每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇一
但杜老師屏棄串講的模式,，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人：自行解決課文中的字詞句的疑惑;加強朗讀的訓(xùn)練,，進(jìn)行各種方式的朗讀;把字詞翻譯權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生對此很有興趣，感覺自己得到了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，積極性很高,。
另外，本節(jié)課對文章的挖掘與拓展較深,，充分利用了各種教學(xué)資源(包括學(xué)生),。一環(huán)緊扣一環(huán)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),，師生關(guān)系和諧,。通過聽杜老師的課,我有如下感受：
1.通過創(chuàng)設(shè)情景,，來提高課堂教學(xué)的趣味性,。
杜老師導(dǎo)入時采用了一篇網(wǎng)上流傳的，學(xué)生喜聞樂見的《教室銘》,，這樣學(xué)生的積極性一下就調(diào)動起來了,。從而也明白了“銘”的含義。通過讀來理解感受全文，提高語文課堂教學(xué)的有效性,。
2.在整個教學(xué)過程中,，杜老師始終把讀與練結(jié)合在一起。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,，化知識為能力,。具體情況：
學(xué)生朗讀方面，杜老師引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個別讀,、聽讀、小組讀等多種形式朗讀,，評講結(jié)合,，以讀帶動對課文的理解。
3.珍視學(xué)生獨特的感受,，促進(jìn)個性思維發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。
杜老師非常注重學(xué)生獨特的感受,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解,，只要能答出道道，都給予充分的肯定,。這種對學(xué)生獨特感受的珍視,，在教學(xué)過程中處處可見。
總體來說,，杜老師的這堂課還是比較成功的,，設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，層次感比較強,，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。相信在以后的教學(xué)過程中,，我們語文組成員會相互取長補短,，再接再厲，爭取把自己的課堂打造得更完美一些,。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇3
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇二
創(chuàng)設(shè)情境,，走近陋室(課前視頻欣賞：古琴曲《陋室銘》)剛才大家欣賞的是古琴曲《陋室銘》。伴隨著這悠揚的旋律,，讓我們步入時光隧道,，跟隨唐朝詩人、文學(xué)家劉禹錫的腳步,，踏上拜訪陋室的旅程,，共同感受經(jīng)典作品的永恒魅力,。(板書題目、作者)簡介文體：看課題《陋室銘》,，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，哪位同學(xué)能給大家介紹一下什么是銘文，這種文體有哪些特點?銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,，后來成為一種文體,，一般都是用韻的，是古代散文的一種,。這種文體形式短小,、文辭精煉，句式工整,，讀來瑯瑯上口,，鏗鏘有力。如墓志銘(稱述功德),、座右銘(警戒自己)……
初讀課文,，整體感知，我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)朗讀,，以至成誦,。古人說的好“書讀百遍，其義自見”,。這節(jié)課我們要通過反復(fù)誦讀來感知文章內(nèi)容,，感受文章的意蘊。
(1),、聽讀：首先請大家聽現(xiàn)代朗誦名家張家生的課文朗誦,。請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓,、注意語調(diào),，并在書上作好標(biāo)記。(播放視頻)(屏顯：聽讀課文的要求)1,、聽準(zhǔn)字音2,、把握節(jié)奏3、注意語調(diào),、語速,。
(2)檢查聽讀效果：明確字音 出示朗讀節(jié)奏。
(3),、自由讀：聽完了示范朗誦,，請大家自由地放聲朗誦課文，要求：讀準(zhǔn)字音和停頓,，大家在讀之前,，請注意老師給大家的朗讀提示。(課件展示朗讀提示)(指名讀字音后,，自由放聲讀后,，自我展示)。
(4)配樂個別讀：哪個同學(xué)愿意起來朗讀一下課文?大家評價一下 的朗讀：讀的好不好?好在哪?(字音正確,、聲音響亮,、口齒清楚;停頓準(zhǔn)確自然，重音把握準(zhǔn)確,、語速把握好——對,，文言文的誦讀，語速要慢,，才能讀出節(jié)奏,，讀出韻味!語調(diào)呢?最后一句話是一個反問句，反問句要表達(dá)一種更肯定的語氣,，是不是這點處理得不太好啊,。那應(yīng)該怎樣讀? 再試讀一遍?嗯，這樣就好了,。咱同學(xué)自己試著用這種語氣來讀讀,。再齊讀一下!)
(5)生點評后男、女生合作讀讀,、生齊讀,。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇4
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇三
異中之同 從文體看，的說和的銘標(biāo)明了各自所屬文體的不同,。
根據(jù)古文體的分類,，說為說理文，銘是應(yīng)用文,。
但兩文都是,，以此闡明作者的生活態(tài)度和人生觀，所以從這一點講,，兩文又都屬議論文,。
從句式看，前者以散句為主,，句式長短相間,、錯落有致、富于變化;后者則以駢句為主,，句式整齊,、節(jié)奏分明、音韻和諧,。
中也有駢句,，如出淤泥而不染,，濯清漣而不妖等;中又是散句。
所以兩文句式上都,，讀來抑揚頓挫,，和諧悅耳。
從線索看,，《愛蓮說》以愛為線索,，愛在文中出現(xiàn)7次，幾乎句句有愛;《陋室銘》則以惟吾德馨的立意貫穿全文的始終：開頭引出惟吾德馨,，而后又以居室環(huán)境,、往來人物和日常生活表述惟吾德馨，最后又以諸葛廬,，子云亭的映襯惟吾德馨,。
兩文線索各具特色，但它們?nèi)杂幸粋€共同點--都是作者的主觀感受,。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇6
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇四
聆聽了杜麗敏老師講的《陋室銘》,，這是一篇文言文，在講文言文的時候,，我們大多數(shù)老師采用串講的方式,，一句一句，手把手地把字詞翻譯給學(xué)生,，希望通過這樣的方式讓學(xué)生在課文中存在的疑惑得到解決,。
但杜老師屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo),，采用新的教學(xué)方法,，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí),，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人：自行解決課文中的字詞句的疑惑;加強朗讀的訓(xùn)練,，進(jìn)行各種方式的朗讀;把字詞翻譯權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對此很有興趣,，感覺自己得到了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，積極性很高。
另外,，本節(jié)課對文章的挖掘與拓展較深,，充分利用了各種教學(xué)資源(包括學(xué)生)。一環(huán)緊扣一環(huán),，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),，師生關(guān)系和諧。通過聽杜老師的課,我有如下感受：
1.通過創(chuàng)設(shè)情景,，來提高課堂教學(xué)的趣味性,。
杜老師導(dǎo)入時采用了一篇網(wǎng)上流傳的,，學(xué)生喜聞樂見的《教室銘》，這樣學(xué)生的積極性一下就調(diào)動起來了,。從而也明白了“銘”的含義,。通過讀來理解感受全文,，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
2.在整個教學(xué)過程中,，杜老師始終把讀與練結(jié)合在一起,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，化知識為能力,。具體情況：
學(xué)生朗讀方面，杜老師引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個別讀,、聽讀、小組讀等多種形式朗讀,，評講結(jié)合,，以讀帶動對課文的理解。
3.珍視學(xué)生獨特的感受,，促進(jìn)個性思維發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。
杜老師非常注重學(xué)生獨特的感受,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解,，只要能答出道道，都給予充分的肯定,。這種對學(xué)生獨特感受的珍視,，在教學(xué)過程中處處可見。
總體來說,，杜老師的這堂課還是比較成功的,，設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，層次感比較強,，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。相信在以后的教學(xué)過程中,，我們語文組成員會相互取長補短,，再接再厲，爭取把自己的課堂打造得更完美一些,。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇3
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇五
窗外,，凄涼地風(fēng)拂過大地，一縷殘紅落水,，剩下的是秋風(fēng)間的矜持,，這不禁讓我想起了案前未成合上的舊書,，想起了那篇給我以啟迪的《陋室銘》。
感于劉禹錫當(dāng)年的風(fēng)骨,，奮筆寫下了這潔身自好的《陋室銘》,，但真正令我感動的和深思的不是他所表現(xiàn)的精神，更多的,，在于那“山不在高,，有仙則名;水不在深，有龍則靈,?！钡纳钐N。不知怎地流連的殘紅綠葉似與《陋室銘》有著無法言喻的契合,。
沉穩(wěn)的內(nèi)在永大于張揚的外表,，渲染出的浮華遠(yuǎn)不及純真的樸實。
鮮花艷極了整個春夏,，卻無法擺脫秋風(fēng)中的凋零,，因為他曾經(jīng)有的張揚，給人以嘆惋和遺憾“林花謝了春紅,，太匆匆,。”而綠葉卻永遠(yuǎn)矜持著自己的色彩,，因為內(nèi)斂,，縱然飄落也只會引起人的憐思。
山不在高,，望望給人以仙境之感而非那終年覆雪的高山,，更用一種綠蔭掩映下的山dd仙山。
水不在深,，往往給人以靈氣之感的,，而非那縱深千里的大海，更有一灣碧綠的青潭dd靈潭,。
做人亦不可太過的浮華與張揚,。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇7
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇六
同中之異 從主題看，兩文表現(xiàn)的都是作者潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度,。
但的作者表達(dá)的不是隱逸，而是在污濁的塵世間保持自己的清白節(jié)操,，流露的則是作者消極循世,、安貧樂道的隱逸情趣。
從立意看，兩文都以,。
但前者是通過正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操,，后者則以反向立意的方式，只字不提陋室之陋,，只寫陋室不陋的一面,，而不陋是因為德馨，從而自然地達(dá)到了抒懷的目的,。
從表達(dá)方式看,，都聚描寫、抒情,、議議于一體,。
但前者對蓮進(jìn)行的是人格化描寫：出淤泥而不染的高潔;濯清蓮而不妖的質(zhì)樸;，不蔓不枝的正直;香遠(yuǎn)益清的美名;亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高,。
使蓮成為一種高貴品質(zhì)的象征,，在作者愛蓮的議論中,，表露出其高尚情操。
而后者通過具體描寫陋室恬靜,、雅致的環(huán)境和主人高雅的風(fēng)度來表述自己高潔隱逸的情懷,。
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇七
同中之異 從主題看，兩文表現(xiàn)的都是作者潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度,。
但的作者表達(dá)的不是隱逸，而是在污濁的塵世間保持自己的清白節(jié)操,，流露的則是作者消極循世,、安貧樂道的隱逸情趣。
從立意看,，兩文都以,。
但前者是通過正面贊美蓮的形象來表達(dá)自己的高潔情操，后者則以反向立意的方式,，只字不提陋室之陋,，只寫陋室不陋的一面，而不陋是因為德馨,，從而自然地達(dá)到了抒懷的目的,。
從表達(dá)方式看，都聚描寫,、抒情,、議議于一體。
但前者對蓮進(jìn)行的是人格化描寫：出淤泥而不染的高潔;濯清蓮而不妖的質(zhì)樸;，不蔓不枝的正直;香遠(yuǎn)益清的美名;亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高,。
使蓮成為一種高貴品質(zhì)的象征，在作者愛蓮的議論中,，表露出其高尚情操,。
而后者通過具體描寫陋室恬靜、雅致的環(huán)境和主人高雅的風(fēng)度來表述自己高潔隱逸的情懷,。
陋室銘公開課實錄 陋室銘講課體會篇八
異中之同 從文體看,，的說和的銘標(biāo)明了各自所屬文體的不同。
根據(jù)古文體的分類,，說為說理文,，銘是應(yīng)用文。
但兩文都是,，以此闡明作者的生活態(tài)度和人生觀,，所以從這一點講，兩文又都屬議論文,。
從句式看,，前者以散句為主，句式長短相間,、錯落有致,、富于變化;后者則以駢句為主，句式整齊,、節(jié)奏分明,、音韻和諧。
中也有駢句,，如出淤泥而不染,，濯清漣而不妖等;中又是散句。
所以兩文句式上都,，讀來抑揚頓挫,，和諧悅耳。
從線索看,，《愛蓮說》以愛為線索,，愛在文中出現(xiàn)7次，幾乎句句有愛;《陋室銘》則以惟吾德馨的立意貫穿全文的始終：開頭引出惟吾德馨,，而后又以居室環(huán)境,、往來人物和日常生活表述惟吾德馨，最后又以諸葛廬,，子云亭的映襯惟吾德馨,。
兩文線索各具特色，但它們?nèi)杂幸粋€共同點--都是作者的主觀感受。
《陋室銘》觀摩課心得精選篇6
