作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇一

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會認(rèn)會讀生字,。掌握“蓮蓬,、飽脹、挨挨擠擠”等詞語,。

2,、讀懂一至三自然段。

能力目標(biāo)：

1,、通過看圖說話,、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1,、通過自主探究,、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2,、通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

1、所任教的班級有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句,，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式,。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一,。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前,，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,。“荷花小站”設(shè)有六個部分,，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長見識”、“燦爛文化”,、“荷花資源”,、“在線測試”、“荷言荷語”,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,，教學(xué)設(shè)計“以生為本”,，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找,、篩選,、獲取、歸納,、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書,，品味詞句，情感熏陶,，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字,、圖片,、影像、音樂于一體,，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā),，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對詞語的品味,、感悟更立體、更豐富,、更有個性化,；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評議、修改,，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中,，拓展了學(xué)生對荷花多角度,、多層面的認(rèn)識。

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境,、主動,、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索,、交互合作的精神,，理解和品味語言，激發(fā)情感,，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花,，熱愛大自然,，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

我們常說,，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波,。所以,，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),，讓孩子情感的小河蕩漾起來,，是他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花,，高雅清香,，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”,。自古以來,，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù),。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟,、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生懷著對荷花的急切向往之情,，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景,。此時,，學(xué)生的視覺、聽覺,、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受,，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào),。

當(dāng)學(xué)生激情澎湃,、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”,，盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象,？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二,、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美,。

在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時,，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后,，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

眾所周知，課文只是個例子,。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,，一邊展開豐富的想象,，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風(fēng)韻,。通過練習(xí)、交流,、點(diǎn)評,，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情,。

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識上的鋪墊,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇二

《奇異的植物世界》是小學(xué)語文s版三年級下冊第四單元的第3篇課文。

這是一篇參觀記,，寫小星和同學(xué)們在向?qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程，從中展現(xiàn)了一個奇異的植物世界,。

全文共8個自然段,，可以分為三個大部分，是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，其中第二部分,，也就是2——7自然段描寫的是整個參觀過程，課文一步一景,，一個自然段寫看到的一種植物,。通過小星的看、聽,、嘗,、摸、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點(diǎn),，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處,。課文脈絡(luò)清晰，前后銜接自然,，抒發(fā)了作者對奇異的植物世界的贊美和熱愛之情,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及作文學(xué)評的要求，

第二課時我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、能夠有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀使學(xué)生體會到植物世界的奇異,，加深對大自然的熱愛之情,。

2、學(xué)習(xí)課文從幾個方面把一層意思寫具體的表達(dá)方法,，了解“總分總”的構(gòu)段方式,。

3、基于對作文學(xué)評的理解,，我將第三個教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，充分利用眼、耳,、口,、鼻、手等感官去感知大自然,，并努力將這種寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作當(dāng)中,。

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過感官來感知大自然的寫作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是充分體會植物世界的奇異,，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣。

本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、復(fù)習(xí)回顧,，整體感知。1,、師生共同書寫課題（我板書,，學(xué)生書空）2、出示本課要求掌握的字、詞,，讓學(xué)生快速認(rèn)讀,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生對第一課時字詞的掌握，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ),。3,、提問復(fù)習(xí)：本文主要寫了一件什么事情？（學(xué)生會回答：這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們在李叔叔的帶領(lǐng)下參觀了植物園,，看到了許多奇異的植物,，感到植物世界的神奇這樣）一件事。這一問題的設(shè)計,，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對課文內(nèi)容作整體把握,。

（二）、精讀課文,，品學(xué)體味,。

1、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段,，明確這段是全文的總起段,，告訴我們小星和同學(xué)們在（板書）農(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園。

2,、提問：課文中哪幾段對這些奇異的植物進(jìn)行了描寫,？請快速的找出來！（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段,，而且是每一段只寫）一種奇異的植物,。

3、我用過渡語：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物,，到底這些植物奇異在什么地方呢,？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，我設(shè)計了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點(diǎn)？②作者是怎樣感知到它的特點(diǎn)的,？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個問題,，我將依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異，用好奇,、驚訝的語氣,，老師范讀：游客，哪兒來的笑聲呢,？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語氣,，表現(xiàn)出長者的平易慈祥，循循善誘，充滿智慧,。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點(diǎn)，又使學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段，猜一猜老師會問什么問題,？（暗示同學(xué)們可看著板書,，讓學(xué)生猜到會問寫）了哪種植物？什么特點(diǎn),？怎樣感知的,？根據(jù)學(xué)生回答，適時板書,。學(xué)生學(xué)習(xí)后,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘??！”縮了回來，顯得很緊張,。（通過有感情的朗讀,，體會小星的心情和他的情感變化。）幫助學(xué)生整理學(xué)法,，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容——體會特點(diǎn)——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的,。

4、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫了那種植物,？有什么特點(diǎn),？作者是怎樣感受到的？首先自主學(xué)習(xí),，圈出文中重點(diǎn)內(nèi)容,，再進(jìn)行小組內(nèi)合作交流。依據(jù)學(xué)生匯報適時板書,。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在2,、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué),，通過自主探究,，小組合作等辦法解決問題，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地,。）位

5,、學(xué)習(xí)第8自然段,，體會作者感想聽到哈哈樹的笑聲，觸摸到帶電的花朵,，了解到能點(diǎn)亮的蠟燭樹,，品嘗到酒味四溢的醉草，觀察到本領(lǐng)強(qiáng)大的捕蠅草,，聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲,。我們怎能不感慨：“多么奇異的植物世界呀！”指導(dǎo)同學(xué)們讀出驚訝,，贊嘆,，激動的作者之情！（板書：奇異）

6,、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,，體會作者通過多種感官感知事物，讓事物的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法,，強(qiáng)調(diào)在平時的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個作文好朋友,。

7、通讀全文,，再次感受植物世界的奇異,，用讀來抒發(fā)自己的感受。

（三）,、總結(jié)升華,，拓展延伸。這篇課文給我們展示了一個奇異的植物世界,，大自然中還有很多奇異的植物呢,，我們一起來欣賞一下，看會走路的樹,，跳舞草,，生石花，吃人樹,，大王花,。同學(xué)們，大自然的奧秘是無窮無盡的,，需要我們?nèi)チ私?，去探索。課后請同學(xué)們借助課外書,，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘,！

15,、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點(diǎn)亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異

（總結(jié)）好的板書就像一份微型教案，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀，便于理解和記憶的課文內(nèi)容,。

本課的板書設(shè)計突出兩個特點(diǎn)：

1,、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，一目了然植物的特點(diǎn)及感知方法,。

2,、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇三

這是篇童話故事,，主要以對話形式講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,，

1,、自主學(xué)習(xí)，會認(rèn)10個生字,，會寫14個生字,，能正確讀寫“驕傲、傲慢,、謙虛”等詞語,。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,，積累語言。

3,、在分角色,、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師、學(xué)生,、文本形成真正的對話,？我以“讀一讀、找一找,、演一演,、說一說、寫一寫”的方法,，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解,，培養(yǎng)學(xué)生自主研究,、探究文本的能力。

準(zhǔn)備3課時完成教學(xué)任務(wù)

（一）看圖談話,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”,。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā),，再加上看了立體的、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本,，想了解故事的來龍去脈。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事,？去讀讀27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。

（二）讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本,。在閱讀中，把課文讀正確,、讀通順,，并運(yùn)用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個性化,，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書體會，在點(diǎn)評中,，我做以下的點(diǎn)撥,，以助于學(xué)生深入理解課文。

1,、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源。

（三）抓住對話,，深究“人物”的內(nèi)心活動

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑,、惱怒,、寬容、不再理會）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書：

驕傲謙虛

傲慢寬容

惱怒不再理會

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，讀讀課文,，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1、理解一些詞語的意思,，如“奚落”,，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰,？或你曾受過誰的奚落,？

2、用指名讀,、師生合作讀,、評議讀、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴,！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧,，要不了幾天，你就會破成碎片,，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕?！?/p>

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時,，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時,，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì)。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話,？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解,，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn),，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢,？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇四

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個活潑開朗的人,，開始"微笑著面對生活"。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛,。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的`關(guān)愛,、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,，因?yàn)檎n文提到,，有了掌聲鼓勵后的英子"就像變了一個人似的"。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化,。

1.認(rèn)識文中的13個生字,。會寫11個字。認(rèn)識多音字"落,、調(diào)",，正確理解"憂郁、文靜,、猶豫"等詞語,。

2.采用對比讀、分段讀,、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人,。回報別人的付出。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,，他們天真,、活潑、想象力豐富,，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解,，教師寓教于樂,，學(xué)生樂學(xué)樂用。

3.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評價,、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等,。"科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

朗讀體會法：扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀",，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，運(yùn)用三個模塊,，緊扣文本，以情會文,。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài),、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué),，動情去讀,。圍繞一個"愛"字，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感,。

本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗(yàn),?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀",，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài),、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué),，動情去讀。圍繞一個"愛"字,，深入體驗(yàn)感悟,，張揚(yáng)情感。

（一）以情促疑,，直奔重點(diǎn)。

1.鼓勵學(xué)生自由說說我們每個人都聽過掌聲,，有此掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情會怎樣,？

2.教師評議并小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲,。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝,；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美,。反過來也一樣,。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足,、鼓勵和贊美,。在我們的生活中,，掌聲無處不在，它代表著歡迎,，飽含著祝福,。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她,。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲,。

"感人心者,，莫先乎情"，課堂伊始,，以輕松愉悅的語調(diào),，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中,。

（二）對比體會，感受變化,。

1．認(rèn)識以前的英子,。

課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來到教室，下課后,，她又總是最后一個離開,。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個"總是"可以看出，過去的英子是怎么樣的呢,？（過去的英子不太愛說話,，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角,。以前的英子,，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室,，又是最后一個離開,。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢,？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁,，很不自信,。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜,、膽怯,、自卑、憂郁）

交流后學(xué)生自由朗讀,，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情,。

2.認(rèn)識現(xiàn)在的英子。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后,，英子就像變了一個人似的,，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,，甚至在一次聯(lián)歡會上,，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩,？（開朗,、快樂、自信,、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢,？（同學(xué)們的掌聲。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段,，進(jìn)一步體會--第一次掌聲,，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么,？（第一次掌聲,，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌,。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱,，你真勇敢，你一定行,，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,，進(jìn)一步體會"掌聲"的含義。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲,，大家又為什么為英子鼓掌,？他們又在心里給英子說什么,？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子,，為她鼓掌,。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了,，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計是為了由重點(diǎn)詞拓展開,，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn),，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來,。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較,，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。

(三)以情導(dǎo)行,，品悟真愛。

1.叩擊"微笑著面對生活",。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧,，英子來信了,。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思,？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢,？（從"永遠(yuǎn)"這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生,；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼,；兩次掌聲,，就是同學(xué)們給英子的愛。）

通過以上交流和學(xué)習(xí),，學(xué)生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：人人都需要掌聲，在生活中,，你給過別人掌聲嗎,？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中,。

（四）聯(lián)系實(shí)際,，課外延伸,。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢,？和同學(xué)們進(jìn)行交流,，互相分享。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好,，他很難過,，請你寫一兩句鼓勵他的話。

引導(dǎo)練筆,，放飛思維,，同時積累語言，實(shí)現(xiàn)情感,、語言和思維同構(gòu)共生,！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評價。

板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點(diǎn),，深化了主題,，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇五

今天,，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》?！度溩印肥翘K教版三年級《語文》教材中的一篇課文,，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬,、小牛和小猴各一袋麥子,，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好,，慢慢享用,；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子,。同樣是一袋麥子,，由于個人采用了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的,。這篇課文情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂，人物個性鮮明,，很適合兒童閱讀,。

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)會講述故事,，學(xué)會10個生字,，理解生字組成的詞語，掌握多音字“干”的用法,；

2,、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種,，才有收獲的道理,。

1、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容,，對小豬,、小牛、小猴的不同做法,，能做出評價并說明理由,。

2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文,，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

：

1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷,，直觀形象,，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2,、三種小動物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時候,，幫助他們體驗(yàn)角色。

通過“讀”,、“比”,、“演”、“議”四個環(huán)節(jié),，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時的授課時間內(nèi),，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主,，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今天我說的是第二課時,。具體環(huán)節(jié)如下：

在黑板上出示小豬,、小牛、小猴三個小動物的畫像，吸引學(xué)生的注意,，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的,？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛,；——的小猴,。”這樣的句式回答,，在學(xué)生回答后,，教師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文,。（多可愛的小家伙呀,？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子,，會發(fā)生什么有趣的故事呢,？）這部分時間約三分鐘。

1,、 初步感知課文內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順,、讀正確,，同時感知課文大意，完成教師出示的表格,。這樣安排的目的,，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容,。

2,、 精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段,，讓學(xué)生自己再讀一讀課文,，然后完成兩個“比”，一是比三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子,，又上怎么想的

？二是比三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同,？（要求抓關(guān)鍵詞語,，并通過朗讀讀出來。通過比后,，教師進(jìn)行小結(jié),，把三個小動物處理麥子的方式同當(dāng)前社會人們的生活方式聯(lián)系起來。）第二部分是

5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀,，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后,，對三個小動物的評價，并體會土地

爺爺更喜歡誰,？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

3,、 演演說說。讓學(xué)生自由組成小組,，自己定好角色,，注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情,，演出每個小動物的個性,，可展開想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”,。然后,，讓學(xué)生說說在三個小動物中，最喜歡誰,？并說出理由,。（對學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)給予肯定,，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個栩栩如生的小動物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中,。

4、 拓展延伸,。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提出問題，如果土地爺爺給你一袋麥子,，你會怎么做,？讓學(xué)生思考后自由說說。對于學(xué)生的回答,，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間,，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個小動物的做法綜合起來,。安排這部分的目的是為了培

養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的能力,，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),。

這部分時間約35分鐘。

結(jié)束部分：總結(jié)全文。

我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法,。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動,、有趣的童話故事，文中寫了小豬,、小牛,、小猴三個小動物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi),、節(jié)約,、投資）。在這里面,，沒有誰對誰錯的問題,，在以后的生活中，同學(xué)們將會遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情,，到那時,，你將會明白更多更多。

這部分時間約2分鐘,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇六

鑒于初三的特殊情況,，我沒有選課文來說課，而是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難,、內(nèi)容空洞等實(shí)際問題,，結(jié)合中考考點(diǎn)，收集有關(guān)資料,，自編教材,。

1、通過理清范文的思路,，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型,。

2、學(xué)會設(shè)計作文的架構(gòu),，學(xué)會擬寫議論文的提綱,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會擬寫議論文的寫作提綱,。

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：多媒體、黑板,、幻燈機(jī)

為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：

教法：提問法,、演示法,、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法,、練習(xí)法、當(dāng)堂評定法,。

學(xué)法：范例法,、歸納總結(jié)法、競爭法,、修改法

第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”,，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此,，寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想,，寫作過程中實(shí)現(xiàn)這個構(gòu)想，才能寫出好文章,。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

第二步檢查預(yù)習(xí)：寫出所給范文的寫作提綱,，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文,，布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學(xué)生,，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文,，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰,，層次分明,，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整,，論點(diǎn),、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然,。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞,？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學(xué)會擬寫作文提綱是關(guān)鍵,。

第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱

（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：

要求學(xué)生根據(jù)資料歸納

議論文提綱的模式要求

1,、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）①包含中心；②出新

2,、引論部分（引出中心論點(diǎn)）正面,、鮮明亮中心。

分論點(diǎn)一（論據(jù)）①要是一個明確的句子,。

3,、本論部分分論點(diǎn)二（論據(jù)）②扣得住、分得開,、排得順,。

（論證中心）分論點(diǎn)三（論據(jù)）③要有論據(jù)

4,、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實(shí)意義

論據(jù)的要求：

（1）論據(jù)可以是名句、格言,，也可以是事例,。

（2）要典型，有代表性,，眾所周知（閱卷老師知道）,，才有說服力。

（3）每個分論點(diǎn)至少需要一個論據(jù),，多多益善,。

第四步舉例說明（為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

一,、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)（成才有路勤為徑）,。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇七

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

1、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、濕度,、密切,、關(guān)系、嬌嫩,、適宜,、適應(yīng)、昆蟲,、傳播,、植物學(xué)家,、陸續(xù)、大致”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2,、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，

面各色鮮艷的花,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。它座落于瑞士這個“花園之國”,。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時,，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,，題目就叫花鐘。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧,。

請同學(xué)們打開書自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍

(二),、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙,。

1,、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞,、搶讀、開火車讀,。

2,、請同學(xué)們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫,，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕,、嬌”書寫時注意左窄右寬,。“醒,、致”左右寬窄差不多,。

3、要求在字貼上每個字描兩遍,。

(三),、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法,。

1,、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了，那誰愿意來讀讀課文,。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。

(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

2、那課文中都寫了那些花,，他們都是在什么時間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文,，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀,。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖,，認(rèn)識花，感知花的美麗,。

一起說花的名字,，相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭奇斗艷，好看,，美麗等等)

(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個句子就讀給同學(xué)聽聽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句,，做動作，指導(dǎo)朗讀,。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢,。(萬壽菊)齊讀。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀,。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話,。

6、再來讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀。

7,、比較“凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,，五點(diǎn)左右,，薔薇開了,，七點(diǎn),，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好,，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個意思,，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的,。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的;而“曇花,、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，從多種角度進(jìn)行的描寫，會受到意想不到的語言效果,。

(四),、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力,。

1,、同學(xué)們看這段話最后，還有一個特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號?他告訴我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下,，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美,。

可以仿照書中第一段來寫。

第二課時

一,、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段,，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段,。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、請默讀第二段,，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花,，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘,。(出示)

2,、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概,，左右,，往往，有……的危險

4,、體會朗讀第三段,。

四、再讀全文,，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章,，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

五,、作業(yè)：

1,、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

2,、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇八

《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異,、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段,。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道,，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,，是文章的重點(diǎn)部分,，針對上文提出的問題，具體,、生動,、有序的描述了海底的聲音,、動物,、植物、礦藏,，展現(xiàn)了一幅神秘有趣,、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖,。最后一自然段是全文的總結(jié),，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象,。

1.激發(fā)興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),。教材雖配有插圖，但卻是靜止的,，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象,、直觀的和諧情境,。

2.突破重點(diǎn)

《海底世界》一課，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,，但這比較抽象,，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色,。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過cai讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,。

①進(jìn)行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境,，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處,。

②整體感知,，加深印象：通過cai欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界”,，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感,。

這樣通過多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境,，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),，取得了理想的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),。

我在教學(xué)《海底世界》時，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：

(1)觀察訓(xùn)練,。在教學(xué)第2自然段時,，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計cai課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時,，用一個詞來概括其內(nèi)容,，這促使學(xué)生在觀察時抓住事物特點(diǎn)，積極進(jìn)行思考,。

(2)說話訓(xùn)練,。觀察解決了言之有物的問題，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力,。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時,，我是這樣做的：

①看畫面，說圖意,。利用多媒體計算機(jī)把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來,。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思,。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以學(xué)生在表達(dá)觀察時都能做到有條有理。

②看畫面,，練復(fù)述,。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，要求學(xué)生看著畫面,，用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面,。這樣,，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又鍛煉了運(yùn)用語言的能力,。

總之,，通過cai創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然,，觀察能力,、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展,。

同學(xué)們,，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,，我們再一次去探索一下,。

1.學(xué)生自由讀第2自然段,，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

2.細(xì)讀交流

①講讀第一,、二句(板書：寧靜)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離,，這么千奇百怪,。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

2.請同學(xué)們自由讀,，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣,，說說它的活動特點(diǎn)。(出示課件)

3.選擇讀,。

小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣,，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象,，正是由于這些動物不同的活動方式,，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段,。

(四)講讀第四自然段,。

1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學(xué)生再自由讀這一自然段,，你知道了什么?(板書：色彩多樣,，形態(tài)各異)

3.欣賞美麗的海藻。

小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài),，奇觀異彩,，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異,。海底除了我們所看到的動植物,，還有什么?

(五)講讀第五自然段。

1.自由讀,，你讀懂了什么?(板書：礦物,、豐富)

2.齊讀。

(六)總結(jié)課文,。

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界,。

1.欣賞海底的美麗和富饒,。

2.齊讀課文，出示練習(xí),。

3.已經(jīng)有不少探險家,、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,，還把奇異的景色拍成電影、電視,，但是,，人類對海底還沒有完全認(rèn)識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,，這就需要科學(xué)知識,，需要勇氣。

(七)作業(yè),。

1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,，準(zhǔn)備交流。

2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩,。

景色 奇異 寧靜

有聲音

海底世界 動物 活動 有特點(diǎn)

物產(chǎn)豐富 植物 色彩 多樣

形態(tài) 各異

礦物 豐富

總之，本課的教學(xué)設(shè)計首先遵循整體性教學(xué)原則,，無論是全文的教材處理,，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法,。其次,，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,，從而獲取知識,，形成能力。再次,，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練,，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

小學(xué)三年級語文說課稿 三年級語文說課稿(附教案篇九

《趕?！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事,，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海,、對生活的熱愛,。課文語言生動活潑、趣味橫生,、貼近兒童,、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

全文分為3段,。第一段,，以歌詞開頭,，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,，巧妙地引出下文。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程,。第3段再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體,。其中第二段是重點(diǎn),。

“趕海”是指人們在海水退潮時,，到海邊去捕捉撿拾海魚,、海蟹、貝殼,、海藻之類的東西,。對于住在海邊的人來說，“趕?！笔呛芷匠５氖?，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解,，要激發(fā)起他們熱愛大海,、熱愛生活的思想感情，有些困難,。

根據(jù)以上的分析,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：

1,、知識與技能：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

（2）學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”,。理解生字組成的詞語,。

（3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象,，感悟趕海的樂趣,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會趕海的“樂趣”,。

這一課,，我設(shè)計了兩課時，下面我重點(diǎn)說說第一課時

1,、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖,、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶人情景,。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。）

2,、在自然地揭示課題后,，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考,、討論:什么叫趕海,？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文,。此時,，我出示了一組圖片,，學(xué)生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解,，很容易就理解了趕海就是大海退潮后,，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶,、撿貝殼之類的東西,。

（一）學(xué)習(xí)第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲,，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會趕海給作者留下深刻的印象,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動,、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生,。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來,，好像不忍離開似的”,、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí),。（合作學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較,、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。）

我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句,，根據(jù)課文的描述,，想象活動中哪些地方是有趣的。然后,，組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議,。最后,，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”,、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒,，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“原來是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”,、“輕輕伸過手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景?/p>

在把握這些句子的過程中,，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解,，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣,。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖,，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣,。同時體會作者觀察的細(xì)致,。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),，只有仔細(xì)觀察,，才能把文章寫得生動。

3,、在充分交流,、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象,，說說人們趕海時還會做什么,，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣,、充滿動感,，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美,，展示趕海有趣的另一面,。學(xué)習(xí)這一自然段時,，我又向

學(xué)生展示了夕陽西下,、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時海灘的寧靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,，在課文的最后一個自然段,，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受作者對大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星,、捉螃蟹,、捏大蝦

滿載而歸