人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中語文課后反思簡(jiǎn)短篇一

新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出："此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,，……",。在實(shí)施新課改的今天，隨著課程改革的深化,，高中英語閱讀課和對(duì)話課成為改革研究的重點(diǎn),，并探索了一些新的教學(xué)模式，取得了一定的成就,，但是高中英語語法教學(xué)改革卻無人問津,，似乎"談?wù)Z法色變"。由于對(duì)高中英語語法教學(xué)改革片面,、膚淺的認(rèn)識(shí),，只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)中語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)特別是語法教學(xué)已經(jīng)不重要了,，部分教師甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語法教學(xué),，淡化就是不必重視。故而出現(xiàn)像杭州市某高級(jí)中學(xué)高一某教改實(shí)驗(yàn)班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學(xué)生會(huì)話教學(xué)現(xiàn)象：起初,，該班學(xué)生熱情高漲,，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，教師對(duì)學(xué)生會(huì)話中的錯(cuò)誤盡量少指出,，常常以"good ! ; you are clever".來鼓勵(lì)他們多說 ,，然而，一年下來,，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn),，自己不但口語沒有什么提高，而且成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,。其結(jié)果是實(shí)驗(yàn)僅歷時(shí)一年,，該班學(xué)生對(duì)高一階段的語法概念模糊，老師很少引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子,，影響了學(xué)生對(duì)語言材料全面,，正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取語言材料的內(nèi)含信息,，進(jìn)而影響了高二,、高三的學(xué)習(xí)效果，致使高考成績(jī)很不理想,。

中學(xué)英語語法教學(xué)之必要性

對(duì)于語法在英語語言教學(xué)中的地位 ,，我們要對(duì)其應(yīng)有質(zhì)的認(rèn)識(shí)，語言學(xué)家認(rèn)為,，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法,，人們公認(rèn)的交流思想形式就沒有一致性,，就無法組織語言，人們也就無法進(jìn)行交流,。實(shí)踐性強(qiáng)的語言知識(shí),，特別是語法知識(shí)，可使學(xué)生越學(xué)越明白,，越學(xué)越容易,，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的,、持久的學(xué)習(xí)興趣,。語法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞,，20__),。可以看出,，現(xiàn)在的中學(xué)語法教學(xué)不是簡(jiǎn)單的淡化問題,，而是改變認(rèn)識(shí)和教法的問題。"改變過分強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授的傾向"就是教授語法不是最終目的,，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段,，其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義,、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來,，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的,。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時(shí),、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響,，而去內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而形成自然習(xí)得英語,。中國(guó)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識(shí)的學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。什么是"語法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因?yàn)檎Z法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律,，所以說,，學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，可以使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中少走彎路,，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說,，是一條學(xué)習(xí)英語的捷徑。

人類學(xué)習(xí)任何知識(shí),，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序,，尋找規(guī)律,。尋求秩序是人類的一個(gè)天性。人的大腦在吸收了新的信息后,，原有的知識(shí)系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring),。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)其它任何知識(shí)一樣，整個(gè)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、尋求規(guī)律,，并對(duì)原有規(guī)律進(jìn)行重組的過程。詞義,、句法規(guī)則和語用知識(shí)的重組,，無一不在影響著學(xué)習(xí)者整個(gè)外語知識(shí)系統(tǒng)的發(fā)展和完善。重組過程中,，某種知識(shí)發(fā)展成為一種技巧,，又逐漸成為一種常規(guī)(routine)。通過實(shí)踐,，技巧和常規(guī)形成了一種自動(dòng)的(automatic)過程,，成為一種能力(proficiency)。

widdowson(1992)在一次演講中指出,，語言由兩部分內(nèi)容組成,，一部分是綜合的，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則,。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語言的,。

事實(shí)上是,，正因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國(guó)是屬于foreign 1anguage的范疇，大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì),，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激,，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學(xué)，這一現(xiàn)象越到高年級(jí)越普遍,，越是畢業(yè)班越普遍,。那些學(xué)習(xí)“許國(guó)章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學(xué)生,，英語功底扎實(shí),，閱讀能力強(qiáng)，表面上看他們聽說能力差一點(diǎn),，但實(shí)際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境,，如出國(guó)深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標(biāo)準(zhǔn),、漂亮的英語,，很快過了語言交際關(guān),。

所以我們不必因教了語法而感到自己沒有"與時(shí)俱進(jìn)"或"老化、落后",。要堅(jiān)持實(shí)事求是,，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法 ,，面對(duì)語法必教而怎樣教并無定論的實(shí)際,，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法,。

如何把握中學(xué)英語教學(xué)語法教學(xué)

對(duì)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容，及目前的教學(xué)實(shí)際我們?cè)趺窗盐漳?

1,、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學(xué)語法

外語的習(xí)得是一個(gè)從感性到理性的過程,，中學(xué)生學(xué)英語首先應(yīng)當(dāng)通過聽說和閱讀的實(shí)踐，接觸大量的地道英語,，初步樹立語感,，然后在大量語言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法,。語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語言活動(dòng)。不管你承認(rèn)不承認(rèn),，自覺不自覺,，你只要在運(yùn)用語言，便無時(shí)無刻不受語法規(guī)律的支配,。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂，言語不地道,，表達(dá)不準(zhǔn)確,，翻譯不達(dá)意，總而言之,，弄得你寸步難行。那么,，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的,，前人早已為我們歸納出來了，這就是我們平時(shí)所謂的教學(xué)語法,，也就是可以買到的語法書,。語法書是語言學(xué)家對(duì)客觀存在的語言組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)和描寫，其中雖帶有一定的主觀性,，但它描寫的基本法則還是長(zhǎng)期起作用的,。我們學(xué)習(xí)了這些基本法則,，就可以加深對(duì)所學(xué)語言的認(rèn)知，加深語感,，加快英語習(xí)得的進(jìn)度,。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)點(diǎn)語法，就好像在一個(gè)陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)?，它?huì)帶領(lǐng)你順利地入門,，升堂入室，漸入佳境,。有些人多年學(xué)英語,，卻老是在原地踏步不前，像是一鍋“夾生飯”,，怎樣也“煮不熟”,，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，還沒有入門,，無法前進(jìn),，這里也顯示出學(xué)點(diǎn)語法的重要性。

2,、要聯(lián)系詞匯來學(xué)習(xí)語法

任何一種活的語言都是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容,，因此,，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配,，如果用錯(cuò)了詞,，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯(cuò)，仍然是個(gè)病句,。比如可以說：

○be patient. 請(qǐng)耐心點(diǎn),。

○don’t be impatient. 別不耐煩。

○please be careful. 請(qǐng)小心點(diǎn),。

○don’t be careless. 不要粗心大意,。

卻不可以說：

×be pretty.

×don’t be hungry.

同是“動(dòng)詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句，為什么前者對(duì),，后者錯(cuò)?因?yàn)樵谶@種類型的祈使句中,，形容詞必須是“動(dòng)態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”,。動(dòng)詞的使用也有類似的情況,，比如可以說：

○i have been / stayed in beijing for three days. 我來北京已經(jīng)三天了。

卻不可以說：

×i have come to beijing for three days.

為什么?因?yàn)樵诒硎境掷m(xù)一段時(shí)間的句子里，只可以用靜態(tài)動(dòng)詞或者表示持續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞,，而不可以用表示一次性動(dòng)作的動(dòng)詞,。同樣地，我們可以說：

○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了,。

卻不可以說：

×i have bought this house for 20 years.

有時(shí)同一個(gè)詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變,。例如：

you should speak naturally.

naturally, you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾,，是方式狀語，全句的意義是,，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點(diǎn)兒”;在第二句中,，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號(hào)隔開,，是評(píng)注性狀語,，表示說話人對(duì)自己所說的話的態(tài)度，全句的意思是,，“當(dāng)然了,，你應(yīng)該發(fā)言”。又例如：

i don’t think he will meet you personally.

personally, i don’t think he will meat you.

前一句的意思是,，“我認(rèn)為他不會(huì)親自接見你,。”后一句的意思是,，“我個(gè)人看來,，他不會(huì)接見你?！庇掷纾?/p>

he gave me a lift kindly.

he kindly gave me a lift.

前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車?！焙笠痪涞囊馑际?，“他真好，讓我順便搭他的車,?！边@句話相當(dāng)于it was kind of him to give me a lift.

以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系，如果脫離了詞匯,，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法,，劃分“動(dòng)態(tài)動(dòng)詞”與“靜態(tài)動(dòng)詞”、“動(dòng)態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性。

3,、要聯(lián)系上下文(語境)來學(xué)習(xí)語法

我們學(xué)習(xí)語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們?cè)斓木渥硬粌H要求語法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問題,。我們知道，沒有存在于真空中的句子,，任何一個(gè)句子都存在于特定的語境中,。比如有人問你：

where do you come from? 你是哪里人?

你回答說：

i’m a student. 我是學(xué)生。

這就是適合性問題,，這個(gè)答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則,，但它用錯(cuò)了地方，答非所問,，從而不能達(dá)到交際目的,。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換，但在特定的語境中往往只能用其一種,，不可以隨意轉(zhuǎn)換,。比如在“主語 + 動(dòng)詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中，從語法結(jié)構(gòu)上看,，間接賓語的位置可以前后移動(dòng)：

he gave me a watch.

→he gave a watch to me.

這兩個(gè)句子都符合語法規(guī)則,，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一種形式,，比如問句是：

what did he give you?

你的答語只能是：

he gave me a watch.(或者a watch.)

如果問句是：

to whom did he give a watch?

你的回答只能是:

he gave a watch to me.(或者to me.)

又如在“主—?jiǎng)印e”結(jié)構(gòu)的句式中,，主動(dòng)句通常可以轉(zhuǎn)換為被動(dòng)句：

the hunter killed a snake.

→a snake was killed by the hunter.

這兩個(gè)句子都是符合語法規(guī)則的,，但若上文是：

who killed the snake?

你只能用被動(dòng)句：

it (the snake) was killed by the hunter.

如果上文問的是：

what did the hunter do?

你只能用主動(dòng)句：

he (the hunter) killed a snake.

聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)語法,，不僅可以保證語言使用的適合性，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音,，即交際功能,。要知道，一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事,，同一句子在一定交際場(chǎng)合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事,。同一類型的句子在不同的交際場(chǎng)合可以有不同的交際功能。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r,，它可能是一種請(qǐng)求：

could you lend me a hand? 請(qǐng)幫我一把,。

也可能是表示款待：

would you like a cup of tea? 請(qǐng)喝茶。

可能是一種警告：

do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當(dāng)心)!

也可能是一種威脅：

do you want a punch on the nose? 當(dāng)心挨揍!

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定

4,、要聯(lián)系語音語調(diào)來學(xué)習(xí)語法

如前所述,，語言是音、義結(jié)合的語法和詞匯的體系，這也就是說,，語法和語音天生就是綁在一起的,。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎,，如果詞序不變,，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便成為疑問句：

he goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué),。(陳述句)

he goes to school at eight? 他8點(diǎn)上學(xué)嗎?(疑問句)

調(diào)心位置的移動(dòng),，也會(huì)直接關(guān)系著整個(gè)句子的意義：

susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語。(語義重心在“漢語”上,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“說”上，言下之意：她寫得不好,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說,。)

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以there開首的句子,，其中有的是倒裝句,，有的不是。there如果重讀,，在句中作地點(diǎn)狀語,，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒。

there / / comes the bus. 公共汽車來了,。

如果there非重讀,，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語”),，那就是“存在句”,，是一種正常詞序。例如：

there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車,。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。

因此，我們學(xué)習(xí)語法決不能忽視語音語調(diào)的作用,。

5,、學(xué)語法是手段，不是目的

學(xué)習(xí)一門外語,，靠的是大量的聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐,，在積累一定的語言知識(shí)的前提下學(xué)點(diǎn)語法,，就好像找到了一個(gè)向?qū)В芤闳腴T,，引你入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)逐步推向更高的水平,。但是學(xué)語法畢竟僅是一種手段,，而不是目的，中學(xué)生學(xué)語法只要樹立了清晰的語法概念,，掌握了基本的語言法則就夠了,，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性。凡事都應(yīng)該有個(gè)度,，好事做過了頭就會(huì)變成壞事,，學(xué)語法也是一樣，中學(xué)生學(xué)點(diǎn)語法有好處,，但是學(xué)到一定程度就應(yīng)該適時(shí)打住,，以便把精力集中在聽、說,、讀,、寫的實(shí)踐上。這就好比游覽名勝,，不要在一個(gè)景點(diǎn)里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點(diǎn),。我們學(xué)英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具，其中學(xué)點(diǎn)語法僅是作為入門的向?qū)?，并不等于掌握了英語的全部,。英語里需要學(xué)習(xí)的東西很多，除語法規(guī)則所能涵蓋的項(xiàng)目外,，還有大量的習(xí)慣用法,，不是語法規(guī)則所能解釋的，比如為什么可以說：

○he is so intelligent a boy.

卻不可以說：

×he is a so intelligent boy.

為什么可以說：

○he is not an intelligent boy.

○he is a not very intelligent boy.

卻不可以說：

×he is a not intelligent boy.

諸如此類的問題都是習(xí)慣用法問題,，不是語法規(guī)則所能解釋的,。在英語學(xué)習(xí)中，我們還要掌握大量的詞組動(dòng)詞,，他們都是一些固定搭配,，比如blow out(爆發(fā)),，blow up(爆炸)，look after(照顧),，look into(調(diào)查),，come across(碰見)，come by(得到),，carry on(繼續(xù)),，carry out(貫徹)，take over(接管),，take to(愛上),，諸如此類，不勝枚舉,。據(jù)說英語里頭有18個(gè)常用動(dòng)詞,，用他們的搭配關(guān)系可以表達(dá)各種思想，這也不是語法所能解決的問題,。

最后,，我還要提一下語言和文化的關(guān)系：要學(xué)好一門外語還必須對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有所了解,，在與外國(guó)人交際中,，要學(xué)會(huì)尊重人家的風(fēng)俗習(xí)慣來表達(dá)自己的思想，而不受本國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的干擾,。比如我們中國(guó)是個(gè)尊老敬老的社會(huì),，遇見老人問一聲“您多大年紀(jì)了?”這是表示尊敬，如果對(duì)一個(gè)西方人這樣問,，人家就會(huì)感覺不快,。又例如中國(guó)人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對(duì)方是個(gè)西方人你這樣問，人家就會(huì)誤解你是否要請(qǐng)他吃飯,，這就沒有達(dá)到交際目的,。此外，在交際場(chǎng)合中我們還要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合說什么話,，對(duì)什么人說什么話,，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。

講到這里,，我本人好像也是一個(gè)“語法淡化論者”了,，絕對(duì)不是。我認(rèn)為在我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)中,，語法不可以“淡化”,，更不可以“取消”，而是應(yīng)該很好地“革新”語法的內(nèi)容,，改進(jìn)語法的教法,，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，而又不過度地偏重語法分析，影響聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，這就是說,，學(xué)語法僅是手段而不是目的。

高中語文課后反思簡(jiǎn)短篇二

以前,，本人教的都是職高類的教材,。2x年9月始，首次接觸新課標(biāo)高一新教材,，一轉(zhuǎn)眼，高一的教學(xué)即將結(jié)束,?；仡櫼荒陙淼慕虒W(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,。總的來說,，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化,。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一.教學(xué)方面

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

1、注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言,、詞匯,、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí),。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來,。

2,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

“讓游泳者到水中去,?！边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說過：“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,，要學(xué),，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,，我的做法是：

①.建立“課前五分鐘會(huì)話“,，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“it’s nice to see you again./it’s fine today, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,，引出更多的對(duì)話,，從而達(dá)到交際的目的。

②.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report,。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法,。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣、出勤等情況,，也可以讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

③.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容,。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演,。

④.定期舉辦英語課外活動(dòng),，如：興趣小組;演講比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,，每單元做一份周報(bào)或雙語報(bào),，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備,、及學(xué)法頻道作為工具書,，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí),。

4,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要,，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng),。

通過如上的舉措，本期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,，也增強(qiáng)了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂意開口;還有就是對(duì)于學(xué)困生成績(jī)的提高還有待進(jìn)一步探究,。

二.備課方面：

我們高一普高備課組共3位老師,。其中龔君艷老師是市級(jí)名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);季水花老師是高級(jí)教師,，而且有著帶過幾屆高中班的經(jīng)驗(yàn),，同樣都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處,。

我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生,，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題,，如解決學(xué)生的聽力問題,。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂?。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法,。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),，采用不同的教學(xué)方法,。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失,。

我們將再接再厲,，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。

高中語文課后反思簡(jiǎn)短篇三

《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇,，是戲劇史上的一顆璀燦明珠,。蘇教版高中語文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲,，通過兩個(gè)人物之間的矛盾沖突,，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的'內(nèi)心世界,，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系,。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備，在課堂上取得了較好的效果,。下面是我對(duì)自己教學(xué)的反思,。

一、成功之處,。

1,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,，通過聽故事,，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣,，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已,。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂,，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像,，更讓學(xué)生很感興趣,。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性,。

2,、保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時(shí),，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景,，了解全劇情節(jié)，朗讀課文,，分析課文情節(jié),。第二課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物,，主題探究等環(huán)節(jié),。這個(gè)過程中，每一節(jié)課,，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容,。例如，在第一課時(shí)中,，對(duì)于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹,，激起了學(xué)生的興趣;對(duì)于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課,。

在第二課時(shí)中,，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮,。學(xué)生們或悲傷,，或憤怒，或陰冷,，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn)，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了,，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍,。其次，在分析人物時(shí),，“周樸園的對(duì)魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮,。學(xué)生們冷靜思考，熱烈爭(zhēng)論,，有斷地將問題深入,，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍，很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假,。

二,、不足之處及再教設(shè)想。

在這篇課文的教學(xué)過程中,，我感覺到一個(gè)最大的不足就是教師對(duì)于學(xué)生放得還不夠多,。例如，在第一節(jié)課中,，關(guān)于作者的一些資料,，如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)來一個(gè)小的比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些,。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書搜集資料的興趣,。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的,。我過后想,，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色,，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。

總之，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己,，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。

通過《雷雨》的教學(xué),，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟(jì)于事,。其次,，我覺得語文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設(shè)計(jì),，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘,。

高中語文課后反思簡(jiǎn)短篇四

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也,。一味的教書,，而不思考，只能被書本牽著鼻子走,，就會(huì)被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學(xué)相長(zhǎng),，反思必不可少,。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒,。

高二語文教學(xué)畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化,，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二,，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

優(yōu)化的語文課堂教學(xué),，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課,，就像一篇躍動(dòng)的散文,，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”,，需要靈活的教師引導(dǎo),，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛,。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活,。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活,，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵,。首先，教師的教法活,，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活,。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥,，多直觀，多啟發(fā),，多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代,、少包攬,、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異,。 其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要,。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī),、簡(jiǎn)筆畫,、實(shí)物、模型,、掛圖,、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng),，化無聲為有聲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。充分利用各種媒體上課,，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,，并且能順利解決課文有關(guān)問題,，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,，新穎的板書設(shè)計(jì),，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中,。

2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活,。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心,。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺思維,、想象思維的并用，并力求異新,，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,，培養(yǎng)思維的靈活性,。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望,。

3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。 教活,，學(xué)活,，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,，學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”,，學(xué)生又能大膽實(shí)踐;教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng);教師讓學(xué)生“選擇”,，學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”,，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演,，畫一畫,，辯一辯，賽一賽,，唱一唱,，問一問，讀一讀,，猜一猜,，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式,，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論,，或靜聽欣賞，或即興表演,，或自由交流,，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng),，這樣的教學(xué)效果也必定良好,。 當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,，也有幾個(gè)方面值得注意,，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練,。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,，表揚(yáng),。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)策略,，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感,，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情,。(

高中語文課后反思簡(jiǎn)短篇五

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),，但是目前,，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少,，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少,，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，在理論知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生,，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,，不利于學(xué)生思維能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可,，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程,，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展,。

實(shí)際上,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑,，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

二,、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問題的存在,，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也可以通過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。

實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象,，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施,。

(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性,，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì)。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí),，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適,、和諧,、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

4.利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識(shí)傳授,、能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念,。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料,，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法,。

從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí),，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng),。例如,，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找,。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn),。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。

但是受多種因素的影響,，目前,，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮,。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈,，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管,，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。

通過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn),，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果,。