無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我最好的老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一,、教師需要改變自己的主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解,，一部分一部分地教給學(xué)生,，最后將各部分知識(shí)組成整體，學(xué)生只需聽(tīng),、練,、背，記住教材中的知識(shí)即可,。教師的主角是教學(xué)的控制者,，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者,。多年來(lái),，我們已習(xí)慣了這種主角,，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范,，但有創(chuàng)造的見(jiàn)地,，按自己的要求“格式化”,。那么,，當(dāng)代教師的主角是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索,，在他們的摸索過(guò)程中給予幫忙和引導(dǎo),，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)闹鹘菓?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，交往意味著人人參與,，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

在科學(xué)的探究過(guò)程中,，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問(wèn)題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,。因此,，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué),，將讓位于師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè),、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”,。

二,、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一,。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后,，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中，用課改的新思想,、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué),。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí),。在課堂中,，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法,，解決問(wèn)題也是一句空話,。作為一名教師務(wù)必教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣,，他從提出問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,，最后把問(wèn)題解決了,，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運(yùn)用方法的研究過(guò)程中,，學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),，掌握必須的技能，發(fā)展必須的情感態(tài)度價(jià)值觀,，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn),、要到達(dá)的目標(biāo)。

三,、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價(jià)值,，透過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們能夠把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái),，從而能夠能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解,。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題,、參與做計(jì)劃,、參與決策、參與小組討論,、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)資料應(yīng)用到新的問(wèn)題中去,。透過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則,、構(gòu)成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;透過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題,，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”,，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想,，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng),，用嘴說(shuō)話,，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去感悟,。這不僅僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力,、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要,。因此，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗(yàn)性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng),、操作、實(shí)踐,、考察,、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自我見(jiàn)解,，自我理解,，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和其獨(dú)到的見(jiàn)解。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí),，今后在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的探究過(guò)程,，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃,。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)資料,，選取不同的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué),，知識(shí)容量大,，學(xué)生的思維活躍，參與度高,，課堂研究興趣濃厚,，學(xué)生研究的時(shí)間充分，不僅僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手潛力,，觀察潛力，語(yǔ)言表達(dá)潛力,，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者,。而我們教師本人,，也要與新課程共同成長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí),，成為新課程的實(shí)踐者,、研究者和開發(fā)者。

我最好的老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，是課程改革的難點(diǎn),，它對(duì)語(yǔ)文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文,。這是一節(jié)自讀課,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自讀自悟,，提高能力素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生理解、品味課文之后,，我提出了問(wèn)題：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論回答)

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致,，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字,，比如教“水”字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止,。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛(ài),，她是真誠(chéng)地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫,。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí),，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她,。,。。,。,。,。

師：是莎利文老師用愛(ài)心開啟了海倫封閉的心扉,，是莎利文老師用愛(ài)心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛(ài)心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛(ài)的頌歌,。

此時(shí)，播放cd童聲合唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，會(huì)唱的學(xué)生打著拍子,，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn),，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂(lè)聲在教室里飄揚(yáng),，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴,。

師：愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,，愛(ài)是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛(ài)的理解,，調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)言積累,，以“愛(ài)”為話題，說(shuō)一句最美的話,，長(zhǎng)短不限,。老師先說(shuō)一句：愛(ài)是陽(yáng)光，哺育我們成長(zhǎng)。)

生：愛(ài)是一把火,，照亮我們前進(jìn)的方向,。

愛(ài)是一杯清茶，令人溫馨,。

愛(ài)是一件毛衣,，可以抵御風(fēng)寒。(課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，下課時(shí)間到了,，還有很多學(xué)生舉手想發(fā)言。)

〔分析與反思〕新型的語(yǔ)文教師,，不僅要傳授知識(shí),，尤為重要的是在傳授知識(shí)、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的同時(shí),，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀,、世界觀,。注意發(fā)揮語(yǔ)文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認(rèn)為這節(jié)課較為成功。

我最好的老師教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

最近,，我上了《大作家的小老師》這一課,。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì),。這是一篇略讀課文,，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我們決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,，自己質(zhì)疑,、探究、感悟,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，老師問(wèn)一句：“讀了課題,，你有哪些問(wèn)題?”不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文,、探究問(wèn)題的興趣。接著,，通過(guò)插圖,、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問(wèn)題,，這是一次較為深入的與文本對(duì)話,。此處，老師第二次設(shè)疑：“可是,，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”,。根據(jù)‘為之一怔’，你能提出哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn),，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn),。學(xué)完全文后，老師又通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題“文中的蕭伯納和小姑娘,，你喜歡誰(shuí)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物,，從他的身上獲得啟示,。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題,，關(guān)鍵詞提問(wèn),，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?是難點(diǎn),，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞,，學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了,。

三,、以演帶讀助感悟

三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用,。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上頭飾,，配上動(dòng)作，分角色朗讀,。學(xué)生表演讀這段話,，也在體驗(yàn)著文中人物的感受,，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量,。

總之,，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問(wèn)題,，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題,，達(dá)到自己釋疑的目的。

近日,，筆者拜讀了《走近新課程》這本書,，感覺(jué)受益非淺。其中,，有一段話一針見(jiàn)血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面 普遍存在的問(wèn)題：課堂管理能力依然是必要的,，但已經(jīng)不夠了，安靜無(wú)法滿足學(xué)生參與體驗(yàn);而熱鬧又是紀(jì)律的大敵,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?筆者對(duì)此認(rèn)真進(jìn)行了反思,，以下談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

何謂“熱鬧”?它是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，激發(fā)學(xué)生求知欲,，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象。它不等于“吵鬧”,，更不等同于“混亂”,。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

(一)音樂(lè)渲染,。

音樂(lè)能陶冶人的情操。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確應(yīng)用音樂(lè),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，使學(xué)生更加有效地集中精力，開發(fā)學(xué)生的思維,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。例如，在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí),，我讓學(xué)生一邊看著掛圖,，一邊聽(tīng)著優(yōu)美的輕音樂(lè)，一邊像作者這樣動(dòng)腦想象,。聽(tīng)完后,，我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ煅┈|說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了仙境,。池塘里的河水輕輕地流淌著,。荷花散發(fā)著陣陣清香,。一陣微風(fēng)過(guò)后，荷花仙子舞動(dòng)著長(zhǎng)裙翩翩起舞,?！贝髅粽f(shuō)：“我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢?！标愒瞥f(shuō)：“我仿佛變成了一只蝴蝶,，在和荷花姐姐比舞呢?”……學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來(lái),。這時(shí),，我以激情飽滿的語(yǔ)言加以總結(jié)，并引導(dǎo)他們和著音樂(lè)唱出或說(shuō)出自己對(duì)荷花的喜愛(ài),，升華了主題,。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候，也是在發(fā)展他的知覺(jué),，他的智力,。”游戲是激發(fā)兒童興趣,，滿足兒童活動(dòng)的心理需要,，充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語(yǔ)言文字的一種好形式,?？沙浞掷谜n本劇，讓課堂活起來(lái),，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì)。

二,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí),。所以說(shuō),，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí),，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文,，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀,、動(dòng)手劃,、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),，形成技能。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,，安排小小組討論,、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題在小組中交流,、討論。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā),，達(dá)到互相吸收,，互相補(bǔ) 充，互相糾正,。這樣在相同的時(shí)間里,，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了,，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整,，比較詳細(xì)了。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力。

三,、放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語(yǔ)文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此,，在語(yǔ)文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,，使學(xué)生敢想,、敢說(shuō)，不受約束地去探究,、思考,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開”,。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。

那如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?

首先,，教師對(duì)于“熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見(jiàn)性，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況提出明確,、具體,、有序的要求，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。如果教師僅僅一句“下面小組交流(表演)”的話,，學(xué)生會(huì)感覺(jué)不知交流什么，怎么去交流,，最后交流演變成聊天,，教學(xué)秩序亂成一鍋粥，教學(xué)目標(biāo)根本不可能很好地實(shí)現(xiàn),。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)——小品表演,。為了使學(xué)生的表演生動(dòng)、逼真,，把全班同學(xué)都帶入情境,，于老師很注意學(xué)生的推薦選拔，他先提出條件：聰明,、頑皮,。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行推薦和自薦，從中選擇出2至3名學(xué)生進(jìn)行考核,，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān),，為小品表演作鋪墊。如：親熱地叫媽媽,，傷心地大哭等,。正是因?yàn)橛诶蠋熯@種有目的的、有序的,、多元的調(diào)動(dòng),，使學(xué)生在興趣盎然中完成思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了想象能力,，構(gòu)思了事情的前因后果,。

其次，在上課過(guò)程中,，要使學(xué)生有適度的緊張感,。教師平時(shí)要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育，提出明確的要求,，如上課時(shí)遇到會(huì)的問(wèn)題應(yīng)積極舉手,，但不能亂嚷，更不能隨便下位;小組交流時(shí),，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言,，如果想補(bǔ)充問(wèn)題，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等,。其次,，課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋，如果學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)開小差,、互相推委,、談?wù)撆c上課無(wú)關(guān)的話題或到處亂逛時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)提醒,。如果教師平時(shí)就注重這方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時(shí)，學(xué)生一旦過(guò)于激動(dòng)時(shí),，心里就會(huì)有一個(gè)聲音提醒他,，讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動(dòng)更正，從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行,。

其三,，一節(jié)使學(xué)生感興趣的課，也能熱鬧而有序。

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一位教師在教學(xué)《采蓮》一文時(shí),，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船,、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉,、荷花,、蓮蓬，給學(xué)生營(yíng)造了置身滿湖荷花中的情境,。課一開始,，教者播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖,。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,。在此基礎(chǔ)上，教者說(shuō)：“小朋友,，你們欣賞過(guò)美?

麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過(guò)乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺(jué)一定美滋滋,、樂(lè)陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩(shī)歌《采蓮》,，一起去感受湖中采蓮的快樂(lè)吧!”然后,，讓學(xué)生聆聽(tīng)詩(shī)歌的配樂(lè)朗讀，初步感受詩(shī)歌的意境,。接著,，放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境,，讀出詩(shī)歌的韻味,，教者還借助多媒體演示“微風(fēng)吹來(lái)，荷花,、蓮子充盈搖擺的情景”,。讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人,，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情,、動(dòng)作、語(yǔ)言,，由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快,、喜悅的心情。這樣教學(xué),，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅中，還愁課堂秩序不能有序地進(jìn)行嗎?