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二年級(jí)語文說課稿人教版篇一

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠,，不如說是四幅季節(jié)圖,。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，因而，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞圖,、看圖、說圖,、畫圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識(shí)字,，在圖畫中學(xué)詞,，在圖畫中朗讀,，在圖畫中了解文章內(nèi)容,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，在實(shí)踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文的熱愛之情,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力的實(shí)踐性特點(diǎn),?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語文課程對(duì)學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn),。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng),，易興奮,，易疲勞,，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率,。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,，特別愛幻想，但識(shí)字量還不夠多,，語言積累剛剛起步,，理解能力還很弱,，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀,、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

2,、通過學(xué)習(xí),，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂,。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動(dòng)的快樂,，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,，熱愛生活,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀,，所以我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文,。

2,、了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng),。

3、培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力,。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置,，以唱背導(dǎo)入，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感，引起興趣,。

“多元識(shí)字法”——隨文識(shí)字,，自主識(shí)字,。

“讀悟法”——以讀代講,，讀中促悟,。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間,，用集體讀，分組讀,，男女生賽讀,，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果,，也讓學(xué)生很好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化,，體會(huì)到詩歌的語言美,。

“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力,，鍛煉口語表達(dá)?！芭囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”,，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一,。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片,、視頻、音頻有效輔助教學(xué),，使教學(xué)活動(dòng)多樣化,。

（一）激情導(dǎo)課，誦讀導(dǎo)入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”,，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時(shí),，很自然地進(jìn)入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

（二）自主學(xué)習(xí),，小組合作

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子,，小組交流匯報(bào)注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng),，以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),，提供學(xué)習(xí)策略步驟,，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)給出明確的指引。如讀課文時(shí)給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：先自己大聲讀一遍課文,，標(biāo)出小節(jié)和句子序號(hào),；在組內(nèi)輪流讀課文,，互相幫助讀準(zhǔn)字音；組長(zhǎng)做好展示準(zhǔn)備,；全部完成后,，拍手坐好，組長(zhǎng)舉牌,。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一、二小節(jié)要認(rèn)和要寫的生字后,，請(qǐng)組長(zhǎng)檢查,；組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字,。全部完成后,，拍手坐好,，組長(zhǎng)舉牌,。這樣使剛進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么,，怎么學(xué)。在課堂教學(xué)中,，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié),，愛讀兒歌

通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)為手段，最終都要落實(shí)到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目標(biāo),。識(shí)字部分跟隨識(shí)字教學(xué)檢測(cè)寫字成果,，讀課文檢測(cè)為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏,。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇二

我說課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》,。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝,，替父從軍的事,，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng),、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少,，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí),，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語,。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,，掌握邊讀邊想象的讀書方法,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。

進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語言,，提高語文素養(yǎng),。

其中，目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。上課尹始,，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的課文插圖,，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題,，理解“從軍”一詞,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二,、自讀課文，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,，在自讀中自學(xué)生字,，了解課文大意。

三,、檢查反饋,，整體感知。在檢查朗讀的過程中,，對(duì)文中“征兵”,、“燕山”,、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo),，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

四、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書寫,。本課有10個(gè)生字,，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個(gè)筆畫較少的字,，寫時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”,，強(qiáng)調(diào)書寫筆順,。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo),。

下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一課時(shí),，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。

二,、精讀課文,，想象拓展,。

三,、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫,。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

具體過程是：

上課尹始,，教師以簡(jiǎn)煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題,，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

本文共有四個(gè)小節(jié),，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇三

這是一篇寫景的文章,。作者用生動(dòng),、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

全篇文章可按總,、分,、總的記敘順序分為三段,。第一段是全文的總述,，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛的地方,。第二段是分述，按照由上到下,、由近及遠(yuǎn)的順序從海面,、海底、海灘和島上四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結(jié),，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒,。全文條理清楚,，層次分明。

這種總、分,、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,，還體現(xiàn)在段落,、句群和句子中,，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)，正好配合中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練,。

另外，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材,。

知識(shí)與技能

1．知道課文通過對(duì)海面、海底,、海灘和海島四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群，掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語氣,。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評(píng)的形式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落,。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,，進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀,，感悟西沙群島的美麗富饒,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．愉快積極地投入以欣賞,、朗讀,、感悟?yàn)橹饕问降膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源,。

3．領(lǐng)略祖國(guó)山河的美麗富饒,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

2．能正確而有感情地朗讀課文。

3．理解課文總起分述的記敘特點(diǎn),，能判斷一段話中的中心句,。進(jìn)一步掌握圍繞總起句把事物特點(diǎn)寫具體的寫作方法,。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句,。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地把握珊瑚,、魚、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c(diǎn),。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點(diǎn)說具體,。

西沙群島地處南海,，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色,，但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美,。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象,，兒童容易感知，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語言,，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。如五光十色,、交錯(cuò)、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語學(xué)生只需看一看電腦圖象,，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點(diǎn)加以具體描寫,。而進(jìn)一步鞏固、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點(diǎn)，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句,。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句,。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示，問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象,。面對(duì)畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句，進(jìn)而掌握總分段落的基本模式,，為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ),。

除了運(yùn)用多媒體，老師也可以通過自己設(shè)計(jì)的過渡語,，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中,，哪怕是提個(gè)要求。在這一堂課上,，“請(qǐng)某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請(qǐng)某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番,。”“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界,，與那些可愛的海洋動(dòng)物作伴,？”在意境美和語言美的雙重體驗(yàn)中激發(fā)求知興趣和欲望，促進(jìn)對(duì)課文的理解,。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過學(xué)習(xí),、討論來理解課文。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能,。本課寫到西沙群島四個(gè)地方，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點(diǎn)學(xué)習(xí)一段,，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,，或朗讀或表演或填表，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時(shí),，針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體,，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象力，提高運(yùn)用語言,、運(yùn)用寫作的技能都有一定的幫助,。

無論是齊聲朗讀、自讀或男女聲互讀都有不同的要求,，引讀是本堂課上使用最多的方式。因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解課文總起分述的記敘特點(diǎn),，能判斷一段話中的中心句。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn),，同時(shí)避免一問一答式,，提高教學(xué)效率,。在具體運(yùn)用時(shí)，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容,。如體會(huì)“西沙群島是鳥的天下”時(shí)，我兩次運(yùn)用引讀法，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,，幫助學(xué)生體會(huì)總分段落結(jié)構(gòu),。后一次我除了讀第一句,，還將“各種海鳥、鳥蛋,、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀,，為的是提醒學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文是從鳥多,、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下,。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇四

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫,， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,、議、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書活動(dòng),， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1,、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字。 2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫１２個(gè)字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

五,、教學(xué)方法：

1、說教法 為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。 ２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。 ３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,、說學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書,。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們,，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢,？ 2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫 牛的故事,。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １,、請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家,，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？ 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來,。 ４、學(xué)生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢購(gòu)買?！?a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會(huì)怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會(huì)怎么說，怎么做,？ ｃ,、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀） ｄ,、是呀，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一、,、,、、,、就”說 一個(gè)句子,。 ｅ、小朋友的句子說得這么好,，真了不起,，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。 ｆ,、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了?！敝来?嵩畫畫得很快,。 １、讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２,、請(qǐng)我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。 ３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個(gè)別讀，齊讀）

二年級(jí)語文說課稿人教版篇五

1,、教材的地位與作用：

本冊(cè)語文書共分八組編排,，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造,?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章,，講的是陳丹,、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事,。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材,。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋,、合作創(chuàng)新的作用,。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。

（2）、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

（3）,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字，有感情地朗讀課文,。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問題,，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題,。但有些客觀事物看不見摸不著,，還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確,、理性地理解和接受,。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過多次讀文,，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

1,、教學(xué)方法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式,，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、生生互動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體,、生字卡片,、圖片。

下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程,。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確,、理性地理解和接受,。所以，上課伊始,，我由謎語導(dǎo)入：看不見,，摸不著；樹兒見它彎腰,，花兒見它點(diǎn)頭,。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩,、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn),。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱,、能背,、能聽,、能說,，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫,，以此引出新課：畫風(fēng),。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物,。

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后,，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友,。通過看拼音,、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中“宋,、趙,、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記,，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”,。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式,，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn),。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字,。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字,，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問題,。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝,、絲”時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯,、忽”,。在學(xué)生練寫時(shí)，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律,，要把字寫端正,、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字,。

3,、讀文探究深層感悟

課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。

（1）初讀課文,，把字音讀準(zhǔn),；

（2）自由讀文，把課文讀通順,、讀流利,；

（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容,；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意；

（5）圖文結(jié)合,，賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落,；

（6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié),，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀,，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”,，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。此時(shí),，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書,，讓他們?cè)谧x中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶情感,。

4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎,？為什么,？”整合文本,，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后,，我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎,？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論,。

這時(shí),，我會(huì)播放動(dòng)聽的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間,。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng),?？梢援嬕划嫞瑢懸粚?，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,，以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念,。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇六

今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語文二年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問題》。下面我從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課

首先說說教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材,，是一個(gè)有趣的兒童故事,。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問題,；一群小朋友,，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手,，親自實(shí)踐,，永事實(shí)證明科學(xué)家的問題是錯(cuò)誤的。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題騙我們呢,？”科學(xué)家說：“我不是騙你們,。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,。有些問題只有自己動(dòng)手試一試,，才能得出正確的答案?！边@是科學(xué)家的良苦用心,，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來是那么容易,。但是,，如果瑪麗亞不去作，會(huì)怎樣呢,？不但得不到正確答案,，科學(xué)家的問題也可能永遠(yuǎn)是個(gè)謎。

課文文字淺顯,，但啟迪深刻,。它啟迪我們?cè)谝院笊钪校幻孕艡?quán)威,，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,，得到答案。

１,、知識(shí)目標(biāo)：

①能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞,。會(huì)寫課后“題、議,、試,、誤”4個(gè)生字。做到書寫端正,、整潔,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、能力目標(biāo)：

①正確、流利地朗讀課文,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內(nèi)容,，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問題,。

②、學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

３,、情感目標(biāo)：

啟迪學(xué)生在以后的生活中,，不迷信權(quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑,，得到正確的答案,。

重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文,。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問句,。

難點(diǎn)：能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,，正確書寫生字。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,，營(yíng)造良好的課堂氣氛,，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、讀句子導(dǎo)入

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn),，告訴學(xué)生老師這里有兩句話,，想請(qǐng)人來讀一讀，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問題,。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題跟老師一起走進(jìn)這篇課文,，并且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文,，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文,，把生字字音讀正確，把句子讀通順,。難讀的地方多讀幾遍,。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利,，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方,，請(qǐng)你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性,。

在檢查生字詞時(shí)，通過“小老師教讀”,、“開火車”,、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀,，通過自讀，范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感,，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情。如,，“一只杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來,。如果放進(jìn)一條金魚,，就不會(huì)這樣。這是為什么,？”對(duì)這個(gè)問題,，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。

如：科學(xué)家聽了,，哈哈大笑道：“我不是騙你們,。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,。有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”,。

第二天,，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問他：“你怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢,？”

她滿腹疑惑,，回到家里問媽媽。媽媽說：“你課不能光想,、自己動(dòng)手做做看吧,！”

哎呀,，水漫出來了，完全不是科學(xué)家說的那樣,！

這幾句話促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意,，并且肯定了科學(xué)家說的話也不一定是正確的'，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理,。對(duì)找到這些話的孩子,，我也給予充分的表揚(yáng)，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強(qiáng),。教學(xué)中我還抓住了角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),，取用了分角色讀、表演讀,，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）精讀課文,，學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)習(xí)第一自然段中,，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語“漫出來”。并創(chuàng)設(shè)情景用實(shí)物的演示方法,，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水,，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學(xué)生體會(huì)“漫出來”的意思,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

描紅書寫四個(gè)字

讓學(xué)生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書寫,。然后老師再黑板上示范,，最后學(xué)生練習(xí)。

科學(xué)家的問題

議論紛紛 奇怪的問題

滿腹疑惑 錯(cuò)誤的問題

試 一 試 正確的答案

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇七

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶,。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大,；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,，說"只看見了一個(gè)兒子"的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子,。在有趣故事的敘述中,，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2,、理解課文的內(nèi)容,，懂得要孝敬父母的道理。

本文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話多,。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同,，表達(dá)的心情也不同,。因此，我把"通過感情朗讀體會(huì)課文情感,，懂得要孝敬父母的道理,。"列為教學(xué)重難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。"因此,，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法,。

1.換位揣摩

讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽,、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子,，與人物換位思考,，通過不同的角色體驗(yàn),，與文本人物展開零距離的對(duì)話。

2.以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,，通過多種層次,、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),。

下面,，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分五步完成：

一,、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）

（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲,！小朋友你們真能干！你們真厲害,！你們真棒,！

二、生活情景導(dǎo)入：

小朋友,，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情,、動(dòng)作,，來說說嗎？

三,、朗讀指導(dǎo)：這里,，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

1,、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的,？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀,，讀出媽媽的語氣來,。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說,。

2,、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子,？會(huì)是怎么樣的語氣呀,？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3,、出示：第一個(gè)媽媽的話,。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn),？

4,、出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

大家聽聽,，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣,？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來,？

交流讀,，評(píng)價(jià)，提高,。

5,、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起,，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說,，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話,，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀,？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6,、三個(gè)媽媽打完了水,，走回家去，發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友去讀7,、8小節(jié)，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn),。（生朗讀）

指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

7、這時(shí)候,，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,，他們是怎么做的？

請(qǐng)小朋友再去讀課文,，用筆找出三個(gè)兒子的做法,。（自由朗讀）

交流展示：看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么,，想說什么,？

8,、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下,，來扮演這個(gè)媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語氣來？

9,、師生共同探究：奇怪了,，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

10,、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀,？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11,、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話,，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

四,、小結(jié)：讀讀,、議議

你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子,，為什么,？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的,？

五,、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說",。

二年級(jí)語文說課稿人教版篇八

本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果,。二、葡萄溝景色美麗,、獨(dú)特,。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。四,、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,，理解"盛產(chǎn)、茂密,、涼棚,、五光十色、展開"等詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面,。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方,。

一、教法：以讀為本,，讀中感悟,。邊朗讀，邊理解,。

二,、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

一,、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1、教師首先板書"葡萄"一詞,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果,，葡萄溝呢,？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名，因?yàn)檎n題中的"溝",，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名,。

2、葡萄溝在哪里呢,？出示語句：新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝,。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番,。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番,。說的都沒錯(cuò),，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？是呀,，第三位同學(xué)講的更明白,，中國(guó)有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,，吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝,。

3、教師乘機(jī)設(shè)疑：那么一個(gè)小小的地方,，是什么值得一寫呢,？

二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝

1,、快把書打開，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧,。（學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,，是什么值得一寫呢？"這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝"）

2、大家讀過課文了,，誰能告訴大家,，那么一個(gè)小小的地方，為什么值得一寫呢,？

3,、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了,，那里的人們太好客了,，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）

三,、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園

1,、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語,？看看哪幾句是寫夏天的,？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天,、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）

2,、看看葡萄種在哪兒,？學(xué)生讀文后，理解"山坡,、梯田",。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田）

3、根據(jù)學(xué)生的回答,，理解"茂密,、一個(gè)個(gè)"

（1）怎么樣才算茂密呢？看文,，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,，理解"茂密"。

（2）看到了許許許多的綠葉,，像涼棚,，看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是看到了幾個(gè)涼棚,？（一個(gè)個(gè)）老師查過資料,，夏天那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度,。悶熱的夏天,，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢,？

（3）朗讀指導(dǎo),。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去

（4）,、到了秋季,，葡萄豐收了！哎呀,，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見過嗎,？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄,？讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的,、紫的,、暗紅的、淡綠的葡萄,，悟出葡萄顏色的不同,。（讀）讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號(hào)的作用,。

（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢,？"五光十色"和五顏六色可以換嗎,？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多,，顏色這么多讓我們美美的讀一讀,。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4,、往下讀,，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀,？（準(zhǔn)：一定,；最甜；吃個(gè)夠）

5,、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng),，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。

本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,，從而使教師愛教、會(huì)教,、善教,，促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué),、善學(xué),。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問題,，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。