每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇一

在每一堂課結(jié)束后,，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問題讓你措手不及,，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時,，要認(rèn)真進(jìn)行記錄,，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,，要做教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

(2)查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等,。課后要靜下心來,，

認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析，查找根源,，尋求對策,，以免重犯，使教學(xué)日臻完善,。

(3)記錄學(xué)生情況,。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的,、沸騰的,、多姿多彩的精神生活?！苯處熞朴谟^察和捕捉學(xué)生的反饋信息,，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué),。同時,，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí),，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇二

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通,、通則久,。”那如何才能變呢?變首先要反思,，而且要善于反思,，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

一,、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，它需要教師的知識儲備更廣,，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天,，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師務(wù)必更新自己的教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師務(wù)必要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長過程,。更為重要的是,，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。因此,，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要,。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,，從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的潛力,。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑,，因此教師務(wù)必總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。

二,、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視,，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：

(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考,。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀,、討論為主,。

(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的,。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究,，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷,，器材,，條件，空間等因素的限制,，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究,。

(3)過分重視學(xué)生探究潛力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成,。

學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的,，它們相得益彰。在教學(xué)活動中,，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的,，且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的,。

三,、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),，主要要進(jìn)行以下反思,。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時,，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時,，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),，對知識在教材中地位的決定是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

(2)活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密,、科學(xué),。科學(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動,，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作,、交流、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念,。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn),。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的,，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡,，卻淺顯沒有深度,，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清,。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì),，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度,，再思考活動頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì),。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,，就會在不斷的反思過程中能變、能通,、能久,，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇三

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究機(jī)會,，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究潛力,，獲取科學(xué)知識,，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要,。學(xué)生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力,。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展,。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅僅不應(yīng)禁止他們探究,，而且就應(yīng)對他們的探究帶給支持,、鼓勵和幫忙(包括適時地帶給工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等),，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案,。

(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知,，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知,。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息,，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)亦具有重要好處。

(3)探究過程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉,，有利于學(xué)生解決問題潛力的培養(yǎng),，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度,、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法,，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策,，是個重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：,，學(xué)會科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力,、明智的決定潛力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法,，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要,。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn),，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解，將其融會貫通,，十分關(guān)鍵,。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的好處,，正所謂“溫故知新”,。

(5)探究過程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，能夠幫忙兒童學(xué)習(xí)按照必須規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù),，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法,，善待批評以審視自己的觀點(diǎn),，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞,、分享,、互助，等等,。這種客觀開放精神的構(gòu)成并非易事,，要靠長久的教育才能得到。而上述這一切,，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石,。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨(dú)斷,、不寬容的人，他們在理智上必然缺乏獨(dú)立性,、自主性,、批判性。

(6)在親歷探究過程中,，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗,、曲折與迂回、成功與興奮,，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì),、理解科學(xué)精神的好處與價值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中,，學(xué)生走了彎路,，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學(xué)生對答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個很好的前奏和準(zhǔn)備,。而且,，學(xué)生仍能夠從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇四

教學(xué)十多年,，我一向在尋找,，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課,，我觀摩,，我也自我探索。漸漸發(fā)現(xiàn),，一節(jié)好的思品課,，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二,、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù),。

一.精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時光抓住學(xué)生的注意力，引人入勝,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題,，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無暇分心,，緊跟老師思路,，暢游知識海洋，簡單感悟生活,，學(xué)會做人,。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時候,，是這樣開頭的：“上課之前,，我想先做個小小的調(diào)查……”這時候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了，“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請舉手……”我的語速很慢,，講第一遍的時候?qū)W生不可思議地看著我,，講第二遍的時候，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師,，你不尊重我們……”很好,，接下來我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時候,，我使用了十分有名的心理學(xué)兩難選取“海因茲偷藥的故事”,，這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰對誰錯?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選取,，學(xué)生爭著舉手發(fā)表意見,，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了,，學(xué)生意猶未盡,。

七年級第一學(xué)期最后一個單元講的是學(xué)習(xí)，如果按照課本條條框框講下去,，可能會落入俗套，這就不可能到達(dá)很好的教學(xué)效果,。透過思考,，我設(shè)計(jì)了個簡單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理，以及讓學(xué)生明白“學(xué)平原區(qū)”及如何更好地走出這個區(qū),，取得成績的進(jìn)步,。游戲很簡單：我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖,，打印多份,，分發(fā)給學(xué)生。每個學(xué)生人手8份。然后給學(xué)生60秒的時光,，讓其將數(shù)字按照順序連接起來,，從1到2，到3,，到4……直到時光結(jié)束,，將連到的最后一個數(shù)字圈出來，并寫到紙的空白處,。重復(fù)這個程序8次,。這樣，每個人就會有8個數(shù)字,，將這8個數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上,，并將各點(diǎn)連成一線。最后,，每個人都會得出一條“學(xué)習(xí)曲線”,。游戲做完以后，全班同學(xué)一齊討論這樣幾個問題：1,、坦白說,，在進(jìn)行這個練習(xí)的時候，感覺怎樣樣?2,、人們說：“刀越磨越快”,，但是，在我們這個練習(xí)中,，是這樣貌的嗎?如果不是這樣,，那是怎樣樣的?能夠呈現(xiàn)你的曲線給大家看看。3,、我們每個人的曲線都會經(jīng)歷一個短暫的或不明顯的平原區(qū),，甚至是下降區(qū)，這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí),，你有怎樣樣的啟發(fā)?4,、請思考，我們有什么辦法能夠突破這個學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自我的學(xué)習(xí)曲線畫出來了,，在討論這

些問題的時候,，大家都很有感想，對“學(xué)習(xí)”這個話題想法很多,，也說出了很多很有見地的話,，提出了很多有實(shí)際好處的推薦。

一節(jié)好的課,，其實(shí)并不需要很多花俏的東西,，只要能夠?qū)崒?shí)在在地讓學(xué)生緊跟你的思路,，去學(xué)習(xí)，去感悟,，就已足夠,。

二.學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評價依據(jù)

我認(rèn)為，一節(jié)課無論設(shè)計(jì)得多巧妙,，材料用得多精彩,，但如果學(xué)生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么,，這就不能夠說是一節(jié)好課,，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識到,，學(xué)生是否有感悟,，這是我們難以預(yù)料的，因而,，我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變,，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

我在講《跨越障礙正確選取》這一課的時候,，設(shè)計(jì)了一個這樣的情景：期末考試中,，你被一道數(shù)學(xué)題難住了，眼看時光一分一秒地過去,，但是你還是做不出來,，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂!這時,，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條,，上方寫著這道題的答案，而老師卻沒有發(fā)現(xiàn),，這時你會怎樣做呢?在備課的時候,，我想學(xué)生就應(yīng)都會做出正確的選取的，也沒有多想,。誰明白,，上課的時候,，我連續(xù)提問了三四個學(xué)生,，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是,，不接,，但是會看上幾眼,，找到思路,。我無奈，問全班學(xué)生：“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲：“是啊!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎樣收場!還好,，我腦袋靈光一閃,，再問：“恩,，大家的情緒我完全能夠理解!那么，再請大家想一想,，你的試卷發(fā)下來了，你的分?jǐn)?shù)由原先的80分,，一下子到了95分，你的情緒如何啊?”有學(xué)生立刻就說：“高興!”“哦,，高興,。能夠理解。僅僅是高興嗎?”這下,，學(xué)生開始沉默,，我請了幾個看起來有想法的學(xué)生來說說自我的想法,，他們的回答基本上一致：會有一點(diǎn)點(diǎn)開心,，但是,，更多的是不安,，因?yàn)檫@不是我的成績，我也擔(dān)心被其他同學(xué),，或者被老師發(fā)現(xiàn),。聽的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,，我心中竊喜,?！笆前?，會有一點(diǎn)點(diǎn)高興,，畢竟得了高分;但是

，更多的是不安,，因?yàn)樽隽颂澬氖掳?。我再給大家講個故事……”然后,，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后,，總會自我去自首的事例,。從學(xué)生的眼神、表情,，能夠看到,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感,、態(tài)度,、加值觀目標(biāo)，完成得十分好,。

我的學(xué)生一向很喜歡上思品課,，不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮搞笑的材料讓他們思考,，最重要的,，我想就應(yīng)是他們喜歡我上課的風(fēng)格，我會很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂，學(xué)生喜歡一個真實(shí)的老師,，因而愛屋及烏喜歡上一門課程,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇五

新頒布的《《3～6年級》科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的小學(xué)自然教學(xué)《大綱》相比，有著很大的差別,?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念,、培養(yǎng)目標(biāo),、資料標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施推薦等做出一系列的規(guī)定，力圖以知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價值觀等幾個方面來進(jìn)行闡述,，強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、學(xué)科知識和社會發(fā)展三個方面資料的整合,。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，小學(xué)自然教師應(yīng)緊跟時代的步伐,，與時俱進(jìn),，把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中?！皠邮肿觥笔强茖W(xué)課教學(xué)的靈魂,。“要用教材”“不要教教材”說明教材的作用,。教師做“導(dǎo)演”,，學(xué)生做“演員”，是基本的方法,。擔(dān)任《科學(xué)》課的教學(xué)以來,，每次上課，我都會有一些新的收獲,。同以前從事的教學(xué)相比,，《科學(xué)》課教學(xué)過程中的開放性引起了我更多的思考，以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一,、教師需要改變自己的主角

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點(diǎn)”,，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生,，最后將各部分知識組成整體,，學(xué)生只需聽,、練、背,，記住教材中的知識即可,。教師的主角是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動的組織者,、教材資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者,。多年來，我們已習(xí)慣了這種主角,，總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),，千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，但有創(chuàng)造的見地,，按自己的要求“格式化”,。那么，當(dāng)代教師的主角是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法……”從這個觀點(diǎn)來看,，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索,，在他們的摸索過程中給予幫忙和引導(dǎo)，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識,。教師充當(dāng)?shù)闹鹘菓?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,，交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

在科學(xué)的探究過程中,，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一齊尋找答案,，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,，在科學(xué)課程中,，傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道,、授業(yè),、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者”。

二,、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

科學(xué)課最重要的一個理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后,，把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中,，用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué),。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話,。作為一名教師務(wù)必教會孩子掌握解決問題的方法,，這樣，他從提出問題,，經(jīng)過一系列的研究過程,，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最后把問題解決了,，才是科學(xué)教育的全過程,。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識,，掌握必須的技能,，發(fā)展必須的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn),、要到達(dá)的目標(biāo),。

三、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，具有重要價值，透過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,，學(xué)生們能夠把科學(xué)知識與觀察,、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而能夠能動地獲得對科學(xué)的理解,。在科學(xué)探究的活動中,，在參與解決問題、參與做計(jì)劃,、參與決策,、參與小組討論、參與評價的過程中,，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來,，并把所學(xué)的科學(xué)資料應(yīng)用到新的問題中去。透過科學(xué)探究活動,，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段,、使用證據(jù)的規(guī)則、構(gòu)成問題的方式,、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn),，而不僅僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;透過科學(xué)探究活動，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案,。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動手做”,，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用嘴說話，用手操作,，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟,。這不僅僅是理解知識的需要,，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要,。因此,，科學(xué)課標(biāo)提出了體驗(yàn)性目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)“活動、操作,、實(shí)踐,、考察、調(diào)查”等活動,，而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗(yàn),，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)去鼓勵學(xué)生對科學(xué)問題的自我見解，自我理解,，尊重學(xué)生的個人感受和其獨(dú)到的見解,。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，今后在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程,，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)資料,，選取不同的學(xué)習(xí)方式,。這樣的教學(xué)，知識容量大,，學(xué)生的思維活躍,，參與度高，課堂研究興趣濃厚,，學(xué)生研究的時間充分,，不僅僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手潛力,，觀察潛力,，語言表達(dá)潛力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者,，教學(xué)活動中的參與者和合作者。而我們教師本人,，也要與新課程共同成長,，不斷學(xué)習(xí)，成為新課程的實(shí)踐者,、研究者和開發(fā)者,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇六

今天的課還是有效的，發(fā)言的人多,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫錯了,，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放,，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外,，------!地北天南,，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，舉例說說自己的體會,。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù),。對于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放,，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了,。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,，就讓他們提問并同學(xué)交流,，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉,、朝霞,、甘露、春蠶,、理想的絲線,、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解,。講解也是需要的,，它能節(jié)省時間。

2,、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步,。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,，熱情高,。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧,。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,，對教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過,，而且印象較深,，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,。

3,、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語,。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少,。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考,。

4,、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,，把感嘆號忘了,。于是，我靈機(jī)一動,，問：同學(xué)們,，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------,。是啊,，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩,、感謝,，再讀課題。

但是,，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,，不定心，沒耐心，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯的,、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然,，不尊重事實(shí)的多,。總之,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇七

今天，教了《大作家的小老師》這一課,。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì),。這是一篇略讀課文,，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,，自己質(zhì)疑,、探究、感悟,。

一,、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人,，我問一句：“讀了課題,，你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文,、探究問題的興趣,。接著，通過插圖,、文字,、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題，這是一次較為深入的與文本對話,。此外,，我的第二次設(shè)疑：“可是，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’,。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,，從而巧妙 地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,，我又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,，又跳出文本，客觀地評價文中人物,，從他的身上獲得啟示,。三個大問題的設(shè)計(jì)牽動了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題,，關(guān)鍵詞提問,，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點(diǎn),，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞,，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了,。

三,、以演帶讀助感悟：

三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段,，仍然發(fā)揮著重要的作用,。課上，我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴上頭飾,，配上動作，分角色朗讀,。學(xué)生表演讀這段話,，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),，感受到小姑娘的人格力量,。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題,，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,，達(dá)到自己釋疑的目的。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇八

本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,，學(xué)生平均年齡比較小,，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué),，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí),。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上,，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“漂亮從頭開始”,，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文,。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫

面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,，因?yàn)榕d趣是的老師,。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇九

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí),，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者,。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后,，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上,，師生和-諧地融為一體,，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利,，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、注重導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”,，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生,，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣,，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名),，學(xué)生就十分感興趣,，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫,、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容,，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番,，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù),，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

3,、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用,，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。

通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋,，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教學(xué)反思,。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點(diǎn)評指導(dǎo),，鼓勵先進(jìn),，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級),，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩,，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫耆梢詫⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色,，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次,，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,，比一比誰的打字速度快等活動,。這類做法有很多，不論結(jié)果如何,，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的,，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn),。

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇十

最近,，我上了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改,、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì),。這是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,，我們決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,，自己質(zhì)疑、探究,、感悟,。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人,，老師問一句：“讀了課題，你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí),，而且能激起學(xué)生主動閱讀課文,、探究問題的興趣。接著,，通過插圖,、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題,，這是一次較為深入的與文本對話。此處,，老師第二次設(shè)疑：“可是,，這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)‘為之一怔’,，你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,，老師又通過第二個問題“文中的蕭伯納和小姑娘,，你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文本,，客觀地評價文中人物,，從他的身上獲得啟示。三個大問題的設(shè)計(jì)牽動了全文的脈絡(luò),。根據(jù)課題,，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

二,、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會到什么?是難點(diǎn),，小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞,，學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,，難題便迎刃而解了。

三,、以演帶讀助感悟

三年級的課堂上,，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用,。課上,，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾,，配上動作,，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話,，也在體驗(yàn)著文中人物的感受,，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量,。

總之,，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題,，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,，達(dá)到自己釋疑的目的。

近日,，筆者拜讀了《走近新課程》這本書,，感覺受益非淺。其中,，有一段話一針見血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面 普遍存在的問題：課堂管理能力依然是必要的,，但已經(jīng)不夠了，安靜無法滿足學(xué)生參與體驗(yàn);而熱鬧又是紀(jì)律的大敵,，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?筆者對此認(rèn)真進(jìn)行了反思,，以下談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

何謂“熱鬧”?它是讓學(xué)生動起來，激發(fā)學(xué)生求知欲,，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象,。它不等于“吵鬧”，更不等同于“混亂”,。

如何才能將課上得熱鬧呢?

一,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

(一)音樂渲染,。

音樂能陶冶人的情操,。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確應(yīng)用音樂,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生更加有效地集中精力,，開發(fā)學(xué)生的思維,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,，在教學(xué)《荷花》第四自然段時,，我讓學(xué)生一邊看著掛圖，一邊聽著優(yōu)美的輕音樂,，一邊像作者這樣動腦想象,。聽完后，我請學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。朱雪瑋說：“我仿佛來到了仙境,。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣清香,。一陣微風(fēng)過后,，荷花仙子舞動著長裙翩翩起舞?！贝髅粽f：“我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢,。”陳云超說：“我仿佛變成了一只蝴蝶,，在和荷花姐姐比舞呢?”……學(xué)生各抒己見,，課堂氣氛頓時熱鬧起來。這時,，我以激情飽滿的語言加以總結(jié),，并引導(dǎo)他們和著音樂唱出或說出自己對荷花的喜愛，升華了主題,。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說：“當(dāng)兒童游戲的時候，也是在發(fā)展他的知覺,，他的智力,。”游戲是激發(fā)兒童興趣,，滿足兒童活動的心理需要,，充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語言文字的一種好形式,?？沙浞掷谜n本劇，讓課堂活起來,，讓學(xué)生在表演中加深對課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì),。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。課堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”如在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時,，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出,，不理解的地方打上問號標(biāo)出,。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃,、動腦想,。通過這樣動手、動口,、動腦訓(xùn)練學(xué)生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,，形成技能,。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論、圈劃,、畫圖等學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論,。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ) 充,，互相糾正,。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會,、鍛煉機(jī)會就變多了,，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了,。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力,。

三、放飛學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,。因此，在語文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想,、敢說,，不受約束地去探究,、思考,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī),。

那如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?

首先，教師對于“熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見性，針對可能出現(xiàn)的情況提出明確,、具體,、有序的要求，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。如果教師僅僅一句“下面小組交流(表演)”的話,，學(xué)生會感覺不知交流什么，怎么去交流,，最后交流演變成聊天,，教學(xué)秩序亂成一鍋粥，教學(xué)目標(biāo)根本不可能很好地實(shí)現(xiàn),。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個精彩的環(huán)節(jié)——小品表演,。為了使學(xué)生的表演生動、逼真,，把全班同學(xué)都帶入情境,，于老師很注意學(xué)生的推薦選拔，他先提出條件：聰明,、頑皮,。再請學(xué)生根據(jù)這個要求進(jìn)行推薦和自薦,，從中選擇出2至3名學(xué)生進(jìn)行考核,，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊,。如：親熱地叫媽媽,，傷心地大哭等。正是因?yàn)橛诶蠋熯@種有目的的,、有序的,、多元的調(diào)動，使學(xué)生在興趣盎然中完成思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)了想象能力,，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次,，在上課過程中,，要使學(xué)生有適度的緊張感。教師平時要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育,，提出明確的要求，如上課時遇到會的問題應(yīng)積極舉手,，但不能亂嚷，更不能隨便下位;小組交流時,，圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言，如果想補(bǔ)充問題,，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等。其次,，課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋,，如果學(xué)生交流過程中出現(xiàn)開小差、互相推委,、談?wù)撆c上課無關(guān)的話題或到處亂逛時,，就應(yīng)該及時提醒。如果教師平時就注重這方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時,，學(xué)生一旦過于激動時,，心里就會有一個聲音提醒他,，讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動更正，從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行,。

其三,，一節(jié)使學(xué)生感興趣的課，也能熱鬧而有序,。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,。”這話表明：熱愛是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動力,。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一位教師在教學(xué)《采蓮》一文時,，先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船,、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉,、荷花,、蓮蓬,，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始,，教者播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖,。動聽的音樂，色彩美麗的畫面,，很快把學(xué)生的心給牽住了,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上,，教者說：“小朋友,，你們欣賞過美?

麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶,。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》,，一起去感受湖中采蓮的快樂吧!”然后，讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀,，初步感受詩歌的意境,。接著，放手讓學(xué)生借助拼音自讀,。為讓學(xué)生品味詩歌的意境,，讀出詩歌的韻味，教者還借助多媒體演示“微風(fēng)吹來,，荷花,、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面,，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情,、動作,、語言，由此體會人們采蓮時歡快,、喜悅的心情,。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境,，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,，與課文產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅中，還愁課堂秩序不能有序地進(jìn)行嗎?

閃光的不僅僅是金子教學(xué)反思 閃光的金子評課篇十一

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，看到“老師”這個詞,，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍,，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹,。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭,。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué),、高小,，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍,，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中,。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌,。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭,，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,，長篇小說《東方》等,。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水：形容心地純潔,，像清澈的水一般,。?

依戀：留戀,，舍不得離開,。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知,，理清思路

(1)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事,，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對蔡老師的思念之情,。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫,，哪幾件略寫?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師,。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫,。③前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心,、教育、愛護(hù)和影響,，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情,，是從“點(diǎn)”上寫,。所以詳寫。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀,、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過精心考慮的,，從課內(nèi)到課外,，從校內(nèi)到校外，從平時到假期,，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈,，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記憶的思路,，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的,。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人。

(2)“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?

(3)蔡老師是一個什么樣的老師,，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來不打罵我們,，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了,，她也笑了,。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,，熱愛學(xué)生,。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩,。這些說明蔡老師熱情,、慈愛的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,，說朋蔡老師公正,、偉大的性格,。

(4)試從課文找出抒情的語句,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情,。

〔學(xué)生活動〕①“她愛我們,，并沒有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊,。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情,。②“今天想來,，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情,。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,，是多么平常;可是回想起來,，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛,，多么公平,，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價,，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,，一個孩子站在那里,，對 你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說,，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀,、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來,，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個溫柔,、熱情,、慈愛、公正,、偉大,、熱愛孩子的老師?！拔摇笆且粋€機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,，突出文章的中心思想,。

制作讀書卡片，積累相關(guān)知識,。