無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學六年級語文說課稿人教版篇一

《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文,。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,，表達了人們對土地的熱愛,。

這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說,，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動植物等的血肉關(guān)系,，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說,，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的,。第4——8自然段分別從善待河水,、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親,，人類屬于大地,，升華了文章的主題。

語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛，是本文的最大特點,。一方面,，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法,，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友,，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情,，也增強了文章的感染力,。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果,，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感,。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實際,，深入思考,。同時，積極行動起來,，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務,，增強學生的環(huán)保意識，我根據(jù)學生的實際情況,，制定了以下教學目標：

１,、認識“嗡嗡、麋鹿,、駿馬,、雄鷹、潺潺,、松脂,、嬰兒、眷戀”９個詞語,，并理解“神圣”的意思,。

２、有感情的朗讀課文,，通過體會深刻的句子,，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣,。

３,、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應該保護環(huán)境,，愛護家園。

本課的學習重點是引導學生通過誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言,；二是通過學習,，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說,。因此，在教學中,，我采用“以讀代講”的方法,，讓學生充分地讀文，在讀中體會,，在讀中感悟,，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識,，在讀中培養(yǎng)學生的語感,。

教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”,，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習,，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容,，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

（一）激發(fā)興趣,，揭示課題

興趣是學習最好的老師,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學生的思維,，讓學生各抒己見。緊接著,，我便直接揭示課題,，與學生一起進入學習新課文的情境中。

（二）整體感知,，認識字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想,，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美,，初步體會印第安人對土地的熱愛,。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音,、理解了部分詞語的意思,，另一方面又由詞語學習引入課文的學習。完成了第一個教學目標,。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好,。讓學生進一步走進這片神圣的土地,，感受它的魅力,，體會印第安人對它的熱愛。

（四）研讀課文,，深入探究

圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么,？”這一問題展開，引導學生學習課文的第二部分,。這一部分是文章的重點,，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文,，自主感悟,，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句,，感受作者表達的強烈情感,。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富,，是教學的難點所在,。因此，在教學中,，我注重引導學生品味語言,，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如,，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句,，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解,，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破,。

（五）總結(jié)升華，加深體會

這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升,。對此,，我設計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎,？”此問題引發(fā)了學生的思考,，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例,，加深學生的認識與體會,，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學,，所以板書也使用多媒體形式進行展示,，既快捷，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動物

小學六年級語文說課稿人教版篇二

《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文,，這一單元的主題是“火與光”,。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用,，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神,，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶,。本文主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易,，激勵我們要珍惜,、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元,，要引導學生自主積累語言文字,，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人,、甘于奉獻的美好精神,，受到教育和熏陶?！苯Y(jié)合本課及學生特點,，我制定如下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字,，理解下列詞語：倚,、憧憬、千鈞一發(fā),、圍殲戰(zhàn),、璀璨。

2,、能力目標：a,、正確、流利,、有感情朗讀課文,；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意,。

3,、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易,。

教學重點：（1）,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬,；

（2）,、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法,，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情,。

小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解,、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力,。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上,，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流,，發(fā)表獨特的見解,。結(jié)合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟,、適時點撥,、合作探究、交流展示”法進行教學,。

1,、結(jié)合工具書，學習生字詞,。在掃除字,、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事,。

2,、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫,，批批注注,。

3、邊讀邊思考：讀了這個故事,，郝副營長給你留下了怎樣的印象,？為什么會留下這樣的印象？

4,、小組交流,、討論，班級展示,，教師適時點撥,。

5、有感情的朗讀課文,，感受革命先烈的英雄主義精神,。

1、拉好窗簾,，關(guān)上燈,，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

2,、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片,，讓學生看后談談感受。

3,、是的,，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”,。他們分別在什么情況下說這句話的,？讓我們一起來學習《燈光》。

（情景的創(chuàng)設,，很大程度上激起了學生的興趣,。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力,。）

1,、結(jié)合工具書，自學生字詞,。

2,、初步朗讀課文，正音,。

3,、了解作者及寫作背景,。

（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方,，做好討論的準備,。）

1、自由讀,，討論,。

（1）課文講了一件什么事？

（2）試著給課文分段,，了解前后呼應的寫作方法,。

2、交流展示,。

3,、齊讀課文。

（反復的朗讀,，體現(xiàn)了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。）

1,、讀讀下列詞語,，并說說帶點詞語的意思。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2,、回憶課文內(nèi)容,，說說課文講了一件什么事？

3,、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在,，哪些地方寫往事,？

（一）讀了這個故事,，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長,。

1,、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀,，在旁邊寫出批注,。

2、小組交流,，班級交流,。

3、指導感情朗讀。（自讀,、齊讀,、分角色讀）

（二）文中幾次寫到燈光？找出相關(guān)語句,，讀一讀,，談談感受，體會作者的深意,。

1,、自由讀文，思考,。

2,、交流匯報。

3,、師小結(jié)：課文五次寫到燈光,；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結(jié)尾同開頭照應,。這樣的開頭結(jié)尾,，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易,，千萬不要忘記那些締造新中國,，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

4,、齊讀文中描寫燈光的語句,。

（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀,、悟,、說、讀”朗讀中訓練語言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄,，感受英雄的高尚品質(zhì)。）

（我們今天走著的這條幸福的路,，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的,；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富,。）

學生在閱讀課文之后,，得到了許多的啟示,，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中,，從與同伴的交流中,，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累,、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此,，我設計下面的練習：

你想對英雄說些什么,？（引導學生寫簡單的感受）

五、布置課外作業(yè)：

1,、摘抄四字詞,，并選擇一、二個造句,。

2,、有感情的朗讀課文。

五,、說板書設計：

廣場引起回憶

幸福生活

燈光往事獻出生命（珍惜,、創(chuàng)造）

（王愿堅）來之不易

廣場思念戰(zhàn)友

板書我主要抓住兩點來設計：

1、按照課文的寫作順序,。

2,、緊扣文章主要內(nèi)容，突出課文所表達的思想感情,。

小學六年級語文說課稿人教版篇三

鼓勵也許是一個眼神,、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣,，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去,。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學琴時不掌握要領拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑,。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵和激發(fā)下,，我重拾信心，堅持不懈地練習,，最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來她根本不是聾子,，而是音樂學院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦

精神,。讀罷

此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的

精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰,。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線索,，是文本核心價值所在,。在

寫作上設置了懸念，結(jié)尾出人意料,。我將帶領學生認真研讀課文中描寫老太太語言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的

精神世界,。

2、仔細閱讀文章,，邊讀邊思,，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象,。

3,、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文,，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助,、鼓勵,，感受她可親可敬的形象。

1,、課前播放小提琴獨奏曲《梁?！氛垖W生欣賞,。因為學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞,，因此用音樂導入學習,，讓學生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到,，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。

1、我讓學生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來看看我在學琴前,、后發(fā)生了哪些變化，學生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬觀眾面前演奏,。此時，學生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案,。

這一塊我抓兩條線索進行教學,，一是抓老太太的幾處語言，讓學生細細體會,。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變,。

1、小組合作學習課文,，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：

接著小組討論,，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心,，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽,，并聲稱自己是個聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾,，愿意用心聽取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心,。第五處，不失時機地鼓勵我,，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎上也讓學生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心,、羞愧、沒有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導學生思考我變得自信起來的原因,，得出是老太太的鼓勵和贊美,。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導學生從多角度來找變化,，練琴時的動作,、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學琴的信心,。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美,。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷,、真誠的鼓勵，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習,。在學生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學生的回答就由慈祥,、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上,。

2、引出妹妹這一角色,，問：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言,，我知道了這位老人并不是一個聾子,，而是音樂學院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心,。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份,，那我又會如何?從而使學生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時,，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當拿起小提琴,，就會想起這位老人,，我唯一的聽眾呢?使學生明白,，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情,。

1,、你學完課文之后，我想對老人說_________,，我還想對小提琴手說_________,，我最想對自己說_________。

2,、在你的生活中,，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人,，請選取這個人給予你幫助的事例,，要著重突出你的心理變化過程。

【板書設計

】

音樂白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學反思

】

篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學生劃批,、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點突出了,，又無遺漏,，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在進行拓展練習之時，你想對老教授說什么這一問時,，同學們有不少精彩的發(fā)言,，徐靈珊同學說道的，“如果說老教授是一個梯子,，那我就是從這個梯子攀上了高峰,，如果說老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,?！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃?，她沒有給予“我”任何琴技上的指導,，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯?，同學們能對文章有一個獨特的理解。

3、由于我教學的容量比較大,，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義,。

小學六年級語文說課稿人教版篇四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第四單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

本單元課文側(cè)重于寫的訓練,，重點訓練項目是“真情實感,，恰如其分”,，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言,，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感,，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導入課文,、教學構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設計。

我用設疑激趣的方法導入課文,。走上講臺,，出示課題后，我問：“同學們,，看到這個題目,，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解,，情緒高漲之時,，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事,？會和你想的一樣嗎,？讓我們一起來學習?！边@樣的導課設計,，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣,；目的之二,，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情,，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中,。

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺,。

2．精講細讀,，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點,。由于文章篇幅較長,，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點詞句的分析理解,，以占帶面的導讀法,，幫助學生讀懂全文。

學習第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚,，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維,，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,，體會窮人悲慘的生活,。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設懸念的設計,，符合學生的認識規(guī)律,。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解,。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心,；再引導學生用圈、點,、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓學生學會運用,，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法,，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信,，并指出這正是“真情實感,，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,，不但突出了本文的訓練重點,，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧,。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞,、對話、表情,、動作的描寫,，讓學生自行品味。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓學生體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡,，而意無窮,。

全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使學生認識到,，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色,，并強化了重點訓練項目。

3．通過有感情的朗讀,，加深對課文的認識,。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情,，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色,。

我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文,，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去 （關(guān)心他人）

小學六年級語文說課稿人教版篇五

我說課的題目是《燈光》。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個環(huán)節(jié)：說教材→說教學目標及重,、難點→說教法,、學法→說教學過程→說板書設計。

《燈光》是人教版六年制小學語文第十二冊第一組的一篇課文,。本組課文大多以革命故事為題材,，學習這些文章，可使學生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶,?！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼隆Ｖ黧w部分通過回憶,，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神,，說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,，飽含深情,，是對學生進行熱愛祖國,、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材,。

目標明確，重點突出,，才能使我們的課堂教學做得到有的放矢,，收到理想的效果。接下來我說一下教學目標及重,、難點：

現(xiàn)在的學生生活在和平年代,，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關(guān)愛，戰(zhàn)爭,、犧牲,，這些對他們來說已顯得比較陌生?；趯W生的這種情況,，依據(jù)教材特點，我為本課擬定的教學目標及重,、難點是：

1,、學習本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容

2、有感情的朗讀課文,，讀出對革命先烈的敬仰之情

3,、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活,，努力學習,，回報祖國

（這一點也是本課的重點和難點）

能正確的運用一套合理的教學方法,，是實現(xiàn)這些目標的關(guān)鍵,，接下來我說一下教法及學法：

1、教法

依據(jù)本課目標要求,，從學生實際出發(fā),，我采用“朗讀法”、“討論法”,、“點撥法”進行教學,。針對不同層次的學生，采用不同的點撥方法,，使學生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法，相互交流,、相互啟發(fā)、相互合作,，從而激發(fā)學生主動地去獲取知識,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、學法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要?！币罁?jù)教材特點及本班的學情,，我引導學生采用“朗讀法”、“情感體驗法”,、“討論法”、“批注法”進行學習,，最大限度的發(fā)揮學生的積極主動性,，培養(yǎng)學生的合作意識和良好的閱讀習慣,。

我認為鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提,，而合理的安排教學過程則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán),，接下來我說一下教學過程：

我把本課的教學過程分為這樣六個板塊：

導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文,，深入探究→拓展訓練,，瞻仰英雄→結(jié)束語→作業(yè)設計

我認為這樣安排符合學生的心理特點及認知規(guī)律，便于學生理解和接受本課學習的內(nèi)容,。

（一）導入新課

本課我是這樣導入的：

先出示課件,，展示這樣幾個關(guān)于燈光的圖片讓學生欣賞，之后與學生談話：這幾個圖片美嗎,？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用,？學生討論后總結(jié)：是啊，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗,，帶來光明,，它還點綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友,。今天,，我們要學習的課文為我們講述的就是一個關(guān)于燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢,？讓我們一起走進當代作家王愿堅的《燈光》,。

魏書生老師曾說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來,?！北菊n的導語直觀、形象,，吸引力強,，可充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣,。當學生的興趣正濃時，我馬上引導學生進入課堂學習的第二板塊：

（二）初讀課文,，整體感知

在這個板塊中,，我讓學生帶著兩個任務初讀課文：

1、讀準字音,，劃出讀不準的字和不理解的詞語,，查閱工具書，并檢查學生對下面幾個詞語的理解：

胸墻

憧憬

千鈞一發(fā)

【設題目的】

這個任務,，旨在培養(yǎng)學生自主學習的意識,，落實字音,、詞意的教學。

2,、想一想,，本文講了一件什么事？

【設題目的】

這個問題,，可鍛練學生對文章內(nèi)容的整體把握能力,，便于學生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標》對語文教學“要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力”的要求,。

（三）再讀課文,，深入探究

新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。在這個板塊中,，我以學生自讀自悟為主，教師點撥為輔,，引導學生解決這樣幾個問題：

1.快速默讀課文,，看看文中哪些段落是寫現(xiàn)

在的事，哪些是回憶往事,？并說說是什么引發(fā)了作者對往事的回憶,？

【設題目的】

這個問題，可幫助學生理清文章的敘述順序,，并聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營長在干什么,？劃出相關(guān)的句子讀一讀,。當學生完成這個任務以后,，我又引導學生品讀“他注視著那幅圖,，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什么？

【設題目的】

設計這個問題的目的是引導學生通過解讀文本,，深入人物內(nèi)心，想過想象，體會郝副營長對光明的向往,，對美好未來的憧憬，讓學生明白,，正是因為如此，郝副營長才會為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命,。并相機讓學生有感情的朗讀文章9,、10兩個自然段，體會革命先烈為理想而獻身的精神,，從而激發(fā)學生敬仰先烈的情感。

3.“這位年輕的戰(zhàn)士,，不顧自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習,，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。”讓學生在文中找出這句話仔細閱讀,，想一想這句話告訴了我們什么,？讀過之后你有何感想,？

【設題目的】

閱讀教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學生的情感體驗，設計本題旨在引導學生通過理解句子的意思,，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數(shù)個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應該學會珍惜,，懂得報答,。

4.假如你是郝副營長所帶領的突擊隊中的一員,，在他要燒書為部隊指路時,，你會對他說什么？請聯(lián)系全文內(nèi)容,，展開想象寫一段與郝副營長的對話,。

【設題目的】

本題首先為學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生融入文本,，可以面對面地與先烈交流,，加深學生對烈士形象的認識，同時,，也鍛煉了學生的想象力和語言表達能力,，可收到一舉兩得的效果。

（四）拓展訓練,、瞻仰英雄

在這個板塊中,，我設計了這樣一個問題：

像郝副營長這樣的革命烈士,，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關(guān)于他的故事,。

【設題目的】

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”,，本題通過學生講故事的形式，以點帶面,，可使烈士的形象更加高大,，更加鮮明，從而再次激發(fā)學生敬仰先烈的情感,。

（五）結(jié)束語：

本課的結(jié)束語是這樣的：

同學們,，今天，我們坐在這明亮的教室里學習,，光線暗了,，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活,，不正是郝副營長以及無數(shù)個像他一樣的烈士所憧憬的嗎,？學完本文，我真想對他們說：“你們看,，你們的鮮血沒有白流,，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活,，努力學習,，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大,！

我相信,，這感情四溢的結(jié)束語一定能最大限度地激發(fā)學生愛烈士、愛祖國的強烈情感,，我更相信,，此時此刻，學生一定有話想說,，且不吐不快,，于是，我相機布置了這樣一個作業(yè)：

（六）作業(yè)設計

同學們學習了本文,，老師相信,，你一定收獲不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說,，那就請大家以筆代口,，把它寫出來吧！

請以“郝副營長,，我想對您說”為題,，寫一篇300字左右的小短文,。

學生完成這個作業(yè)，本課的各種教學任務,，也就真正徹底地得以實現(xiàn)了,。

本課的板書我是這樣設計的：

本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容，又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神,，直觀,、形象，便于學生理解和接受

以上就是我對《燈光》這篇課文的教學預設,，在教學過程中,，以朗讀為主，讓學生在閱讀中自品自悟,，然后小組交流,，充分體現(xiàn)了學生的主體性原則。當然,，其中也存在有不足之處,，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。

小學六年級語文說課稿人教版篇六

【教學目標】

１,、正確流利有感情地朗讀課文。

２,、理清文章的表達順序,，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章的表達方法,。

３,、培養(yǎng)學生的民族自豪感和合作意識，激發(fā)學生科技創(chuàng)新精神,。

【教學重點】

理清文章的表達順序,，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章的表達方法,。

【課時安排】

一課時,。

教學流程

一、學生交流有關(guān)資料,，引出課題

師：昨天布置同學們收集有關(guān)楊利偉,、費俊龍、聶海勝的個人資料,，現(xiàn)在請大家拿出來我們一起交流一下,。

師：楊利偉、費俊龍,、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄,，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄,。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫“萬戶”,，萬戶做了什么,？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來命名呢？請打開課本第１９課,。

板書課題：千年夢圓在今朝,。

二、學生自讀課文,，理清課文條理

１,、學生自讀課文，讀通課文,，了解課文敘述順序,，把握課文主要內(nèi)容。

２,、學生匯報自讀收獲：

預測：學生可能有以下認知（僅例舉）,。

萬戶是明代官員，是世界歷史上第一個乘火箭上天的人,，萬戶被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū),。

我國于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星。

２００３年１０月１５日,，我國自行研制的神舟五號載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國大地,。

２００５年１０月１２日，神舟六號飛船發(fā)射升空并成功返回,。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功,。

３、梳理課文結(jié)構(gòu),，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀,。

找出文中的兩個過渡段（第四、第六自然段）,，將課文劃分為五個部分,，中間三個部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功、我國成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星,、我國成功發(fā)射載人航天飛船,。

三、重點研讀,，學習課文表達方法

１,、研讀第七自然段，解決一個問題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要什么,？

兩個數(shù)字：一百一十多,、三千多。

（“一百一十多”是研制,、建設,、發(fā)射單位，“三千多”是協(xié)作單位,。說明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量,、集體的智慧。）

一組排比句：有的人為了工作的及時,、方便,，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾,，幾次住進了醫(yī)院,；有的年輕人雖風華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命,，未能等到成功的那一天便猝然長逝……

２,、研讀第四第六兩個自然段，解決一個問題：數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實的,？我們從中感悟到了什么,？

（抓兩個過渡段帶動全文，認識中華民族的航天歷程,，從中感悟到：要有遠大理想,，在實現(xiàn)理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價,，永不放棄，堅定而執(zhí)著地追求,，積極與他人合作,，只有這樣才能實現(xiàn)自己的理想。）

四,、加強朗讀,，回歸整體，感悟“千年夢圓在今朝”

１,、學生自愿起立讀課文,，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段,。讀出自己的理解,，讀出民族自豪感。

２、感悟課題：

夢──飛離地球,，遨游太空,。

圓──神舟五號、神舟六號載人飛船成功升空并返回,。

千年──古代產(chǎn)生夢想,、明代萬戶飛行、人造衛(wèi)星上天,、神州飛船飛天,，歷時數(shù)千年。

3,、有感情朗讀重點段落,。

板書設計

１９、千年夢圓在今朝

飛離地球 遨游太空 夢想 時間順序

萬戶飛行 沒有成功 嘗試 前后照應

衛(wèi)星上天 振奮不已 執(zhí)著 排比句式

神州飛船 成功飛天 夢圓 詳略得當

小學六年級語文說課稿人教版篇七

《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第8冊第10課,。這是一則成語故事,，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果,；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解,。教學中為了突出重難點,，采用分兩部分的方式比較合適。

第一部分是文章的前五自然段,。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手,。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述,，更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來,。”這種技藝非親眼所見,，誰人會信,。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話,?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通,，但通過一個“并”字,，卻很好地強調(diào)了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響,，只見“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”,。同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫大雁一點兒也不能飛了,，掉得快。讀文至此,，我們定會拍案叫絕,。

第二部分是文章的后四個自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn),，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重,。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點,。課文并未就此點明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大,，是因為我知道,，這是——只受過箭傷的鳥?！边@里,，我們應該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認識,。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說,，當然更是覺得奇上加奇了,，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口,，讓更羸用諸語道破天機,，應當說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況,?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”,。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合，還在作痛””,；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得,。第三,、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論,。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點,，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容,。

本篇文章位于本冊教材的第八組,，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練學生“把一段話寫清楚”。教學時,，應抓住課文的重點段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎上體會怎樣把一段話寫清楚,。針對本冊教材的具體情況,，大綱要求教學中讓學生繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句,，學習分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容,，學習課文是怎樣用詞造句,、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點,，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析,、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話,，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚,；基礎知識訓練方面：學習本課生字詞,，理解“能手”、“‘本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思,，練習復述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文,、勤觀察、善思考的習慣,。這篇課文主要通過更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點,，而對于更羸觀察,、思維的.過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作為難點來處理,。

《小學語文教學法原理》告訴我們,，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程,。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,，先要讓學生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時中,，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎上，引導學生初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容,，借助拼音,，讀準生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字,、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁,，道出原因,，將課文分成兩個部分。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎上進一步有意安排了揭示分析課題導入新課的環(huán)節(jié),。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語,，課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn),，因此適當?shù)刈儞Q形式,，以幾個淺顯的小問題切入，有利于學生漸入佳境,。我是這樣做的：在進一步揭示課題時,，學生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學生對大雁這種候鳥的生活習性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊,。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學生在下面的學習中立足于了解文章的中心人物更贏的特點,。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個問題,，即是對第一課時學習內(nèi)容的回顧,，又能使學生在明確問題答案的基礎上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學習設置一個寓有形于無意的思維環(huán)境,。

在學習課文第一部分時,，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的,。首先讓學生默讀這五個自然段,，一邊讀一邊思考每個自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓練重點，讓學生默讀課文有利于學生思考問題,。在學生默讀后,，提出問題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時候,、什么國家,、什么身份的人,。在讓學生理解“有名的射箭能手”時，我引導學生從理解“能手”到理解“射箭能手”,，再理解“有名的射箭能手”,。“能手”是說有著某種專長而社會地位一般的人,，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵,，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學生邏輯思維能力。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學生分清句子的意思,，重點理解第二句,，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問題，引導學生抓住“一只”,、“慢慢”等詞語認識事物的表象,。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它掉隊了或是有其它意外情況,?！奥笔钦f飛得慢而吃力。在學生了解了大雁的特殊之處后,，讓學生相機體會三個句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來”，后講“指雁說”,，這幾個意思是一步一步講的,，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信,。再通過指名朗讀加深對句意的認識,，注意人物說話時的語氣，重點讀好上面提到的一些詞語,。

對三,、四自然段的學習先指名朗讀，要求學生朗讀時注意魏王說話的語氣,，通過對“信不過自己的耳朵”的理解,，引導學生體會更羸對魏王所說的話讓人感到奇怪。因為這是從來也未曾聽說過的,?！澳阌羞@樣的本事?”讓學生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領感到極其懷疑。在學生對魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學生帶著體會到的這種感情來朗讀,，以加深對內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導朗讀，要學生注意其中標點符號的作用以及為什么要這樣使用,、這樣表達,。

課文的第五自然段也只有一個句子，先讓學生讀一讀,，看這一個句子中講了幾層意思，引導學生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響,、雁落,，培養(yǎng)學生的分析和概括能力。在這一自然段中對語言文字的訓練,，我是這樣安排的,，引導學生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學生領會作者用“并”是加強語氣,，強調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若，成竹在胸,。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來,?！庇眉t筆在其中兩個“直”上加點，讓學生理解這兩個“直”在不同的句子里,，有著不同的意思,。“直往上飛”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛,，飛得急,；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快,。這樣,，教師在學生還理解不深的關(guān)鍵詞語上，畫龍點睛地做些指點,，啟發(fā)學生體會作者遣詞造句的精妙,，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運用語言文字更好地表達思想感情,，培養(yǎng)學生通過揣摩詞句深入理解課文的能力,。在此節(jié)有更深入的體會后，讓學生通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗讀來更好地體驗這種感受,。在學生朗讀后,，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片,，讓學生仔細觀察圖中更贏的動作，更贏和魏王的不同神態(tài),。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學生表達的欲望,，有效地鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力,。

最后要求學生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學生在分析自然段的基礎上,，抓住主要內(nèi)容,，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求,。

在學習課文第二部分時,，我采用抓重點段輔以練習，講練結(jié)合的方法,。安排幾組練習突破重,、難點，理解更羸是怎樣分析推理的,。首先要求學生默讀這部分課文,，思考這四個自然段各寫了什么?你認為哪一段是重要的?讓學生從整體上初步感知更贏所說的原因，再引導學生積極思考,，深入理解最后一個自然段內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的，而且對話人的表情較為豐富,，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學生分角色來朗讀課文，指導朗讀時,，引導學生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對更贏的話表示懷疑的句子作比較,，“以理解”大吃一驚”的意思，進而體會更贏的話感到“更加奇怪”的原因,，理解更羸“笑笑”的意思是因為事情的發(fā)生全在他的意料之中,，在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時，再用感情朗讀來表達,，并加以評議,，從而溝通了從認識到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎,。

文章的最后一個自然段是本課的重點段,，教學中我是這樣設計的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話,，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導學生回答出這些問題的基礎上,，要學生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個“鳴”,，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導學生結(jié)合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點,。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象,，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導學生認識到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分,，先引導學生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,，還要讓學生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析,，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里,，我還設計了這樣的練習,，讓學生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢,，因（）；叫得悲慘,，因為（）,，”讓學生當堂練習，在教師的指導下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過分析得出的,，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的,，充分發(fā)揮教師的主導作用,。在深入理解這兩句的基礎上使學生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進行了分析,，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷,。然后重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢?仍出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來,，因為（）,。”使學生能模仿前面學過的句式自己獨立思考,、分析,，發(fā)揮學生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴密的推理過程,?！缎睦韺W》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程,。教學中,，引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時又培養(yǎng)了學生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓練落在了實處,。最后要求學生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此,，本課時的板書已經(jīng)形成,，板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析、推理和實際情況的全過程,。學生對課文內(nèi)容有了深刻的認識,，在此，要求學生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的,，在這里引導學生用學過的“……”,，因為“……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁,，是因為大雁受過箭傷,。通過這個說話練習，既培養(yǎng)學生說的能力,，又對學生進行分析推理的思維訓練,，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生邏輯思維的能力,?？偨Y(jié)全文時，先讓學生朗讀全文,，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學生對課文內(nèi)容的總體回顧,，在此基礎上引導學生揭示“驚弓之烏”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解,。此處,，還可讓學生思考：如果按事情發(fā)展的順序來分段，可分幾段,，每段寫了什么內(nèi)容,。這樣,，可以進一步培養(yǎng)學生在學習課文的基礎上分段，概括段意的能力,。最后,，讓學生練習復述這個成語故事。作業(yè)是促使學生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),。針對這則成語故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習的要求,，在新授課后我布置學生在課后有感情地朗讀課文，在這個基礎上繼續(xù)練習復述課文內(nèi)容,，這里提醒學生注意復述與背誦的區(qū)別,，引導學生盡量用自己的話，用講故事的語氣進行復述,。

板書是一種重要的教學輔助手段,，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！扼@弓之鳥》一文的板書設計力求體現(xiàn)更羸對事物的細致觀察,，準確分析、嚴密推理到情況的落實,，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點,、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容,。

驚弓之鳥

慢慢飛來 受過箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲

拼命高飛 直往上飛

一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴 掉了下來 直掉下來

（觀察） （分析） （推理） （實情）