在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇一

1．認(rèn)識促,、憶,、異等7個生字。會寫促,、深,、憶等10個生字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感,，背誦課文,。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情,。

1．課文插圖,。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,，讀讀背背,。

學(xué)習(xí)

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料,。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁,。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng),，獨自在外,。一個傍晚，他外出散步,，觸景生情,，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎,？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧,，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖,，說一說你們看到了什么,。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通、讀正確這首詩,。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,、互相評議、互相指點。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞,、解決不理解的問題,，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流,，一起解決疑難問題,。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景,？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充,。

3．指名描述畫面,，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動,。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,，看到眼前的情景,，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩,。通過賽讀,、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合,，熟讀成誦

根據(jù)詩意,，參照插圖，熟讀課文,，練習(xí)背誦,。

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字,，交流識字寫字經(jīng)驗,。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),、思念親人的古詩,，讀或背給同學(xué)聽聽。

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇二

師：詩人究竟寫了些什么,？我們讀了詩歌就知道了,。（出示自主學(xué)習(xí)提綱）打開書自由默讀，注意有拼音的字。

生：（默讀）,。

師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭

梧（wú）葉

促（cù）織）誰來拼拼音,？

生:（拼音，師相機正音,，全班跟著拼音）,。

師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法,。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁,？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有,？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！

師：這首詩（課文）的左下角有“注釋”,，它是幫助我們了解生字生詞的,，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在,，大家邊讀課文邊看注釋,，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

生：（自由讀課文,，互相討論）,。

師：這首詩都能通讀了。四句嘛,，能背嗎,？誰來？

生：（多數(shù)舉手）

師：（指一位）你背看看,！

生：背得好?，F(xiàn)在，同桌的互相背,，看能背這首詩的有多少,？

生：（互相背詩）

師：看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起配著背一次,。（點擊音樂）

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇三

師：現(xiàn)在,，我們來進一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么,？先學(xué)前兩句,，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想,，在重點詞語下邊畫一橫,。想好了就舉手,。

生：（邊讀邊想，有的互相議論,，有的舉手）,。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷,，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動客情”就語塞,。）

師：你說對了。不過,，請大家再仔細(xì)想想,，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀,、落葉呀,、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個夜晚,，詩人心里會是一種什么感覺,？認(rèn)真體會后，誰想好了誰回答,。

生2：（舉手）冷冷清清,。

師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答,。

生3：（自由讀以后舉手）孤單,、寂寞、苦悶,。

師：對,，詩人這時確實感到孤單、寂寞,、苦悶,，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單,、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢,？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很容易想家,、想親人,。

師：對，對,！很容易想家,，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情,。這就叫（板書）：動客情,，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩,。（出示掛圖或指看文本上的圖）,。邊讀邊看看注釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句,，又看了插圖,，高興嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀,！

師：你們高興,，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀,，他會高興嗎,？

生：高興！

師：是的,，詩人一定會高興的,。請把后兩句詩再讀一下。讀時,，想想“知”字的含意是什么,？

生：（自由讀，討論）,。

師：“知”,，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎,？想想看,，“知”字該怎么解釋？

生1：估計,、猜想,。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思,。不過,，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些,。請再讀全詩,。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的,，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀,，他自己當(dāng)然也很高興！可是,，詩人這時畢竟不是在在的家鄉(xiāng)呀,，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候,，就越會想到什么？

生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年,。

師：是的,，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng),、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情,；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情,，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以,，“動客情”就成了全詩的中心詞,。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情,。請再讀一遍,，看能不能讀出這種感情,？

生：（靜思細(xì)讀）,。

師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好,。不過,，有的讀得太快了，有聲音太高……,。你想,，詩人當(dāng)時一個人很孤單、很苦悶,，思鄉(xiāng)心切,，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些,。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情,、味道讀出來，讀得濃濃的,。

再自由讀,，看誰讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在,，我看誦讀好多了,。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清,，適當(dāng)放慢,。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情,！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀,！所以后兩句語氣可明快些,，但不可過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織,，夜深/籬落/一/燈明,。”我再請大家齊讀全詩,。

生：（齊讀）,。

師：為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去,，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的,，好不好？

生：好呀?。ü恼疲?/p>

師：那好,，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的,，多寂寞呀,！上床睡吧，又睡不著,。秋風(fēng)蕭蕭地吹,，樹葉落了，送來寒意,；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……,！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭,，越想越怎么樣？

生：越睡不著,，越興奮,。

師：這時，詩人眼前一亮,，蹬開被子,，翻身下床，就干什么啦,？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng),、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩,，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花,！”……大家再把這首古詩誦讀一遍吧,！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”,，我們也來學(xué)做小詩人,，好不好？就根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思,，把古人的詩句變成自己的語言說一說,；要想像、順口,、有感情,。先分組討論，看哪組表達(dá)最好,？

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇四

1,、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促,、深,、”兩個生字。

（2）朗讀,、背誦詩文,。

2、 過程與方法：通過朗讀詩文,，體會詩中的感情,，背誦詩文,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng),、親人的深切思念,，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點：會寫本課的兩個生字,。感情朗讀,，理解詩意，背誦古詩,。

教學(xué)難點：通過誦讀,，悟出詩情。

教學(xué)過程：

課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞,。讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受,。師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié),，但也是容易引起人們愁思的季節(jié),，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨,！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目,。

1,、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢,？（所看到的）,。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下,？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2,、這首詩的作者是誰？你了解他嗎,？他在什么情況下寫下這首詩,？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

1,、師帶讀古詩,。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么,？把詩人所看到的,、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2,、學(xué)生匯報,。（師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 ）

3,、生提出不懂之處,，師生幫助解決。（教學(xué)生結(jié)合注釋理解詞語）

4,、學(xué)習(xí)生字（促,、深）

（1）“促”是生字，是平舌音,，跟老師讀一讀,。“深”,，翹舌音,，請讀一讀。

（2）寫這個字的時候要注意什么呢,？ （生自由講自己的識字方法,。）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫,。

（3）生字組詞,，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好,。指名讀,，自由讀,，齊讀,。

1、賞析第一二行詩

（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩,。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞,。第二行詩句這里的“客”是指誰呢,？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）請大家想想,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng),，在這樣的一個夜晚,，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景,，你會想起什么呢,？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

（3）通過你的朗讀,，老師深深地感受到你也非常想家,！對呀，看到這樣的秋景,，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（4）小組賽讀這兩行詩,，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。再指名讀，齊讀,。

（5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞,，讀出了他的思鄉(xiāng)之情,。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2,、賞析三四行詩

（1）女同學(xué)讀,，指名匯報看到了什么。讀到這里,，你們有不懂的地方嗎,？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢,？：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎,？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的,，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思,。

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢,？是的,，他看見兒童玩得那么高興,，那么投入的時候，就越會想到了什么呢,？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年,，他那孤獨的心，頓時變得親切了,。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎,？

生可能會直譯詩句,，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的,，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢,？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語,、詩句的順序,。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下,。誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩,，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情,。

（1）剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧,！游戲的規(guī)則是：我說詩句的。意思,，你們來猜相應(yīng)的詩句,，好嗎,？（課件出示）

（2）這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜,。

（1）全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍,，你們認(rèn)真地聽一聽,。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢,？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？互相評一評,。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,，現(xiàn)在讓我們男女賽讀,，看看誰讀得好?。信愖x）

（1）游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句,。（課件出示：蕭、客,、促、深）

（2）出示圖片,，說出相應(yīng)的一句詩。

（3）同桌互相背古詩,，再指名、齊背古詩,。

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢,？

（2）小結(jié)：秋天到了,，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候,，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

（1）默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人,，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢,？

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童,、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲 思鄉(xiāng)之情

想：動客情

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇五

１,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,。

２,、展開豐富想象,，用自己語言說說詩句意思。

３,、品重點字詞，美讀詩句,，體會作者表達(dá)的思想感情。

４,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景,，體會作者表達(dá)的感情,。

小黑板錄音機

１,、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料,；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２,、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多,，今天我們再王維的一首詩,。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣,?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州,。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟,。）

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能,。他善于描寫自然景色,。有人稱他“詩中有畫,，畫中有詩?！?/p>

１、放錄音配樂朗讀,。

２,、學(xué)生自讀,。

通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方,？

３、指讀全詩,。思考,。詩中寫了什么時間,，在什么地方,，什么人的什么事,？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié),。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

１,、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好,？哪些句你從中體會到了什么,？

生１：我認(rèn)為“獨()”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng),、親人的孤獨心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好,，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情,。

……

２,、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句,？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親,。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外,，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇,，就感到孤單寂寞,，因此,，比平時更加思念親人。）

３,、展開想象,，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng),，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,，想到兄弟們都登上高處,，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人,。）

１,、有感情地朗讀全詩,。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié),，思念親人的思想感情,。讀時速度稍慢，聲音稍低緩,。）

２,、配樂朗讀。

１,、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說,？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情,？（學(xué)生說了很多方法,。）

２、既然同學(xué)們想到用電話,，就請你們當(dāng)詩人,，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情,。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設(shè)計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 兄弟

少一人

《夜書所見》教學(xué)反思簡短篇六

1,、認(rèn)識“促、憶,、異”等7個生字。會寫“促,、深,、憶”等10個生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會詩中的真情實感，背誦課文,。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1、感受詩的韻律美,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

2,、以讀為本，熟讀成誦。

正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，體會詩中的感情。

1,、課文掛圖,，課文朗讀磁帶,。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條,。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩,。

2,、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思,。

出示掛圖,，觀察圖畫,，說說所看到的情景。

1,、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通、讀正確這首詩,。

2,、同桌互讀互查,。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,，有重點地指導(dǎo)識記,。

4、指名朗讀,，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲,，江上/秋風(fēng)/動客情,。

知有/兒童/挑促織,，深夜/籬落/一燈明。

5,、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思,，并圈出不理解之處。

6,、小組合作學(xué)習(xí),，交流討論,、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo),。

1、自由讀,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語,。

（2）小組合作學(xué)習(xí),，交流已讀懂的字詞,，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂交流,。小組指派代表交流，一起解決問題,，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對童年往事的回憶,。）

2,、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面,，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,，說生動,。

（3）再聽錄音,，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人,，看到眼前的情景,，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3,、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏,。

（2）教師范讀,、領(lǐng)讀,。

（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀,、個人表演讀。

（4）背誦古詩,。

各種形式的朗讀,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

1,、練習(xí)寫生字。

2,、背誦古詩。

板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

感：動客情