在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇一

吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對嚴肅的我,，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語,；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎,？

帶著這樣的懷念、贊美,、感激,、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師,，您好,！》

課前，你已經(jīng)讀了很多遍了,，現(xiàn)在請你再讀一遍,，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經(jīng)理解的詞語,，說出你的困惑,，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙,。

本文一共幾小節(jié),。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié),。）

請你自己讀一讀第一小節(jié),，想一想，本小節(jié)的重點詞語是什么,？（崇高）是什么意思,，你覺得哪些人是崇高的,？

對對子練習(xí)，認識對偶,。

你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情,。

投影，練習(xí)說話：吳老師,，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際,，我想對你說：老師,，您好！

自讀第二小節(jié),，思考是圍繞哪個重點詞寫的,，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么,？

讀好全文,，體會感情。

1,、聆聽范讀,。

2、同桌自由賽讀,。

3,、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。

就是這樣一份平實的設(shè)計,，在我的激情下有了真實的課堂,，盡管不完美，但我知足,，因為平平淡淡總是真,。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情,，遷移總——分——總的寫法,，初步認識對偶。

在說說自己困惑時,，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師，您辛苦”了,，而用“老師，您好,！”疑問產(chǎn)生時,，就是獲得理解,、知識時，我喜歡這樣深邃的思考,，有個性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓,。

上課時,，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急,。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的,，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好啊,！

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好！是一份真摯的贊美與感謝,，是一份來自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的,。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇二

《老師,，您好,！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法,，所以在第二課時的教學(xué)中,，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。

如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著教師的心血,！哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞,！”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬υ娋涞睦斫?，然后再展示?jīng)典的故事來加深對詩句的理解,。

教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”,、“理想的絲線”,、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法,，把什么比作成什么,。

整堂課下來，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看,，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點可取之處：

1,、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入,，熱情高。希望在以后的課堂中,，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛,。

2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。但是,，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心,，沒耐心,，不細心。作業(yè)中抄錯的,、漏做的'現(xiàn)象較多,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇三

提起詩歌教學(xué)，我一直認為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門,。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在學(xué)生與語言文字的親密接觸中有所悟，有所得,。那么,，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后,，女生讀,，個人讀后,，小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀，或是匆匆初讀后,，就讓學(xué)生有感情地讀，于是,，學(xué)生搖頭晃腦,、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是,！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解,，精雕細琢？顯然也不是,！因為詩歌是一種信息量大,、情感豐富的文體，非常簡潔的文字里卻蘊藏著很多很多,，是濃縮的精華,，用詞之精當、情感之微妙,、意境之深遠,，只可意會，而難以言傳,。且很多時候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,，情之所至，情動辭發(fā),，很模糊,、很朦朧，并沒有太多的為什么,。所以,，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩歌的語言美,、韻律美,。不如，以模糊（不做過多的分析講解）對模糊,。那么,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者,，該何去何從呢,？又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩歌（也包括其它文體）是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,，它深深地扎根于生活的土壤,。因此,，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,，去傾聽作者的真情告白呢,？

帶這這樣的思考，我在《老師,，您好》的教學(xué)中做了嘗試,，有一定的收效，但仍覺得力不從心,。

我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通,、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想,，學(xué)會聯(lián)系生活,，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想,，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢,。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子,。

學(xué)生讀后開始的回答,，讓我暗暗竊喜：

如：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師,，您好,！一名學(xué)生回答說：我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了，東西越來越先進了,。我聽爸爸說過,，昆山這幾年發(fā)展太快了，就像做夢一樣,。（生笑）這都是靠老師教給我們知識,，讓我們有本領(lǐng)了，所以,，作者很激動,，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣,。

再如：笑語盈盈,，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說：這里的新苗是指我們學(xué)生,，這句話就是說,，老師很關(guān)心、愛護我們，他們教給我們知識和做人的道理,，讓我們長得很健康,、很強壯。

不過,，對其它的句子理解就無人問津了,，學(xué)生們在抓耳撓腮，不知該如何作答,。我想,，這不憤不啟，不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時,。 如：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,。這一句,，我首先告訴學(xué)生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會淚始干,。后來,，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,，我又讓學(xué)生再讀這一句,，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么,，學(xué)生讀了之后,，還有些茫然，我便邊做寫字的動作,，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候這時,，有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，夜深人靜的時候,，老師窗前的燈還亮著,，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課,，讓我學(xué)到更多的知識,，實現(xiàn)自己的理想。

其他的句子,，我也做了一些引導(dǎo),，但總覺得學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬,，這和我備課時的粗線條,，準備得不夠細致，及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備有關(guān),。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇四

今天的課還是有效的,，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了,，本節(jié)課反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放,，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外,，------!地北天南,，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會,。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,，它能節(jié)省時間,。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入，熱情高,。也許是我的狀態(tài)比較好,，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,，對教法的取舍,。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深,，知道學(xué)生的問題會出在哪,，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

3,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語,。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了,，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少,。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧,。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考,。

4,、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,，把感嘆號忘了,。于是，我靈機一動,，問：同學(xué)們,，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------,。是啊,，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩,、感謝,，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,，不定心,，沒耐心，不細心,。作業(yè)中抄錯的,、漏做的現(xiàn)象較多，想當然,，不尊重事實的多,。總之,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇五

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活,，美來自內(nèi)心,，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師,，在內(nèi)容的選擇上以來自生活,，來自每個學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主,，我采用了欣賞法,、討論法、演示法,、練習(xí)法等教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力,，完善了學(xué)生的人格。

在教學(xué)中,，我主要突出以下幾個特點：

1,、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中，首先,，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞,。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式,，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點,，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),，促使審美體驗的升華?？磥?，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿,。

2,、以興趣愛好為動力;

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,。在本課的教學(xué)中,，我運用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時,，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,，讓學(xué)生自主解決問題,。

3、注重為改善而進行評價：

評價是為了改善和促進,。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗方式,，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知,，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價,，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點,，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷,。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊,，以至于作業(yè)時間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接,，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強……這些不足,，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進,、不斷鉆研,，來彌補這些缺憾,，使得課堂教學(xué)更加完美!!

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇六

《老師，您好》是聾校人教版實驗教材二年級語文第四冊第6課的看圖學(xué)句,。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句子,，理解句子的意思。

整節(jié)課教下來,，感覺自己累,，學(xué)生也累，主要原因是教學(xué)設(shè)計太枯燥,，而且教學(xué)內(nèi)容太多,，講課的時間太長。本身學(xué)生思想集中的有效時間就短,，加之講課時間長,，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高,，學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,，整體效果差。

在生字的教學(xué)方面由于聾生的記憶較為遲緩,，有一部分學(xué)生沒有很好的掌握,，以至于在后面的讀課文中出現(xiàn)了卡殼。因而我感覺這節(jié)課的內(nèi)容可能有點多,，鑒于聾生的生理和心理特征,，應(yīng)將生字教學(xué)和閱讀教學(xué)放在一個課時來完成，這樣既讓學(xué)生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力,，又能訓(xùn)練說話和口型,。

在鞏固練習(xí)句子填空的時候，由于聾生思維發(fā)散面較窄,，加上遷移較慢,，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生一時接受不了,，所以在句子填空時出現(xiàn)學(xué)生不理解詞句的意思而不知怎么填的現(xiàn),。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時也能幫助學(xué)生鞏固,、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

在最后的小結(jié)部分沒有全面的概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容,，同時也能幫助學(xué)生鞏固、回想本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的體現(xiàn),，好的板書能讓吸引學(xué)生的注意還能幫助學(xué)生加強記憶,，但是不規(guī)范的板書只能將學(xué)生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學(xué)生,，也讓我明白在以后的教學(xué)中要本著“大膽前行,，細心求證”的原則做事，教學(xué),。

作為一名特殊學(xué)校的教師,，我深知自己教學(xué)中的不足不止這些，也明白要學(xué)習(xí)的東西還有很多,，望各位老師能指正引導(dǎo),，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩(wěn),。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇七

說實話,，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音,。但又想“教材無非是個例子”,，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價值,，關(guān)鍵看你如何利用,。

在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式,；二,、理解師恩；三,、關(guān)注韻腳,。我想，無論怎么樣,，讀應(yīng)該是走進詩歌的最好方法,。擷取其中的幾片：

關(guān)于導(dǎo)入：

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

也許我的預(yù)設(shè)難了些,，剛開始有孩子說是文中的生詞,，我予以肯定,，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？

一個孩子說,，這些都和老師有關(guān),。看看還有什么發(fā)現(xiàn),？一個孩子說,，每個詞語都在句子的末尾,。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

我還知道,，最后一個字韻母都是ao！對哦,，讀讀看,，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進第一課——老師,，您好,！

反思：經(jīng)過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠,，還是我沒有把握好學(xué)情吧,！讀一讀、聊一聊,，滲透詩歌的意識,，未嘗不可。同時,，在讀的過程中,，順便識寫了生字“崇”和“塑”。

關(guān)于關(guān)鍵詞：

文中有兩個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩,，不得不去關(guān)注——崇高和美好,。第二課時，聽寫完詞語,，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè),？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢,，牽引痕跡濃厚,，但實在沒找出更為適切的路徑。

在教學(xué)中,，聯(lián)系生活,、對比著讀，想象畫面,，勉為其難地帶著學(xué)生走進了崇高和美好,。

關(guān)于細節(jié)：

崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣,，可為什么是用感嘆號呢,？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會到小小的標點浸潤了詩人濃烈的情感,。從而小結(jié)：無論是個人成長,、還是發(fā)明創(chuàng)造,，亦或是社會的進步，都離不開教師的心血和辛勞,，因而詩人熱情地贊嘆道——

啊,，教師的事業(yè)多么崇高！

“春蠶”這一意象的理解,，從“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么,？絲線,！那老師的成果是什么？知識,、智慧,、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點,？都有默默奉獻的精神,！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時,，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞,，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊,，“甘露”的理解簡單多了,。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲,。

關(guān)于句式：

在第一課時的多次朗讀中,，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣,，都有一個意識,，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀,，是個不錯的策略,。

為了讓學(xué)生對兩個小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個認識，課尾,，我和學(xué)生合作讀,，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié),，我讀幾行,，他們也讀幾行,，這樣就形成了相同句式相同層次的對比,。在對比中感受詩歌的形式美,，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！

寫至此,，對所有教過我的老師也道一聲——老師,，您好！

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇八

愛在課堂,，愛在瞬間

——

本課是一首抒情詩,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學(xué)生對老師的感激和熱愛之情,。這個班是我從一年級帶上來的,，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好。

全詩共兩節(jié),，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,，表達學(xué)生對老師的深深感激。這里開頭一句學(xué)生理解起來有一定的難度,，因此,，我采取直奔重點，“古今中外,，……地北天南,，……兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會,。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了,。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,，并表達學(xué)生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用,。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞、甘露,、春蠶,、理想的絲線、茁壯的新苗”,，學(xué)生不能解決的教師講解,。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜,。男孩敬淞告訴我,，暑假里去蘇州旅游的時候，給我寄了張賀卡,，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時都能想到我,，還能想著在教師節(jié)給我祝福,，多么懂事、多么細膩的孩子,，真令人感動,！

這堂課，就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了,。

老師你好教學(xué)反思 老師,您好!教學(xué)反思與評價篇九

《老師,，您好！》是一首抒情詩,，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情,。全文分兩小節(jié),，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深奧,，學(xué)生理解,、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中,，我把重點放在朗讀上,。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語,，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”,、“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”，等等,。這些詞語就從字面上解釋,，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來,，邊讀邊體會,，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史,、現(xiàn)狀和未來，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想,，鼓舞學(xué)生實現(xiàn)理想,。這樣一說，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”,、“架起金橋”的含義,，不需要講得太透徹，只要能感悟,、體會到了就可以了,。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗,，通過反復(fù)的朗讀,，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的,，只要是學(xué)生喜歡的,，我們都提倡。

在理解了課文內(nèi)容之后,，我又采用了分小組讀,、領(lǐng)讀、齊讀,、比賽讀等多種形式的朗讀,，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對教師的敬愛,、感激等情感,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻,，對老師的崇敬之情得到升華,。接下來讀補充上的小詩，無需訓(xùn)練,，學(xué)生在自然情感的催促下,，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動,。最后,，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動,。

當然也有遺憾的地方,，在后面做《一課一練》和《補充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題,，一旦到了下課,，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞,。當然,，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時有點過于追求完美,。