總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇一

建議初中學(xué)生先對(duì)期中考試整體情況做一個(gè)總結(jié)，對(duì)自己的成績(jī)事先都有一定的期望值,。那么,，這次考試,，你是否達(dá)到了期望?名次、成績(jī)是上升還是下滑?如果上升,，是因?yàn)轭}目適合你?還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤?還是你的水平真正上升了?如果下滑,，問題又出在哪里?

二、考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán),。有兩種情況很可怕,，一是根本不進(jìn)行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里,。二是“就題論題”進(jìn)行總結(jié),，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個(gè)相似的陷阱里。

那么,，如何對(duì)試卷正確進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)呢?

首先,，拿到卷子后，細(xì)細(xì)瀏覽卷子中的每道題,。此時(shí)需要關(guān)注的,，不應(yīng)只是錯(cuò)題。而是包括自己當(dāng)時(shí)答起來不順利思維有障礙的題,，以及憑運(yùn)氣做對(duì)的題,。

其次，應(yīng)著重對(duì)這部分題涉及的知識(shí)做一個(gè)由點(diǎn)及面,、更深,、更廣的復(fù)習(xí)。千萬不要就題論題,，因?yàn)檫@樣的總結(jié)只是讓你多會(huì)做一道題而已,，下次類似的題變一變形，可能又錯(cuò)了,。一道題錯(cuò)了,，可能是你相關(guān)的知識(shí)體系就沒有搞清楚。

三,、考試技巧總結(jié)

初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意,，要把每一次考試當(dāng)成是中考的真實(shí)演練。當(dāng)你再次回顧整個(gè)考試過程時(shí)可以針對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行思考,。

1這次考試你的策略是什么?時(shí)間安排是否合理,，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?

2、有沒有出現(xiàn)填錯(cuò)答題卡,，或者一些很明顯的低級(jí)失誤?如果有,，你要怎樣讓自己記住這個(gè)血的教訓(xùn)?

3、具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因?yàn)閷Ｗ⒑竺娴哪车篮茈y的大題而沒有檢查前面的題,，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?英語聽力是否因?yàn)榧m結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容?等等,。

把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行這些總結(jié)后,，還要把這次考試的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上,，以更好的回顧和吸取教訓(xùn),。

最后，結(jié)合個(gè)人和學(xué)校的情況,，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排,，做出更適合自己的計(jì)劃和安排,。讓這一次犯的錯(cuò)反省出夢(mèng)想。在以后的路上,，走得更遠(yuǎn),，變得更強(qiáng)。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇二

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》,。在這堂課上,，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗,，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景，熟悉課文,，整體感知時(shí)讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝,，并把要點(diǎn)概括出來;其次觸摸吆喝里的生活，研究吆喝里的學(xué)問：1,、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2,、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么?3,、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4,、他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情?

要求學(xué)生介紹力求達(dá)到聲情并茂，必要時(shí)也借助京味十足的吆喝完成交流,。同學(xué)們通過介紹,，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會(huì)到作者對(duì)吆喝的感情,。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng),，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計(jì)“吆喝”，分析不同廣告對(duì)同種生意的影響和作用,。

在這堂課上,，我始終把學(xué)生放在首位，設(shè)計(jì)了說“吆喝”的現(xiàn)場(chǎng)表演,，喊“吆喝”的角色體驗(yàn),，論“吆喝”的課堂討論等三個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn),。同時(shí),，加強(qiáng)教材的挖掘，新理念的滲透,、新教法的展示,、課件的運(yùn)用，效果都不錯(cuò),，老師們對(duì)這堂課也給予了較高的評(píng)價(jià),。但我作為這堂課的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實(shí)現(xiàn),，一些課文知識(shí)落實(shí)的也不盡如人意,，師生互動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃,。這堂公開課下來,，我對(duì)“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,，“以人為本,、以學(xué)生為本”是教育的價(jià)值取向?！罢n標(biāo)”鼓勵(lì)教師保護(hù)學(xué)生的想象力,，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)學(xué)生一張張幼稚的臉龐,，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”,。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個(gè)環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個(gè)論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對(duì)學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案,，為避免挫傷學(xué)生的積極性,，我不得不說：“不錯(cuò)”、“好”,、“非常有道理”等等,，極少對(duì)學(xué)生的回答說“不”，一堂課下來,，同學(xué)們皆大歡喜,，課堂氣氛及其活躍,，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵(lì)，可是對(duì)于班上其他大部分同學(xué)而言,，他們對(duì)知識(shí),、對(duì)真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對(duì)他們也是一種不公平。

說“不”真的是對(duì)學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,，學(xué)生積極回答,，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛,。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立的思考,、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動(dòng)成果,，若他們的答問是正確的,、有道理的,，教師就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),，這不僅是回答了學(xué)生的問題，更是對(duì)學(xué)生“勞動(dòng)成果”的尊重,。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,，教師應(yīng)及時(shí)給予糾正或請(qǐng)同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充,，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)巍Ｈ绻麑W(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的,，而教師還是一味地說“不錯(cuò)”,、“嗯，好”等等,，那學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),，并且還沾沾自喜，這不是對(duì)學(xué)生的尊重,，而是害了學(xué)生,。

誰回答你都肯定，可見,，敢對(duì)學(xué)生說“不”,，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇三

一,、立足校本,，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研,，是課改的重點(diǎn)之一,，也是課改能夠順利進(jìn)行,，不走彎路，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的手段之一,。調(diào)研中我們看到,，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位，派出教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn),、省級(jí)培訓(xùn),、地市級(jí)培訓(xùn)。除此之外,，他們更重視校本培訓(xùn)和教研,，提高教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，提高教師實(shí)施新課程的信心和能力,。如開展新課程講座,、教師論壇、觀摩課,、研討課,、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，課件大賽,、案例分析與交流,、小課題研究、集體備課等活動(dòng),這些活動(dòng)內(nèi)容豐富,，針對(duì)性強(qiáng),，講究實(shí)效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討,，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,，澄清了一些模糊認(rèn)識(shí)，提高了教師專業(yè)化水平,。教師們明確了這次新一輪高中課改對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠(yuǎn)意義，加深了對(duì)于高中英語課程性質(zhì),、基本理念,、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)原則以及教學(xué)評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)識(shí),，從而為課改順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。新課程理念如春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,，并滲透在具體的教學(xué)實(shí)踐中,。經(jīng)過將一年的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師對(duì)外研版教材的編寫思路,、教學(xué)內(nèi)容及教法,，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，創(chuàng)造性的使用教材,，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有較大提高。

二,、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、促進(jìn)者,。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo),，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到,，教師們已經(jīng)有意識(shí)的按課改要求上課,，正在逐步進(jìn)入新角色,。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生探究和思考,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實(shí)際生活的話題,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力,。課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面,。如：有師生問答,、采訪調(diào)查、討論或辯論,，競(jìng)賽,，成果展示等，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作與交流的過程,，在此過程中,，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了收集,、獲取和處理信息的能力,，提出問題和解決問題的能力，與人交往,、溝通和合作的能力,，獨(dú)立思考、勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的能力,，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行,。多數(shù)教師能切實(shí)實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)方法,。以話題為主線，以任務(wù)為中心,，能充分利用好教材,，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強(qiáng),，種類多，內(nèi)容生活化,，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心,，好操作,，，學(xué)生活動(dòng)多,，體現(xiàn)“在用中學(xué),，學(xué)中用”的思想。任務(wù)的設(shè)計(jì)能由易到難,，由簡(jiǎn)到繁,，層層深入，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練,，遵循先輸入,，后輸出，先聽,、讀,，后說,、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果,，完成終級(jí)任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。不少教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí),，能張揚(yáng)個(gè)性,，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性,。

(3)考試成績(jī)不再是唯一的評(píng)價(jià)手段,，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大,，教材的編寫也比較零散,，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多,、偏難,，課堂教學(xué)活動(dòng)多，學(xué)生英語水平參差不齊,，而課時(shí)又很有限,。針對(duì)這種狀況，多數(shù)教師能從實(shí)際出發(fā),，靈活處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果,。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實(shí)施課堂教學(xué),，而是充分利用集體合作的力量,，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合,，以“話題”為綱,，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)為四課時(shí),，使其銜接自然,，對(duì)于每一單元的設(shè)計(jì)，都從語言能力培養(yǎng)的五個(gè)方面考慮,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，每一課時(shí)都制作了精美的課件,。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學(xué)的容量,，提高了課堂效率,，并把相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí),，節(jié)省了一部分課堂時(shí)間,，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下，他們能做到游刃有余,，而且在每一單元結(jié)束后,，他們都有自行設(shè)計(jì)的一套練習(xí)，夯實(shí)了基礎(chǔ),，提高了效率,。

三、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進(jìn)行,，有可喜變化,，但問題也不少，任重而道遠(yuǎn),。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到,，能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識(shí)的講解和灌輸,，有的教師一節(jié)課一半以上時(shí)間用于講解,，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí),。如教課文,， 教師自己讀，自己逐句翻譯,，自己歸納主旨要義;回答問題,，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞,。語言練習(xí)過于機(jī)械,，缺少有意義和交際性練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié),，造成實(shí)際教學(xué)效果差甚至無效。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1,、強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué),，忽視讀寫訓(xùn)練。

①許多教師對(duì)課標(biāo)不理解，誤認(rèn)為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”,，從而忽視了對(duì)讀寫的訓(xùn)練,。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對(duì)教材的編排體系把握不準(zhǔn)，區(qū)分不了重難點(diǎn),，對(duì)讀寫的要求也不明確,，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會(huì)了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,，不會(huì)將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,，更不要說去仿寫一篇文章了。

2,、照搬教師用書,，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書,，可有些老師照搬教案,，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā),，沒有從實(shí)際出發(fā),。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會(huì)機(jī)械地使用，沒有從實(shí)際出發(fā),，這個(gè)實(shí)際包括很多,，有課堂，教材,，及學(xué)生,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，加以創(chuàng)新,，給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí),，充分開發(fā)他們的智力及思維方式,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”,。

表面上看,，課堂上學(xué)生活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，但是否有效,，則很少考慮。如小組討論,，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難,，學(xué)生勉為其難，完成不了,，“討論來討論去,，一節(jié)課結(jié)束了,，還說不出個(gè)所以然，白白浪費(fèi)時(shí)間”,。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運(yùn)用型任務(wù)，如編對(duì)話,，寫作等,。任務(wù)脫離學(xué)生實(shí)際，缺少任務(wù)前活動(dòng),，任務(wù)之間坡度太大,，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題,，反映了教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差,。還有些課偏離教學(xué)重點(diǎn)，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,，增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生完成任務(wù)有困難,，要分析原因,，或因教師指示語聽不懂，或因詞語,、句子理解障礙,，教師要及時(shí)做必要說明和講解，有時(shí)還需做出示范,。

4.課時(shí)問題,。

由于教材內(nèi)容多，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時(shí),，大部分學(xué)校超課時(shí)教學(xué),，一般最少開到周5課時(shí)，有的開到周7-8課時(shí)(包括星期六上課),。超課時(shí)原因,，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很難完成教學(xué)任務(wù),。但也與教師講解多，包辦代替多,，發(fā)揮學(xué)生自主性,、主動(dòng)性不夠，以及對(duì)教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

5.教材銜接有問題,。

初中使用更重版本的教材,，且教材詞匯量過大，在一個(gè)單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣,，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材,，花樣多，內(nèi)容容量大,，面面俱到,，知識(shí)凌碎，課時(shí)少,，內(nèi)容膚淺,，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時(shí)間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾,。教師忙教,，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù),，任務(wù)連任務(wù),，為完成教材任務(wù)教師趕進(jìn)度，搶時(shí)間,，沒有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生,，得到的結(jié)果只能是收效甚微，師生疲勞,。

四,、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)校本教研，努力提高教師的教研能力,。

隨著課改的深入進(jìn)行,，沒有一定的教研能力，會(huì)困難重重,。因此,，教師要通過自身的學(xué)習(xí)，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的途徑,，以及如何找出中國(guó)學(xué)生語言成長(zhǎng)的規(guī)律,，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材,，如何創(chuàng)造條件,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，都需要教師具有一定的研究能力,，將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題,，開展一些教學(xué)研討課、說課,、評(píng)課,、等活動(dòng)，通過課題研究,，個(gè)案分析,，方法交流，加強(qiáng)校本教研,，豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊(duì)伍。

2.教師要學(xué)會(huì)教學(xué)反思,。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段。在教學(xué)前,、教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)反思,，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力,，形成教學(xué)機(jī)智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。但更重要的是教學(xué)后的反思,，因?yàn)閺哪硞€(gè)角度來說，它可以涵蓋前兩個(gè)階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能,。它以教學(xué)的結(jié)果為起點(diǎn),，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行重新的審視和分析,，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，能促使教師對(duì)自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識(shí)。因此,，我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作,，及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài),，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會(huì),，或是失敗的遺憾,，特別是及時(shí)錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和思考,，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財(cái)富,。

3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系,。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系,。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響大局,，我們要做到聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上，培養(yǎng)出會(huì)綜合運(yùn)用英語的學(xué)生,，而不是讓他們或“聾”或“啞”,。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個(gè)參考,，它只能起一個(gè)參考作用,，我們備課要從實(shí)際出發(fā)，備教材,，備學(xué)生,，最好以一個(gè)單元為話題進(jìn)行備課，對(duì)本單元有一個(gè)全面的把握,。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系,。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)實(shí)情，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容,，把握上課的主要脈絡(luò),，分清重，難點(diǎn),，有條理地組織課堂教學(xué),，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵(lì)老師使用多媒體教學(xué),。

4.要樹立新的學(xué)生觀,。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色,，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中,，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí),，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。

總之,，新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實(shí)踐相結(jié)合。從某種程度上說,，課程就是實(shí)踐,，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對(duì)自己所面臨的問題,，采用實(shí)踐的邏輯,，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能,，把這一方案付諸現(xiàn)實(shí),，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,，不斷反思,，愿我們與課改共同成長(zhǎng)!

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇四

一、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的反思

幼兒教育的對(duì)象是一群3-6歲的孩子,，他們天真活潑,、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩,，從某種意義上講,，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中,，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具,，是對(duì)幼兒主體性的忽視,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小,，什么都不懂,，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級(jí)管理,，提倡的是民-主管理,，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級(jí)小主人,。同時(shí),，孩子的知識(shí)、能力也不是水,，水放于桶中會(huì)有溢出效應(yīng);而知識(shí),、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng),，一種知識(shí),、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長(zhǎng)。

二,、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理焦點(diǎn)的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點(diǎn)在于“補(bǔ)缺”,，而不在于“拔高”。在幼兒教育中,，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性,，這無可厚非，但在幼兒教育實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分,，而應(yīng)是孩子最擅長(zhǎng)的部分。當(dāng)然,，孩子如果是全面發(fā)展的,，那是最好。倘若不是,，教師也該明白人的智能是多元的,，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分,，只有優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)智能的差異,，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡,。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中,，教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對(duì)孩子的“補(bǔ)短”,，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對(duì)孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對(duì)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目投入的減少,。這樣一來，可能孩子會(huì)是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長(zhǎng),，實(shí)際上是一種“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級(jí)管理中,，教師意識(shí)到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),，而不是實(shí)然狀態(tài),，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實(shí),，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展,。如果有一個(gè)孩子,，他的各方面能力一般，尤其是計(jì)算極差,，但是他的繪畫能力卻很強(qiáng),，按照傳統(tǒng)的做法是花費(fèi)大量精力

去練習(xí)計(jì)算,，可能他經(jīng)過努力,，計(jì)算能力跟上了，但也有可能是他從此對(duì)計(jì)算失去了興趣,，越來越討厭計(jì)算,，而且對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他的繪畫才能,，幫助他找到成功的基點(diǎn),，提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)大后他很可能會(huì)成為一名出色的藝術(shù)家,。

三,、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成,。一個(gè)好的班級(jí),，離不開教師的精心管理,。古語云：“親其師,，信其道,?！币胧挂粋€(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展,，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此,，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型,、鉆研型、反思型的教師,。首先,，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建,、完善,。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一,。因?yàn)?，沒有教師的學(xué)習(xí)提高,，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證,。想讓孩子有一瓶水,，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí),、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”,，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析,。在實(shí)踐中,，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄,，遇到問題時(shí)能積極思考,、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn),。最后,，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升,。在認(rèn)識(shí),、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要,，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié),、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過程中,，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己,，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇五

一、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理對(duì)象的反思

幼兒教育的對(duì)象是一群3-6歲的孩子,，他們天真活潑,、聰明可愛。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩,，從某種意義上講,，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具,，是對(duì)幼兒主體性的忽視,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小,，什么都不懂,，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級(jí)管理,，提倡的是民-主管理,，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級(jí)小主人,。同時(shí),，孩子的知識(shí)、能力也不是水,，水放于桶中會(huì)有溢出效應(yīng);而知識(shí),、能力是無形的,，并不具有溢出效應(yīng),，一種知識(shí),、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長(zhǎng),。

二,、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理焦點(diǎn)的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點(diǎn)在于“補(bǔ)缺”,，而不在于“拔高”,。在幼兒教育中,，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性,，這無可厚非,，但在幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分,，而應(yīng)是孩子最擅長(zhǎng)的部分,。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的,，那是最好,。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的,，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙,。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)智能的差異,，人的發(fā)展總是存在一些不平衡,，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)管理中,，教師的關(guān)注點(diǎn)更在于對(duì)孩子的“補(bǔ)短”,，毫無疑問,，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對(duì)孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對(duì)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目投入的減少,。這樣一來,，可能孩子會(huì)是平衡發(fā)展，但各方面又都無所長(zhǎng),，實(shí)際上是一種“抑長(zhǎng)補(bǔ)短”,，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)在的班級(jí)管理中,，教師意識(shí)到,，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài),，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展,。如果有一個(gè)孩子,，他的各方面能力一般，尤其是計(jì)算極差,，但是他的繪畫能力卻很強(qiáng),，按照傳統(tǒng)的做法是花費(fèi)大量精力

去練習(xí)計(jì)算，可能他經(jīng)過努力,，計(jì)算能力跟上了,，但也有可能是他從此對(duì)計(jì)算失去了興趣，越來越討厭計(jì)算,，而且對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心;然而,，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他的繪畫才能,，幫助他找到成功的基點(diǎn),，提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)大后他很可能會(huì)成為一名出色的藝術(shù)家,。

三,、 對(duì)幼兒園班級(jí)管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成,。一個(gè)好的班級(jí),，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師,，信其道?！币胧挂粋€(gè)班級(jí)有好的面貌,，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展,，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此,，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型,、鉆研型、反思型的教師,。首先,，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建,、完善,。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一,。因?yàn)?，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作,，教育質(zhì)量也難以保證,。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水,，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)……其次,，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書,，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”,，深入地研究分析,。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,，及時(shí)記錄,，遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì),，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn),。最后，管理者要善于總結(jié),，從反思中提升,。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后,，管理行為過程中的反思非常重要,，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié),、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過程中,，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己,，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇六

在中學(xué)音樂課當(dāng)中,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán),，就像我們劉校長(zhǎng)所說：“我們的學(xué)校需要歌聲,，我們的學(xué)生需要歌唱!”

當(dāng)我每次踏進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望,，對(duì)音樂老師那種向往的期盼,。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華?所以,，這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力,、愉悅學(xué)生身心,、健康快樂為本的教學(xué)目標(biāo)。

作為音樂教師,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;

2、通過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松,，從而更有利于對(duì)文化課知識(shí)的掌握;

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力,，對(duì)學(xué)生多提問,，多給學(xué)生課堂上展示表演的機(jī)會(huì);同時(shí)多欣賞一些中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等)，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感,。

因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生來自不同的小學(xué),，所以針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí),，想方設(shè)法,，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的,。

2,、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個(gè)學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,，學(xué)生積極響應(yīng),，從實(shí)踐看，收效較大,。

4,、多組織一些關(guān)于音樂的游戲活動(dòng),讓學(xué)生上臺(tái)表演,既培養(yǎng)了他們的參與、實(shí)踐能力,，又讓學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力，孩子們需要美,，追求美,，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美,、感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn),，從而感悟他們純真的心靈。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇七

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅：“搖搖頭”和“堅(jiān)決地”;“不行,，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會(huì)到什么? 生反饋交流,。

梳理：如果說搖搖頭時(shí)，小慶齡還有點(diǎn)猶豫，那么第二次就是堅(jiān)決地選擇留下了,。

③小結(jié)：這里,，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅(jiān)定遵守自己諾言，一個(gè)不字,、一個(gè)感嘆號(hào)更讓我們感受到小慶齡的決不動(dòng)搖,。

在教學(xué)中存在許多不足之處，值得思考：

1.教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法,。每一步要落實(shí)扎實(shí),。

2.要以生定教，不要被自己的設(shè)計(jì)所固定,。

3.有些補(bǔ)充資料應(yīng)考慮在何時(shí)出示比較合適。也不要沖斷了學(xué)生的思維,。

4.教師不要用無中生有,、不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。

5.中段教學(xué)要注重理解內(nèi)容為主,，學(xué)習(xí)表達(dá)方式,。

6.抓語言文字訓(xùn)練點(diǎn)要找準(zhǔn)點(diǎn)，訓(xùn)到位,，不能太虛,。

7.設(shè)問要精練，不要提無效問題,。

8.教師評(píng)價(jià)語要及時(shí),，還要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。