人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇一

古詩是我國民族文化的瑰寶,，學(xué)習(xí)古詩可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。借著學(xué)校開展的“書香滿校園,，古詩伴我行”活動(dòng)之風(fēng),，班里的孩子大都背誦了不少的古詩名篇，但是這首詩對(duì)于部分孩子來說,，比較陌生,，特別是個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀方面也許會(huì)有一定的困難,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握本課的生字詞,，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字,。

（二）有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

本詩是作者客游在外思念家鄉(xiāng),、親人而作,，三年級(jí)的孩子長時(shí)間離開家鄉(xiāng)的可能性不大，他們對(duì)本詩的理解可能會(huì)有缺失,，因此,，我確定了教學(xué)本詩的重難點(diǎn)為：感情朗讀,，理解詩意,，悟出詩情。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“促,、深”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,，背誦古詩。

3,、懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,，背誦古詩,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

教學(xué)方法：

以讀激趣,，以讀代講,。

教學(xué)學(xué)法：

自讀自悟,，自主領(lǐng)悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 聊一聊,，激詩趣,。

同學(xué)們，我們都知道,，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶,。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩宋詞,，今天就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下吧,。

學(xué)生展示《卜算子·詠梅》、《中秋月》,、《月下獨(dú)酌》,、《漁歌子》等詩詞。

二,、 猜一猜,，解釋題。

今天,，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》,。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目,。

1,、板書詩題——夜書所見。

一首詩的題目就是這首詩的眼睛,，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂,，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么,？

2,、組織學(xué)生交流。

時(shí)間：夜晚,。

書：寫,。

所見：所看到的。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詩中的“書”,，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫”來講,。

適時(shí)介紹作者葉紹翁。

葉紹翁：南宋詩人,，最有名的詩是《游園不值》,，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,?！?/p>

3,、課件出示古詩，學(xué)生自讀,。

讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

檢查朗讀情況,，適時(shí)正音,。

讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

三、品一品,，知詩味,。

1、同學(xué)們讀了古詩,，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié),？（深秋）

2、你是從哪些詞中看出來的,？

再讀古詩,，把這些、詞語用自己喜歡的符合標(biāo)注出來,。

小組間交流,。

集體交流,。

（梧葉,、寒聲、秋風(fēng),、促織）

學(xué)生交流時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意,。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語的認(rèn)識(shí),。

3、教師引導(dǎo)：是的,，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉,、寒聲、秋風(fēng)來寫秋天的,，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷,，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。

（板書：景——冷）

課件出示課文插圖,，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。”

學(xué)生補(bǔ)充填空,。

一陣陣（ )吹動(dòng)（ ）,，發(fā)出（ ）的聲音，讓人感到( ）,。

4,、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者的形象,？

（孤苦,、憂愁……他最想念的就是家）

教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉(xiāng)之情,。

（板書：思念家鄉(xiāng)）

于是,，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨,，寫出了這樣的詩句,。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。

學(xué)生讀,，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情,。

這就叫——我手寫我心,，我心抒我情。

5,、可是,，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致,，更在于,，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美,。

你們瞧,，作者走出了屋子，放眼望去,，他看到了什么,？

——“一燈明”

這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。?/p>

于是,，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,?！?/p>

學(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜,。

6,、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢,？

（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐,。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友,，想到了自己的家,。）

童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖,、如此親切,。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。

板書：事——暖

四,、品一品,，悟詩韻。

無論是深秋景色帶給作者的冷,，還是童年童趣帶給作者的暖,，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

1,、 小組合作讀古詩,，讀出詩的韻律美。

2,、 你可以和著熟悉的調(diào)子,，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美,。

3,、 你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫,。

板書設(shè)計(jì)：

景 ——冷

夜書所見 思念家鄉(xiāng)

事——暖

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇三

在浩淼的古詩長河中，有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào),，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情,，或感慨人生，或思念家鄉(xiāng),，或謳歌大好河山……同一主題的古詩比比皆是,。在小學(xué)語文教材的編排中，也有意識(shí)地把同一主題的古詩,，放在同一單元中教學(xué),，以開闊學(xué)生的認(rèn)知視角,，起到觸類旁通，舉一反三的功效,。

最近,，筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩教學(xué)，既以一個(gè)母線為主題,，整合多種古今相似閱讀資源,，進(jìn)行較為開放的語文學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在詩中漫步,，往詩外暢游,，思接千載，遨游萬里,。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，古詩教學(xué)中的主題建構(gòu)，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩人的感情,，感受詩歌的藝術(shù)形象,，體味詩美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會(huì)而不可言傳的美妙的詩歌藝術(shù)境界,。

下面簡要描述將《夜書所見》和《泊船瓜洲》兩首古詩,，放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略。

每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,，與詩人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。

《夜書所見》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng),、輾轉(zhuǎn)漂泊,，在梧葉飄飛，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟中,，看到兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,，想起故土家園的溫馨美好,；想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情,；而王安石的《泊船瓜洲》,，則借助皓月當(dāng)空的意象，用疑問的句式,，想象出一幅“明月照我還”的畫面,，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望。兩位詩人，雖然處在不同的朝代,，有著不同的生活閱歷,，但是思念家鄉(xiāng)、對(duì)故土的依戀之情卻是相同的,。細(xì)細(xì)咀嚼,，便能深深體悟到返回家園在詩人心中的渴望。繼而從主題出發(fā),，上下延展,，左右逢源，開發(fā)出一個(gè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的,、豐滿立體的微型母線主題──“想家的心情”,。

古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,，他們很難與詩人心同此情,、意同此理。此時(shí),，就需要根據(jù)古詩中提供的意象,，真實(shí)而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩意境。

在葉紹翁的《夜書所見》一詩中,，向讀者呈現(xiàn)了多個(gè)意境：凄清寒冷的江上秋景,、溫馨可親的家居休閑場景……需要教師超越時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生透過作者勾勒的場景,，通過意境的再現(xiàn),，引動(dòng)學(xué)生情感心弦的敏感點(diǎn)。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識(shí)外,，教師提出了教學(xué)要求：走近詩人,，成為他的知心朋友，通過學(xué)習(xí)古詩去了解他內(nèi)心的想法,。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，讓學(xué)生試著從詩句中感受江邊的詩人聽到了什么,？再輔以梧桐樹葉被風(fēng)吹過的沙沙聲,，在音響效果的作用下，學(xué)生仿佛與詩人一起感受到了深夜江邊的涼意,，感受到了孤獨(dú),。除了從聽覺中感受古詩的意境之外，讓學(xué)生從視覺上進(jìn)一步體會(huì)古詩展現(xiàn)給我們的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生從“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”中體會(huì)作者看到的場景，學(xué)生潛心會(huì)詩,，一個(gè)個(gè)溫馨的意象出現(xiàn)在學(xué)生眼前：稀稀落落的籬笆,、低矮的茅屋、昏暗的燈光,、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合,，更是對(duì)古詩意境的藝術(shù)化再現(xiàn)。學(xué)生仿佛聽到了蟋蟀的叫聲,，聽到了孩子的歡笑聲,，看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩句通過學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律,、一幕幕立體的場景,。

詩句背后的情味和意蘊(yùn)，在“意象”的召喚和引領(lǐng)下,，噴涌而起,、一瀉千里。緊緊抓住這一中介,，讓學(xué)生投身其中,，感詩人所感、想詩人所想,。當(dāng)學(xué)生伴隨著意象進(jìn)入詩境的時(shí)候,，教師略帶眷戀的敘說：望著這稀稀落落的籬笆、望著昏黃的燈光,，望著兩個(gè)調(diào)皮的小孩,、聽著孩子們的歡笑聲，這是一種濃濃的家的感覺,，此時(shí)此刻,，假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人,，你會(huì)是怎樣的心情,？你有什么想法呢？有的學(xué)生說：我真想去抓抓蟋蟀,；有的說：我真想回到童年,；有的說：我想回家了……一句句未經(jīng)雕琢的話語，不經(jīng)意間理解了詩句中的“動(dòng)客情”,，憑借著意象的召喚,，引領(lǐng)學(xué)生感受到詩句背后的那份情、那顆心,、那種味,。

正當(dāng)學(xué)生在《夜書所見》中詩人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察、感同身受時(shí)，教師呈現(xiàn)了王安石的《泊船瓜洲》一詩,，根據(jù)教學(xué)圖片,，簡要介紹了瓜洲、京口,、鐘山的地理位置,，然后，讓學(xué)生憑借著注釋,，讀通順古詩,，也來猜一猜這位詩人心里在想什么？學(xué)生通過誦讀,，感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機(jī),，更從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,？”中體會(huì)到了詩人強(qiáng)烈的思家情緒和深深的無奈,。

不同的作者，不同的年代,，不同的經(jīng)歷,，不同的環(huán)境，同樣的心情,，同樣的感受,。此時(shí)，相似主題的兩首古詩有機(jī)地整合為一體,，在比較朗讀中,，再次引領(lǐng)學(xué)生在情緒場中共同受到一次精神洗禮，從而把握詩人內(nèi)心的情感歷程,。此時(shí),，同一主題：想家的心情。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起,。

想家的心情,，這不僅是王安石的想法，也是葉紹翁的內(nèi)心所需,。自古以來,，無論游子走到哪兒，家是永遠(yuǎn)的牽掛,。想家的心情,，無論是古人，還是現(xiàn)代人,，那都是一樣的,。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后,，通過多媒體呈現(xiàn)王慧敏的《想家的心情》，教師深情地配樂朗誦：異鄉(xiāng)的天空／我是斷線的風(fēng)箏／異鄉(xiāng)的水面／我是無根的浮萍／異鄉(xiāng)的夜晚／月亮很瘦／如何也裝不下／想家的心情／異鄉(xiāng)的人群中／家是一團(tuán)火／異鄉(xiāng)的路上／家是一盞燈／異鄉(xiāng)的夜晚／家是一個(gè)夢／如何也圓不了／想家的心情／想家的心情／是母親倚欄凝望的眼睛／想家的心情／是游子憑窗凝眸的憧憬／想家的心情,，誰都感受的到,，誰也說不清,。

在悠悠的音樂聲中,，在教師的娓娓述說中，學(xué)生與古代詩人,、現(xiàn)代詩人的心產(chǎn)生了共鳴,，通過主題構(gòu)建，在古今同一主題的詩歌整合中,，在學(xué)生立體的,、多頻道的接收中，在超越時(shí)空的跨度中,，學(xué)生與詩人之間架起一道絢麗的彩虹,，從而建構(gòu)起了一個(gè)互相聯(lián)系、互相延拓的立體課堂,。

如此的主題構(gòu)建型的古詩教學(xué),，能引導(dǎo)學(xué)生既入乎其內(nèi)，又出乎其外地欣賞古詩,，使語文教學(xué)有了鮮活的靈魂,，使我們的語文課堂多了一份灑脫和厚重，少了一份蒼白和飄浮,。

夜書所見教學(xué)反思簡短 夜書所見教學(xué)反思成功之處篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促,、深”兩個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感,，背誦課文,。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件,。

2,、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料,。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,，讀讀背背,。

一、導(dǎo)入：

1,、古詩是中華文化的絢麗瑰寶,，是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩,。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》,？（齊背）這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情,？今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

（板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。）

2、見是什么意思,？書是什么意思,？

（見：看見 書：寫、記錄）

3,、那作者在夜晚見到了什么呢,？讓我們邊看圖片，邊讀一讀,，想一想,，不懂的詞語查查注釋。

（出示課文中的插圖,。）

二,、學(xué)習(xí)古詩

1、出示生字詞,。

（蕭蕭,、梧葉、促織）

2,、指名學(xué)生讀,、齊讀。

3,、認(rèn)識(shí)了生字,，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來,，并讀給你的同桌聽,。

4,、這首詩描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來,？

5,、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過畫面,，你看到了什么,？

（學(xué)生交流看到了什么？）·

6,、你們說的這些在詩中都能找到,，想不想讀讀這首詩呢？

7,、指名朗讀，感悟

·我們先來讀讀前面兩句,。

（生自由讀）

·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀,？

（指名多人朗讀）

·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀,，我們學(xué)著他的樣子來讀讀,。

8、詩句理解：

·蕭蕭是什么意思,？

（風(fēng)聲）

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么,？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷,。

（讀詩句）

·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么,？讀第二句。

·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問,？

（誰是客,，為什么是客？）

·詩人一個(gè)人在別的地方,，心里難免會(huì)感到孤獨(dú),，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒,，讀，指名讀,。

·讀得真好,，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9,、帶著思鄉(xiāng)之情,，誰來讀讀后面兩句？

10,、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢,？

（挑促織）

·此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢,？

（自己童年時(shí)的伙伴,。）

·是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢,？自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀一讀,，好嗎,？

11、夜深籬落一燈明,，什么是一燈明,？

（只有一盞燈，多么孤單?。,。?/p>

·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰,？

（父母,、親人）

12、是啊,，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地,，童年的伙伴和親人都不在身邊,，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎,？

（齊讀）

13,、“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎,？

14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了,，帶著你們的理解,，讀——（全詩）

15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,、獨(dú)自在外的詩人,，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？

（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

16,、在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明,，你的心情會(huì)怎樣,？

·讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來

17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受,，成了一個(gè)小詩人了,，那么想不想把這首詩給背下來呢？

·學(xué)生自由背誦

·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了,，我說每句詩的前面兩個(gè)字,，你們說出后面的字

·我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句

·背給你的`同桌聽

·指名背

·我們一起來背,，站起來,，配上音樂

三、拓展

1,、對(duì)對(duì)子游戲,。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2,、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩,，讀或背給同學(xué)聽聽,。

3、讀一讀,，連一連,。

四、板書：

夜書所見

葉紹翁

梧葉

秋風(fēng)

挑促織 動(dòng)客情

教學(xué)反思:

在這首詩的教學(xué)中,，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),，我希望在學(xué)習(xí)古詩中,，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟,。課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,，孩子們從學(xué)詩題,、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利,。

通過這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí),，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí),。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研,，正確把握教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。