每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

老師您好 教學(xué)反思篇一

首先我從關(guān)鍵句處著手,，通過讓同學(xué)們仔細(xì)誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊,，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪,？同學(xué)們的答案五花八門,，這時，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說,。同學(xué)們的觀察都很仔細(xì),，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑,、正在騰空的火箭等等,。聯(lián)系書本中“時代在飛速的前進(jìn)”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。

其次我從課文的語句特點著手,，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點,。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的,。抓住這一特點指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進(jìn)行吟誦,。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子,，讓同學(xué)們改成陳述句,，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈,。

接著我從課文的修辭手法著手，重點強調(diào)“筆尖飛舞,，那是春蠶悄悄地編織理想的思想,；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗,?！睂τ趧倓偛饺胨哪昙壍耐瑢W(xué)們來說，這個比喻句有些難度,。

我通過“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！边@一膾炙人口的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師,，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血,，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們,。

最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好,，并油然而生出對教師的感激和熱愛,。

老師您好 教學(xué)反思篇二

《老師，您好,！》是一篇贊美教師的詩歌,，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學(xué)中,，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思,。

如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞,！”這句時,，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬υ娋涞睦斫猓缓笤僬故窘?jīng)典的故事來加深對詩句的理解,。

教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！睍r,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”,、“理想的絲線”、“甘露”,、“茁壯的新苗”的意思,。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么,。

整堂課下來,，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了,，反思有以下幾點可取之處：

1、今天的課堂,，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入,，熱情高。希望在以后的課堂中,，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛,。

2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。但是,，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心,，沒耐心,，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的,、漏做的現(xiàn)象較多,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師您好 教學(xué)反思篇三

今天的課還是有效的，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看,，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了,，本節(jié)課反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放,，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外,，------!地北天南,，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會,。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解,。講解也是需要的,，它能節(jié)省時間。

2,、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,，熱情高,。也許是我的狀態(tài)比較好,，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,，對教法的取舍,。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深,，知道學(xué)生的問題會出在哪,，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

3,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了,。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧,。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,，還要能考。

4,、巧用生成資源,。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了,。于是，我靈機一動,，問：同學(xué)們,，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------,。是啊,，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩,、感謝,，再讀課題。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,，不定心，沒耐心,，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,，想當(dāng)然,，不尊重事實的多,。總之,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

老師您好 教學(xué)反思篇四

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩,，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈,，把整首詩支解得支離破碎,，把整首詩讀得味同嚼蠟?？傁敫母镒约旱慕虒W(xué),，于是在集體備課時設(shè)計了以下教學(xué)流程。

吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我,，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語,；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎,？

帶著這樣的懷念、贊美,、感激,、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師,，您好,！》

課前，你已經(jīng)讀了很多遍了,，現(xiàn)在請你再讀一遍,，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經(jīng)理解的詞語,，說出你的困惑,，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙,。

本文一共幾小節(jié),。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié),。）

請你自己讀一讀第一小節(jié),，想一想,，本小節(jié)的重點詞語是什么？（崇高）是什么意思,，你覺得哪些人是崇高的,？

對對子練習(xí)，認(rèn)識對偶,。

你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情,。

投影，練習(xí)說話：吳老師,，你 ,！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際,，我想對你說：老師,，您好！

自讀第二小節(jié),，思考是圍繞哪個重點詞寫的,，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么,？

讀好全文,，體會感情。

1,、聆聽范讀,。

2、同桌自由賽讀,。

3,、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。

就是這樣一份平實的設(shè)計,，在我的激情下有了真實的課堂,，盡管不完美,，但我知足,，因為平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確,，理解詞語和詩的感情,，遷移總——分——總的寫法，初步認(rèn)識對偶,。

在說說自己困惑時,，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師,，您辛苦”了,，而用“老師,，您好！”疑問產(chǎn)生時,，就是獲得理解,、知識時,，我喜歡這樣深邃的思考,，有個性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師,，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓,。

上課時,，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù),、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急,。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀,，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好?。?/p>

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好,！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴,，總是有困難的。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上,。

老師您好 教學(xué)反思篇五

每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句,、詞語意思的怪圈,，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟,?？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時設(shè)計了以下教學(xué)流程,。

吳老師陪伴了你整整三年,，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏,；面對陌生的我,，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都震動了你的心弦?，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎,？

帶著這樣的懷念、贊美,、感激,、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師,，您好,！》

課前，你已經(jīng)讀了很多遍了,，現(xiàn)在請你再讀一遍,，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經(jīng)理解的詞語,，說出你的困惑,，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙,。

本文一共幾小節(jié),。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié),。）

對對子練習(xí),，認(rèn)識對偶。

投影,，練習(xí)說話：吳老師,，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開,，但教師節(jié)來臨之際,，我想對你說：老師，您好,！

讀好全文,，體會感情。

1,、聆聽范讀,。

2、同桌自由賽讀,。

3,、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀,。

就是這樣一份平實的設(shè)計,，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美,，但我知足,，因為平平淡淡總是真,。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情,，遷移總——分——總的寫法,，初步認(rèn)識對偶。

在說說自身困惑時,，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,，為什么后面不用“老師，您辛苦”了,，而用“老師,，您好！”疑問發(fā)生時,，就是獲得理解,、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮,，有個性的質(zhì)疑,。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓,。

上課時,，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,，有些著急,。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的,，也有些擔(dān)憂——高聲叫,，并不是朗讀好啊,！

現(xiàn)在我終于明白：老師,，您好！是一份真摯的贊美與感謝,，是一份來自心底濃濃的情感,，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的,。不如,，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。