人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思成功之處篇一

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶,，學(xué)習(xí)古詩(shī)可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。借著學(xué)校開(kāi)展的“書(shū)香滿校園，古詩(shī)伴我行”活動(dòng)之風(fēng),，班里的孩子大都背誦了不少的古詩(shī)名篇,，但是這首詩(shī)對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)，比較陌生,，特別是個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在閱讀方面也許會(huì)有一定的困難,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握本課的生字詞,，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字,。

（二）有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

本詩(shī)是作者客游在外思念家鄉(xiāng),、親人而作，三年級(jí)的孩子長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家鄉(xiāng)的可能性不大,，他們對(duì)本詩(shī)的理解可能會(huì)有缺失,，因此，我確定了教學(xué)本詩(shī)的重難點(diǎn)為：感情朗讀,，理解詩(shī)意,，悟出詩(shī)情。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思成功之處篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字“促,、深”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,，背誦古詩(shī),。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,。

教學(xué)方法：

以讀激趣，以讀代講,。

教學(xué)學(xué)法：

自讀自悟,，自主領(lǐng)悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 聊一聊,，激詩(shī)趣,。

同學(xué)們，我們都知道,，唐詩(shī)宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶,。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩(shī)宋詞,，今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下吧,。

學(xué)生展示《卜算子·詠梅》、《中秋月》,、《月下獨(dú)酌》,、《漁歌子》等詩(shī)詞。

二,、 猜一猜,，解釋題。

今天,，我們就一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》,。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目,。

1,、板書(shū)詩(shī)題——夜書(shū)所見(jiàn)。

一首詩(shī)的題目就是這首詩(shī)的眼睛,，透過(guò)這雙眼睛我們能看到詩(shī)的靈魂,，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩(shī)的題目中知道些什么,？

2,、組織學(xué)生交流,。

時(shí)間：夜晚。

書(shū)：寫(xiě),。

所見(jiàn)：所看到的,。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詩(shī)中的“書(shū)”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫(xiě)”來(lái)講,。

適時(shí)介紹作者葉紹翁,。

葉紹翁：南宋詩(shī)人，最有名的詩(shī)是《游園不值》,，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)?！?/p>

3,、課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀,。

讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

檢查朗讀情況,，適時(shí)正音,。

讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看看有沒(méi)有做到讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

三、品一品,，知詩(shī)味,。

1、同學(xué)們讀了古詩(shī),，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？（深秋）

2,、你是從哪些詞中看出來(lái)的,？

再讀古詩(shī)，把這些,、詞語(yǔ)用自己喜歡的符合標(biāo)注出來(lái),。

小組間交流。

集體交流,。

（梧葉,、寒聲、秋風(fēng),、促織）

學(xué)生交流時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩(shī)的注釋?zhuān)瑏?lái)幫助我們理解詩(shī)意,。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

3,、教師引導(dǎo)：是的,，詩(shī)人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲,、秋風(fēng)來(lái)寫(xiě)秋天的,，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié),。

（板書(shū)：景——冷）

課件出示課文插圖,，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,?！?/p>

學(xué)生補(bǔ)充填空。

一陣陣（ )吹動(dòng)（ ）,，發(fā)出（ ）的聲音,，讓人感到( ）。

4,、此情此景,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者的形象？

（孤苦,、憂愁……他最想念的就是家）

教師點(diǎn)出,，這就叫——思鄉(xiāng)之情。

（板書(shū)：思念家鄉(xiāng)）

于是,，此情此景,，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句,。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

學(xué)生讀,，讀出此時(shí)作者的悲秋,、思鄉(xiāng)之情。

這就叫——我手寫(xiě)我心,，我心抒我情,。

5、可是,，葉紹翁的偉大之處,，并不在于他能把秋愁寫(xiě)得淋漓盡致，更在于,，他能讓自己從秋愁中跳出來(lái),，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美,。

你們瞧，作者走出了屋子,，放眼望去,，他看到了什么？

——“一燈明”

這是什么呀,？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢?。?/p>

于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn),，寫(xiě)到：“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明?！?/p>

學(xué)生讀,，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。

6,、作者為什么如此肯定,，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐,。他此時(shí)一定想到了自己的童年,，想到了自己的朋友，想到了自己的家,。）

童趣縈繞心頭,，讓作者感覺(jué)如此溫暖、如此親切,。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情,。

板書(shū)：事——暖

四、品一品,，悟詩(shī)韻,。

無(wú)論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖,，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情,。

1、 小組合作讀古詩(shī),，讀出詩(shī)的韻律美。

2,、 你可以和著熟悉的調(diào)子,，唱一唱這首古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美,。

3,、 你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩(shī),，把它也納入你的積累庫(kù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

景 ——冷

夜書(shū)所見(jiàn) 思念家鄉(xiāng)

事——暖

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思成功之處篇三

在浩淼的古詩(shī)長(zhǎng)河中,，有許多詩(shī)歌均以淺顯含蓄的筆調(diào),，抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的思想感情，或感慨人生,，或思念家鄉(xiāng),，或謳歌大好河山……同一主題的古詩(shī)比比皆是。在小學(xué)語(yǔ)文教材的編排中,，也有意識(shí)地把同一主題的古詩(shī),，放在同一單元中教學(xué)，以開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視角,，起到觸類(lèi)旁通,，舉一反三的功效。

最近,，筆者嘗試進(jìn)行了“主題建構(gòu)式”的古詩(shī)教學(xué),，既以一個(gè)母線為主題，整合多種古今相似閱讀資源,，進(jìn)行較為開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，從而引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中漫步，往詩(shī)外暢游,，思接千載,，遨游萬(wàn)里。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，古詩(shī)教學(xué)中的主題建構(gòu),，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)歌的藝術(shù)形象,，體味詩(shī)美,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會(huì)而不可言傳的美妙的詩(shī)歌藝術(shù)境界。

下面簡(jiǎn)要描述將《夜書(shū)所見(jiàn)》和《泊船瓜洲》兩首古詩(shī),，放置在同一單元主題“想家的心情”中的教學(xué)策略,。

每一首古詩(shī)都是詩(shī)人心路歷程的寫(xiě)照，與詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩,。

《夜書(shū)所見(jiàn)》的作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊,，在梧葉飄飛,，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟中，看到兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景,，想起故土家園的溫馨美好；想起親人朋友的音容笑貌……從而含蓄地抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情,；而王安石的《泊船瓜洲》，則借助皓月當(dāng)空的意象,，用疑問(wèn)的句式,，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的強(qiáng)烈愿望,。兩位詩(shī)人,，雖然處在不同的朝代，有著不同的生活閱歷,，但是思念家鄉(xiāng),、對(duì)故土的依戀之情卻是相同的。細(xì)細(xì)咀嚼,，便能深深體悟到返回家園在詩(shī)人心中的渴望,。繼而從主題出發(fā)，上下延展,，左右逢源,，開(kāi)發(fā)出一個(gè)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、豐滿立體的微型母線主題──“想家的心情”,。

古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情,、意同此理,。此時(shí)，就需要根據(jù)古詩(shī)中提供的意象,，真實(shí)而藝術(shù)地再現(xiàn)原詩(shī)意境,。

在葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)中，向讀者呈現(xiàn)了多個(gè)意境：凄清寒冷的江上秋景,、溫馨可親的家居休閑場(chǎng)景……需要教師超越時(shí)空,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者勾勒的場(chǎng)景，通過(guò)意境的再現(xiàn),，引動(dòng)學(xué)生情感心弦的敏感點(diǎn),。在介紹葉紹翁離家在外的背景知識(shí)外，教師提出了教學(xué)要求：走近詩(shī)人,，成為他的知心朋友,，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)去了解他內(nèi)心的想法,。引導(dǎo)學(xué)生誦讀“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”,，讓學(xué)生試著從詩(shī)句中感受江邊的詩(shī)人聽(tīng)到了什么？再輔以梧桐樹(shù)葉被風(fēng)吹過(guò)的沙沙聲,，在音響效果的作用下,，學(xué)生仿佛與詩(shī)人一起感受到了深夜江邊的涼意，感受到了孤獨(dú),。除了從聽(tīng)覺(jué)中感受古詩(shī)的意境之外,，讓學(xué)生從視覺(jué)上進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)展現(xiàn)給我們的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明”中體會(huì)作者看到的場(chǎng)景,，學(xué)生潛心會(huì)詩(shī)，一個(gè)個(gè)溫馨的意象出現(xiàn)在學(xué)生眼前：稀稀落落的籬笆,、低矮的茅屋,、昏暗的燈光、提著燈籠的兒童……這不僅是意象的組合,，更是對(duì)古詩(shī)意境的藝術(shù)化再現(xiàn),。學(xué)生仿佛聽(tīng)到了蟋蟀的叫聲，聽(tīng)到了孩子的歡笑聲,，看到了孩子燦爛的笑容……平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景,。

詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn),，在“意象”的召喚和引領(lǐng)下，噴涌而起,、一瀉千里,。緊緊抓住這一中介，讓學(xué)生投身其中,，感詩(shī)人所感,、想詩(shī)人所想。當(dāng)學(xué)生伴隨著意象進(jìn)入詩(shī)境的時(shí)候,，教師略帶眷戀的敘說(shuō)：望著這稀稀落落的籬笆,、望著昏黃的燈光，望著兩個(gè)調(diào)皮的小孩,、聽(tīng)著孩子們的歡笑聲,，這是一種濃濃的家的感覺(jué)，此時(shí)此刻,，假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,、獨(dú)自在外的詩(shī)人，你會(huì)是怎樣的心情？你有什么想法呢,？有的學(xué)生說(shuō)：我真想去抓抓蟋蟀,；有的說(shuō)：我真想回到童年；有的說(shuō)：我想回家了……一句句未經(jīng)雕琢的話語(yǔ),，不經(jīng)意間理解了詩(shī)句中的“動(dòng)客情”,，憑借著意象的召喚，引領(lǐng)學(xué)生感受到詩(shī)句背后的那份情,、那顆心,、那種味。

正當(dāng)學(xué)生在《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的思鄉(xiāng)戀家的情結(jié)中切己體察,、感同身受時(shí),，教師呈現(xiàn)了王安石的《泊船瓜洲》一詩(shī)，根據(jù)教學(xué)圖片,，簡(jiǎn)要介紹了瓜洲,、京口、鐘山的地理位置,，然后,，讓學(xué)生憑借著注釋?zhuān)x通順古詩(shī)，也來(lái)猜一猜這位詩(shī)人心里在想什么,？學(xué)生通過(guò)誦讀,，感受到了江南花紅柳綠的勃勃生機(jī)，更從“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？”中體會(huì)到了詩(shī)人強(qiáng)烈的思家情緒和深深的無(wú)奈。

不同的作者,，不同的年代,，不同的經(jīng)歷，不同的環(huán)境,，同樣的心情,，同樣的感受。此時(shí),，相似主題的兩首古詩(shī)有機(jī)地整合為一體,，在比較朗讀中，再次引領(lǐng)學(xué)生在情緒場(chǎng)中共同受到一次精神洗禮,，從而把握詩(shī)人內(nèi)心的情感歷程,。此時(shí)，同一主題：想家的心情,。已經(jīng)緊緊地建構(gòu)在一起,。

想家的心情,，這不僅是王安石的想法，也是葉紹翁的內(nèi)心所需,。自古以來(lái),，無(wú)論游子走到哪兒，家是永遠(yuǎn)的牽掛,。想家的心情,，無(wú)論是古人，還是現(xiàn)代人,，那都是一樣的。在學(xué)生內(nèi)心形成了這樣的情感認(rèn)同后,，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)王慧敏的《想家的心情》,，教師深情地配樂(lè)朗誦：異鄉(xiāng)的天空／我是斷線的風(fēng)箏／異鄉(xiāng)的水面／我是無(wú)根的浮萍／異鄉(xiāng)的夜晚／月亮很瘦／如何也裝不下／想家的心情／異鄉(xiāng)的人群中／家是一團(tuán)火／異鄉(xiāng)的路上／家是一盞燈／異鄉(xiāng)的夜晚／家是一個(gè)夢(mèng)／如何也圓不了／想家的心情／想家的心情／是母親倚欄凝望的眼睛／想家的心情／是游子憑窗凝眸的憧憬／想家的心情，誰(shuí)都感受的到,，誰(shuí)也說(shuō)不清,。

在悠悠的音樂(lè)聲中，在教師的娓娓述說(shuō)中,，學(xué)生與古代詩(shī)人,、現(xiàn)代詩(shī)人的心產(chǎn)生了共鳴，通過(guò)主題構(gòu)建,，在古今同一主題的詩(shī)歌整合中,，在學(xué)生立體的、多頻道的接收中,，在超越時(shí)空的跨度中,，學(xué)生與詩(shī)人之間架起一道絢麗的彩虹，從而建構(gòu)起了一個(gè)互相聯(lián)系,、互相延拓的立體課堂,。

如此的主題構(gòu)建型的古詩(shī)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生既入乎其內(nèi),，又出乎其外地欣賞古詩(shī),，使語(yǔ)文教學(xué)有了鮮活的靈魂，使我們的語(yǔ)文課堂多了一份灑脫和厚重,，少了一份蒼白和飄浮,。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思成功之處篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“促”生字,，會(huì)寫(xiě)“促,、深”兩個(gè)生字。

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,，背誦課文,。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件,。

2,、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3,、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),，讀讀背背。

一,、導(dǎo)入：

1,、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華,。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī),。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容呢,，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情,？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》,。

（板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題。）

2,、見(jiàn)是什么意思,？書(shū)是什么意思？

（見(jiàn)：看見(jiàn) 書(shū)：寫(xiě),、記錄）

3,、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片,，邊讀一讀,，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋,。

（出示課文中的插圖,。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1,、出示生字詞,。

（蕭蕭,、梧葉、促織）

2,、指名學(xué)生讀,、齊讀。

3,、認(rèn)識(shí)了生字,，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái),，并讀給你的同桌聽(tīng),。

4、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的,？從哪里可以看出來(lái),？

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上,，通過(guò)畫(huà)面，你看到了什么,？

（學(xué)生交流看到了什么,？）·

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到,，想不想讀讀這首詩(shī)呢,？

7、指名朗讀,，感悟

·我們先來(lái)讀讀前面兩句,。

（生自由讀）

·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？

（指名多人朗讀）

·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下,，我也覺(jué)得該這樣讀,，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8,、詩(shī)句理解：

·蕭蕭是什么意思,？

（風(fēng)聲）

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲,，還送來(lái)了什么,？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

（讀詩(shī)句）

·這個(gè)秋風(fēng),，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么？讀第二句,。

·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn),？

（誰(shuí)是客,，為什么是客？）

·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方,，心里難免會(huì)感到孤獨(dú),，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀,，指名讀,。

·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú),，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情,。

9、帶著思鄉(xiāng)之情,，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句,？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢,？

（挑促織）

·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,，又會(huì)想到什么呢？

（自己童年時(shí)的伙伴,。）

·是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái),，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎,？再讀一讀，好嗎,？

11,、夜深籬落一燈明，什么是一燈明,？

（只有一盞燈,，多么孤單啊?。?/p>

·離開(kāi)家鄉(xiāng),，又這么孤單，你們想想,，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰(shuí),？

（父母、親人）

12,、是啊,，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地,，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情,，再讀一讀好嗎,？

（齊讀）

13、“知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,。”能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思嗎,？

14,、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解,，讀——（全詩(shī)）

15,、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情,？

（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

16,、在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣,？

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué),，一起來(lái)

17,、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩(shī)人了,，那么想不想把這首詩(shī)給背下來(lái)呢,？

·學(xué)生自由背誦

·老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了,，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字

·我來(lái)說(shuō)前面一句,，你們對(duì)后面的一句

·背給你的`同桌聽(tīng)

·指名背

·我們一起來(lái)背,，站起來(lái)，配上音樂(lè)

三,、拓展

1,、對(duì)對(duì)子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2,、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫(xiě)秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),。

3,、讀一讀，連一連,。

四,、板書(shū)：

夜書(shū)所見(jiàn)

葉紹翁

梧葉

秋風(fēng)

挑促織 動(dòng)客情

教學(xué)反思:

在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法,、步驟。課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī),。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題,、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

通過(guò)這節(jié)課,，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的,。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí),。二是在教學(xué)前,，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容,，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。