每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇一

1.音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀,，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。2,、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3,、語(yǔ)法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難,，甚至有個(gè)別大學(xué)四,、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少,，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢,。5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢,，理解能力薄弱,。6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ),，口語(yǔ)被很多人忽略了,。7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ),。

那么高中的英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?高一的英語(yǔ)應(yīng)該教什么?高一一入學(xué)的新生,，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習(xí)慣;兩種語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。所以,，由于中文的思維和英文的思維不一樣,，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文,，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習(xí)英文,。

反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn),。所以,，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上,。畢竟,，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”,。 有了這個(gè)基本認(rèn)知后,，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中,，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標(biāo),，詞類(lèi),，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起,。

1.音標(biāo)：很多學(xué)生,，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞,，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo),。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,，中等的學(xué)生里面,，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零,。所以,，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo),，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái),。但同時(shí)我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會(huì)學(xué)會(huì)的東西,，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí),，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度,。

2,、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,，也是一件很辛苦的事,，一定要付出努力。但是,，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個(gè)步驟” ：

1). 音節(jié)拼讀,，準(zhǔn)確讀詞。

2).拼讀準(zhǔn)確清晰;

3).自然集中注意;

4).注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;

5).限制聯(lián)想”,。

3,、詞類(lèi)：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習(xí),，那時(shí)已經(jīng)太晚了,。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,，例如,，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置,，狀語(yǔ)的位置等,。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi),，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi),。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的,。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi),。

4、句子：有了單詞后,，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子,，就沒(méi)有文章,，就談不上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以,，在高一階段,，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān),。在這方面,，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為,，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型,。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面,，把各種詞類(lèi)用在句子里面,，從而組合成高級(jí)的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀點(diǎn),，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,，也建議備課組長(zhǎng)統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆](méi)有正確的基本句子,，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去,。所以，這個(gè)基礎(chǔ)一定要打好,。而在本學(xué)期中,，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位,，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好,，所以,，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

5,、語(yǔ)法：我認(rèn)為,，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當(dāng)高中生,，要用最簡(jiǎn)單的詞匯,，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道,，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓(xùn)練——由易到難,，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,，“時(shí)”為“過(guò)去,、現(xiàn)在、將來(lái),、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般,、進(jìn)行、完成,、完成進(jìn)行”,。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說(shuō)法里面,，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法,。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的,，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,，我提到：我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文的時(shí)候,，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ),，詞組,，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句,。通常我們都是直接給學(xué)生句子,，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子,。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上,。當(dāng)然,，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過(guò)程,，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以,，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法,，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng),，主要原因在于詞匯量低,，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下,。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生,，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢(shì)飛行?通過(guò)非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽,，捕捉全文大意,。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配,。第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞,、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語(yǔ),。第六遍：體會(huì)英文語(yǔ)序,，注意英漢對(duì)比。第七遍：研究句子開(kāi)端,，追求表達(dá)變化,。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段,。第九遍：把握過(guò)渡手段,，領(lǐng)會(huì)文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華,，摘錄文章亮點(diǎn),。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試,，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí),。總的來(lái)說(shuō),，要提高學(xué)生的閱讀能力,，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà),，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣,，所謂見(jiàn)多識(shí)廣,，讀多了,，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì)有幫助,。

以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和反思,。我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層,。我尊重學(xué)生的意愿,，安排學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)的層次,。同時(shí)我在教學(xué)過(guò)程中,，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段,，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次,。

a、基礎(chǔ)較差,，學(xué)習(xí)積極性不高,，成績(jī)欠佳;

b、基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)比較自覺(jué),，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等;

c,、基礎(chǔ)扎實(shí),，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué),，方法正確,，成績(jī)優(yōu)秀。

當(dāng)然,，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí)“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次,。

2，備課的分層

我在每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研究教材,，研究教學(xué)大綱,，查閱相關(guān)資料，收集有用信息,。根據(jù)學(xué)生的分層情況,，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上,，既要注重培養(yǎng)中

等以上學(xué)生的運(yùn)用能力,、應(yīng)變能力,，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的接受能力?？傊?，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次,、問(wèn)題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn),。切忌盲目追高或求全。 3,，授課的分層根據(jù)備課要求,，我的授課主要著眼于b層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn),，課后輔導(dǎo)兼顧a,、c優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件,。具體做法是：對(duì)c層學(xué)生少講多練,，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，提高其解題的技能技巧;對(duì)b層學(xué)生,，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué),，注重課本上的例題和習(xí)題的處理,，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)a層學(xué)生則要求低，坡度小,，放低起點(diǎn),，淺講多練，查漏補(bǔ)缺,，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以a,、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn),，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容,。課堂提問(wèn)注重層次性,，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或直接從課本上可以直接找到答案的問(wèn)題我就優(yōu)先考慮a層學(xué)生，并輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí),，可以讓c層學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，人人都能體會(huì)到成功的喜悅,。在課堂活動(dòng)安排上,，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮a層同學(xué),，并允許其犯一些錯(cuò)誤,，而對(duì)于b、c兩層同學(xué)則提出較高的要求,，在其他同學(xué)“知其然”的同時(shí),，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動(dòng)可以把不同層次的學(xué)生交叉安排,。比如對(duì)活表演,，可以讓不同層次的學(xué)生同臺(tái)表演，可以讓a層學(xué)生選擇臺(tái)詞較少的角色,。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述,，a層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書(shū)模仿,。在知識(shí)點(diǎn)的介紹上,，可以通過(guò)板書(shū)或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí),，哪些是拓寬和延伸,，使得聽(tīng)課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢,。閱讀的訓(xùn)練,，a層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度,，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率,。c層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面,、深刻,、邏輯地考慮問(wèn)題的能力。

4,，練習(xí)和作業(yè)的分層

練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一,。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，我在授課過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)矯正。在完成課堂練習(xí)時(shí),，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了,，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況,，在開(kāi)展課堂練習(xí)時(shí),，我將練習(xí)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學(xué)都要完成;另一部分練習(xí)題是拓展性的,，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成,。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)練習(xí),，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變形題或簡(jiǎn)單綜合題,，以b層學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題綜合性很強(qiáng)或是非常靈活,。第二,、三兩層次的題目為選做題，這樣可使c層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì),，a,、b兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅,，因而提高了全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。比如在講解“定語(yǔ)從句”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的時(shí)候，a層的學(xué)生只要求掌握其基本概念,，兩大分類(lèi),，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的常見(jiàn)用法;b層學(xué)生還應(yīng)了解何時(shí)只用that，不用which\who和何時(shí)只用which\who,，不用that;而c層學(xué)生除此之外,，還應(yīng)掌握as在such, so, the same后面引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法。這些不同層次有不同難度,，對(duì)各層次的學(xué)生都有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性,，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生都能做到“吃飽,、吃好”,，達(dá)到“提優(yōu)補(bǔ)差”的目的。

5,，輔導(dǎo)的分層

學(xué)生訓(xùn)練時(shí),，要做好課堂巡視,，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)a,、b層次學(xué)生的輔導(dǎo),。對(duì)a層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),，積極組織c層次的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽知識(shí)講座,，開(kāi)拓學(xué)生的視野,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。平時(shí)的課堂訓(xùn)練,，難度稍低的練習(xí)可由c層次的學(xué)生幫助a層次的同學(xué),，通過(guò)生生之間的互動(dòng),，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的共同進(jìn)步,。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,，這種補(bǔ)充不應(yīng)該是課堂的延時(shí),，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問(wèn)層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo),。a層學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞,。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上,，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì),。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心,，鍛煉克服困難的意志,。對(duì)于c層學(xué)生,，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書(shū)本知識(shí)掌握較好的前提下,，指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍,，拓展文化背景知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量,，提高閱讀和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,。

6，評(píng)價(jià)的分層

分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，基本做法類(lèi)似于分層練習(xí),。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核,，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷,。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求,。這種設(shè)計(jì)方法可使a層學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì),，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心，同時(shí)也可使b,、c兩層學(xué)生不易滿(mǎn)足,，激發(fā)其求知欲。

在單元檢測(cè)及階段性檢測(cè)中,，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所掌握內(nèi)容和英語(yǔ)達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。a卷：基礎(chǔ)題,，難度較小,，只考查本單元重點(diǎn)，不考難點(diǎn),，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心,，進(jìn)行知識(shí)拓展,，增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,。進(jìn)行等級(jí)性測(cè)試,，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己知識(shí)和才能的機(jī)會(huì)。等級(jí)制的分組應(yīng)是流動(dòng)的，進(jìn)步明顯者應(yīng)調(diào)至上一等級(jí),，成績(jī)明顯下降者應(yīng)調(diào)低等級(jí),，以便教學(xué)具有針對(duì)性，也使學(xué)生有壓力感,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇二

高三這一年,，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。現(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了,，我覺(jué)得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問(wèn)題。

一,、存在的問(wèn)題

(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：

1,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí),、理解不全面,，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),、認(rèn)真聽(tīng)課,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3,、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

(二)我存在的問(wèn)題

1,、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論;

2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目,、針對(duì)性不強(qiáng);

3,、沒(méi)有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;

4,、只注重部分學(xué)生并未面向全體,，值得注意!

二、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

1、夯實(shí)基礎(chǔ),，發(fā)展能力,。

近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了,。因此,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力。

2,、降低難度,，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練,。

進(jìn)入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固,。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練,。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí),，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，用最充實(shí),、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心,。同時(shí),，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),，從中總結(jié)命題利益和命題手法,。

三、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直比較弱,，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn),，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,，樹(shù)立信心，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇三

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師,。”托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

下面是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：

一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式,。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊,。首先,，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過(guò)自身努力能達(dá)到易見(jiàn)的效果,，較好地保護(hù)“弱勢(shì)群體”的自尊心,。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn),，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的機(jī)會(huì),。但是,，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽,、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽,、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知,，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事,。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái),。其實(shí),，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的,。古人云：授人以魚(yú),，不如授人以漁。因此,，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該是教練員,、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,，把課堂還給學(xué)生,。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的,?！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ),。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者,，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元,、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無(wú)數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線,、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來(lái)熟練的解題”。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng),，思維活躍，但計(jì)算能力較差,，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。

三,、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開(kāi)感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問(wèn)題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo),、焦距,、離心率、準(zhǔn)線方程,、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。

2.通過(guò)對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷引申,精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，提出問(wèn)題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0),， b(2，0)動(dòng)點(diǎn)m滿(mǎn)足|ma|+|mb|=2,，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn) m(x，y)滿(mǎn)足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件,，而通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí),，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問(wèn)題。

為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此,，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說(shuō)出：若想答案是其他選項(xiàng)的話(huà),，條件要怎么改?這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是什么難事。但問(wèn)題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來(lái)解決問(wèn)題,，那么我就可以循著他的思路,，先對(duì)原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣，很快就能得出正確結(jié)果,。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手，考慮通過(guò)適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式,。

在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問(wèn)題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ，實(shí)軸長(zhǎng)為 ,，焦距為 ,。以深化對(duì)概念的理解。

(二)理解定義,、解決問(wèn)題

例2 (1)已知?jiǎng)訄Aa過(guò)定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，使問(wèn)題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問(wèn)題中的一種常見(jiàn)題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類(lèi)問(wèn)題,。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多,。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫(xiě)出點(diǎn)a的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊,，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生們來(lái)講就顯得頗為簡(jiǎn)單,，因此面對(duì)例2(1)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答,，但是對(duì)于例2(2)這樣相對(duì)比較陌生的問(wèn)題,，學(xué)生就無(wú)從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來(lái),，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來(lái),，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究,、深化認(rèn)識(shí)

如果時(shí)間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值,。 3y225上動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會(huì)是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái),，當(dāng)然,，如果課堂上時(shí)間允許的話(huà)，

可借助“多媒體課件”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

【知識(shí)鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1、f2，p為曲線上一點(diǎn),，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,，求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn),， f1,、f2為兩焦點(diǎn)，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍,。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4，m),，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo)。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),，m是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，a(2，2)是一個(gè)定點(diǎn),，求259

|ma|+|mf|的最小值,。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn)，f為雙曲線1的右焦點(diǎn),，m在雙曲線右支上移動(dòng),，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時(shí)，求m點(diǎn)的坐標(biāo),。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)m,，使|pm|+|fm|最小,。 8

x2y2

5.已知a(4，0),，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，m是橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值。

七,、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能，使原來(lái)令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,，生動(dòng)且通俗易懂,，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間,，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟,、自練、自查,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過(guò)一題多變,層層深入的探索,以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的求解到掌握一類(lèi)問(wèn)題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類(lèi)問(wèn)題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類(lèi)求“最值問(wèn)題”并為一道題,，方便學(xué)生進(jìn)行比較,、分析。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小,。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程中獲得自信和成功的體驗(yàn),，于不知不覺(jué)中改善了他們的思維品質(zhì),，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇五

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個(gè)很響亮的工作口號(hào).從字面理解,，似乎頗有些因材施教之意味,，甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下，它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,，那里"優(yōu)""差"評(píng)定的依據(jù),，就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次，這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,，具有十分剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，何以如此響亮地喊出來(lái)呢除了外部的體制等現(xiàn)實(shí)原因外，可能與人們對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不無(wú)關(guān)系.

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用潛力和必須的語(yǔ)文審美潛力，探究潛力,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里，不難理解高三語(yǔ)文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分",，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時(shí),，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無(wú)情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)必須，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與潛力",，"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等)，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來(lái)界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無(wú)知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實(shí)力比較關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,，并也確實(shí)"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)好處上看,，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生,，教師，校園陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快,，更強(qiáng)，更大,，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿(mǎn)足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試，以致中國(guó)所有校園都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課,，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評(píng)估就應(yīng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類(lèi)似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,，幾乎就沒(méi)有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫(xiě)潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先,，學(xué)生像在考場(chǎng)一樣，選取一個(gè)答案,，然后,，教師公布答案或答案說(shuō)明;如果學(xué)生對(duì)帶給的答案及說(shuō)明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最后,，歸納諸如什么"排除法"之類(lèi)的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生,，往往像摸體育彩票對(duì)中將號(hào)碼一樣.沒(méi)選中的，便失意地把自己選的字母叉掉,，換成正確的字母,，更認(rèn)真的學(xué)生，會(huì)把這幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋抄一遍;選中了的,，常常得意地懶得聽(tīng)教師嗦.

為什么會(huì)這樣的呢因?yàn)榭碱}只是為了"區(qū)分"高下,，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語(yǔ)的義項(xiàng)復(fù)雜,，感情色彩模糊,，適用對(duì)象不清等狀況來(lái)設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無(wú)所不為""過(guò)江之鯽"感情色彩，就能把不少在理解詞語(yǔ)方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開(kāi)二度"的多個(gè)義項(xiàng),，更會(huì)讓考生為難,，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項(xiàng)，那么就會(huì)掉進(jìn)"不合語(yǔ)境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度",，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語(yǔ)設(shè)題,，這又會(huì)讓那些學(xué)習(xí)主動(dòng)思維活躍的考生無(wú)所適從.比如"鋌而走險(xiǎn)"，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話(huà):"快跑著奔向危險(xiǎn).指因走投無(wú)路而采取冒險(xiǎn)行為"(見(jiàn)《新華成語(yǔ)詞典》第697頁(yè)).命題者認(rèn)為酒后開(kāi)車(chē)者并非走投無(wú)路,，所以a項(xiàng)不正確.但是在動(dòng)態(tài)的話(huà)語(yǔ)中卻多有這樣的說(shuō)法:某些貪官,，總是頂風(fēng)作案，鋌而走險(xiǎn),，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險(xiǎn)搞腐敗的官員,，似乎并沒(méi)有處于"走投無(wú)路"的境地;這就應(yīng)是此詞語(yǔ)發(fā)展為"貶義色彩也越來(lái)越濃,，指為了不正當(dāng)利益而冒險(xiǎn)"的動(dòng)態(tài)詞義.

檢測(cè)考生正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力，不僅僅要求對(duì)靜止詞義的記識(shí)理解,，更要求對(duì)詞語(yǔ)動(dòng)態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看,，就出現(xiàn)了這種狀況:一個(gè)平時(shí)沒(méi)把多少時(shí)間精力投入到書(shū)本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生,，他對(duì)d項(xiàng)"梅開(kāi)二度"的"特指一名球員在同一場(chǎng)比賽中連進(jìn)兩個(gè)球"的用法十分熟悉,，因此，透過(guò)"排除法",，就鎖定了正確的選項(xiàng),，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反，一個(gè)平時(shí)把更多精力花在書(shū)本上,，恰恰只記識(shí)了"梅開(kāi)二度"第一義項(xiàng),，同時(shí)因?yàn)橹鲃?dòng)從各種媒體話(huà)語(yǔ)中積累詞語(yǔ)，對(duì)"鋌而走險(xiǎn)"的上述的"動(dòng)態(tài)好處"有所感悟,，這樣,，他反而排除d項(xiàng)而選a項(xiàng)，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運(yùn)用詞語(yǔ)的潛力本來(lái)就應(yīng)在規(guī)范的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)積累習(xí)得,，但是這樣,，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么,，用如此"訓(xùn)練"方式來(lái)"培優(yōu)補(bǔ)差",，最后究竟能"培"什么"優(yōu)"，又能"補(bǔ)"什么"差",，就只有天明白了.

理論上,，語(yǔ)文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過(guò)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)來(lái)顯現(xiàn)的,，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)又不應(yīng)等同語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù),，尤其是高中階段的語(yǔ)文教學(xué)更是如此.這是因?yàn)?，語(yǔ)文的工具性教學(xué)任務(wù),，其實(shí)在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語(yǔ)文更主要任務(wù)是語(yǔ)文的人文性教學(xué);換句話(huà)說(shuō),，作為一般的交際手段的技術(shù)問(wèn)題,，高中之前基本解決，而成熟思想,，豐富美感,，提升文化等更本質(zhì)的問(wèn)題，則需要高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)解決.但這些卻又很難用考分來(lái)呈現(xiàn).另外,，作為高中語(yǔ)文教學(xué)最高成果,，當(dāng)屬于學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)而獲得的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣,，而這些，更不是考分量化得了的.

事實(shí)上,，那些語(yǔ)文考試高分的"優(yōu)生",，大多是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的取得,，主要與他們?cè)械奈幕仞B(yǎng)喜歡讀書(shū)勤于思考寫(xiě)作的良好習(xí)慣有關(guān),，而與應(yīng)試背景的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒(méi)有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培"，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來(lái)的一個(gè)詞語(yǔ),，它本質(zhì)的要義,，是對(duì)生命體的呵護(hù)和尊重，"培養(yǎng)"的所有作為,，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長(zhǎng).作為一種教育手段,，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為，就是就應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重,，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心,，激發(fā)求知的欲望，促使其思想文化的正常生長(zhǎng);或者說(shuō)為學(xué)生成人成才的排除各種干擾,，帶給更有利成長(zhǎng)的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語(yǔ)文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差",，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)"，它沒(méi)有對(duì)學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長(zhǎng);作為"訓(xùn)練",，它又沒(méi)有明確的具體的目標(biāo)，也沒(méi)有清晰的難易梯度,，更沒(méi)有可操作的動(dòng)作分解示范.說(shuō)它是一種思想壓迫一種文化的專(zhuān)橫也不算過(guò)分,，因?yàn)椋谶@樣"培訓(xùn)"里,，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無(wú)情的打壓;學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人，殊不知,，高中生考分的"優(yōu)""差",，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說(shuō)是"培訓(xùn)"出來(lái)的,，不如說(shuō)是被"搶奪"或被重金收買(mǎi)來(lái)的,，每年高考的所謂語(yǔ)文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來(lái)的如果那些"欽定"的"重點(diǎn)高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力,，那么,，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說(shuō)這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實(shí)上,，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此,，應(yīng)試背景下的高中語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"，本質(zhì)上,，就是一種有意無(wú)意的"忽悠".

高中語(yǔ)文課后反思50字篇六

要精心設(shè)計(jì)具有新意的歷史場(chǎng)境,，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑,，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn),，從而引發(fā)學(xué)生探索的愿望。比如我在上《百家爭(zhēng)鳴》這節(jié)課時(shí),，設(shè)計(jì)了如下的討論題目：孔子說(shuō):“我仁;孟子說(shuō):我義;說(shuō):我以柔克剛;莊子說(shuō):我順其自然;韓非子說(shuō):把他們?nèi)チ?墨子說(shuō)：我以身作則?，F(xiàn)在我校的水電浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，請(qǐng)從,、法家,、墨家等思想派別出發(fā)，分別給出解決辦法”,。然后讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)高二歷史教學(xué)反思討論,。

高二歷史教學(xué)反思在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)必須要考慮的問(wèn)題是對(duì)于學(xué)科領(lǐng)域本身的研究,，學(xué)科動(dòng)態(tài)信息的了解,，傳奇世界私服以及課堂教學(xué)中諸如講授藝術(shù)、邏輯分析,、語(yǔ)言表達(dá)等“內(nèi)功”的和積累,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我覺(jué)得必須要做好以下幾個(gè)方面的工作：

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),，我在備必修三第一單元第一課的過(guò)程中，翻閱了葛兆光的《中國(guó)思想史》,、梁?jiǎn)⒊摹墩撝袊?guó)學(xué)術(shù)思想變遷之大勢(shì)》,、白華《中國(guó)哲學(xué)史提綱》以及其他大量的，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，為自己深入淺出的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。可以說(shuō),，對(duì)于一位教文科的教師來(lái)說(shuō)我們每一個(gè)人必須要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，只有這樣才能勝任新課程背景下的歷史教學(xué)工作。因此,，新課程背景下作為老師必須要多讀書(shū)。

學(xué)生對(duì)什么最感興趣?對(duì)自己身邊的人和事,，對(duì)自己熟悉的人和事最感興趣!在課堂當(dāng)中一定要找到學(xué)生的興奮點(diǎn),，將書(shū)本的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,。構(gòu)建主義教學(xué)觀認(rèn)為傳奇世界私服發(fā)布網(wǎng)，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)象信息和知識(shí)內(nèi)涵的個(gè)性化過(guò)程,。

“學(xué)然后知不足,，教然后自知困”。關(guān)于新課程的探索是無(wú)止境的,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中更充分地體現(xiàn)新課程的仍舊是我必須要探索的一個(gè)大的問(wèn)題,。在新學(xué)期的《導(dǎo)言課》當(dāng)中我對(duì)我的課堂內(nèi)容作出了如下一些改動(dòng),，讓導(dǎo)言課從簡(jiǎn)單的“見(jiàn)面課”上升到對(duì)歷史學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)與歷史教學(xué)目的的明確。圍繞著三個(gè)主要的問(wèn)題展開(kāi)討論：1,、什么是歷史?2,、為什么學(xué)習(xí)歷史?3、怎樣學(xué)好歷史?從而了學(xué)生的思維,，收到了比較好的教學(xué)效果,。

要正確理師在課堂教學(xué)“多元互動(dòng)”中的地位和作用。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是一位出色的組織者和指導(dǎo)者,。教師是指導(dǎo)者,、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程,。在教學(xué)中我們必須要善于抓住學(xué)生在課堂中所出來(lái)的智慧火花,。

在這樣的背景下，教師提高自身史學(xué)素養(yǎng),，熱血傳奇私服在異彩紛呈的材面前能否從容應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每一個(gè)教師必須要考慮的問(wèn)題,。過(guò)去只要把教材吃透就可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地端好歷史教師這碗飯的時(shí)代，隨著新課改的來(lái)臨已經(jīng)一去不復(fù)返了,，也結(jié)束了教師這一行業(yè)甚至上十年不更新業(yè)務(wù)知識(shí)的局面,。

舊教材是教學(xué)大綱的直接演繹，是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn),，所以在過(guò)去的歷史教學(xué)中,，只要研究好教材就可以基本完成并落實(shí)大綱的一切任務(wù)，更重要的是,，還可以很好地應(yīng)付考試,。而一標(biāo)多本下的材，給人一種耳目一新的感覺(jué),。根據(jù)普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的高中歷史教材,，打破了傳統(tǒng)高中歷史教材的編寫(xiě)體系，將“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容融合起來(lái)新開(kāi)傳奇私服,，以專(zhuān)題的形式來(lái)呈現(xiàn),。它的一個(gè)突出特點(diǎn)是，用一系列專(zhuān)題展示出人類(lèi)歷史發(fā)展的全景圖,，三個(gè)歷史必修課模塊實(shí)質(zhì)是講述文明史,、物質(zhì)文明史和文明史，六個(gè)選修課模塊也主要是文明史主要內(nèi)容的展開(kāi)和深化,。在這些方面材無(wú)疑給了我們一種耳目一新的感覺(jué),，也更貼近我們當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的要求?？梢哉f(shuō)文明史觀引入中學(xué)歷史教學(xué),，勢(shì)必會(huì)給我們的課堂帶來(lái)極大的變化，可以說(shuō)是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一次真正的,。

在學(xué)科教學(xué),、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”,、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”,、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?”等等，面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議,，很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,，也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化,，注重平時(shí)積累,，著手解決，具體成文,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇七

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí),，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實(shí),。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí),，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實(shí)階段是存在的,，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話(huà)文的提倡者,，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得,。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識(shí)視為真理,，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,，質(zhì)疑意識(shí)缺失,。

基本史實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史知識(shí)具有客觀性又有主觀性,，即二重性,。客觀性指史實(shí)的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性,。歷史結(jié)論是教材編寫(xiě)者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性,。史實(shí)是雖然具有客觀性,，但也不能說(shuō)就是絕對(duì)的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑。例如,，列寧指出帝國(guó)主義是垂死的,、腐朽的資本主義，而今帝國(guó)主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒,。再如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的,。而今年從美國(guó)爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球。在全球化的當(dāng)今時(shí)代,，哪個(gè)國(guó)家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運(yùn)?還有,，在舊教材中對(duì)國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位和作用評(píng)價(jià)是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。例如,，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”,，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課,，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn),，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類(lèi)社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),。縱觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

四.重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說(shuō)教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng),。又如，20__年美國(guó)“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失,。

我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著,、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇八

本人雖工作只有四年時(shí)間,，但我在教學(xué)中卻收獲很多,，感受頗深。新課程改革,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。而相對(duì)于義務(wù)教育階段,，高中英語(yǔ)新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運(yùn)用能力,，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息,、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,。我著重從以下幾點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn),。

一、興趣的培養(yǎng)

作為英語(yǔ)教師,，在教學(xué)中要尊重學(xué)生,，注重情感教學(xué),。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,，獲得充實(shí)感和成就感,。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性,，喚起學(xué)生的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng),，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣

1,、使用工具書(shū)的習(xí)慣,，要有一本好的工具書(shū)。

2,、預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求,。

在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞,、詞組、句,、文,、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞,，自己解決生詞,，對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列,，并能造句,，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀,、抄,、背。

3,、整理錯(cuò)題的習(xí)慣,，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。

4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,。隨身攜帶，閱讀,，做好摘記,。

三、教學(xué)步驟：閱讀課

1,、導(dǎo)入,，通過(guò)問(wèn)題、討論,、情境,、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、通過(guò)速讀,、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,，針對(duì)課文情景設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式,，并設(shè)計(jì)一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題,，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，分析段落大意,。

3,、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文,，運(yùn)用討論、辯論,、表達(dá)能力,、訓(xùn)練學(xué)生的思維。

四,、在課堂上以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。

1,、面向全體學(xué)生,，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good” “excellent” “wonderful”,，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same. it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理,。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

2. 創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出語(yǔ)言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。

4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

五,，課堂教學(xué)中的有效性反思,。

1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課標(biāo)求叫要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求,，著重提高學(xué)生用用英語(yǔ)獲取信息,、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，特別注重不過(guò)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力,。因此，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)(語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo),，語(yǔ)言技能目標(biāo),，情感目標(biāo))引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能解決生活實(shí)際的能力,。

2.課堂教學(xué)中不能過(guò)度使用多媒體,。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片,，音樂(lè),，影像資料等等。教師在使用多媒體的過(guò)程中應(yīng)該把握一個(gè)原則：即圖片音樂(lè)等較強(qiáng),，較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,。

3.課堂教學(xué)語(yǔ)言要夠清晰。不能說(shuō)英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)講解一些簡(jiǎn)單的指令性語(yǔ)言用英語(yǔ)很好,，遇到太難的能用漢語(yǔ)讓學(xué)生更明白,，就可以使用漢語(yǔ)為英語(yǔ)服務(wù)。

4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這四年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師,，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，而且要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有成效性,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共同成長(zhǎng),。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇九

在2______-2______學(xué)年度,，我擔(dān)任高一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中,，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。

這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開(kāi)講，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境,，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。這樣，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了,，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是,，教師的問(wèn)題在學(xué)生的頭腦中先入為主,，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀,，無(wú)形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是中學(xué)師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好,。

這一學(xué)年度我是從高三下到高一年級(jí)的。從高三到高一年段,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么熱情,。

這是我面臨的一個(gè)重要課題。

從我接手開(kāi)始,。我總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),，提供了很多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果而言并不是很理想,。

我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣,，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習(xí)?我至今還不敢輕易下斷言,。因?yàn)楦咭?10)班的學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)我是比較滿(mǎn)意的，我從這一學(xué)年度一開(kāi)始就布置的那些積累知識(shí),、背古詩(shī),、讀名著、練字,、增加閱讀量這些工作,，他們基本上始終都能夠保持高度的熱情，而且能夠堅(jiān)持,。而高一(11)班的學(xué)生相對(duì)就要差些,。

但另外的學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文，但并不愿意花時(shí)間,，認(rèn)為考試前突擊很有效,，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶;一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好,，反正這么多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都熬過(guò)來(lái)，盡管成績(jī)不理想,，不是照樣過(guò)日子?還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng),，總是堅(jiān)持沒(méi)有幾天就放松了，老師提醒他,，自己也知道不好意思,，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期養(yǎng)成的惰性很難改變,，盡管老師鼓勵(lì)能夠起到一定的作用,，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦,，而教師面對(duì)他們的反復(fù),，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累,，盡管知道這樣做并不一定有效,，但我還是堅(jiān)持做。

于是我在想：也許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒(méi)有很好的理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，也許是對(duì)語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒(méi)有到一定水準(zhǔn),，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來(lái)使得這屆高二學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高,，極為被動(dòng),。

也許下一學(xué)期我得得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。

我期待,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇十

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，但是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少,，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,，藥品難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,，無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，在理論知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看,，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可,，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程,，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。

實(shí)際上,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,，必須引起足夠的重視,，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

二,、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問(wèn)題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,，教師可以采用多種方式,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外,，教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。

實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度,，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施。

(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金,，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響,，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì)。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí),，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適,、和諧,、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

4.利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié),?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹(shù)立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料,，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。

從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí),，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng),。例如,，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找,。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜,、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響,，目前,，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。

教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī),。

通過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè),，獲得更好的教學(xué)效果,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇十一

以前，我們的作文指導(dǎo)課只限于說(shuō)說(shuō)作文要求或展示一下優(yōu)秀作文,，一切都浮于表面,。最近觀摩了一位語(yǔ)文老師的名為《高三作文組織材料的思維訓(xùn)練》的作文指導(dǎo)課，真的受益良多,。

這位老師布置的作文是有關(guān)親情的,，這是個(gè)老生常談的作文話(huà)題。但是要寫(xiě)出新穎,，不容易,。在《懂你》的曲調(diào)中，老師先說(shuō)了一段抒情性的導(dǎo)入,。接著,，這位老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：“親情”和“四厘米”有什么關(guān)系?問(wèn)題一出，頭腦就迅速轉(zhuǎn)動(dòng),，快速引發(fā)了學(xué)生的好奇心,。接著，師生開(kāi)始共同探討學(xué)生優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》,。更有創(chuàng)意的是,，老師播放了一段采訪該文作者的視頻。視頻中老師問(wèn)了一連串的問(wèn)題，如“怎樣想到要寫(xiě)這樣一篇作文?”“為什么要省略‘奶奶為你洗衣服’和‘奶奶為你做飯’等細(xì)節(jié)?”視頻中,，小作者就問(wèn)題一一作答,。不僅清楚地呈現(xiàn)了寫(xiě)作思路，還說(shuō)出了一些寫(xiě)作方法如“一些不夠新穎的情節(jié)可以刪掉”,。 其實(shí),，采訪所得的東西都是老師們常掛嘴邊的東西，老生常談,。但是,，由這樣一種新穎的方式并借助學(xué)生的嘴表達(dá)出來(lái)，效果就不知道要提高多少個(gè)層次了,。

受這堂課的啟發(fā),，下面我淺談一下自己的一些反思。

一,、 奇文共賞,，向優(yōu)秀作文取經(jīng)。

老師在這堂課上發(fā)了優(yōu)秀作文《被偷走的四厘米》,，同時(shí)利用小視頻的方式還原了寫(xiě)作過(guò)程,。這樣，學(xué)生就知道自己到底差在哪里,。另外,，拿身邊學(xué)生自己的優(yōu)秀作文要比不知來(lái)源的范文更具吸引力。展現(xiàn)優(yōu)秀作文對(duì)小作者來(lái)說(shuō)也是很大的鼓勵(lì),。所以,，我們?cè)谧魑恼n上要多多讓學(xué)生展現(xiàn)自己。

二,、 注重思維啟發(fā),，寫(xiě)就亮點(diǎn)作文。

我們學(xué)生的作文需要有一定的“套路”,。當(dāng)然,，我所說(shuō)的“套路”是指寫(xiě)作時(shí)的思維方式。老師在課堂上要講的是如何審題立意,，如何組織材料并對(duì)材料進(jìn)行取舍,，如何勾勒作文框架。具體做法是,，先介紹每種思維方法的要點(diǎn),、基本原理和運(yùn)用原則、操作方法,，然后結(jié)合實(shí)例(包括話(huà)題,、命題、材料等)進(jìn)行示范性引導(dǎo)，再由學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐,，領(lǐng)會(huì)各種思維方法的精神實(shí)質(zhì)及運(yùn)用技巧,。當(dāng)然，實(shí)施這個(gè)過(guò)程要講究一定的方法,，這堂課中的“采訪小作者”就是一個(gè)很有效地方法,。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇十二

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。因此,，從20__年9月開(kāi)始學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)層班級(jí)的教師實(shí)行“自主，合作,，探究”的高效課堂大練兵,。曾我也質(zhì)疑過(guò)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走,，難于適應(yīng),，感覺(jué)在“自主，合作,，探究”的熱鬧背后,，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向,，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒(méi)有被真正激活。經(jīng)過(guò)一年的摸索,，我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生,，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時(shí)間里,，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí),。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中,，老師的引導(dǎo)非常重要,，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn),，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性,，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,，主動(dòng)，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握了重難點(diǎn)。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準(zhǔn)備,，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà),，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與,。

二.課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性,，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難,，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問(wèn)，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲,。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過(guò)程中，老師是觀察者,，引導(dǎo)者,。例如：教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí),、有效的指導(dǎo),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表?yè)P(yáng)，而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法,。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅。

僅有教師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力,，所以,，評(píng)價(jià)手段要多樣化,、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng),，小組積分獎(jiǎng)勵(lì)等,。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問(wèn)題,，或表演精彩時(shí),，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。最有趣的是,，由于白板上沒(méi)畫(huà)格子,，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案,。當(dāng)下課前六大組高舉白板,，向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí)，白板上美麗的圖案如松樹(shù),，小船,，太陽(yáng)，魚(yú)等總會(huì)讓師生哈哈大笑,。

以上就是我對(duì)高效課堂的初步探索和體會(huì),，還有很多盲點(diǎn)有待解決。但有一點(diǎn)是確定的,，那就是我們英語(yǔ)老師必須當(dāng)好舵手,，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生,，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中語(yǔ)文課后反思50字篇十三

如果說(shuō),，提高認(rèn)識(shí)是前提,，強(qiáng)化積累是根本，那么,，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵,。是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太寶貴,，學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效,。其中重要的,，我認(rèn)為是如下三個(gè)方面,。

1、探尋規(guī)律,，掌握技巧,。

高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股,，但探尋考場(chǎng)作文規(guī)律,，掌握一般寫(xiě)作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練,。話(huà)題作文,、材料作文、命題作文等幾種題型,，記敘文,、議論文、散文等各類(lèi)文體,，都要熟悉幾種構(gòu)思套路,，切實(shí)符合文體規(guī)范。二是要掌握審題,、立意,、選體、擬題,、布局的基本技巧,。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性,、健全人格,，不觸及敏感政治問(wèn)題，少談宗教話(huà)題,，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,，富含哲理，貼近時(shí)代,，啟迪人生;其過(guò)程和方法則是：透過(guò)表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理,。三是要掌握開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧,，緊扣題旨,，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)“亮出來(lái)”,。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔,、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫(xiě)作習(xí)慣,。

2,、創(chuàng)新課型,，突出重點(diǎn)。

作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán),。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,，在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型,，豐富訓(xùn)練手段,。如：1、專(zhuān)題訓(xùn)練課,。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)議論文總是只知道簡(jiǎn)單地堆砌材料的現(xiàn)象,，我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,，即觀點(diǎn)句,、闡釋句、材料句,、分析句,、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果,。2,、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,，回首生活足跡,，品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料,。3,、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,，包括古今中外名人事跡,、自然現(xiàn)象、格言警句等,。二是積累身邊的材料,，包括“我”、“我與校園”,、“我與家庭”、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”,、“感點(diǎn)”精彩片斷,。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見(jiàn)聞,、經(jīng)歷與感悟,，往往能為作文添彩,。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型,，還有寫(xiě)作競(jìng)賽課,、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課,、聽(tīng)讀復(fù)記課,、美文共評(píng)課、仿寫(xiě)課,、評(píng)改課等多種課型,，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。

3,、多樣批改,，追求高效。

根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),，首先語(yǔ)文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,，明確“好作文不是老師改出來(lái)的”，精批細(xì)改常常是事倍功半,。其次,，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人,，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢;“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語(yǔ)),。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展多種形式的作文批改,，如全閱評(píng)分,、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批,、自批自改,、互批互改等。幾年來(lái),，我堅(jiān)持教給方法,，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,，學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后,，再上交給老師批閱。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生基本形成了習(xí)慣,，評(píng)改細(xì)致，書(shū)寫(xiě)工整,，點(diǎn)評(píng)到位,，大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,，有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如,。這一做法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了互動(dòng)交流,，提升了學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞水平,，同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,，實(shí)踐證明是可行的,。