作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨 教案篇一

在評(píng)點(diǎn)和提問(wèn)中把握文章的主旨,。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦到位，文章主旨體會(huì)深刻,。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)間：12月11日

教學(xué)過(guò)程：

雨夜（北宋·張?jiān)仯?/p>

簾幕蕭蕭竹院深,，客懷孤寂伴燈吟。

無(wú)端一夜空階雨,，滴破思鄉(xiāng)萬(wàn)里心,。（無(wú)端：沒(méi)來(lái)由,，沒(méi)道理）

這首詩(shī)的題目是“雨夜”，下雨的晚上,。作者對(duì)這雨是什么態(tài)度,？（不喜歡，討厭,。）為什么,？張?jiān)佊憛捰暌驗(yàn)橛暌宦曇宦晢酒鹆怂麩o(wú)限的思鄉(xiāng)之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨,，還要我們也“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”,。這原因又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章,，聽(tīng)聽(tīng)他的雨聲,，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

1,、我們同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)他的文章了吧,？大家從他的雨聲里都讀出什么來(lái)了？（學(xué)生自由談,，教師根據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）

2,、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，我們就要具體走進(jìn)作者的雨聲中去品味去感受了,。既然是聲音,，當(dāng)然要在聲音中體會(huì)，才能更加真切,。下面老師先來(lái)朗誦一段,，體會(huì)一段，雖然獻(xiàn)的可能是丑,，但希望能引出你們的美來(lái),。翻到課文第96頁(yè)，看第五段,。

大家剛才聽(tīng)了老師的朗誦,，對(duì)哪些句子特別有感覺(jué)？

在這段文字中,，作者身在臺(tái)北,，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩(shī)句，又引用了元好問(wèn)“驟雨過(guò),，珍珠亂撒,，打遍新荷”的句子,。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國(guó)破家亡的說(shuō)不盡的惆悵，元好問(wèn)的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短,，及時(shí)行樂(lè)”的慨嘆,，作者現(xiàn)在回憶起來(lái)還覺(jué)得凄涼、凄清,、凄楚,，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺(jué)得有些迷茫惆悵,，就變得“凄迷”了,。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽(tīng)雨,，從少年聽(tīng)到中年,，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài),，在冷冷的雨聲中老去,。卻是在樓上,、江上和廟里,，始終不得歸家，無(wú)盡的悵惘從心底里生起,，可這又何嘗不是作者自己的寫(xiě)照呢,！老師將對(duì)這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來(lái)表達(dá)：

感受文字：先生走在臺(tái)北的雨巷,，一聲來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚卻靈敏了他的聽(tīng)覺(jué),，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂,！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲,，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上,，濺起的是無(wú)盡的愁滋味,。那聲音也是元好問(wèn)在聆聽(tīng)一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何,，休放虛過(guò)”的慨嘆,。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來(lái)吧,，歸來(lái)喲,，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔,，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘,。那聲音就是古大陸的聲音,，那聲音就是中國(guó)歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉(xiāng)的聲音,。

2,、接下來(lái)就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來(lái)個(gè)小組活動(dòng),?；顒?dòng)項(xiàng)目如下：

確定一段你們最喜歡的寫(xiě)雨的段落；

聲情并茂地自由朗誦,；

將解讀化為優(yōu)美的文字,，小組間交流補(bǔ)充；

確定一個(gè)朗誦課文的代表和一個(gè)朗誦你們的體會(huì)的代表,。

（時(shí)間是8分鐘）

3,、約三組學(xué)生朗誦評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

朗誦小結(jié)：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)文段的理解,，看來(lái)余光中讓我們同學(xué)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的雨聲這選擇是對(duì)的。

4,、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽(tīng)的這冷雨到底有什么特別之處的吧,？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來(lái)形容。給大家2分鐘的時(shí)間來(lái)確定你們小組里能想到的最優(yōu)美,、最貼切的語(yǔ)言來(lái)形容,。

小結(jié)：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。

這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉(xiāng)母親永遠(yuǎn)不滅的鄉(xiāng)愁,。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國(guó)傳統(tǒng)文化的血液,。

這冷冷的雨聲里有余光中見(jiàn)證古文明漸漸消散的無(wú)盡悵惘。

這冷冷的雨聲里有……

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外,，客情多在雨聲中”,，張?jiān)佋凇队暌埂防锱侣?tīng)雨聲,，因?yàn)槟蔷拘牡泥l(xiāng)愁,；余光中要聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，也是因?yàn)猷l(xiāng)愁,。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個(gè)漂泊游子“同鄉(xiāng)會(huì)”式的鄉(xiāng)愁，更有一個(gè)讀書(shū)人特有的文化鄉(xiāng)愁,。一花一世界，一雨蘊(yùn)情懷,，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無(wú)限的風(fēng)景，就需要我們“慢慢走,，欣賞啊”,！

文中涉及的詩(shī)歌：

李清照《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候，最難將息,。三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來(lái)風(fēng)急,。雁過(guò)也、最傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。

滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,、如今有誰(shuí)堪摘,？守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑,？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第，怎一個(gè),、愁字了得,。

元好問(wèn)《[雙調(diào)]小圣樂(lè) 驟雨打新荷》

綠葉陰濃，遍池亭水閣,，偏趁涼多,。海榴初綻，朵朵簇紅羅,。乳燕雛鶯弄語(yǔ),，有高柳鳴蟑相和。驟雨過(guò)，珍珠亂撒,，打遍新荷,。

人生百年有幾，念良辰美景,，休放虛過(guò),。窮通前定，何用苦張羅,。命友邀賓玩賞,，對(duì)芳尊淺酌低歌。且酩酊,，任他兩輪日月,，來(lái)往如梭。

虞美人 · 聽(tīng)雨

（宋）蔣捷

少年聽(tīng)雨歌樓上,，紅燭昏羅帳,。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng),。

而今聽(tīng)雨僧廬下,，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,，一任階前點(diǎn)滴到天明,。

解析：這是一首小令，卻概括出少年,、壯年和晚年的特殊感受,，可謂言簡(jiǎn)意賅。它以“聽(tīng)雨”為媒介,，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合,。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷,；老年的寂寞孤獨(dú),，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn),。因受?chē)?guó)亡之痛的影響,，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂(lè),，而其深層則潛隱著亡國(guó)愁情,。

點(diǎn)絳唇（姜夔）

燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去,。數(shù)峰清苦,，商略黃昏雨,。

第四橋邊，擬共天隨住,。今何許,？憑欄懷古，殘柳參差舞,。

［注釋?zhuān)?①燕雁：北來(lái)之雁,。 ②商略：商量，籌劃,。 ③第四橋：又稱(chēng)甘泉橋,。

④天隨：唐詩(shī)人陸龜蒙字魯望，號(hào)天隨子,，居松江甫里,，曾乘扁舟漁樵于太湖。

終南山（王維）

太乙近天都,，連山到海隅,。白云回望合，青靄入看無(wú),。

分野中峰變,，陰晴眾壑殊。欲投人處宿,，隔水問(wèn)樵夫,。

韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊,。白云繚繞回望中合成一片,，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見(jiàn)。中央主峰把終南東西隔開(kāi),，各山間山谷迥異陰晴多變,。想在山中找個(gè)人家去投宿，隔水詢(xún)問(wèn)那樵夫可否方便,？

重點(diǎn)鑒賞第二聯(lián)：詩(shī)人進(jìn)入終南山,，朝前看，白云彌漫,，看不見(jiàn)路，也看不見(jiàn)其他景物,，仿佛再走幾步,，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續(xù)前進(jìn),，白云卻繼續(xù)分向兩邊,，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來(lái),，匯成茫茫云海,。“青靄入看無(wú)”一句,，與上句“白云回望合”是“互文”,，它們交錯(cuò)為用，相互補(bǔ)充,。詩(shī)人走出茫茫云海,，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續(xù)前進(jìn),，就可以摸著那青靄了,；然而走了進(jìn)去，卻不但摸不著,，而且看不見(jiàn),；回過(guò)頭去，那青靄又合攏來(lái),，蒙蒙漫漫,，可望而不可即。