作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

彩色鳥的教學(xué)反思簡短 彩色鳥教案反思篇一

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義,，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點,。

根據(jù)我班學(xué)生好動好表現(xiàn)的特點,，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認(rèn)識,，以及對梅花品性的了解,。

接著以讀為本把五件事情找出來，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情,。第二課時圍繞“珍愛梅圖”和“贈墨梅圖”體會梅花精神以及外祖父眷戀祖國的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時,，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊摹边@首歌,。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育,。

讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解,。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊里，課內(nèi)外融合,，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度。在教材中以小見大,，融進(jìn)大語文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué)，小小少年的心便不會拘于孤陋寡聞,，視野也一定會達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中,，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會到的,?！蓖ㄟ^思考，學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對其他的花意味著死亡,，而對梅花則意味著生存。面對嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問：“中華兒女千千萬,，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候,。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂,、有骨氣的呢!”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯了,，應(yīng)該用這個“它”,。

從思維的碰撞，情感的升華,，體會深深的思鄉(xiāng)情,。

通過對愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花,，一個學(xué)生說：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時,，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)?！庇谑俏易穯枺骸皬恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國,，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在匯報中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會,，從這三次落淚學(xué)生體會到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國,。這是我事先沒有想到的,，我的設(shè)計是學(xué)生一個一個的進(jìn)行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,?！边@句話的深刻含義。

彩色鳥的教學(xué)反思簡短 彩色鳥教案反思篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

語文課上,，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓學(xué)生初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，畫出新詞，列出作者的旅游路線,，整體感知了課文內(nèi)容,。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分,，看看那部分寫了什么景物,，有什么特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考,、討論,，好像看來都有了結(jié)果。于是,，我就組織全班學(xué)生匯報交流,。可就在交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報積極性不高,，都在那兒默默無語，有回答的同學(xué),，回答問題的準(zhǔn)確度也較差,，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美,。課堂氛圍不活躍,。

在教學(xué)過程中,，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運用極富感情的語言,，給他們塑造了一個“情感的課堂”,，充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),。課堂之中,，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣,，只有這樣才可以活躍課堂氛圍,，建立起高效的課堂,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片,，與學(xué)生們一起欣賞,，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，教學(xué)也將簡單有趣得多,。

下課后,，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了差錯?我仔細(xì)思考,，一課時完成是略讀課文的要求,，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效,，抓好主問題,，切中要害，由點及面,，由點成線,，才能達(dá)到理想的要求?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，沒給學(xué)生充足的時間小組交流，致使在匯報交流的過程中,，學(xué)生的積極性不高,，都在那兒默默無語，回答問題的準(zhǔn)確度也差,，回答問題不夠全面,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍,。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優(yōu)美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美,。所以,，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣,，學(xué)生們都會有話可說,，有話愿說了。

還有一點做得也不夠讓我自己滿意,，就是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注重這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,，爭取在有限的課堂時間里,，獲取更多的知識,，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木,，才會有這生機勃勃的美麗的天山,。老師對待學(xué)生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎?

每位老師都渴望把自己的知識化成春雨,，滋潤灌溉學(xué)生的心田,，陪伴他們茁壯成長。作為老師,，在以后的教學(xué)中,，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點、不足,，不斷完善自己的教學(xué)工作,，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。

彩色鳥的教學(xué)反思簡短 彩色鳥教案反思篇三

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較,。在導(dǎo)入時,，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上,。

一,、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看,，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水,，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”,，我一邊用手比畫大波浪,，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。

二,、是重視了品詞析句,，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子,，語言形象具體,，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語,、想象情景,、比較體會等方法欣賞課文語言,。如“它走起路來慢條斯理,，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做,，結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”,，體會作者用詞的巧妙,。

三、是課文插圖的利用,。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，這是這堂課中激起的一點火花.

四、是對寫作方法的教學(xué)的體會,。在《白鵝》一課中,，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找,，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到,，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課,，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子,，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象,，從而可以降低難度,。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛,，學(xué)生回答問題不是很積極,，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時,，就會著急,，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān),。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo),，有效地引導(dǎo)。

彩色鳥的教學(xué)反思簡短 彩色鳥教案反思篇四

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題,。而開鑿隧道，只選山勢高,、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),，在音樂的渲染下,，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三,、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解,、感悟。

通過對語言文字的感悟,，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,，受到其人格的熏陶。四,、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,，通過交流，分享彼此的思考,、見解和知識,，從而達(dá)成共識、共享,、共進(jìn),。五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗,，學(xué)生自然容易“見文生情”,。

2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語,。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

4、中心問題“找出最使你感動的地方,，為什么?”針對性不是很強,，并不是任何一篇課文都適合。

對這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義