每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《老師您好》教學設計及反思篇一

詩歌是人類智慧與情感的結(jié)晶,，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法,，使語言生動形象,，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性,，充滿豐富的想象,，卻不利于學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢,？首先要營造情感氛圍,，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創(chuàng)設有利于學生自主學習的情境,。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解,，通過教師的層層誘導，學生討論交流,，讓學生在一個開放,、輕松的氛圍中品析詩歌。再次,，詩歌教學要以朗讀背誦為經(jīng),，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨著文字而澎湃,。另外,，詩歌教學對于作業(yè)有特殊要求,，不能是單調(diào)的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道,，在讀寫結(jié)合中,，再次升華學生的情感。我想,，詩歌教學中,，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情,，讀出詩歌的韻,，那么，我們的教學就是成功的,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義,。

3、理解教師事業(yè)的崇高,，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情,。

一、以情入詩

1,、同學們喜歡聽歌嗎,？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲,，師生共唱）

2,、同學們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌,。為了贊美老師,，人們常常把老師比作什么？（學生紛紛回答）

3,、這么多美好的比喻,，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧,，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師,，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好?。ò鍟?/p>

你們呢,，是否也能這么親切地向老師問好呢,？指名學生有感情地朗讀。

4,、今天,，我們就來學習《老師，您好,！》這篇課文,。

二、初讀課文

1,、師范讀課文,，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？

2,、學生回答，并指名朗讀這兩句話,。

3,、這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好,。今天我們就來學習第一自然段,。

三、精讀第一段

1,、為什么說教師的事業(yè)是崇高的,？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句,。

2,、學生自學。

3,、集體交流,。

（1）出示：古今中外，

哪個人的成長不浸透著教師的心血,！

a,、浸透是什么意思？（飽含）

這句話換一種說法可以怎么說,？（古今中外,，每個人的成長都浸透著教師的心血。）

b,、同桌互讀,，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美,？

c,、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血,？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料,，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流,。（學生在學習小組內(nèi)交流，教師巡視指導點撥）

d,、指名學生交流搜集的事例,，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。

e,、指導感情朗讀這一句,。

（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的,，每句話中都包含了深刻的意思,。剛才我們用理解詞語、比較句式,、舉事例等多種方法理解了句子,。下面，我們用同樣方法來學習下一句話,。

（3）出示：地北天南

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞,！

a、讀讀這句話,，與同桌討論,，談談你對這句話的理解。（學生互相交流,，教師巡視指導點撥）

b,、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解,。

c,、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才,，推動了社會的發(fā)展,。誰愿意來讀好這句話？

指導朗讀,。

（4）剛才,，我們學得很深入，讀得也很有感情,，誰能背出這兩句呢,？指導學生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高,？

出示：在昨天與今天之間鋪設大道,，

在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

a,、輕聲讀讀這句話,，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解,。學生自瀆并互相討論及交流,。

b、集體交流,，引導學生從人到社會理解教師在人的成長,、社會發(fā)展中的作用。

c,、是啊,，在我們成長的道路上，老師就是那條大道,，指引我們向理想前進,。在社會發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋,，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢,？

4,、小結(jié)并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切,，他們事業(yè)是——多么崇高,！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師,，您好,！

5、指導朗讀第一自然段,。

四,、總結(jié)延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀,，我又激動又自豪,，你們呢，是不是也有許多話想對老師說,？好,，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學生在樂曲中寫賀卡,。

3,、交流賀卡。

4,、學生在《長大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師,，并對老師說說心中的感激與祝福。

《老師您好》教學設計及反思篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會本課生字,，其中田字格前的生字只識不寫,。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義,。

4,、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學生熱愛老師的思想感情,。

通過朗讀感悟,，幫助學生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦,。

理解并掌握本課有關詞語及句子的含義,。

一、創(chuàng)設情境,，激情導入

1,、板書課題（老師，您好）

2,、今天,，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師,，體驗一下作者對老師的感情,。

二、自主閱讀,，整體感知,。

1、自由輕聲讀課文第1小節(jié)思考：哪句話集中贊美了教師的事業(yè),？

2,、默讀課文,，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？

⑴出示句一

①為什么說教師是鋪路架橋的人,？說說對詩句的理解,，舉例說說在老師培養(yǎng)下成材的名人名家。

②出示圖片,，理解詞語

（昨天：——今天：——理想：——）

⑵出示句三,、句四

①“哪個人”“哪一項”分別指什么？

②“浸透”“心血”分別指什么,？

我們的成材靠的是老師,，社會的發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。

③換成陳述句式怎樣說,？

⑶引讀句五

因此,，教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大,，每當看到…,，我心中…

①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”呢,？

②指導有感情朗讀

3,、小結(jié)第1小節(jié)

三、合作探究,，精讀感悟,。

1、指名讀,。

2,、學習第一句。

詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好呢,？

出示：用真理和智慧把人才塑造,，讓春暉和朝霞在心靈閃耀,。

“春暉”,、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光,、早晨的霞光,，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好,。

（春蠶編織絲線,，甘露撒向新苗。）

師講解：教師的工作塑造了人才,，美化了心靈,，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語,，對我們的諄諄教導,，語重心長，苦口婆心,。

⑵學習第三句,。

過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關愛學生的呢,？

①這兩句中春蠶指什么,？理想的絲線指什么？甘露指什么,？茁壯的新苗又是指誰,？

②“筆尖飛舞”指什么？

“笑語盈盈”指什么,？

3,、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的,，我們除了贊美老師,，還應對老師有什么情感？

理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心,。

4,、指導朗讀第2小節(jié)

四、聽錄音欣賞,，準備背誦全文,。

指導背誦

自由練背、指名背,、齊背

五,、作業(yè)

1、抄寫詞語,，并用“情不自禁”,、“每當…就…”造句。

2,、練筆：《老師,，我想對您說》

《老師您好》教學設計及反思篇三

1、學習本課生字,，理解所學詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、初步了解課文的內(nèi)容,，激發(fā)對教師的熱愛之情,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對教師的熱愛之情,。

小黑板,、課文錄音、教學掛圖

2課時,。

一,、導入

1、板書課題

2,、九月,，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里,，我們要把最深切的祝福送給誰,？（教師）（課件）

3、同學們,，在你幾年學校生活中,，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么,？

4,、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好,！》

5,、齊讀課題。

二,、自學指導

1,、打開書第六頁：

請同學們自讀課文，讀準字音,，讀通句子,，劃出生字詞,，在不理解的地方打上“,？”。

學生自學,。

2,、檢查學生朗讀情況,。

生字、詞語,、句子

3,、齊讀全文。

4,、同學們,，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢,？

（課件）教師的'事業(yè)多么（崇高,、美好）

為什么這么說？

三,、學習第一段

1,、（出示課件）

同學們看，科技在發(fā)展,，時代在進步,。而這一切都要感謝誰呢？為什么,？

2,、出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血,！地北天南,，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

3,、理解“浸透”,、“蘊含”。

4,、這兩句話的意思就是——(改成陳述句),。

5、為什么這么說呢,？學生談理解,。

因為如果沒有老師的辛勤教育……

6、看圖,，向?qū)W生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國盲聾啞女作家,，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作,。而她頑強成長,，離不開她的老師沙利文。

偉大領袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生,。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國著名畫家徐悲鴻之手,，而他的出色成就離不開法國老師達仰先生的精心指導,。

被譽為“飛人”的田徑運動員劉翔的成長更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個孩子的成長更離不開老師的辛勤培育,。

教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……

7,、齊讀句子。

8,、教師的事業(yè)不僅是崇高的,，而且是——美好的，想知道嗎,？下節(jié)課學習

四,、小結(jié)

《老師您好》教學設計及反思篇四

１、正確,、流利地朗讀課文,。

２、學習本課的生字新詞,。

3,、結(jié)合“培養(yǎng)良好的學習習慣”中“讀書做記號”的方法初步感知課文內(nèi)容。

一,、談話導入,，揭示課題。

同學們,，你們知道9月10日是一個怎樣的日子嗎,？生交流。

古往今來有許多詩歌,、文章描寫贊美了老師,，你能說說嗎？生自由說,，可長可短,。

今天，我們就要來學習一篇抒情詩,，板書：老師,，您好！指名讀課題,。齊讀課題,。

二、初讀課文

１,、自由讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子。

2,、再讀課文，結(jié)合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想,，可在自己認為好的詞,、句、段上打記號,，不懂的詞語,、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況,。

3,、檢查：

（搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

（1）字詞

讀準前鼻音“浸”,、平舌音“塑”注意“浸”,、“塑”、“霞”的字形,。

理解部分詞的詞義,。如：“崇高”“蘊含”

（2）指名分節(jié)讀課文。

三,、作業(yè)設計

（一）組詞

鋪（）浸（）頂（）霞（）辛（）

哺（）侵（）項（）假（）幸（）

（二）填上合適的詞語

鋪設（）架起（）

塑造（）編織（）

三,、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

《老師您好》教學設計及反思篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課生字,，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

3,、理解教師事業(yè)的崇高,，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

通過朗讀感悟,，幫助學生理解并體會教師事業(yè)的崇高,、美好和教師工作的辛苦。

2課時

第一課時

1,、正確,、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。

2,、學習掌握本課生字新詞。

一,、激情導入,，揭示文題,。

1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護,，更離不開老師的培育,。9月10日是教師節(jié)，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意,，你是怎么做的,？

小結(jié)：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2,、揭示文題,。學生深情地讀題。

3,、題目雖然只有四個字,，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢,？讓我們用心去品讀吧,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、教師配樂朗讀課文,。

2,、學生輕聲自由讀課文，讀準字音,，難讀的句子多讀幾遍,。

2、出示生詞,，糾正讀音,。

（1）崇高塑造創(chuàng)造祝愿閃耀朝霞編織

（2）浸透情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節(jié),，下面我們一起學習第一小節(jié),，相信只要你用心去讀，就會有新的發(fā)現(xiàn),，新的感受,。

三、品讀第一小節(jié),，體味領悟,。

1、請同學們用心讀第一小節(jié)，爭取比第一次讀得更流利,。

2,、指讀第一小節(jié)，正音,。

3,、再細細地讀這一節(jié)，在你認為重要的詞句下面作好標記,。（教師巡視指導）

4,、讀了這一節(jié),，你都讀懂了些什么,？

（人們的成長，每一項創(chuàng)造,，甚至于社會的進步,，都離不開老師的辛勤付出。）

5,、相機出示詩句：

古今中外,，

哪個人的成長不浸透著教師的心血！

地北天南,，

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞,！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”,、“蘊含”的意思,。

（3）聯(lián)系生活中的事例,，讓學生說說對這兩句詩的理解。

（4）小結(jié)：是啊,，老師為了孩子們的茁壯成長,，為了社會的進步,，時代的發(fā)展,，嘔心瀝血,，無私奉獻。

（5）指導學生帶著感情讀好這兩句,，并積累內(nèi)化,。

預設：古今中外,，哪個人的成長不浸透著,！

地北天南,，哪一項創(chuàng)造不蘊含著,！

仿寫句子：四大發(fā)明,，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動人民的智慧,！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少,，哪一個人的成功不

,，哪不

6,、再讀讀這一節(jié)中其他詩句,，你有什么新的想法,？

（1）指讀有關詩句，并說說自己的想法,。

（2）圖文對照,，重點理解：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現(xiàn)實和理想之間架起金橋,。

（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動,，我們的理想變成了現(xiàn)實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步,，飛速地發(fā)展,。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè),?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺?，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師,，您好,！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節(jié)：一句問候代表了我們道不盡的感謝,，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的事業(yè),，道一聲感謝嗎,？

四,、作業(yè)

1、鋼筆字描紅

2,、比一比,，再組詞。

浸（）項（）涌（）塑（）暉（）編（）

侵（）頂（）勇（）望（）輝（）遍（）

3,、有感情地練習朗讀課文,。

第二課時

課時目標：

1、繼續(xù)學習課文,，引導學生自讀自悟及討論交流,，進一步領悟詩意，體會詩情,，并初步探究詩歌的表現(xiàn)特點,。

2、有感情地朗讀詩歌,、背誦詩歌,。

3、理解本詩的語言準確生動的特點,，嘗試創(chuàng)作,。

教學過程：

一、復習回味

1,、今天,，我們繼續(xù)學習第一課,，通過上堂課的學習，你了解到些什么,？

2,、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢,？

二,、品讀第二小節(jié)

1、用心讀第二節(jié),，在有感觸的地方多讀幾遍,，并寫上批注。

2,、學生自學,，教師巡視指導。

3,、和同桌或小組同學互相交流你的想法,，能否在交流中獲得新的感受。

4,、全班交流,。

請學生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解,，其他學生進行補充,。

重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞,，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線,。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗,。

鮮花在幸福地開放,。

（學生的交流與讀、悟結(jié)合,，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論,。）

5,、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀,、指讀）

6,、這首詩的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢,？

三,、再讀全詩,，讀出韻味，表達真情

四,、咀嚼詩歌形式,，探究表現(xiàn)特點

1、同學們朗讀得都很盡興,，很投入,，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同,，有些什么特點,？我們一起來探究一下。

2,、學生以小組合作的形式在一起讀讀,、議議，然后作集體交流,，教師相機作出評價或引導,。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

3,、遷移練習：小練筆（老師,，我想對您說……）

其實，在我們成長的歷程中,，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事,，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕,?？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語,。

五,、作業(yè)

1、有感情地朗讀,、背誦全詩,。

2、搜集有關贊美老師的詩歌,，也可以自己創(chuàng)作,，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。