作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇一

比較理想的方面：

1、 用學(xué)生感興趣的話題引入新課,，吸引學(xué)生的注意力,。備課時(shí)我覺得如果直接用書上的主題圖來引入課題，可能會(huì)提不起學(xué)生的興趣,，所以我就用學(xué)生在這之前的一道 考試題來引入新課,。這張考試卷一直還沒給學(xué)生看過,，所以他們非常感興趣，注意力全集中上來了,。題目是：小明一天寫3個(gè)大字,，一個(gè)星期寫幾個(gè)大字?把錯(cuò)誤答 案：3×5=15(個(gè))展示給學(xué)生看過后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。原來一個(gè)星期是7天,，不是5天。再把正確的答案：3×7=21(個(gè))展示給學(xué)生,，從而引入本節(jié) 課的教學(xué)內(nèi)容：“一個(gè)星期有幾天”,。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣,，所以我就放手讓 學(xué)生自己編制口訣。叫一個(gè)學(xué)生上黑板板演的同時(shí),，展示幾份學(xué)生編制的口訣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再一齊看黑板上的板演,，共同發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,。 再通過讀口訣，背口訣,，對(duì)口令,，開火車游戲等環(huán)節(jié)，,，讓學(xué)生充分地感知和記憶,，效果不錯(cuò)。

3,、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)時(shí)，我很注意自己的教學(xué)語言,，簡潔,、明了而清晰，是我教學(xué)語言的特點(diǎn),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。

有待改進(jìn)的方面：

1,、 要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功而不是失敗,。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后,，我展示了幾份孩子的口訣,。可這幾份口訣全都是書寫 不太好的,，并且是有些錯(cuò)誤的,。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來做反面教育。所以我當(dāng)時(shí)的點(diǎn)評(píng)只有不足,，沒有肯定,。課下我思考，我的這種教學(xué)手段會(huì)不會(huì)損傷這幾個(gè)孩 子的自尊心呀?說不定他們就因?yàn)檫@次出洋相而不喜歡上數(shù)學(xué)課了呢,。所以,，我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力做好的方面。

2,、 要充分考慮課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu),，把學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課的最后我還設(shè)計(jì)有一個(gè)撲克牌的游戲,，因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好,，所以就沒有開展了。而這個(gè)撲 克牌的游戲是我的乘法口訣教學(xué)中孩子們非常喜歡玩的游戲之一,，孩子聽說沒時(shí)間玩了,，都發(fā)出了“唉”的遺憾之聲。當(dāng)時(shí)我就想,，如果我在備課和教學(xué)過程中考慮 到這個(gè)問題,，哪怕改變一下教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該讓孩子們玩一玩,，這同樣是對(duì)乘法口訣的鞏固呀,。

3、要有一顆童心,，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑?這樣的課堂會(huì)更讓孩子喜歡,。一下課，一個(gè)學(xué)生就跑到講臺(tái)來問我：“老師,，你一天大約喝了幾杯水呀?”我說五杯,，然后他就幫我算出我一個(gè)星期喝了五七三十五 杯水。當(dāng)時(shí)我就恍然大悟：為什么我不在課堂上直接讓所有的孩子們來幫我算算呢,，這樣,，每一個(gè)孩子又都有了一次七的乘法口訣的練習(xí)，而且我和孩子們之間的距 離不是又縮短的更近了嗎?

要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，真的不容易,，我也信奉這句話：功在課前，利在課中,。我也是努力這樣做的,。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇二

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說,。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說,，也是極具典型性的,，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生,，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景,，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容,，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后,，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深,、鞏固印象,，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

在禹治理洪水的過程中,，教案通過“他吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形,。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海,?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大,。這是全文的關(guān)鍵句,，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水,、挖通,、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，以及個(gè)人談感受等形式,，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易,。

同時(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容是全文中最為困難的一部分,，學(xué)生不能理解“千辛萬苦”這個(gè)詞語中所包含的深刻含義,，從而也就感受不到禹這個(gè)人物的個(gè)人形象，體會(huì)不到課文所要表達(dá)的中心。所以,，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際,，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我認(rèn)為設(shè)計(jì)還是比較流暢、到位的,，我設(shè)計(jì)了用動(dòng)畫理解“挖通”“劈開”,，讓學(xué)生直觀的掌握了這一部分的內(nèi)容。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事,，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè),。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來說,，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對(duì)話”這一方式來進(jìn)行教學(xué),。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會(huì)怎么說呢?”利用師生的交流,，來對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人,。

反觀自己的教學(xué),，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一,，對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西,。

第二,，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,，學(xué)生能回答的,，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人,。教師應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

第三,，規(guī)范教師的語言,。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡煉，評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化,。

第四,，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之,，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高,。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇三

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇,，這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺,，有感于唐玄宗,、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。在這首長篇敘事詩里,，作者以精煉的語言,，優(yōu)美的形象，敘事和抒情結(jié)合的手法,，敘述了唐玄宗,、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了,，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果,。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物,，詩人并不拘泥于歷史,，而是借著歷史的一點(diǎn)影子，根據(jù)當(dāng)時(shí)人們的傳說,，街坊的歌唱,，從中蛻化出一個(gè)回旋曲折,、宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的故事，用回環(huán)往復(fù),、纏綿悱惻的藝術(shù)形式,，描摹、歌詠出來,。由于詩中的故事,、人物都是藝術(shù)化的，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪,。

《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材按照詩歌鑒賞的方法分成了三個(gè)單元,，每個(gè)單元都有“賞析指導(dǎo)”，就這一章的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，介紹相關(guān)知識(shí)和鑒賞方法?！百p析示例”從該章所提出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例分析,。“自主賞析”,，圍繞這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提供閱讀鑒賞的作品，其設(shè)計(jì)用意在于啟發(fā)引導(dǎo),，指出途徑,，激發(fā)興趣。

《長恨歌》是第一單元“賞析示例”,，除課下注釋外,，課后還有詳細(xì)的鑒賞說明。怎么教,，從哪個(gè)角度切入,，教到什么程度，都是教學(xué)應(yīng)該考慮的問題,。筆者最后決定抓住本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“以意逆志,，知人論世”，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“以意逆志,，知人論世”的詩歌鑒賞方法的靈活運(yùn)用,。教學(xué)完《長恨歌》后，筆者進(jìn)行了以下反思：

1,、反復(fù)誦讀,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟、理解,。當(dāng)代詩人于堅(jiān)曾說：“一首詩是一個(gè)語言的場,?！痹姼璧慕虒W(xué)尤其要注重朗讀，以讀為本,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不斷加深對(duì)詩歌感情,、意境、內(nèi)涵的理解,。

2,、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)“以意逆志知人論世”,。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，并懂得與他人交流，取長補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力,。

4、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，除了教師的評(píng)價(jià)之外,，還讓學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，充分地尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、積極性,，讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,，博采眾長,，從而不斷地完善自我。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇四

1,、積極引導(dǎo),，公平評(píng)價(jià)。

本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差,，但 通過老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo),，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉,，同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅,。

2、注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作,，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé);在最后做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材整理好,。

3,、存在的不足。

但本節(jié)課中,，由于學(xué)生的緊張,，使用秒表出現(xiàn)了一些小問題，導(dǎo)致課堂時(shí)間有點(diǎn)延長,，因此最后的知識(shí)提升環(huán)節(jié)進(jìn)行得有些匆忙,。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的方面，語言還不夠切合兒童的心理,。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇五

一、對(duì)主題圖使用的體會(huì)

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：3×4×5、3×5×4,、4×5×3范圍內(nèi),，我們探索所需要的類似3×(4×5)的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的。因此,，教學(xué)中,，要通過刻意的人為的“引導(dǎo)”得到，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺,。也許，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)更好些,。但是又與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)是相矛盾的,，如(3×4)×5，是不應(yīng)該添括號(hào)的,。

二,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，在具體應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法交換律是很難分清楚的,。比如：25×125×8×4,，學(xué)生處理的第一步是：25×4×125×8，第二步是：(25×4)×(125×8),。一般來說,，學(xué)生認(rèn)為第一步是依據(jù)乘法交換律，第二步是乘法結(jié)合律,。顯然這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的,。

我認(rèn)為有些知識(shí)在小學(xué)階段的教學(xué)可以模糊一點(diǎn)。

首先,，在小學(xué)階段,，有些問題要搞清楚，是很難的,。對(duì)乘法結(jié)合律和交換律,，北師大教材沒有文字定義，只有字母模型,，參考人教版,，它對(duì)乘法結(jié)合律和交換律的定義是：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，積不變;兩個(gè)乘數(shù)交換位置,，積不變，這叫做乘法交換律,。較之原來浙教版,，少了三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提，結(jié)合它的教師用書,，我們不難發(fā)現(xiàn),，它告訴大家的信息是：編者無奈，小學(xué)生的認(rèn)知水平低,，科學(xué)地分析計(jì)算過程中到底根據(jù)什么規(guī)律,，對(duì)他們來說，太麻煩,，也不好理解,，只單純產(chǎn)應(yīng)用了結(jié)合律或交換律算了。

其次,，沒有這個(gè)必要的,。在小學(xué)階段不存在非要清楚區(qū)分乘法結(jié)合律與交換律，我們只要讓學(xué)生理解乘法結(jié)合律是一種數(shù)學(xué)規(guī)律,，意義是改變運(yùn)算順序,，積不變;乘法交換律也是數(shù)學(xué)規(guī)律,，改變乘數(shù)位置，積不變,。至于一定要在三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提下討論的話,，那學(xué)生在簡便計(jì)算中，看不到三個(gè)數(shù),、兩個(gè)數(shù)的模型,，很難想到依據(jù)的定律是什么，只知道改變的什么,。所以,，從意義上理解定律更能讓學(xué)生接受，然后讓學(xué)生體會(huì)用定律模型能把這種變化規(guī)律表達(dá)地最簡潔,、本質(zhì),。

三、關(guān)于對(duì)乘法運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算關(guān)系的思考

是不是學(xué)了乘法運(yùn)算定律以后,，學(xué)生才會(huì)簡便運(yùn)算的呢?有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該有體會(huì)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前,，已經(jīng)會(huì)簡便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有滲透;二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得;三是來自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中,，改變乘數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序,，結(jié)果是不變的，出于需要有時(shí)就會(huì)對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，他們很顯然不是通過乘法交換律,、結(jié)合律?？磥?，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識(shí)，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì),、簡潔的模型的,，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù)。

乘法分配律的作用只是為了簡便運(yùn)算嗎?學(xué)生一想到乘法運(yùn)算定律就想是簡便運(yùn)算,，包括驗(yàn)證時(shí)的舉例時(shí),。其實(shí)乘法運(yùn)算定律是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，存在一切連乘算式中,，它是這種乘法運(yùn)算中可變化規(guī)律最本質(zhì),、簡潔的模型,。這些模型代表的可變化規(guī)律，有時(shí)可以使一些計(jì)算簡便,。但它不是因?yàn)楹啽氵\(yùn)算而產(chǎn)生的,，它的存在也不是單單為了簡便運(yùn)算。這點(diǎn)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生體會(huì),。

從運(yùn)算定律到簡便運(yùn)算,，就這樣一個(gè)課時(shí)可以了嗎?我認(rèn)為不合理，建議教材在運(yùn)算定律教學(xué)中,，重點(diǎn)建立模型和理解意義之后,，安排一節(jié)運(yùn)算定律的練習(xí)課，不是強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律模型的認(rèn)識(shí),，而是對(duì)運(yùn)算定律意義及作用的體會(huì),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)簡便運(yùn)算過程的習(xí)慣。在學(xué)生碰到一些特殊運(yùn)算時(shí),，能有意識(shí)地根據(jù)定律向有利于我們計(jì)算簡便的方向轉(zhuǎn)化,，即具備簡便運(yùn)算的意識(shí)。

一個(gè)星期有幾天教案 大班數(shù)學(xué)一個(gè)星期有幾天教案篇六

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)六個(gè)班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來,，我以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一,、教學(xué)工作

1,、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，和課時(shí)計(jì)劃,，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，

2、認(rèn)真抓好課堂主渠道,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道，上好課,。為了上好課,，我做了下面的工作：

⑴課前備課下功夫。

①認(rèn)真鉆研教材,，對(duì)教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個(gè)字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯,，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好,。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣,、需要,、方法、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。 為教好每一節(jié)課,，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲,、詩歌,、圖片、小品,、電影,、案例，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思,，采用多種方法,，力求有余音未了的效果。

⑵注重課堂教學(xué),。

組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語言簡潔明了,，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件。我十分清楚八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩,，課堂上坐不住，多動(dòng)這是在所難免的,。因此,，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們,，而是及時(shí)指正提醒,，課后耐心做好思想工作，因此,，我深受同學(xué)的喜歡,。我從不怕突發(fā)事故，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材,，變被動(dòng)為主動(dòng)，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育。

2、及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作,，鞏固課堂教學(xué)效果,。

初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想,、觀念，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問題,，思考問題，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

二,、教研工作

積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹,、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

1,、我不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時(shí)間讀書,，認(rèn)真做筆記、寫心得,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

2,、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高,，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識(shí)水平，利用時(shí)間自學(xué),，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),。

四 、不足及今后努力方向

通過一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生,，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)比較倉促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺性不高,，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。