無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《春雨的色彩》教學反思與評價篇一

本課我主要以情景教學法為主,。通過聲像情景,，即課件中優(yōu)美的畫面,，音樂，飽含感染力的課文范讀,，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中,，使學生在美的情景中欣賞，感悟,，體會,，表達。

課上我首先啟發(fā)談話,，創(chuàng)造情境,，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學生的生活實際出發(fā),，貼近生活,。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了,，春雷哥哥喚醒了大地,，小金蛇、小青蛙們都醒了,，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景,，播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,，把學生帶進春天`帶進春雨中。之后再請學生自由表達自己的感受,。師進一步描述引入課文：“春天的風暖暖的,，春天的雨柔柔的，小草探出了頭,，桃花笑紅了臉,，好美呀!面對美好的春天，不光是我們,，還有一群特別的小朋友也有很多話要說,，你們知道他們是誰嗎?”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯,?！彪S即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊,，聽聽他們在說些什么吧!”

接下來進入第二環(huán)節(jié)認讀課文,，了解大意。此階段要求學生認準字音,，讀通句子,，了解大意,。采用同桌指認、出示詞語認讀等靈活多樣的方法檢查認讀字,、詞句情況,。

第三個環(huán)節(jié)是參與評論，拓展延伸,。師：“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,，指導評議，“你仿佛看到了什么?”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義,，二是培養(yǎng)學生再造想象的能力,。然后引導學生參與爭論，啟發(fā)激趣：“其實不只是這幾只鳥,，還有好多小鳥也參加了這場爭論,，還有誰呢?你愿意哪只鳥，你會支持誰,，會怎樣說呢?”屏幕出示句式,，學生仿說：小燕子隊：春雨是綠色的，因為春雨落在,、就綠了。小麻雀隊：春雨是紅色的,，因為春雨落在,、就紅了。小黃鶯隊：春雨是黃色的,，因為春雨落在,、就黃了。其他隊：春雨是色的,，因為,。

提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學生自覺運用書上語言的習慣,。

第四個環(huán)節(jié)是展開想象,，激發(fā)情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論,，春雨姐姐都聽到了,，他自己會怎樣說的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,，大地的景色,。讓學生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學生對春雨的情感抒發(fā)出來,。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們,，親愛的小朋友們,，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻給大地,，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機,，使大地成為一個萬紫千紅的百花園!”

課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來,，到我們這里有點晚了,，但我們那樣地喜歡她，盼望她,，她就要來了,，她來的時候你想對她說什么呢?”引發(fā)學生跟文中的人物對話，把心聲說出來,，把感情表達出來,。

《春雨的色彩》教學反思與評價篇二

《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論,，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了,，桃紅紅了，油菜黃了……語言優(yōu)美,，想象豐富,，情趣盎然。

本課我主要以情景教學法為主,。通過聲像情景,，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂,，飽含感染力的課文范讀,，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學生在美的情景中欣賞,，感悟,，體會，表達,。

課上我首先啟發(fā)談話,，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象,。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你喜歡春天嗎?為什么?”從學生的生活實際出發(fā),，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天,，春天來了,，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了,，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒,，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景,，播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,，把學生帶進春天`帶進春雨中。之后再請學生自由表達自己的感受,。師進一步描述引入課文：“春天的風暖暖的,，春天的雨柔柔的，小草探出了頭,，桃花笑紅了臉,，好美呀!面對美好的春天，不光是我們,，還有一群特別的小朋友也有很多話要說,，你們知道他們是誰嗎?”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯,?！彪S即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊,，聽聽他們在說些什么吧!”

接下來進入第二環(huán)節(jié)認讀課文,，了解大意。此階段要求學生認準字音,，讀通句子,，了解大意。采用同桌指認,、出示詞語認讀等靈活多樣的方法檢查認讀字、詞句情況,。

第三個環(huán)節(jié)是參與評論,，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥們的談話?”分小組分角色朗讀,，指導評議,，“你仿佛看到了什么?”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義，二是培養(yǎng)學生再造想象的能力,。然后引導學生參與爭論,，啟發(fā)激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論,，還有誰呢?你愿意哪只鳥,，你會支持誰，會怎樣說呢?”屏幕出示句式,，學生仿說：小燕子隊：春雨是綠色的,，因為春雨落在、就綠了。小麻雀隊：春雨是紅色的,，因為春雨落在,、就紅了。小黃鶯隊：春雨是黃色的,，因為春雨落在,、就黃了。其他隊：春雨是色的,，因為,。

提供句式一是降低說話的難度，二是培養(yǎng)學生自覺運用書上語言的習慣,。

第四個環(huán)節(jié)是展開想象,，激發(fā)情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論,，春雨姐姐都聽到了,，他自己會怎樣說的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條,，大地的景色,。讓學生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學生對春雨的情感抒發(fā)出來,。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們,，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的,，我愿意把自己無私的奉獻給大地,，是花草樹木煥發(fā)勃勃生機，使大地成為一個萬紫千紅的百花園!”

課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了,，春雨姐姐從南方一路走來,，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她,，盼望她,，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢?”引發(fā)學生跟文中的人物對話,，把心聲說出來,，把感情表達出來。

《春雨的色彩》教學反思與評價篇三

《孫權(quán)勸學》是我在文南中學上的一堂交流研討課,，也是一堂常規(guī)教學課,，我采用傳統(tǒng)的教學方式。

為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材,、教學指導用書,，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標,、教學重難點,，精心設(shè)計教學過程。

這是一篇故事性很強的文言文,，詞句方面的障礙少,，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。于是,，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點,，根據(jù)文言文的教學需要,，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂,。具體教學流程如下：

導入新課,，檢查預習——自主質(zhì)疑，讀懂文意——品讀語言,，分析人物——誦讀課文,，反思領(lǐng)悟。

反思這一節(jié)課,，從施教過程看,，有成功之處，也有不足處,。

成功之處：

1,、檢查預習情況包括對作者等有關(guān)文學常識的了解，難字的讀寫,，落實基礎(chǔ);

2,、“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀,，讀課文注釋，同桌互相翻譯,，并將不理解的詞句標上記號,，我 注意到所有學生都能認真讀書、互譯,。

3,、利用小黑板事先寫出文中重點、難句，在學生質(zhì)疑之后檢查落實句子翻譯,，并教學生小結(jié)翻譯方法,。

不足之處：

1、在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),，讓學生自己提出不懂的字詞,，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,，學生連連舉手竟提出不少問題,，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。

2,、在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié),，由于擔心學生不懂翻譯，教師反復講解,，耗費時間,，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。?

3,、由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容,?？倱臅r間不夠，來不及給學生背誦,。所以在引導學生揣摩人物的語氣,，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠,，所以學生對于孫權(quán),、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻,。

受益之處：

通過文南中學老師及教研室領(lǐng)導的點評,，我對于文言文的課堂教學又有新的啟發(fā)：

1、授課時教師要滿懷激情,。文言文教學注重朗讀,，最好教師能夠聲情并茂的朗讀。

2,、 對于文言文字詞的掌握,、句子的翻譯，要讓學生在活動中完成,，集中訓練,，落實知識點,。

3、不管文言文的篇幅長短,，都應(yīng)尋找教學的突破點,，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。

孫權(quán)勸學的教學反思范文三

《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事,，全文只有一百余字,，但人物形象生動傳神、呼之欲出,，在敘事方面,，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因,，緊接著就寫出結(jié)果,，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的,。在人物描寫方面,，注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐,，生動傳神,，富有情味。

教學中,，我采用自主 合作 探究的學習,，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,，教師只激發(fā),，點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，解決問題。在讀的訓練中,，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦,，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文,，提高了學生文言閱讀能力,。

同時，我還注重文言文拓展訓練,，因為課堂學習畢竟閱讀的范圍小,，我有針對性地開展了文言文的拓展訓練《指鹿為馬》、,，《哀溺》等閱讀練習,，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。

《春雨的色彩》教學反思與評價篇四

一,、本設(shè)計緊扣第二學段目標要求,，力求體現(xiàn)文本特點。

1.品詞析句,，堅守語文教學本色,。

針對文本特點，突出語言文字的教學,。整體把握各板塊間的聯(lián)系,，通過朗讀賞析、比較品味,、入境體味,、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言,，釀出原汁原味的本色語文課堂,。

2.緊扣主線，恪守誠信文化之根,。

從破題入手,，緊扣“答應(yīng)別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線,，引導學生深入語言文字,，在“充分地準備、倔強地留下,、耐心地等待”的層層遞進中,，逐漸被小慶齡“守信”的執(zhí)著所感染，誠信的種子融入學生的心中,。就是一道引起學生多元反應(yīng)的問題,，它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。在教學中,，我驚喜地看到學生自己品讀,、揣摩、推敲課文的情景,。

二,、自主、合作,、探究的學習方式是新課程改革的基本理念,。如何在閱讀教學中體現(xiàn)這個理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后,，我提出了探究內(nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的?學生通過分析品讀,，合作探究,，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實,、守信的高尚品質(zhì),。

《春雨的色彩》教學反思與評價篇五

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事,，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始，我就提出了一個問題：在朗讀課文中,，你覺得王勃是一個怎樣的人?學生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的、善于思考的等等,。在學生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人?學生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣,，便邀請他也來參加,。”(連都督都邀請這個孩子來參加,，說明他很有才氣,。)

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,，在座的你看看我,，我看看你，誰也敢答應(yīng),?！?誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章，怕寫得不好遭人恥笑,。)順勢利導,，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候,，王勃在干什么?學生很快讀出了第三自然段,，由此，我引導學生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章,，是因為他善于觀察,，肯于思考，而且是凝神觀察,，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時,，我告訴學生這是反襯法，我們在習作中也可以嘗試運用,。

3、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛,，不一會兒就寫成了,。(從“胸有成竹、文思如泉,、筆走如飛,、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣。

4,、當那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣,。)我再讓學生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深,，所以對詩句的理解沒作過多的分析,，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時,，體會到了詩句的凝練,。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。)

6、最后,，在學生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,，我又補充了“才華橫溢、才智過人,、文思敏捷,、出類拔萃、后生可畏,、筆下生花”等詞語,，增加了學生的詞匯積累,。

本節(jié)課，我抓住“才氣”引導學生理解了課文,。學生學得興趣還是比較濃厚的,。總之,，我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文,，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學,?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計才能便于孩子們扎扎實實發(fā)展了?話說簡簡單單,實在是不簡單!

《春雨的色彩》教學反思與評價篇六

蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情,，讀起來充滿激情和力量,。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩里,，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量,，博大而又無私,，宏偉而又壯觀，健康而又美麗,。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀,。

在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了,，她是中華民族的母親,，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征,。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本,，激發(fā)情感呢?

我是這樣做的：

一、以長江為話題,，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求,。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題,，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望,。

二、多角度審視長江,。課前已布置學生搜集有關(guān)長江的資料,。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會,。體現(xiàn)資料為學習服務(wù),，交流為提高語文能力的功能。在這里,，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文,，在諸多交流中,，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河,。在學生交流的基礎(chǔ)上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感,，不同的人看長江會有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和 蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ),。?

三,、感悟文本，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感,。在此基礎(chǔ)上，學生自由高聲朗讀起來,，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會,，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親,，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出,，帶給我不小的驚喜,，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的,。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動新的時代?”等有價值的問題,。

在這個環(huán)節(jié)，我記下學生的問題,，讓學生在書中做上記號,，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題,，在學生有困難時稍作點撥,，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了,，在討論的過程中,，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入,，不斷升華,。

第二課時，我讓學生認真補充閱讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》,，要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌,，較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到“長江是歷史的象征,，她是一條母親河,，更是一條歷史之長河”，有的說：“母親是無私的,，母親永遠是天底下最美的人,，母愛永遠是天底下最偉大的愛?！庇械恼f“不同的人看長江會有不同的感悟,，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!”……

《春雨的色彩》教學反思與評價篇七

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解,、學習,，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：

1,、充分利用課件圖片,，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗,。課始,，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看后的感受,，對北京有一個初步的了解,。接著我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現(xiàn),，讓他們談感受,，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知,。

2,、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，為了使學生成為學習的主體,，我摒棄繁瑣的分析,，用一個問題“北京夜晚的景色有什么特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,，多么輝煌”,，圍繞這句展開學習。

3,、理清作者的寫作思路,，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文,、看圖,，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然后讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀,，品味詞語的優(yōu)美,。

4、激發(fā)學生對北京的熱愛之情,。當學生一次又一次觀看北京的夜景,，反復的朗讀課文后，在學生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,，這么美的北京，如果外國人來到北京,，你會說些什么?激發(fā)學生作為一個中國人感到由衷的自豪,，從而發(fā)自內(nèi)心的感嘆：我愛北京，我愛中國!

在本節(jié)課教學過程中,，還存在著很多不足,，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視。