無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇一

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題,。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,，一層一層地感知文本，理解文本,。

一,、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛,，給予哥哥姐姐的愛,，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,，即理解和同情,，因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外,，在課堂教學(xué)中,，我對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之,，略則詳之”,，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。給予是快樂的,、幸福的，這是主旨,，亦是靈魂,。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地,、多維地,、多角度地去誦讀文本、感悟文本,，同時又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良,、仁愛之心、那種同情,、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程,。

二,、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,，感受文字中所體會的情感,。在設(shè)計(jì)時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成,。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低,，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定,。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法,。從教學(xué)情況來看,，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,，效果不錯,。

三,、說寫延伸，升華情感

說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑,。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯,。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,，說，讀,，寫”的訓(xùn)練,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后,，我出示句子“早晨,，她盼望——;中午，她盼望——;晚上,，她盼望——;……(什么時候,，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，從而理解一直盼望的含義,，進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情,。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆,，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話,，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感,。我還設(shè)計(jì)了一個句式“當(dāng)什么時候,，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩,。學(xué)生很喜歡做,。

在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園,?！蔽疫€想說，一個課堂就是一棵給予樹,，這樹上種滿了師生相互探究,、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇二

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十二冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆,，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn),。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,，重在揭示哲理,。本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理,，令人信服,，這是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我從知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

2,、讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！钡纳羁毯x。

4,、準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

課文敘事簡潔,，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題,。朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實(shí),，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn),。根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時后我布置家庭作業(yè)

1,、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文,。

3,、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語,，俗語，或者故事,。

下面我說說第二課時的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課一開始,，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”?學(xué)生回答加深印象。然后導(dǎo)入第二個環(huán)節(jié),。

二,、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時,，我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后,，讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí)?

我首先從細(xì)讀課文第三自然段，解讀“雪松的本領(lǐng)”入手,，設(shè)計(jì)題：有人說：“雪松面對風(fēng)雪向下彎曲,，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動,，頑強(qiáng)地抗?fàn)?，那才是勇者?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解：“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣?，才得以生存下來，而東坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因,。通過學(xué)生利用課文語言對這一看法進(jìn)行反駁達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,，有了理解作依托,，學(xué)生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美,。

接著,，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，領(lǐng)會“雪松的本領(lǐng)”,。

1.“確實(shí),，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！毖矍暗难┧墒刮蚁肫鹑昙壦鶎W(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴，臥薪嘗膽十年，不是( ),，而是 ( );上冊《負(fù)荊請罪》中藺相如躲避廉頗,，不是( )，而是( ),。(溫馨小提示：組織好語言,。)

通過這一練習(xí)，既加深學(xué)生對課文的理解,，又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力,，積累了語感。

最后,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想,，聯(lián)系這些人和事想一想你對“確實(shí),，有時彎曲不是 屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！边@句話的理解。(要有事例)(溫馨小提示：①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個難點(diǎn),，在第一課時之后,，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語,，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊,。用收集到的事例來證明著句話的正確性,。

三、展示交流：

但這個環(huán)節(jié)中由于第一個問題在設(shè)計(jì)時導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),，展示要求不夠明確,，使學(xué)得快的組，展示第一個問題時,，利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反駁,，使得后兩個題就沒時間展示。雖然在匯報過程中,，學(xué)生思維敏捷,，發(fā)言非常積極，所列舉的事例也很有說服力,。但聽的同學(xué)是否進(jìn)一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”，不得而知,。

雖然不成功,，但我認(rèn)為,，語文教材只不過是一個載體。通過這一載體,，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。因此,，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向,，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,，學(xué)會學(xué)習(xí),，形成正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動參與,，樂于探究,，勤于收集資料，要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇三

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1、自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”?

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”,。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣,，不肯隨遇而安,。”這一句,，你還能體會到什么?

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇四

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌,，重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀,。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：第一課時：一,、游一游，夸一夸;二,、讀通課文,，讀對生字;三、朗讀課文,，理解內(nèi)容;四,、編一編;五、背誦全文,。第二課時：一,、齊讀課文;二、識記字形;三,、擴(kuò)展活動;四,、書寫生字。

下面是我對這堂課的自我反思：

一,、抓重點(diǎn)字詞,，感悟朗讀。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時,，先請學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門,、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞。接著老師讀這一句,，讀的時候改成青的瓦,，白的墻，寬的門,，大的窗,。讓學(xué)生對比聽一聽，感受疊詞的重要作用,。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語,，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要,。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語,。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字,。從易而難讓學(xué)生自主識字。

三,、不足與缺陷

在指導(dǎo)識字時,，沒有組織好課堂紀(jì)律，學(xué)生注意力不夠集中,，對寫字沒有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正，清楚,。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇五

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情,。為了讓學(xué)生深切體會到師生間真摯的情感，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象,，讓他們有機(jī)會無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

這節(jié)課的我的教學(xué)目標(biāo)在情感價值觀方面設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，把握文章的主要內(nèi)容,，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德,，這也是這篇課文的重點(diǎn)。在指導(dǎo)寫法方面我制定了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件,，抓住語言,、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

首先,，我先通過播放《童年》的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，引出這篇回憶童年的課文,，再讓學(xué)生對課題提出自己的疑問。學(xué)生們都提出了許多切題和高質(zhì)量的問題：這是誰的歌聲?歌聲里有什么?為什么稱為永遠(yuǎn)的歌聲?

第二步是讓學(xué)生對這篇課文有一個整體的感知：課文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?解決學(xué)生提出的疑問,。讓學(xué)生明白這篇課文主要寫了童年時“我”和二牛,、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情,。

在對課文有了整體感知之后，我就緊緊圍繞文章的中心：表現(xiàn)師生之間真摯的感情,，通過讓學(xué)生找出文中的精彩語句進(jìn)行讀與悟的訓(xùn)練,。從找出我們愛老師的句子和老師愛我們的句子切入，讀悟結(jié)合,，使學(xué)生深刻理解了課文所要表達(dá)的中心,。然后再把與之相關(guān)的寫作方法潛移默化地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生既感悟了中心又掌握了文章的寫法,。

第四步是進(jìn)行課外知識的積累延伸,，通過閱讀一首歌頌贊美老師的詩歌，再次教育學(xué)生要樹立尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德,。

最后讓好老師走出文中，來的學(xué)生的身邊,。讓學(xué)生們說說自己身邊的那些令人敬愛的好老師,，然后讓學(xué)生把自己想對老師說的心里話寫下來。以讀促說,，以說促寫,，讀寫結(jié)合。

總的來說,，這節(jié)課達(dá)到了既定的目標(biāo),，基本完成了教學(xué)任務(wù),，但由于個人語文素養(yǎng)有待提高，教學(xué)能力水平有限,，課堂掌控力不強(qiáng),，令這節(jié)課還有很多的不盡如人意之處，例如：對語文《新課標(biāo)》理解不夠透,，對整個語文教程沒有個整體的概念;教學(xué)理論與教學(xué)方法亟待提高;整節(jié)課都是老師牽著學(xué)生走,，沒有放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);不熟悉教材、教案;課備的不夠細(xì)致......

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越,。希望能通過自己的努力,爭取下次能為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動而精彩的語文課,。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇六

一、教材《曹劌論戰(zhàn)》是九年級下半學(xué)期的一篇重點(diǎn)文言課文,。我通過學(xué)生自己創(chuàng)作的幾幅畫用辯論的形式,，把有關(guān)課文的閱讀理解教學(xué)放在對畫 的理解上，讓學(xué)生自己去探討和領(lǐng)會作者的表現(xiàn)意圖,。由于我教的學(xué)生平時就進(jìn)行過以畫傳情的訓(xùn)練,，例如給課文《故鄉(xiāng)》畫插圖、給文言文《桃花源記》畫插圖,、 給每周一詩畫插圖等等,。所以這次給《曹劌論戰(zhàn)》畫插圖從任務(wù)的本身來看是沒有難度的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生的辯論,，而難點(diǎn)也是學(xué)生的辯論,，這是教師無法可 以事先控制的。所有的一切取決于臨場發(fā)揮和臨場調(diào)控,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)必須要符合兩個特點(diǎn)：即可操作性;可檢測 性。 首先,，從可操作性這一層面我的目標(biāo)是：通過繪畫表達(dá)自己對于課文的理解,，通過辯論和探討了解他人隊(duì)課文的不同理解，達(dá)到互補(bǔ)促進(jìn)的目的,。其次,，從可檢測性 這一層面我的目標(biāo)是：通過當(dāng)場的問題檢測，了解學(xué)生通過辯論后對課文的理解程度,，學(xué)生由此也可以知道自己在畫面的創(chuàng)作和辯論的過程上可能存在的不足,。

三、教學(xué)程序

關(guān) 于這節(jié)課的教學(xué)思路,。我的目的是讓學(xué)生自己在繪畫和辯論中去學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀理解,，教師只是起一個調(diào)控的作用。設(shè)計(jì)的本身就淡化了教師的指導(dǎo)作用,，一切 以學(xué)生的發(fā)揮為主,，給學(xué)生一個充分展示自己的空間和舞臺,。本課的前期準(zhǔn)備：男女學(xué)生各自推薦十名代表，我把課文分成四個部分(鄉(xiāng)人勸說;君臣對話;指揮作 戰(zhàn);戰(zhàn)后總結(jié)),，通過抽簽?zāi)猩x擇了1和3兩個部分，女生是2和4,。接著各自回去通過集體討論對所選的兩個部分進(jìn)行創(chuàng)作,，形成兩幅插圖。然后經(jīng)過交換,，男 女生對對方的創(chuàng)作進(jìn)行集體評議,，尋找漏洞和不足，結(jié)合自己的理解重新再創(chuàng)作兩幅插圖,，作為當(dāng)場的展示,。本課的提問設(shè)想事先是無法準(zhǔn)備的，因?yàn)閷W(xué)生如何進(jìn)行 辯論,，會有什么措辭,，教師在課前并不知曉，男女雙方的辯手也不知道對方會使用什么招數(shù),，一切全部是課內(nèi)的當(dāng)場發(fā)揮,。我在課前強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)“辯論的依據(jù)是課 本”。因?yàn)槲夜烙?jì)學(xué)生可能會辯論一些枝節(jié)的問題,，我希望通過辯論能對課文的整體有一個比較明確的了解,，對文中的主要人物有一個比較正確的評價。整堂課按照 介紹,、辯論,、展示、再辯論的方式進(jìn)行,，最后是問卷檢測,。

四、教學(xué)方法和策略

本節(jié)課采用的是圖畫結(jié)合辯論的方式,，從課文 本 身來看有一定的難度,。因?yàn)樵闹卦凇罢摗弊稚希Z言和形象畢竟是有明顯的差異,，應(yīng)該講是給學(xué)生出了一個難題,，也給自己出了一個難題。但我的教學(xué)初衷不是要 求學(xué)生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓,。其實(shí),，對于學(xué)生我沒有明確的要求，他們能說多少是多少,，說得對或者不對(對照認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案)并不重要,，重 要的是他們要敢說,，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€人對文章都有自己的理解,，學(xué)生也是如此,，她們把理解轉(zhuǎn)化成圖畫本身就是一件了不起的事，總有他們自己的 道理,，我想這就是我這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的能力,。從實(shí)際的教學(xué)效果來看我覺得有幾個地方不能令我滿意。首先,，學(xué)生在辯論中往往枝節(jié)問題化時太多(以至于檢測的 時間顯得倉促),，我不得不中止一次，以提醒雙方辯者要以課本為依據(jù),，看來此類課教師課前的指導(dǎo)要加強(qiáng),，重要的注意事項(xiàng)要明確。其次,，辯論四組圖畫共八幅顯 得多了一些,，原本我打算讓課堂內(nèi)的其他學(xué)生也可以隨機(jī)發(fā)問，增加辯手辯論的難度,，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力,。從教學(xué)實(shí)際來看時間明顯不夠，所以,，我覺得不妨重點(diǎn) 突破“指揮作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié),，也許效果會更好一些。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇七

《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容,，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識,，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充,。但由于1億這個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后,，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動,，經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程,，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大,。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感,，并獲得了成功的體驗(yàn),。

一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理,，讓學(xué)生猜想1億有多大,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣,，這些猜想大都是憑感覺的,，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實(shí)際，但我并未扼制學(xué)生的想象,，而是給學(xué)生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足,，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望,。

二、利用學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生感悟,、體驗(yàn)，建立數(shù)感

一億這個數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點(diǎn),，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大,。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間,，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時間,，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決,，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn),、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法,。這樣一些具體,、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象,，并且在遇到相似情境時,，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,。

學(xué)生通過自主探索活動,，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

給予樹教學(xué)重難點(diǎn)篇八

在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動中,，經(jīng)年級組長的協(xié)商,，最后定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行,。

經(jīng)過幾個星期的策劃與構(gòu)思,，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo),，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動,。

這節(jié)音樂欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容,，以及主旋律節(jié)奏,。

首先，重新選擇音樂,。隨教材的磁帶上面的音樂因?yàn)槭羌右院喕?，沒有明確的口哨聲音。我想,，既然是音樂欣賞課,，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果,。所以,，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。

在課的設(shè)計(jì)上,，我根據(jù)原版音樂清晰的口哨聲,，采用另一段口哨音樂進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂是與口哨有關(guān)的,。

然后,，給孩子整體欣賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》,。接著,，出示小狗玩具，再次播放音樂,，邊聽邊講述音樂所表達(dá)的故事內(nèi)容,。讓孩子帶著問題去聽。

(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時候,，聽音樂之前,，問題并沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神,，但是不知 道到底要干什么,。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)

接著,，讓孩子聽主旋律的節(jié)奏,。我讓孩子用小狗的叫聲來反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂的小狗,，高興的時候會叫，會拍手,、跺腳,、拍肩膀等。

(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞,，所以后面的音樂由于沒有進(jìn)行明確教學(xué),，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后,，再分段進(jìn)行欣賞和動作的教授,。例如第二段，天空怎么陰沉的,，小狗和爸爸如何躲在大樹的后面,。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的,，怎么在草地上玩耍的,。這些動作都沒有拎出來教授)

在后面游戲表演的時候，讓孩子隨著音樂,，表演故事內(nèi)容,。

(分工沒有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍,，而不是坐著不動,。上來表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂應(yīng)該換動作，變成在草地上玩耍以及上山的情形,。而不是一直不停的跳和走,，讓人覺得很無趣)

最后整段欣賞的時候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏,。利用搖鈴以及自制的響聲筒,。

(讓幼兒利用搖鈴來打節(jié)奏的時候，沒有進(jìn)行示范,，所以效果不太好)

總的來說,，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏,，也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容,。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來，但我覺得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善,。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷,，需要在日后的教學(xué)活動中慢慢改進(jìn)。

這次同課異構(gòu)的活動,，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會,，讓我有幸能意識到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉,。