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舟夜書所見教學反思篇一
同學們,，真高興我們又一起學習了,，在學習新課之前，老師給你們帶來了一句話,，想聽嗎,？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書,，板書完畢,，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話,，以激發(fā)學生對這個語句產生美感,，為學習新知識創(chuàng)設濃郁的詩意氛圍?。?/p>
師：同學們，知道這句話的意思嗎,？
生：老師,，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的,。
師：真不錯,，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情,，它就不是一篇真正意思上的文章了,，這樣的文章是不會打動人的，不會有人看的,，那么你們能不能從已經學過的文章中舉個例子來說明呢,？
生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。
生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情,。
師：同學們說得真好,。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？
生1：老師,，我認為是作者把他平時所看到的東西寫了下來,。
師：對，文章就是作者在生活中對自己所經歷過的事物有所感悟,，然后飽含深情地把它寫下來的,，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了,，來,，老師邊板書，同學們邊猜這句話的內容好嗎,？（老師板書：“文章源自生活來”,，“生活來”三個字同學們異口同聲地說出來。）學生有所感悟的齊讀這兩句話,。過渡：那些作家,、詩人正是抓住了生活中的。點點滴滴,，最后用真情去寫作,，才創(chuàng)作出那么多好的文學作品。今天,，我要學的這一篇詩歌也不例外?，F(xiàn)在我就一起來學習清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。
1、聽詩文錄音,，學生練讀,，正音。
2,、解題：用先分字詞理解,，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。
3,、齊讀古詩,，找節(jié)奏，初步體會感情,。填空：這是_________（誰）在_________（時間）在_________（地方）看到的美麗景色,。
師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。
1,、學生想象說出要畫出什么景物,，由老師畫在黑板上。（要求學生說得具體如：畫月亮要說成,，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學生補充畫面內容,，師生共同完成畫面。
2,、看完成后的圖畫,，說說畫面內容。試著說出自己的想象和內心感受,。
3,、師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現(xiàn)在說一說你從這首詩中體會到了什么,？想到了什么？是怎樣一種感情,？
師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）
生1：老師,，我從詩句中體會了一種感情,，那就是作者覺得漁民很勤勞,，你看，從“月黑見漁燈,，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網一網的打著魚,，打到魚后那去賣錢,，用來養(yǎng)家,。
生2：老師,，我從詩句中體會到漁民是辛苦,，你看漆黑的夜晚,，大家都去休息了,，他還在打魚，這多累??！
學生討論發(fā)言，教師相機指導朗讀,。
4,、師生共同吟誦古詩，品讀,。
師：剛才我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺,，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺,，讓你特別關注呢,？學生討論交流并進行發(fā)言，教師根據發(fā)言指導朗讀。
師：“孤光”是什么意思,？像什么,？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光,，你想到了什么,？你的體會是什么？（指導朗讀）
師：這是吹來了一陣風,，是怎樣的風,？會引起河面什么樣的變化？學生試回答想象,。
師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎,？
生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了,，難道星星原來簇擁在一起,，然后因為要做廣播體操了，便四散開來,，成了滿河星了,？
生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學生搶著說）老師,，老師,，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上,，河面被微風吹起了波浪,，便把這燈光弄碎了。散來了,，變成了滿河的星星似的,。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時候你有什么感想,？你的體會是什么,？（指導朗讀）
這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮,，_________的漁光，微風吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________,。
1,、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動，除了他仔細觀察,，用心體會,，還有他在寫作上的一個手法，那就是“動靜結合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句,，那些是動態(tài)描寫的詩句,？（學生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（自由發(fā)言）
2,、寫法訓練：想象情境,，把句子寫完整。（可以用比喻,、擬人等修辭方法使表達更準確,、生動、完整）湖面平的好像一面大鏡子,，這時一顆石子落入水中,，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上,，有人經過,，驚動了它們，它們_________,。春天柳樹發(fā)出新芽,，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風吹來_________,。學生練習,，老師指導拓寬思維。
舟夜書所見教學反思篇二
1,、讀通詩句,，理解內容，體會大自然的美麗景色,。
2,、通過詩句展開想角。
3,、背誦,、默寫詩文。
根據詩句領略作者所描寫的美麗景色,。
1,、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們,，我們今天學習古詩,。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠,，詩人常常用短短的幾句話,、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面,、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,，我們今天將進入一個什么樣的情境呢,？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁,。
2,、出示課題，學生讀題,。
1,、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解,？（根據學生答強調“書”在這里是寫,、記的意思。）
2,、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎,？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,，這景色是否別有一番情趣呢,？
1、讀通全詩,。（將讀落到實處,，讓學有困難的學生獲得幫助。）
（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,，注意讀準字音,。
（2）指名讀，正音,。
（3）請同學之間互相聽讀,，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。
2,、在讀的過程中,，你有不懂的地方嗎？如果有,，看看這幅圖能幫幫你嗎,？
3、小組研讀,，品味詞句,，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控,，指導讀懂詩意,，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇,，體會詩人比喻之精妙,。
4、美讀詩文,。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
（1）師范讀。
（2）學生自由練讀,。
（3）指名讀,。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn),，盡自己所能達到最優(yōu)化,，以激發(fā)學生學習潛能。）
過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩,，我們之中一定也不管文人大家,，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說,。
（2）師：給個機會讓我也來說一說,，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景,，不禁詩興大發(fā),，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）
（3）師：如果你喜歡我這首小詩,，可以和我一起朗誦,。（重復一遍）
（4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述,，為什么,？
（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說,。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,，也可以用自己的語言描述。）
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是,，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意,，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧,。
（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看,，不會默就認真地抄下來,。師巡視,、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,，把畫送給這個學生以示鼓勵,。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江,，別有一番情趣,。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致,，倘若你寫的是詩,，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫,，請為它題上一首詩,。
舟夜書所見教學反思篇三
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,，陶冶愛美情趣,，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
2,、理解詞句意思了解古詩敘述的內容,。
教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容,。
1,、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2,、通過課前預習,，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解,。
1,、出示圖畫，指導觀察,。
2,、解題。
3,、師配樂范讀古詩,，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象,。
1,、你們有什么學習方法嗎？
2,、學生自學,，教師巡視指導,。
1、看第一句詩句,，你們讀懂了什么,？
2、學生質疑,。
3、指導朗讀,。
4,、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？
5,、在這一句中你讀懂了什么,？
6、學生質疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞,。
1,、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面,。
2,、自愿上臺描述。
3,、背誦古詩,。
