無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文,。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛。

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情,。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫,表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,，指出大地是人類的母親，人類屬于大地,，升華了文章的主題。

語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn),。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛,，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力,。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感,。

這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”,，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際,，深入思考。同時(shí),，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿,、駿馬、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ),，并理解“神圣”的意思,。

２、有感情的朗讀課文,，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，來(lái)理解土地的神圣。

３,、體會(huì)人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言,；二是通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。因此，在教學(xué)中,，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文,，在讀中體會(huì)，在讀中感悟,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程,，為了做到“把課堂還給學(xué)生”，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握，讓他們自主學(xué)習(xí),，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見,。緊接著，我便直接揭示課題,，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。

（二）整體感知,，認(rèn)識(shí)字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文,，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛,。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音,、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí),。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好,。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力,，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛,。

（四）研讀課文,，深入探究

圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么,？”這一問(wèn)題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分,。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫了印第安人對(duì)這片土地的熱愛,。讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富,，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如,，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解,，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破。

（五）總結(jié)升華,，加深體會(huì)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對(duì)此,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎,？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考，而這正是我的目的,。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中,。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展示,，既快捷,，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動(dòng)物

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

《燈光》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元中第三篇課文,，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生了解火與光對(duì)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神,，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶,。本文主要是通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,，激勵(lì)我們要珍惜,、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó),。

根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,，要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字,，同時(shí)感受文中主人公表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義,，一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,，受到教育和熏陶,?！苯Y(jié)合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚,、憧憬,、千鈞一發(fā),、圍殲戰(zhàn)、璀璨,。

2、能力目標(biāo)：a,、正確,、流利,、有感情朗讀課文,；b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法，并體會(huì)其中的深意,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬,；

（2）、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情,。

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力,。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,，發(fā)表獨(dú)特的見解,。結(jié)合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟,、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究,、交流展示”法進(jìn)行教學(xué),。

1,、結(jié)合工具書，學(xué)習(xí)生字詞,。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文,，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法,，圈圈寫寫，批批注注,。

3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事,，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象,？

4、小組交流,、討論,，班級(jí)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

5,、有感情的朗讀課文,，感受革命先烈的英雄主義精神。

1,、拉好窗簾，關(guān)上燈,，讓孩子們感受燈光突然亮起來(lái)那一剎那的喜悅。

2,、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

3,、是的，許多人都和大家一樣,，覺得燈光“多好啊”,。他們分別在什么情況下說(shuō)這句話的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》,。

（情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上激起了學(xué)生的興趣,。談感受的過(guò)程,，鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力,。）

1、結(jié)合工具書,，自學(xué)生字詞。

2,、初步朗讀課文,，正音,。

3、了解作者及寫作背景,。

（在讀懂的地方寫批注和心得,；畫出不理解的地方，做好討論的準(zhǔn)備,。）

1、自由讀,，討論。

（1）課文講了一件什么事,？

（2）試著給課文分段，了解前后呼應(yīng)的寫作方法,。

2,、交流展示,。

3、齊讀課文,。

（反復(fù)的朗讀，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。）

1,、讀讀下列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會(huì)神憧憬震天動(dòng)地千鈞一發(fā)暴露璀璨

2、回憶課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

3,、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方寫往事,？

（一）讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,？完成填空：（）的郝副營(yíng)長(zhǎng)。

1,、默讀課文，找出描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子讀一讀,，在旁邊寫出批注。

2,、小組交流,，班級(jí)交流,。

3、指導(dǎo)感情朗讀,。（自讀,、齊讀,、分角色讀）

（二）文中幾次寫到燈光？找出相關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀，談?wù)劯惺?，體會(huì)作者的深意,。

1,、自由讀文，思考,。

2,、交流匯報(bào),。

3,、師小結(jié)：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對(duì)往事的回憶,，結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾,，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光,、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國(guó),，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。

4,、齊讀文中描寫燈光的語(yǔ)句。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在不斷的與文本對(duì)話的同時(shí),，通過(guò)在“讀、悟,、說(shuō),、讀”朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操,。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì),。）

（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的,；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財(cái)富,。）

學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示,，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,，從與同伴的交流中，得到更多的啟示,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此,，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

你想對(duì)英雄說(shuō)些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的感受）

五、布置課外作業(yè)：

1,、摘抄四字詞,，并選擇一、二個(gè)造句,。

2、有感情的朗讀課文,。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

廣場(chǎng)引起回憶

幸福生活

燈光往事獻(xiàn)出生命（珍惜,、創(chuàng)造）

（王愿堅(jiān)）來(lái)之不易

廣場(chǎng)思念戰(zhàn)友

板書我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)：

1、按照課文的寫作順序,。

2、緊扣文章主要內(nèi)容,，突出課文所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,，開始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪,、自卑。我來(lái)到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦

精神,。讀罷

此文，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的

精神感到敬佩,。更對(duì)老一代音樂人對(duì)年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在。在

寫作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的

精神世界,。

2,、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象。

3,、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義,，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

1,、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》請(qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力,。

1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論,，老太太說(shuō)這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍,。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請(qǐng)求做我的聽眾,，愿意用心聽取。第四處,，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心,。第五處，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我,，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),，由不好意思、灰心,、羞愧、沒有信心,、有些自信了、到最后的充滿信心,。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美,。在匯報(bào)第8小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷、真誠(chéng)的鼓勵(lì),，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí),。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上。

2、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案,，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家。

3,、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話,，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白,，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情,。

1、你學(xué)完課文之后,，我想對(duì)老人說(shuō)_________，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________,，我最想對(duì)自己說(shuō)_________,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

【板書設(shè)計(jì)

】

音樂白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學(xué)反思

】

篇課文兩條主線，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力,。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí)，你想對(duì)老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí),，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的,，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰,，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸,?！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃?，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論,?？梢钥闯?，同學(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解。

3,、由于我教學(xué)的容量比較大,，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺還是不夠深入，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說(shuō),。

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。走上講臺(tái)，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目,，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí),，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事,？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中,。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1．初讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺,。

2．精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此，我細(xì)扣其中的每一句話,，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫作手法,，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn),。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味,。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無(wú)窮。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3．通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力,。

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來(lái)：嚴(yán)肅-憂慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內(nèi)容可分為這樣五個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)→說(shuō)教法,、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材,，學(xué)習(xí)這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶,。《燈光》是一篇回憶性文章,。主體部分通過(guò)回憶,，歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神,，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,，飽含深情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó),、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢,，收到理想的效果,。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)：

現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，享受著來(lái)自父母親人和祖國(guó)大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛,，戰(zhàn)爭(zhēng)、犧牲,，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生?；趯W(xué)生的這種情況,，依據(jù)教材特點(diǎn),，我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容

2,、有感情的朗讀課文,，讀出對(duì)革命先烈的敬仰之情

3,、理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),，珍惜今天的幸福生活,，努力學(xué)習(xí),，回報(bào)祖國(guó)

（這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）

能正確的運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法,，是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵,，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：

1、教法

依據(jù)本課目標(biāo)要求,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”,、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué),。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法,，使學(xué)生能圍繞中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流,、相互啟發(fā),、相互合作,，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感,。

2、學(xué)法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,?！币罁?jù)教材特點(diǎn)及本班的學(xué)情,，我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗(yàn)法”,、“討論法”,、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí),，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣,。

我認(rèn)為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：

導(dǎo)入新課→初讀課文,，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓(xùn)練,，瞻仰英雄→結(jié)束語(yǔ)→作業(yè)設(shè)計(jì)

我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（一）導(dǎo)入新課

本課我是這樣導(dǎo)入的：

先出示課件,，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞,，之后與學(xué)生談話：這幾個(gè)圖片美嗎？你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用,？學(xué)生討論后總結(jié)：是啊,，燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗,，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著我們的生活,，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事,，那是一個(gè)怎樣的故事呢,？讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》。

魏書生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái),。”本課的導(dǎo)語(yǔ)直觀,、形象,，吸引力強(qiáng),，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時(shí),，我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊：

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)板塊中,，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)初讀課文：

1、讀準(zhǔn)字音,，劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ),，查閱工具書,，并檢查學(xué)生對(duì)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：

胸墻

憧憬

千鈞一發(fā)

【設(shè)題目的】

這個(gè)任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，落實(shí)字音、詞意的教學(xué),。

2,、想一想,，本文講了一件什么事？

【設(shè)題目的】

這個(gè)問(wèn)題,，可鍛練學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。這也符合《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。

（三）再讀課文,，深入探究

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.快速默讀課文,，看看文中哪些段落是寫現(xiàn)

在的事，哪些是回憶往事,？并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對(duì)往事的回憶？

【設(shè)題目的】

這個(gè)問(wèn)題,，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內(nèi)容,，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營(yíng)長(zhǎng)在干什么,？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后,，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖,，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營(yíng)長(zhǎng)在想些什么,？

【設(shè)題目的】

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本，深入人物內(nèi)心,，想過(guò)想象，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往,，對(duì)美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)槿绱?，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)為了革命的勝利，而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命,。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9,、10兩個(gè)自然段,，體會(huì)革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神,，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

3.“這位年輕的戰(zhàn)士,，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈?！弊寣W(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀，想一想這句話告訴了我們什么,？讀過(guò)之后你有何感想？

【設(shè)題目的】

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，設(shè)計(jì)本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解句子的意思,，明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(zhǎng)及無(wú)數(shù)個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜,，懂得報(bào)答,。

4.假如你是郝副營(yíng)長(zhǎng)所帶領(lǐng)的突擊隊(duì)中的一員,，在他要燒書為部隊(duì)指路時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？請(qǐng)聯(lián)系全文內(nèi)容，展開想象寫一段與郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。

【設(shè)題目的】

本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，讓學(xué)生融入文本，可以面對(duì)面地與先烈交流,，加深學(xué)生對(duì)烈士形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可收到一舉兩得的效果,。

（四）拓展訓(xùn)練、瞻仰英雄

在這個(gè)板塊中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命烈士，你還知道多少,，請(qǐng)選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事,。

【設(shè)題目的】

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”,，本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面,，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明,，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

（五）結(jié)束語(yǔ)：

本課的結(jié)束語(yǔ)是這樣的：

同學(xué)們,，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí),，光線暗了,，又有那電燈為我們送來(lái)光明,，這樣的生活，不正是郝副營(yíng)長(zhǎng)以及無(wú)數(shù)個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎,？學(xué)完本文，我真想對(duì)他們說(shuō)：“你們看，你們的鮮血沒有白流,，請(qǐng)你們放心，我們一定會(huì)珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活,，努力學(xué)習(xí)，好好工作,，我們定會(huì)讓祖國(guó)因我們的存在而更加強(qiáng)大！

我相信,，這感情四溢的結(jié)束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國(guó)的強(qiáng)烈情感,，我更相信,，此時(shí)此刻,，學(xué)生一定有話想說(shuō)，且不吐不快,，于是，我相機(jī)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文,，老師相信,，你一定收獲不小,，也一定會(huì)有許多話要對(duì)我們的革命烈士說(shuō),，那就請(qǐng)大家以筆代口，把它寫出來(lái)吧,！

請(qǐng)以“郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)”為題,，寫一篇300字左右的小短文。

學(xué)生完成這個(gè)作業(yè),，本課的各種教學(xué)任務(wù),，也就真正徹底地得以實(shí)現(xiàn)了。

本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容,，又用對(duì)聯(lián)的形式贊揚(yáng)了烈士高貴的革命精神，直觀,、形象，便于學(xué)生理解和接受

以上就是我對(duì)《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè),，在教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為主,，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然,，其中也存在有不足之處,，懇請(qǐng)各位老師能夠提出寶貴意見,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利有感情地朗讀課文,。

２,、理清文章的表達(dá)順序,，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

３、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和合作意識(shí),，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清文章的表達(dá)順序,，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

教學(xué)流程

一、學(xué)生交流有關(guān)資料,，引出課題

師：昨天布置同學(xué)們收集有關(guān)楊利偉、費(fèi)俊龍,、聶海勝的個(gè)人資料,，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)我們一起交流一下,。

師：楊利偉,、費(fèi)俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄,，其實(shí)在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄,。月球上有一座環(huán)形山，他的名字叫“萬(wàn)戶”,，萬(wàn)戶做了什么？為什么月球上的環(huán)形山用他的名字來(lái)命名呢,？請(qǐng)打開課本第１９課。

板書課題：千年夢(mèng)圓在今朝,。

二,、學(xué)生自讀課文,，理清課文條理

１、學(xué)生自讀課文，讀通課文,，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容,。

２,、學(xué)生匯報(bào)自讀收獲：

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能有以下認(rèn)知（僅例舉）,。

萬(wàn)戶是明代官員，是世界歷史上第一個(gè)乘火箭上天的人,，萬(wàn)戶被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。

我國(guó)于１９７０年４月２４日成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星,。

２００３年１０月１５日，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國(guó)大地,。

２００５年１０月１２日，神舟六號(hào)飛船發(fā)射升空并成功返回,。

沒有航天工程人員的辛勤努力就不會(huì)有載人航天飛行的成功。

３,、梳理課文結(jié)構(gòu),，理清課文條理：

將第一自然段與第十一自然段連起來(lái)讀一讀,。

找出文中的兩個(gè)過(guò)渡段（第四、第六自然段）,，將課文劃分為五個(gè)部分，中間三個(gè)部分分別寫萬(wàn)戶乘坐火箭飛行沒有成功,、我國(guó)成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星、我國(guó)成功發(fā)射載人航天飛船,。

三、重點(diǎn)研讀,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

１、研讀第七自然段,，解決一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代科技成就的取得除了個(gè)人努力之外，還需要什么,？

兩個(gè)數(shù)字：一百一十多,、三千多。

（“一百一十多”是研制,、建設(shè)、發(fā)射單位,，“三千多”是協(xié)作單位,。說(shuō)明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧,。）

一組排比句：有的人為了工作的及時(shí)、方便,，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾,，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生,；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝……

２,、研讀第四第六兩個(gè)自然段,，解決一個(gè)問(wèn)題：數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,？我們從中感悟到了什么,？

（抓兩個(gè)過(guò)渡段帶動(dòng)全文,，認(rèn)識(shí)中華民族的航天歷程,，從中感悟到：要有遠(yuǎn)大理想，在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要不怕失敗,，不怕付出慘痛代價(jià),，永不放棄,，堅(jiān)定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作,，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,。）

四,、加強(qiáng)朗讀，回歸整體,，感悟“千年夢(mèng)圓在今朝”

１、學(xué)生自愿起立讀課文,，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段,。讀出自己的理解，讀出民族自豪感,。

２,、感悟課題：

夢(mèng)──飛離地球,，遨游太空,。

圓──神舟五號(hào)、神舟六號(hào)載人飛船成功升空并返回,。

千年──古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬(wàn)戶飛行,、人造衛(wèi)星上天、神州飛船飛天,，歷時(shí)數(shù)千年,。

3,、有感情朗讀重點(diǎn)段落。

板書設(shè)計(jì)

１９,、千年夢(mèng)圓在今朝

飛離地球 遨游太空 夢(mèng)想 時(shí)間順序

萬(wàn)戶飛行 沒有成功 嘗試 前后照應(yīng)

衛(wèi)星上天 振奮不已 執(zhí)著 排比句式

神州飛船 成功飛天 夢(mèng)圓 詳略得當(dāng)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七

《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第10課,。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解,。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),，采用分兩部分的方式比較合適,。

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如文中所述,，更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！边@種技藝非親眼所見，誰(shuí)人會(huì)信,。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話,?！案A并不取箭,，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響,，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)”,。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。讀文至此,，我們定會(huì)拍案叫絕。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段,。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹亍Ｇ拔闹懈焕溲愕氖聦?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑溃@是——只受過(guò)箭傷的鳥,?！边@里,，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí),。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群，得不到幫助,。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時(shí),，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“‘本事”,、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察,、思維的.過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中,，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容,，借助拼音，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師的提示：射落大雁,，道出原因，將課文分成兩個(gè)部分,。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn),，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,，有利于學(xué)生漸入佳境,。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí)，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題,，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的,。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后,，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時(shí)候,、什么國(guó)家、什么身份的人,。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”,，再理解“有名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思,，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”,、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象。大雁喜群飛而徙,，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況,?！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力,。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來(lái)”，后講“指雁說(shuō)”,，這幾個(gè)意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易,，看到就說(shuō)理見自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí),，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ),。

對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀,，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣,，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪,。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽說(shuō)過(guò)的?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀,，以加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá),。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀,，看這一個(gè)句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響,、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力,。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，我是這樣安排的,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣,，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若，成竹在胸,。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái),?！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里,，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，畫龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙,，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后,，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受,。在學(xué)生朗讀后,，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作,，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分,、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容,，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí),，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重,、難點(diǎn),，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文,，思考這四個(gè)自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的,，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思,，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中,，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí),，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議,，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ),。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕,，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個(gè)“鳴”,，更羸怎么知道它的聲音很悲慘,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象,，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分,，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu),，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析,，側(cè)重交代的則是原因,，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí),，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話,，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（）,；叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?，”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析,、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛,，因（）掉了下來(lái)，因?yàn)椋ǎ?。”使學(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考,、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析,，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程,。《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。

至此,，本課時(shí)的板書已經(jīng)形成,，板書的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析,、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí),，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的,，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭,，只拉弓就射下雁,，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí),，先讓學(xué)生朗讀全文,，想一想文章前一部分寫了什么?后一部分寫了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段,，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容,。這樣,，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段,，概括段意的能力。最后,，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文,，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述,。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

驚弓之鳥

慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲

拼命高飛 直往上飛

一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)

（觀察） （分析） （推理） （實(shí)情）