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三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇一

本節(jié)課的教學主要是針對本年級組提出的"如何培養(yǎng)學生的計算能力"專題研究而設計的,。設計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學生的計算能力的各種方法融入了教學當中,。同時在本節(jié)課設計中,，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換,，注重趣味性,，激發(fā)學習興趣，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮,。

另外,，我在培養(yǎng)學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育,，一方面注重各學科間的滲透和聯(lián)系,，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

本節(jié)課的設計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習為依托,，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習,，把本年級的研究結果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求,，設計了一些有趣味,、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內容和結構,。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內容,。這一部分內容的學習，先是從整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,，接著是由淺入深的學習二,、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位、不連續(xù)進位,、連續(xù)進位的乘法,，使學生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練,，也是為學生進一步學習一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊,，又是為以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎。在這節(jié)課中學生在鞏固練習的同時,，我把提高計算能力的方法：培養(yǎng)計算興趣,、學習習慣、學習態(tài)度,、加強口算,、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中,，使學生不僅鞏固了所學知識,，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度,，提高計算的準確率,。

基于以上認識，我制定了本節(jié)課的教學目標和重,、難點：

1,、教學目標：

使學生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進行計算,，提高學生的計算能力,。

使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。

培養(yǎng)學生的合作意識和體會成功的快樂,。

初步培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷,。

2,、教學的重、難點：

重點：使學生進一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算,。

培養(yǎng)學生的計算能力,，提高計算的準確率。

難點：培養(yǎng)和提高學生的計算能力,。

從素質教育著眼點來看,，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識,，更要使學生會學,、樂學、主動去學,。

為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位,，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率,。在教學方法上,，采用談話激趣、回憶交流,、討論歸納,、強化練習等教學方法，循循誘導,，讓學生在比賽,、游戲、練習,、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識,。

"將課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學目標,，突出重點,，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發(fā)展,，我對本節(jié)課設計如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）,、激趣導入。

同學們,，這幾天我們一直在學習多位數(shù)乘一位數(shù)的知識,，你們想不想知道我們今天要學習什么知識？想一想,。學生可能會根據(jù)教材說學習新知,。是啊,，從課本的內容看這節(jié)我們要學習一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè),，拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識,，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣,？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂,，應該再練習?！蔷挽柟虖土曇幌?，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些,，可以嗎,？師板書課題。

（這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節(jié)課,，明確學習目標,，從而激發(fā)學生的學習最大的發(fā)揮）

（二）回憶交流，討論歸納,，明確算法,，理清算理。

1,、回憶交流

師：好,，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容,？……

師：對,，這段時間我們就是學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學習都一樣嗎,？……

請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法,，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說,。

2,、討論歸納，明確算法,，理清算理

師：你會計算這幾種乘法題嗎,？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說說,，師巡視指導,。

每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學生匯報板書計算方法,。

師小結：同學們說得不錯,，雖然有些還說不完整,，但已有一些進步了。

師生一起來說算法,，并理解算理,。

三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇二

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好,！

我今天說課的題目是《長方形,、正方形面積的計算》，下面我和大家匯報一下我的設想,，我主要從教材,、學情、教學流程,、板書設計,、教學反思這五個方面來談一談。

1,、教學內容：

《長方形,、正方形面積的計算》一課是人教版三年級下冊第77、78頁的內容,。

2,、地位和作用：

本課是在是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長,，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的,。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍,。（課件）長,、正方形面積與面積是類屬關系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長,、正方形面積的基礎知識與基本方法,。本節(jié)課教學成功與否，直接關系到整個小學階段平面圖形面積的教學,。如：平行四邊形、三角形,、梯形,、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的,。所以,，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。教材蘊含了數(shù)形結合,、不完全歸納的數(shù)學思想,。

3,、教學目標：

課程標準對本節(jié)課是這樣表述的：探索并掌握長方形、正方形的面積公式,，能估計給定的長方形,、正方形的面積。針對三年級學生的知識水平和年齡特征,，我制定了以下的學習目標：（課件）

①在動手實踐過程中,，通過猜想、操作,、分析,、驗證，經歷探索長方形,、正方形面積計算公式的推導過程,。

②在小組交流活動中，通過討論,、觀察,、發(fā)現(xiàn)，準確歸納長方形,、正方形面積的計算公式,。

③在計算和解決問題中，熟練掌握長方形,、正方形的面積計算方法,。

④在實際操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的能力

4、教學重,、難點,、關鍵（課件）

教學重點：會用長方形、正方形面積的計算公式解決實際問題,。

教學難點：體驗長方形,、正方形面積計算的推導過程及公式歸納。

教學關鍵：借助學具操作,，找出長方形的面積與長和寬的關系,。

為了突破重點，長方形面積公式的得出采用讓學生人人動手拼擺,，列表觀察,，分析推導的方法進行。

5,、教學準備：（課件）

邊長1厘米的正方形若干個,、方格紙,、實驗記錄單、課件（課件）

（一）學生情況

美國的著名教育心理學家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學習的唯一最重要的因素是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應據(jù)此進行教學.”因此,，教師必須重視對學生情況的掌握與分析,。三年級學生（8、9歲）,，好奇心強,，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學問題,。但是學生還缺乏實踐經驗,，需加以引導進行學習。

本節(jié)課學生學習應具備的入門技能是：要理解乘法意義,、面積的意義,、常用面積單位，以及用面積單位測量一個圖形面積方法的,。根據(jù)圖列出乘法算式,。這些為學生學習長方形、正方形面積計算公式奠定了知識和技能基礎,，但學生具體學習長方形,、正方形面積的過程中，還可能存在以下學習困難：（課件）

1,、忽視了用什么測量面積,？為什么要用面積單位去測量？

2,、部分學生不能在頭腦中形成一個清晰的測量面積的表象,。

3、計算長方形和正方形的周長和面積容易混淆,。

4,、學生對長方形的面積為什么是長乘以寬，知其然不知其所以然,。

5,、保留概念可能認識不到位，保留概念是指物體不因大小,、方向,、位置的改變而改變，這是測量的基礎,。（課件）

（二）教法和學法

《數(shù)學課標》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式,。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段,。我班的學生對數(shù)學有較濃的興趣，思維較活躍,，好動,，想像豐富，善于發(fā)表個人觀點,，敢于創(chuàng)新,，動手能力較強。所以我在教學中,，根據(jù)他們的特點,，（課件）我主要采用操作法、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法,、討論法、演示法,。同時借助多媒體等教學手段,，增大教學容量，提高教學質量,。

古人說：授人以魚,，僅供一餐之需；而給人以漁,，終身受用不盡,。因此，（課件）在本節(jié)課我指導學生自主探究,，觀察發(fā)現(xiàn),，歸納總結等方法，使學生成為學習的主人,。

通過對課程標準,、教材內容的把握、結合學生的實際情況,，以學生的發(fā)展為主,，我的教學過程設計如下：一條主線、兩個重點,、三個“一”,、四個環(huán)節(jié)。（課件）一條主線即始終以活動探究為主線,；（課件）兩個重點：讓學生通過動手實踐,、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式,；（課件）三個“一”即教學過程中的用到的“猜一猜,、擺一擺、驗一驗”,；（課件）四個環(huán)節(jié)即創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣、動手操作,，探索新知,、聯(lián)系實際，學以致用,，總結反思,，深化認識。具體環(huán)節(jié)如下：（課件）

（一）,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

激發(fā)學生興趣,，為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架,，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始,，我結合生活實際設疑導入,，讓學生在一個生動的教學中開始探究活動。

首先,，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫,，問學生，你能想辦法比較出他倆誰畫的面積大一些嗎,？有的同學說放在一起比較,，有的說用面積單位去測量，這時我就追問：如果想知道游泳池的面積,、學校操場的面積也用面積單位去測量,，你們覺得可以嗎？為什么不可以,，這樣就引起了學生學習新知的欲望：是呀,，用面積單位去量長方形的面積在實際生活中太麻煩，也是行不通的,，怎么辦呢,？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應該尋找一個簡便的計算長方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學習的內容：長方形面積的計算,。（課件）

（二）動手操作,，探索新知,。

1、猜想

學生有了探索的愿望和興趣,，可是不能沒有目標的去探索,，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果,，這時我讓學生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認識,，使后邊的

探索和驗證活動有了明確的目標,。請看視頻，（課件）

這里我為學生了一組感性學習材料,，適當進行啟發(fā),，使學生的思維有了一定的指向和集中。學生憑著對學習材料的直接反應作出了大膽的設想,。避免了學生盲目的猜測,，同時又喚起學生主動參與學習，探究知識的欲望,。當學生發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長×寬時,，老師問：是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”計算呢？同學們想不想親自動手去驗證一下,，這樣再次調動學生的好奇心和積極性,，圍繞猜想，驗證猜想,。（課件）

2,、驗證

學生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生,，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動（驗證長方形的面積=長×寬）,，請看視頻，（課件）

教學《長方形正方形面積的計算》課前,，我在四年級挑選了兩個班（60人）進行了一次調查問卷,。l、長方形面積＝,？正方形面積＝?2,、長方形面積計算公式為什么是長乘寬？調查的結果令人吃驚：70％的學生能正確回答出長方形正方形面積計算公式,。25％的學生回答是周長計算公式,。5％的學生不知道。對于第二個問題,，幾乎沒有學生知道為什么,。在三年級時,，我們已經教過這一章的知識，而且進行了大量的訓練,，為什么只有70％的學生記得結論,？為什么幾乎沒有人能夠回答出長方形的面積為什么是長乘寬呢？

顯然在課堂教學中,，我們過于重視知識結論的獲得,，而對于知識獲得的過程則顯得輕描淡寫，知識的意義并沒有完全讓學生真正理解,。（課程標準）那么對于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長方形,、正方形的面積計算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長方形的面積計算公式是長乘寬,。長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的,，是不能成為科學發(fā)現(xiàn)的結論，還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié),，使學生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中,，新的認識、新的結論不能盲目,、劃率地斷言,，必須要有充分的科學依據(jù)。在活動中,，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證,，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作,，而是把放和引有機的結合,，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法,。不但讓每個學生自主參與驗證活動,，而且使學生在經歷觀察、操作,、分析,、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力,。我設計這一教學環(huán)節(jié),，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍,、實事求是的嚴謹科學態(tài)度,。

3、歸納

請看視頻,，（課件）

結合擺的過程,，滲透“數(shù)形結合”思想,，總結長方形面積公式。知其然,，知其所以然,。這樣實現(xiàn)了從具體到抽象，從特殊到一般的轉化,，讓學生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶,，符合幾何初步知識數(shù)學的課堂教學結構，有助于培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。同時讓學生盡情享受猜想成功的喜悅,，從而激勵學生自覺地大膽猜想、探求知識的奧秘,。

4、轉化

學生理解了長方形的面積計算公式后,，我設計了一道看似平常無奇的練習：（課件）長是9厘米,、寬是6厘米的長方形的面積是多少？然后課件演示：長是9厘米,、寬是6厘米的長方形的長不斷縮短,，我不斷加速地拋出一個個同樣的問題：此時長方形的面積是多少？當長方形變成長：6厘米,，寬6厘米時，學生們發(fā)現(xiàn)這時長（）方形4條邊相等，它已恍然是一個正方形,。從長方形巧妙地變成正方形,，我利用了長、正方形的關系,，把抓住了知識中的生成機遇,，使學生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會到了長方形,、正方形的面積計算的共性和差異,，又一次把探索知識的機會給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體性,，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力】,。

（三）、聯(lián)系實際,，學以致用

俗話說的好：“熟能生巧”,。數(shù)學離不開練習，要掌握知識,，形成技能技巧,，一定要通過練習,。養(yǎng)成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性,。對此,，我非常注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習作用,。學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后,，（課件）讓學生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰畫的面積大的問題。另外我安排相應的練習題,，練習題的設計由易到難,，采用闖關游戲的方式進行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè),，（課件）讓學生帶著新的問題走出課堂,，期待下一課的到來。通過一系列的練習,，使學生不但鞏固了知識,，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的拓展。（課件）

（四）總結反思,，深化認識,。

最后，教師以提問,，學生自行小結的方式結束：（課件）這節(jié)課你學到什么知識,？是怎樣掌握的？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充,，使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系,。

在本節(jié)課的教學中，我采用的了師評,、互評,、生評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力,、語言表達能力以及學習熱情的評價,，以此發(fā)揮評價的激勵作用。

總之,，本課教學從實際生活引入,，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋,，引導學生參與知識的形成的全過程,，使學生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。

綜上述,，本節(jié)課的設計理念是讓學生大膽猜想公式——驗證公式——歸納公式——運用公式,。首先思起源于疑,，讓學生敢于提出猜想，圍繞猜想,，教師引導學生,，有目的、有方向地圍繞著一個個問題自主合作學習,，探索出真知,，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人,，體驗成功的快樂,。（課件）

本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個重點內容，在揭示出長方形和正方形的面積公式時直接板書公式,，讓學生知道長方形和正方形的面積公式是什么,，起到突出重點的目的。（課件）

教師的成長=經驗反思,，這是美國著名學者波斯納的一句名言,。反思是教師必備的意識和行為。我認為本節(jié)課的設計特點是：（課件）力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”,，讓學生思動、手動,、口動,、互動。學習方式探究化,，讓學生通過實驗探究獲得新知,。授課后我還將反思：（課件）教學內容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設計是否合理,，學生認知還存在哪些問題等,，以利今后改進。

三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇三

《認識分米和毫米》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的,。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺,，已經有了一些感性認識,，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的,。 新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務,。個性的和諧，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標,。基于此,，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個知識目標外,，重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力,，實踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結合具體內容向學生滲透長度單位,，來源于實踐又應用于實踐,，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性,。

說教法：

1,、教學分米的認識時采用自主、合作,、分層的教學策略,。先測量吸管的長度，再通過牛奶盒的吸管,，知道10厘米長的線段可以用分米來表示,，10厘米是1分米，20厘米是2分米,。然后在尺上找一找1分米里面有幾個1厘米,，揭示1分米=10厘米。再讓學生用手比劃出1分米,，感知1分米長的長度,，緊接著讓學生畫出一分米的線段，最后說出生活中哪些物體的長度是1分米,。

2,、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導學法進行教學,。先讓學生測量卡的厚度,，硬幣的厚度，在這個過程中學生發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位毫米,。在體驗1毫米時,，讓學生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺1毫米的厚度,，然后用心體會,。最后，教師讓學生說出日常生活中能用毫米表示單位的實物來,。

3,、教學單位進率時采用引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時,，讓學生觀察學生尺,，引導學生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格,，從而得出結論,。

三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇四

本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數(shù)學》三年級上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時口算乘法，本章節(jié)的學習內容建立在表內乘法的基礎上,，而通過本課時的學習整百乘以一位數(shù),，也為后續(xù)節(jié)次進行鋪墊，如末尾為零的乘法,、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時看成整百,、整十來進行計算，所以本節(jié)課非常重要,。

學生進入三年級后,，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考,，但是他們的思考往往不夠全面,；同時也有部分學生懂得偷懶了,，日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象,。對基礎知識，學生的主要問題,，還是靈活運用的問題,，而往往當學生碰到幾次難題后，學生缺少成就感,，甚至是畏懼情緒,，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠,，與自學性強自學能力好的學生相比,，有不少差距，令老師擔心,。三年級的學生在心里和生理發(fā)展還不成熟,，不明白學習的重要性,，所以在上課時應經常鼓勵學生，提升學生的學習積極性,。

知識與技

掌握整十,、整百乘以一位數(shù)的計算

掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理

提高學生計算能力,、培養(yǎng)學生歸納,、概括、遷移的能力

在具體的情境中理解計算方法

引導學生獨立思考,、體驗計算方法的多樣化,，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度看待問題

教學重點：本節(jié)課時開展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開的，可以說都是以此為基石的,，所以整十,、整百的乘以一位數(shù)的計算是本節(jié)課的重點

教學難點：整十、整百的計算雖然不難,，但是如何深入理解并多方面的理解整十,、整百乘以一位數(shù)對學生而言是有難度的。

教師以情境引導法,、討論指導法,，創(chuàng)設一個生動情境，調動學生的積極性,，在教師積極引導過程中,，引導學生積極參與討論，再通過適當?shù)穆?lián)系,，幫助學生形成技能,。

教師：我們平時是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙,？

例如：幫爸爸買香煙,，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙,。

今天小明碰到這樣的問題,？你們幫小明一個忙

演示一個簡單的flash：今天媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋,，媽媽給了他25元,，夠嗎？

1,、學生探討如何得知是否足夠

2,、得出先計算三袋洗衣粉的準確價格，然后跟25元進行比較

通過設計一個生活中實際存在的情境，使學生這樣一個貼近生活情境當中,，開展學生的聯(lián)想,，快速的融入學習，提高學生的積極性,。

1：小明在大家?guī)椭?，非常準確是的買到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂園玩,，小明非常高興,，他問了媽媽一個問題：如果有20個人坐旋轉木馬要多少錢？媽媽非常準確的說出了答案,，你們說媽媽說的是多少,？

討論：十個人坐，也就是10個2相加,，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

討論結果：1×2=2 推出10×2=20

10×2=20（元） 板書（由學生歸納總結所得,，教師引導讓學認為是他們自己的討論結果）

答：乘旋轉木馬需要20元。

練習：p69,、做一做,，通過練習對以上的探討結果來進行鞏固。

通過此環(huán)節(jié)的設計,，讓學生通過設計好的環(huán)節(jié),，在教師的積極引導下，在學生的共同探討,，深化整十,、整百乘以一位數(shù)的計算方法，使學生真正理解,、掌握從而突破重難點,，并在后設置幾個簡單的練習，樹立學生的信息,，使學生相信自己已經學會,、掌握、理解該項知識點,。

學生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題,。

例如50人坐碰碰車需要多少錢,？

練習：50×9= 900×9=

小結：計算方法

計算過程

通過此環(huán)節(jié),開動學生腦筋,，深化知識點，并適時進行鞏

三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇五

面積單位間進率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學內容,。

本單元的教學內容有面積和面積單位,、長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率,，常用的土地面積單位,。

這部分教學是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上進行的,。小學生從學習長度到學習面積,，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內容,，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,，提高解決簡單實際問題的能力。

本課的教學內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了長方形,、正方形面積計算的基礎上,，探究常用面積單位之間的進率。同時它也是學生在以后四年級學習的小數(shù)與復名數(shù)和與面積有關的應用題及在生活中解決與面積有關的知識打下堅實的基礎,。

在設計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程,，使學生在多種活動中獲得多種感觀認識，抽象出面積單位間的進率,。

我們注重讓學生經歷探究的過程,，使學生明了活動目的，親身經歷比較完整的探究過程,，獲得探究的體驗,。

1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小,，掌握相鄰面積間的進率是100,，會進行簡單的換算。

2,、能力目標：培養(yǎng)學生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神,。

重點：掌握相鄰面積間的進率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進率是100。

對于這節(jié)課的教學設計,，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學設計,，下面僅結合課堂教學中的三大環(huán)節(jié)（開課、活動操作,、練習設計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設計的感受,。

1、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關于開課的研究,，第一次試教,，學生回憶長度單位復習長度單位間的進率引導到面積單位的研究。這里教師讓學生通過畫1cm,、1dm的線段,，1cm2、1dm2的面積來引入,。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學生猜它的面積是多少,，學生會選擇以平方分米為單位來描述大小，當老師用1平方分米的正方形進行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點,，給學生制造研究的動力,，學生用低級面積單位去描述，并引導學生對結論進行思考展開對面積單位的進率的研究,，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形,，分別是正方形、長方形讓學生選擇手中的學具研究得出三種圖形的面積,。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2,，從而揭示cm2與dm2之間的進率。第四次試教我們回歸課本,，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學習,。

這四次開課研究每次的側重點不同。第二,、三次的導入設計突出了面積單位的應用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學重點,，給學生的學習增加了認知障礙，重點不夠突出,。

而第一,、四次開課研究目的性更強，直接引導學生對重點問題進行探索,。尤其是第四次的教學設計借用多媒體使學生對相鄰面積單位之間的關系產生強烈的視覺沖擊,，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產生的負遷移效應。

2,、第二大塊：探研活動的教學設計

這一個教學環(huán)節(jié)我們設計了很多種不同的活動形式

第1次是學生分小組活動探究,，葉老師把學具全部提供給學生，學生活動內容豐富有擺一擺,，有用面積計覆蓋,、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂,，我們應引導他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學生自主選擇其中的一種或二種學具進行探究，讓學生帶著問題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學生思考和選擇工具（這實際上是引導學生先思考、再動手）同時教師鼓勵學生用不同的方法展開研究,。不同的方法啟迪了學生的思維,，使

不同水平的學生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。

這樣,，通過猜想,、研究、驗證等一系列的過程,，充分放手讓學生研究,、發(fā)現(xiàn)、歸納,、總結,，學生不僅學會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學習的意識,。

對于書本的使用,，葉老師也沒有忽略，教學完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導學生閱讀課本,，幫助學生學會用教材來學習,，必竟教材是學生學習的文本。

3,、第三大塊,，練習

數(shù)學本身來源于生活，又應用于生活,。在課堂上,，把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿,。因此,，葉老師結合日常生活情形豐富特點，設計開放的實踐活動,，放手讓學生應用,，促進自身主動發(fā)展。學生探索出面積單位間的進率后,，有一種應用的期待,，“我努力的結果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實踐應用。

本節(jié)課,，我們對練習的設計有這樣一個思考

“本課我們到底練什么,？”

雖然這節(jié)課我們認為：是教學面積單位間的進率，如果練習僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1,、繼續(xù)夯實對面積單位進率的認識，所以在葉老師的練習中出現(xiàn)了針對實際物體填寫合適的面積單位,，再對面積單位進行換算的練習形式,。

2、本節(jié)課的練習形式多樣有填空,、連一連,、實際應用。

能有效幫助使學生進一步掌握面積單位間的進率,。

3,、如何使練習具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學習是不是就是40分鐘？答案是否,。

教師在課常上教給學生的知識與方法如何換變成學生的能力,，怎樣讓學生的學習延續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中,，葉老師引導學生用各種不同方法,，引導學生得到相鄰兩個面積單位間進率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學有余力的學生繼續(xù)研究的目標,，鼓勵學生用課堂上學到的知識,、方法、數(shù)學思想去繼續(xù)研究,。

三年級數(shù)學說課稿一等獎 人教版三年級數(shù)學說課稿篇六

本內容是在學生認識了鐘面,，學習了時、分,、秒有關知識的基礎上學習的,。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的,、感興趣的素材進行教學,，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律,，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的'聯(lián)系和區(qū)別,，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題,，幫助學生理解所學知識在生活中的應用,，也達到鞏固知識的目的,。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

24時記時法在時間這部分內容中是一個教學難點,，尤其是它與普通記時法之間的相互轉化,，學生在理解、表述的過程中容易產生混淆,，怎樣讓學生學得輕松,，知識點掌握得又好,。特制定如下的教學目標,；

1、通過具體的生活情景,，使學生了解24時記時法,，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2,、使學生在認識24時記時法的過程中,，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立時間觀念,，會合理地安排作息時間,，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

使學生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用普通記時法表示的時間進行互換,。

根據(jù)教學內容和學生的認識規(guī)律，我覺得在這節(jié)課的教學中應該注重生活化,、活動化,、信息化，幫助學生更好的學習,，讓更多的孩子沉浸在學習數(shù)學的樂趣中,。因此，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學,，在于調動學生原有的知識的生活經驗,，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新知識,，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣,，發(fā)展智慧，增長才干,。在教學中,，我注意實行啟發(fā)式、討論式,、活動式的教學模式,，現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學,，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容,，去捕捉生活數(shù)學實例,，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣,，為課堂教學服務,。

具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）聯(lián)系實際教學24時記時法。

生活中經常應用24時記時法,，學生或多或少都有過接觸,。教材一方面利用學生熟悉的事例吸引學生有興趣地學習，另一方面還引導學生繼續(xù)觀察生活,，學會在生活中應用24時記時法,。首先，出現(xiàn)電視臺節(jié)目預報員預報電視節(jié)目,，從學生喜歡的“六一劇場”的開始時間切入,，讓學生討論“怎么會有14：00呢”，引入了24時記時法,。接著,，尋找生活中的24時計時法：出示銀行的營業(yè)時間、公共汽車站牌上標注的服務時間,、交通標志上的起止時間,、火車票上的開車時間、麥當勞,、大潤發(fā)營業(yè)時間,、郵局取信時間，然后學生展示自己搜集到的信息：輪船票,、購物發(fā)票,、游園活動時間等，無論是數(shù)學內容還是生活內容都十分豐富,。

（2）設計了較好的教學形式,。

學生理解并掌握24時記時法與12時記時法的關系是有些困難的，教材充分注意到這個難點,。在學生已經知道一天里有兩個8時,、兩個10時、兩個12時等的基礎上,，例題首先利用連貫的三個鐘面講述24時記時法的基本原理,，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的0～12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12～24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時,。通過特殊的“0時”教學加深了學生對24時計時法的

（3）扎實,、靈活地安排練習形式。

以練習兩種記時法的互換為主,。從把24時計時法記錄的節(jié)目單改寫成普通計時法,，到生活中的不同計時法互換，再到親自時間完成xxxx年顏港小學秋季作息時間表的兩種計時法的互換,。層層遞進,，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣,。

學過程：

在本單元中,，安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具,；我把這些知識安排在上課之前循環(huán)播放,，讓學生在無意識中感悟古時候的計時工具,。

1,、情境導入：

由電視臺播放的節(jié)目內容，引出課題,。

2,、探索新知：

結合課件，深入探討,。

得出：普通記時法數(shù)字不超過12,，分上午、下午,、晚上,、凌晨等；

而24時記時法,，全是數(shù)字且不超過24,，沒有上、下午的文字,。

3,、拓展練習：

（1）告訴你的是什么記時法？從這里你知道了些什么,？

1,、銀行儲蓄。

2,、公交車站牌,。

3、汽車禁行牌。

4,、火車票,。

5、麥當勞,。

6,、大潤發(fā)。

7,、三次取信時間

（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法,？（學生交流）

拿出自己準備的材料，請用另一種計時法匯報一下,。

既然這兩種記時法,，我們在生活中經常遇到。那么,，我們要學會準確地使用這兩種計時法,。

（3）填表（北國中心小學xxxx年秋季作息時間表）

4、動手制作自己的“一日生活時間”（機動）

其實,，我們每天都有很多事情要做,，怎樣才能合理安排時間，讓每一個24小時過得很有意義呢,？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時間表”,。