無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我最好的老師教學反思與評價篇一

一、教師需要改變自己的主角

傳統(tǒng)的課堂教學是“以知識的傳授為重點”,，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學生,，最后將各部分知識組成整體,，學生只需聽、練,、背,，記住教材中的知識即可,。教師的主角是教學的控制者，教學活動的組織者,、教材資料的制定者和學生學習的評判者,。多年來，我們已習慣了這種主角,，總是根據(jù)自己的設計思路進行教學,，千方百計地將學生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見地,，按自己的要求“格式化”,。那么，當代教師的主角是什么呢?《科學課程標準》強調(diào)：“科學教師應細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫忙他們體驗科學活動的過程和方法……”從這個觀點來看,，小學科學教師就應在課堂教學中讓孩子們自己提出問題進行探索,，在他們的摸索過程中給予幫忙和引導，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識,。教師充當?shù)闹鹘菓菍W生科學探究的合作者,、引導者和參與者。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,，交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案,，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此,，在科學課程中,，傳統(tǒng)好處上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學,，彼此構(gòu)成一個真正的“學習共同體”,。這種學習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變,，使教師長期以來的高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”,，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者,、組織者和指導者”。

二,、課堂教學強調(diào)從問題入手

科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手,，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們的教師在學習科學課標以后,，把新的課程理念融入到自然課堂教學之中,，用課改的新思想、新理念指導著自己的教學,。在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手,，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中,，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話,。作為一名教師務必教會孩子掌握解決問題的方法,，這樣，他從提出問題,，經(jīng)過一系列的研究過程,，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了,，才是科學教育的全過程,。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關(guān)的知識,，掌握必須的技能,，發(fā)展必須的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn),、要到達的目標,。

三、課堂教學以科學探究為主

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

科學探究活動在科學學習中,，具有重要價值，透過“做科學”來“學科學”,，學生們能夠把科學知識與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而能夠能動地獲得對科學的理解,。在科學探究的活動中,，在參與解決問題、參與做計劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評價的過程中,，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來,，并把所學的科學資料應用到新的問題中去。透過科學探究活動,，學生們對科學探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、構(gòu)成問題的方式,、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,，而不僅僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;透過科學探究活動，學生以科學與技術(shù)的關(guān)系,，科學的性質(zhì)等一系列問題,，有了切身的認識和體驗，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案,。

科學探究的核心就是強調(diào)“動手做”,，學生學習不僅僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用嘴說話，用手操作,，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要,，更是激發(fā)學生生命活力,、促進學生成長的需要。因此,，科學課標提出了體驗性目標，強調(diào)“活動,、操作,、實踐,、考察、調(diào)查”等活動,，而且十分重視學生們直接經(jīng)驗,，教師在課堂教學中就應去鼓勵學生對科學問題的自我見解，自我理解,，尊重學生的個人感受和其獨到的見解,。根據(jù)課標的學習，今后在課堂教學中,，教師應當引導學生不斷提出問題,，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程,，指導學生收集和利用學習資源,，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習計劃。并能針對不同的學習資料,，選取不同的學習方式,。這樣的教學，知識容量大,，學生的思維活躍,，參與度高，課堂研究興趣濃厚,，學生研究的時間充分,，不僅僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手潛力,，觀察潛力,，語言表達潛力，將科學的教育理念真正地融入到自然教學中,，教師真正成了學生學習的支持者和指導者,，教學活動中的參與者和合作者。而我們教師本人,，也要與新課程共同成長,，不斷學習，成為新課程的實踐者,、研究者和開發(fā)者,。

我最好的老師教學反思與評價篇二

語文課堂教學的改革，是課程改革的難點,，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn),。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節(jié)自讀課,，以培養(yǎng)學生的自學能力為主要目的,，在閱讀中充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生自讀自悟，提高能力素養(yǎng),。在指導學生理解,、品味課文之后，我提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么?(學生討論回答)

生：我認為是莎利文老師的耐心細致,，不怕挫折的精神,。她教海倫識字，比如教“水”字,，一遍又一遍地在海倫手中寫著,，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛,，她是真誠地想幫海倫,，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發(fā)脾氣時,，她耐心地引導,、啟發(fā)她。,。,。。,。,。

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花,，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士,，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時,，播放cd童聲合唱《愛的奉獻》,，會唱的學生打著拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚,，這是愛的奉獻,，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室里飄揚，學生的心靈受到了強烈的沖擊與震撼,，引起了共鳴,。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題,，現(xiàn)在請同學們根據(jù)你對愛的理解,，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話,，長短不限,。老師先說一句：愛是陽光,，哺育我們成長,。)

生：愛是一把火，照亮我們前進的方向,。

愛是一杯清茶,，令人溫馨。

愛是一件毛衣,，可以抵御風寒,。(課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了,，還有很多學生舉手想發(fā)言,。)

〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授知識,，尤為重要的是在傳授知識,、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時,，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生正確的價值觀,、人生觀、世界觀,。注意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點,，只有這樣才能提高學生的人文素質(zhì)和豐富學生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升,，自認為這節(jié)課較為成功,。

我最好的老師教學反思與評價篇三

最近，我上了《大作家的小老師》這一課,。這篇課文重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改,、嚴于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文,，應以學生自學為主,，我們決定在課堂上引導學生充分與文本對話，自己質(zhì)疑,、探究,、感悟。

一,、設疑導學自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導學生學習,。《大作家的小老師》一文,，課題很吸引人,，老師問一句：“讀了課題,，你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學習，而且能激起學生主動閱讀課文,、探究問題的興趣,。接著，通過插圖,、文字,、課外資料等途徑解決學生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話,。此處,，老師第二次設疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”,。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問題?引導學生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點,。學完全文后,，老師又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰?為什么?”引導學生再次回到文本,，又跳出文本,，客觀地評價文中人物，從他的身上獲得啟示,。三個大問題的設計牽動了全文的脈絡,。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問,，本節(jié)課教給了學生質(zhì)疑的方法,。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學中解決學生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點,，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用,。通過小組成員間思維火花的碰撞，學生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,，難題便迎刃而解了,。

三、以演帶讀助感悟

三年級的課堂上,，直觀形象的教學手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,，老師在學生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,，讓學生戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀,。學生表演讀這段話,，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),，感受到小姑娘的人格力量,。

總之，這節(jié)課我們重在引導學生充分地閱讀課文,，提出問題,，并運用多種有效的方法引導學生自己探究問題，達到自己釋疑的目的,。

近日，筆者拜讀了《走近新課程》這本書,，感覺受益非淺,。其中，有一段話一針見血地提出了當前教育教學改革進程中課堂管理方面 普遍存在的問題：課堂管理能力依然是必要的,，但已經(jīng)不夠了,，安靜無法滿足學生參與體驗;而熱鬧又是紀律的大敵，如何讓學生的學習在熱鬧中有序的進行呢?筆者對此認真進行了反思,，以下談談自己的拙見,。

何謂“熱鬧”?它是讓學生動起來，激發(fā)學生求知欲,，開啟學生智慧的充滿生機活力的一種現(xiàn)代課堂教學現(xiàn)象,。它不等于“吵鬧”，更不等同于“混亂”,。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一,、創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在興趣盎然中學習

(一)音樂渲染,。

音樂能陶冶人的情操,。在教學中靈活準確應用音樂，能激發(fā)學生的學習情趣,，使學生更加有效地集中精力,，開發(fā)學生的思維，創(chuàng)造良好的學習氛圍,。例如,，在教學《荷花》第四自然段時，我讓學生一邊看著掛圖,，一邊聽著優(yōu)美的輕音樂,，一邊像作者這樣動腦想象。聽完后，我請學生們談談自己的感受,。朱雪瑋說：“我仿佛來到了仙境,。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣清香,。一陣微風過后,，荷花仙子舞動著長裙翩翩起舞?！贝髅粽f：“我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢,。”陳云超說：“我仿佛變成了一只蝴蝶,，在和荷花姐姐比舞呢?”……學生各抒己見,，課堂氣氛頓時熱鬧起來。這時,，我以激情飽滿的語言加以總結(jié),，并引導他們和著音樂唱出或說出自己對荷花的喜愛，升華了主題,。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學與兒童科學》中說：“當兒童游戲的時候,，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力,?！庇螒蚴羌ぐl(fā)兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要,，充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑,，而課堂表演恰恰是讓學生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式?？沙浞掷谜n本劇,，讓課堂活起來，讓學生在表演中加深對課文內(nèi)容的理解,，增強孩子們的心理素質(zhì),。

二、調(diào)動學生的多種感官,，讓學生在全方位參與中學習

新課程強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動,。課堂上，教師的作用在于組織,、引導,、點撥。學生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生,。沒有學生積極參與的課堂教學,，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手,、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中,?！比缭诮虒W《水上飛機》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題,。然后讓學生帶著問題自己學習課文,，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出,。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃,、動腦想,。通過這樣動手、動口,、動腦訓練學生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識,，形成技能,。在學生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論,、圈劃,、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流,、討論,。通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收,，互相補 充,，互相糾正。這樣在相同的時間里,，學生的發(fā)言機會,、鍛煉機會就變多了,，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了,。因此,，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習,，就能激發(fā)學生的學習積極性,，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力,。

三、放飛學生的心靈,，讓學生在自由爭論中學習

如何學好語文?《新課標》認為學生是關(guān)鍵,。因此，在語文課堂上,，要落實學生的主體地位,，重點和關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想,、敢說,，不受約束地去探究、思考,，讓學生充分展開想象的翅膀,，去“標新立異”、“異想天開”,。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學注入生機。

那如何讓學生的學習在熱鬧中有序的進行呢?

首先,，教師對于“熱鬧”的教學環(huán)節(jié)要有預見性,，針對可能出現(xiàn)的情況提出明確、具體,、有序的要求,，并加以適當?shù)闹笇АＨ绻處焹H僅一句“下面小組交流(表演)”的話,，學生會感覺不知交流什么,，怎么去交流，最后交流演變成聊天,，教學秩序亂成一鍋粥,，教學目標根本不可能很好地實現(xiàn)。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個精彩的環(huán)節(jié)——小品表演,。為了使學生的表演生動,、逼真,，把全班同學都帶入情境，于老師很注意學生的推薦選拔,，他先提出條件：聰明,、頑皮。再請學生根據(jù)這個要求進行推薦和自薦,，從中選擇出2至3名學生進行考核,，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊,。如：親熱地叫媽媽,，傷心地大哭等。正是因為于老師這種有目的的,、有序的,、多元的調(diào)動，使學生在興趣盎然中完成思維訓練,，培養(yǎng)了想象能力,，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次,，在上課過程中,，要使學生有適度的緊張感,。教師平時要加強課堂紀律的教育,，提出明確的要求,，如上課時遇到會的問題應積極舉手，但不能亂嚷,，更不能隨便下位;小組交流時，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言,，如果想補充問題,，也應舉手取得小組其他成員的同意等。其次,，課中要加強紀律信息的反饋,，如果學生交流過程中出現(xiàn)開小差、互相推委,、談論與上課無關(guān)的話題或到處亂逛時,，就應該及時提醒。如果教師平時就注重這方面的訓練,，讓學生養(yǎng)成良好的上課習慣時,，學生一旦過于激動時，心里就會有一個聲音提醒他,，讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動更正,，從而保證教學能有序地進行,。

其三，一節(jié)使學生感興趣的課,，也能熱鬧而有序,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣,，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好,。”這話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強大的動力,。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動有序地進行學習,。如一位教師在教學《采蓮》一文時，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船,、采蓮人,，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花,、蓮蓬,，給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始,，教者播放了江南名曲《采蓮》,，并投影了課文的插圖。動聽的音樂,，色彩美麗的畫面,，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了,。在此基礎(chǔ)上,，教者說：“小朋友，你們欣賞過美?

麗的荷花開滿池塘時的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺一定美滋滋,、樂陶陶,。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧!”然后,，讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀,，初步感受詩歌的意境。接著,，放手讓學生借助拼音自讀,。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味,，教者還借助多媒體演示“微風吹來,，荷花,、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學生一邊看畫面,，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情,、動作,、語言，由此體會人們采蓮時歡快,、喜悅的心情,。這樣教學，學生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴。學生沉浸在學習的喜悅中,，還愁課堂秩序不能有序地進行嗎?