中,，愛(ài)講故事,、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過(guò)對(duì)田老師“故事法”教學(xué)的回憶,，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激之情,。怎么才能把作者對(duì)老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢?我做了這樣幾點(diǎn)。

一,、緊扣課題,、引發(fā)問(wèn)題。

教學(xué)一開(kāi)始,，我就緊扣“師恩”,，讓學(xué)生來(lái)回憶教過(guò)他們的老師，談?wù)勂渲幸晃焕蠋煂?duì)自己的恩情,。引入課題后,，就讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)。學(xué)生一下子疑問(wèn)迭起：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)師恩難忘?為什么難忘?難忘什么?老師的恩情是什么?……從問(wèn)題上分析,，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵,。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所應(yīng)具備的問(wèn)題意識(shí),。課中，我又引導(dǎo)提問(wèn)：田老師的課講得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?田老師的課對(duì)我有什么影響?哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?也表達(dá)了“我”對(duì)恩師的感激之情?我認(rèn)為,，這樣的交流,，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離,，讓學(xué)生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感,，所表達(dá)的不是一種普通的感情,，而是一種深深的感恩情懷,。

二,、把握整體，抓住重點(diǎn),。

在三讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段,，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后,，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng),。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流,。這樣,，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事,，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象,，也在誦讀中,、評(píng)議中、交流中自然理解了“娓娓道來(lái)”,、 “身臨其境”這兩個(gè)詞語(yǔ)，內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三,、合理想象,、感念師恩。

作者對(duì)老師的這份感念來(lái)自于田老師教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,，來(lái)自于幾年如一日的諄諄教誨,，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，來(lái)自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài),。因此我在學(xué)生講故事后，讓學(xué)生再讀課文,，想象田老師是怎么備課的?學(xué)生讀文后知道了當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境：田老師是復(fù)式班教學(xué),，一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教。每一個(gè)年級(jí)他都這樣用心教導(dǎo),。而且一教就教了40年,。讓學(xué)生算一算，一個(gè)年級(jí)假如有40名學(xué)生,，四個(gè)年級(jí)多少學(xué)生?40年又是多少學(xué)生?學(xué)生對(duì)田老師的敬佩之情油然而生,，這是再回到老師的話——“無(wú)心插柳柳成蔭”上，學(xué)生自然明白田老師是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都在插柳,，這更了不起,。那么，作者所感念的,，不僅僅是老師對(duì)“我”的培養(yǎng),，還有老師對(duì)每個(gè)孩子的培養(yǎng)。在結(jié)合人的壽命,，就不難理解40年對(duì)一個(gè)人是多么的寶貴啊!而田老師為他的學(xué)生們,，不圖回報(bào)的付出了四十年，太不易了!至此,，學(xué)生也就不難理解“十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人”了。

我們上路了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我們上路了課后反思篇四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科,。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn),。因此，要從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確,，設(shè)計(jì)合理,，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的,，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合,，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性?；谝陨系慕庾x分析和目標(biāo)確立,，我對(duì)教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟“螳螂捕蟬”寓意,，作前置式處理;隨即通過(guò)“恍然大悟”,，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后,，拓展文本,，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī)，合理重組課文,，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著,。?

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，品讀課文,，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn),，理解詞義后,，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話,，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話,，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀,，加深鞏固,。

3,、重視朗讀?！叭治恼缕叻帜睢?。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo),，采 用多種形式的讀,，我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文,?！皡峭踹€明白了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合,，一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解,。我還教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的,，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、思考,，感悟文本。

4,、善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,。抓住吳王第二天上朝，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，并且滲透復(fù)述故事,。怎樣讓復(fù)述的訓(xùn)練落到實(shí)處，怎樣讓學(xué)生饒有興趣地掌握內(nèi)容梗概有效復(fù)述呢?我通過(guò)這樣的填空將教學(xué)延伸,，給想象和復(fù)述提供了堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有力的支撐

(1)由少年勸說(shuō)吳王的巧妙,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中,，若要說(shuō)服別人,，也當(dāng)注意什么?(方式的委婉)教學(xué)的結(jié)尾處，我給學(xué)生留了一道填空題：再次上朝,，吳王會(huì)怎么說(shuō)?

(2)(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國(guó)?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 ,。故事是這樣的 ,。聽(tīng)了這個(gè)故事，本王恍然大悟,，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 。

5,、以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),、聽(tīng)故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問(wèn)題,。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá),。總之,，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn),。

我們上路了教學(xué)反思簡(jiǎn)短 我們上路了課后反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),?！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),，如感知,、探究,、感悟等，都要以讀為前提,，也就是要在讀中感知、在讀中探究,、在讀中感悟,、在讀中有得。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好方式是有感情地朗讀,，在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自讀感悟,，交流討論,，能夠理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情,。教學(xué)時(shí)我采用范讀,、指名讀、齊讀等多種方式,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),。學(xué)生則采用“讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

“說(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì),?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口。并能仿照詩(shī)歌的形式,，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī),，用自己稚嫩的筆“寫(xiě)”出告別童年的心情或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。

這節(jié)課,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。課堂氣氛活躍,，學(xué)生能積極回答問(wèn)題。在教學(xué)中采用通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問(wèn)題：

1,、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠,。

2、學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間不夠充足,，應(yīng)再合理安排時(shí)間,。

在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。